廣東省珠海市六校聯(lián)考2024-2025學(xué)年高二上學(xué)期11月期中考試語文試題-試卷下載-教習(xí)網(wǎng)

1．C 2．B 3．A 4．①首先指出Chat GPT的生成功能根源于機器學(xué)習(xí)算法。
②通過設(shè)問，進(jìn)一步論述具有生成功能，并不意味著人工智能可以威力無窮。
③接著從三個方面對比，得出Chat GPT不能實現(xiàn)創(chuàng)造性生成的結(jié)論。
④最后指出要以平常心看待Chat GPT的意義。 5．①寫作不僅需要生成，更需要創(chuàng)造。生成式人工智能無法實現(xiàn)創(chuàng)造性生成，也不具備自我意識，主體意向、動機欲望等；而人類能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)造性生成。
②生成式人工智能可以幫助人們在寫作領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)人機協(xié)作，也可能部分取代某些崗位，但不能完全取代人類寫作。
【解析】1．本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。
C.Chat GPT不能生成新知識，原文為“Chat GPT的生成只是信息的生成而非知識的生成”。
故選C。
2．本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。
B.“分析式人工智能所遵循的是從一般到個別的歸納推理原則人在輸出結(jié)果上具有唯一性：而生成式人工智能從個別中歸納出一般，遵循演繹推理原則”偷換概念，由文中“分析式人工智能那樣基于演繹推算在輸出結(jié)果上具有唯一性”等信息和基本邏輯常識可知，分析式人工智能遵循從一般到個別的演繹推理原則，而生成式人工智能遵循從個別到一般歸納推理原則。
故選B。
3．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。
B.“創(chuàng)作出媲美李白詩歌的作品”于文無據(jù)，原文“Chat GPT的生成，是將‘既有’的東西經(jīng)過濃縮或轉(zhuǎn)譯后生成為另一種‘有’，無非是‘既有’的改頭換面，這是只具備初級智能就可以完成的任務(wù)”。
C.“如果……就……”充分條件不成立，原文為“Chat GPT所生成的東西，既未被驗證，也不一定為真……當(dāng)歸納或綜合了錯誤的歪曲性的信息時，就會生成‘扭曲事實’的錯誤結(jié)論”。
D.“其意義十分有限”不符合文意，由原文“Chat GPT的意義也是不容忽視的。它將機器思維的長處發(fā)揮得更透徹，借助它可形成人與機器之間協(xié)同式、互聯(lián)式的知識生產(chǎn)，造就混合智能或腦機互惠的新形態(tài)，由此進(jìn)入人機分工的新階段：由智能系統(tǒng)更多更高效地完成工具性的智能工作，人類則能夠更充分地發(fā)揮自己作為主體的作用，即向技術(shù)系統(tǒng)提出任務(wù)、設(shè)定目標(biāo)、啟動其運行并享受其帶來的成果”可見，其意義十分深遠(yuǎn)。
故選A。
4．本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)和思路的能力。
由“Chat GPT的生成功能根源于機器學(xué)習(xí)算法，迄今的生成式人工智能都基于這種算法，是經(jīng)驗主義或歸納邏輯的認(rèn)識論原則在算法理論中的體現(xiàn)”可知，首先指出Chat GPT的生成功能根源于機器學(xué)習(xí)算法。
由“當(dāng)Chat GPT以生成的方式進(jìn)行信息處理時，確實顯示出與以分析的方式處理信息時的不同效用。然而，是否一旦具有生成功能，人工智能就可以威力無窮……也是多方面和多層次的”可知，通過設(shè)問，進(jìn)一步論述具有生成功能，并不意味著人工智能可以威力無窮。
由“Chat GPT的生成，是將“既有”的東西經(jīng)過濃縮或轉(zhuǎn)譯后生成為另一種“有”，無非是“既有”的改頭換面，這是只具備初級智能就可以完成的任務(wù)。而人則不然，在少信息甚至無信息的情況下，人類智能也能生成有，形成全新的信息或知識”“人是Chat GPT的使用者，Chat GPT是人的工具；人提出問題，機器生成答案，答案服務(wù)于問題，機器滿足人的需要。另外，Chat GPT只是在信息處理過程中生成了類似人回答問題的文本，還不可能生成自我意識、主體意向、動機欲望。而人在應(yīng)對環(huán)境的智能活動中，是不斷生成自我意識的，而這才是“高端生成能力”即創(chuàng)造能力的本體論根源”“由智能系統(tǒng)更多更高效地完成工具性的智能工作，人類則能夠更充分地發(fā)揮自己作為主體的作用，即向技術(shù)系統(tǒng)提出任務(wù)、設(shè)定月標(biāo)、啟動其運行并享受其帶來的成果”可知，從三個方面對比，得出Chat GPT不能實現(xiàn)創(chuàng)造性生成的結(jié)論。
由“一方面Chat GPT確實因為對機器智能生成性的新開發(fā)新應(yīng)用，展現(xiàn)了新的功能甚至新的神奇；另一方面也要看到，這種生成僅僅是智能模擬的初級功能，還不是真正“知識創(chuàng)新”意義上的知識生成，所以需要以平常心看待它的意義”可知，最后指出要以平常心看待Chat GPT的意義。
5．本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的能力。
由“它并沒有形成可以與人的創(chuàng)造性生成智能媲美的能力，因而也沒有從實質(zhì)上取代人的智能和職能”“Chat GPT只是在信息處理過程中生成了類似人回答問題的文本，還不可能生成自我意識、主體意向、動機欲望。而人在應(yīng)對環(huán)境的智能活動中，是不斷生成自我意識的，而這才是“高端生成能力”即創(chuàng)造能力的本體論根源”可得出：寫作不僅需要生成，更需要創(chuàng)造。生成式人工智能無法實現(xiàn)創(chuàng)造性生成，也不具備自我意識，主體意向、動機欲望等；而人類能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)造性生成。
由“有些則會在生成式人工智能的幫助下更好地進(jìn)行人機協(xié)作?？傮w來說，生成式人工智能將有非常廣泛的終端應(yīng)用市場，幫助人們更好、更快并以成本更低的方式去創(chuàng)作”可得出：生成式人工智能可以幫助人們在寫作領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)人機協(xié)作，也可能部分取代某些崗位，但不能完全取代人類寫作。
6．D 7．C 8．①六叔善良和氣。例如在老侯修建大壩的艱難時候，給老侯做幫手；請擺渡人鍋代上岸喝茶。
②六叔心靈手巧、多才多藝。例如他是桃岔的人尖子，會唱多種戲，扮啥像啥；還會編蝦籠、撐船。
③六叔認(rèn)真能干，有責(zé)任心。例如他在修建大壩時，帶著裝卸工隊，“隨時待命”；“騎著自行車從省城翻越秦嶺，將圖紙上的路況標(biāo)記一處一處核對了一遍”。
④六叔樂觀豁達(dá)、堅韌自強。雖然瘸了一條腿，但六叔在山中自力更生，種地捕魚、撐船收麥。 9．①小說是對生活的還原。本篇小說寫了桃岔因建設(shè)大壩而搬遷的故事，重點塑造了六叔這樣一個鄉(xiāng)土能人，他會秦腔，勤勞能干，在大壩建設(shè)過程中甘愿付出，卻在大壩建成后不愿離開故土，還原了秦嶺地區(qū)農(nóng)村城市化進(jìn)程中部分人的真實生活。
②小說是對生命的落實。六叔的生命與湖與山深深地聯(lián)結(jié)在一起，他不愿意做“省城人”，深深眷戀故土，這是他的生命追求。
③小說是對精神的折射。六叔對鄉(xiāng)土的眷戀，老侯作為國家公職人員對工作盡職盡責(zé)、對大壩的眷念，無不體現(xiàn)了他們的人格精神，小說將這些精神融入在對故事的敘述和對人物的塑造中。
【解析】6．本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和分析的能力。
D.“兩人的命運構(gòu)成了鮮明的對比，暗含了作者的褒貶”錯誤。小說中，老侯和六叔交情深厚，兩人都是作者塑造的正面人物，兩人的命運并沒有構(gòu)成對比，作者也沒有暗含褒貶。
故選D。
7．本題考查學(xué)生對文章藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。
C.“在山里的生活百無聊賴”錯誤。六叔熱愛山中生活，不想搬遷到城里，并沒有百無聊賴。
故選C。
8．本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。
結(jié)合“六叔就是這個時候來給老侯做幫手的。六叔帶著個裝卸工隊，隨時待命”“六叔下來接?xùn)|西，他瘸著一條腿，走不快。他喊鍋代到岸上喝茶”可知，六叔善良和氣。例如在老侯修建大壩的艱難時候，給老侯做幫手；請擺渡人鍋代上岸喝茶。
結(jié)合“六叔年輕時是桃岔的人尖子，會唱戲，扮啥像啥。他能唱秦腔、眉戶、碗碗腔，本地花鼓唱得更是出色。每到過年，桃岔的戲班子就是方圓幾十里的明星班子?？磻蚩刺也淼膽?，觀眾人山人海，六叔風(fēng)光無限”等可知，六叔心靈手巧、多才多藝。例如他是桃岔的人尖子，會唱多種戲，扮啥像啥；還會編蝦籠、撐船。
結(jié)合“騎著自行車從省城翻越秦嶺，將圖紙上的路況標(biāo)記一處一處核對了一遍”可知，六叔認(rèn)真能干，有責(zé)任心。例如他在修建大壩時，帶著裝卸工隊，“隨時待命”。
結(jié)合“吃罷飯，六叔拾掇蝦籠。二百多個蝦籠擺了滿滿一屋子。蝦籠呈腰鼓形狀，以桃花鋪的荊條子編成，一根一根的木條子顏色烏黑，細(xì)細(xì)的，硬如鐵”等可知，六叔樂觀豁達(dá)、堅韌自強。雖然瘸了一條腿，但六叔在山中自力更生，種地捕魚、撐船收麥。
9．本題考查學(xué)生分析文章的體裁特征和表現(xiàn)手法的能力。
小說是對生活的還原?！傲迥贻p時是桃岔的人尖子，會唱戲，扮啥像啥。他能唱秦腔、眉戶、碗碗腔，本地花鼓唱得更是出色”“桃岔的變化是從大壩修建那年開始的。攔河建壩，水要淹了桃岔?！摪嶙叩亩及凑甙嶙吡?，……冷清下來的桃岔，只剩了六叔和高處住著的幾戶人家。年夜，眾人圍定，六叔自拉自唱，唱了《劉海砍樵》，又唱《智斗》”，攔河建壩，水要淹了桃岔，該搬走的都搬走了，只剩了六叔和高處住著的幾戶人家，六叔會唱戲，能唱秦腔、眉戶、碗碗腔，本地花鼓唱得更是出色?！傲寰褪沁@個時候來給老侯做幫手的。六叔帶著個裝卸工隊，隨時待命。那天夜里，老侯總算睡了個安穩(wěn)覺。六叔看了老侯的圖紙，騎著自行車從省城翻越秦嶺，將圖紙上的路況標(biāo)記一處一處核對了一遍，才說自己心里有了底”，六叔帶著個裝卸工隊，來給老侯做幫手，他騎著自行車從省城翻越秦嶺，將圖紙上的路況標(biāo)記一處一處核對了一遍，可見六叔勤勞能干，甘愿付出，卻在大壩建成后不愿離開故土，還原了秦嶺地區(qū)農(nóng)村城市化進(jìn)程中部分人的真實生活。
小說是對生命的落實?！傲遄≡谔一ㄤ?，是屬于不想搬遷的那類。六叔說，后山是林子，腳下是湖水，餓不死”等可知，六叔說后山是林子，腳下是湖水，餓不死。六叔的生命與湖與山深深地聯(lián)結(jié)在一起，六叔住在桃花鋪，他不想搬遷，不愿意做“省城人”，深深眷戀故土，這是他的生命追求。
小說是對精神的折射?！袄淝逑聛淼奶也?，只剩了六叔和高處住著的幾戶人家”“六叔住在桃花鋪，是屬于不想搬遷的那類”，六叔住在桃花鋪不想搬遷，是六叔對鄉(xiāng)土的眷戀；“大壩修了四年，老侯是指揮部的采購員。當(dāng)時的緊缺物資是水泥和鋼材，老侯一人跑著采購了多少東西？……半年下來，老侯眼眶深陷，人成了一把干骨頭，雙膝半月板磨損厲害，腳也成了一雙病足，走路疼，歇著也疼。他時常忙得顧不上吃飯。有一次在大興旅館談物資合同，事畢，已是晚上九點，國營食堂的小碗面，他一氣吃了十四碗，吃飯的人都放了筷子看稀奇”，修大壩的時候，老侯一人跑著采購，半年下來，老侯眼眶深陷，人成了一把干骨頭，腳也成了一雙病足，并且時常忙得顧不上吃飯，可見老侯作為國家公職人員對工作盡職盡責(zé)；“大洋浜大壩是老侯的驕傲。幾十年了，老侯坐在大壩上的時候，心里踏實得就像自己成了大壩?！虾顝澲尾?，順臺階一直拔到山根”，幾十年了，老侯坐在大壩上的時候，心里踏實得就像自己成了大壩，可見老侯對大壩的眷念。體現(xiàn)了他們的人格精神，小說將這些精神融入在對故事的敘述和對人物的塑造中。
10．BDF 11．A 12．C 13．（1）譴責(zé)別人的罪過而又效仿他們，罪過就更重了。況且我說出埋怨的話，（以后）更不應(yīng)吃國君的俸祿了。
（2）盤庚不因為有人怨恨的緣故就改變自己的計劃，（這是他）考慮到事情適宜就采取行動，認(rèn)為正確就看不出有什么可以后悔的緣故啊。 14．①淡泊名利，不求爵祿選擇退隱。②居功不傲，歸功于天命。③言出必行，隱居山林，直到死去。
【解析】10．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。
句意：下面的人把他們的罪過當(dāng)作合乎道義的事情，上面的人對奸邪行為給予賞賜，上下相互欺騙，難以和（他們）相處啊。
“下義其罪”與“上賞其奸”結(jié)構(gòu)一致，都是主謂賓俱全的句子，應(yīng)在“罪”“奸”后面分別斷開，即在BD處斷開；
“上下相蒙”為主謂結(jié)構(gòu)，內(nèi)容上與上文呼應(yīng)，單獨成句，且“難與處”的主語應(yīng)是自己，故應(yīng)在“蒙”后面斷開，即在F處斷開。
故選BDF。
11．本題考查學(xué)生對古代文化常識的掌握，理解文言一詞多義現(xiàn)象的能力。
A.“含義相同”錯誤。只；/希望。句意：現(xiàn)在只有國君在世了。/希望您（君主）考慮謀劃這件事。
B.正確。均為“文飾、修飾”。句意：是身上的裝飾品。/指用漂亮的言詞掩飾自己的過失和錯誤。
C.正確。
D.正確。
故選A。
12．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。
C.“材料一偏重贊文公”錯誤。材料一并未贊文公，最后一句“晉侯求之，不獲，以綿上為之田”只是陳述文公的做法，并非贊文公之意。
故選C。
13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。
（1）尤”，責(zé)備；“效”，效仿；“食”（第一個），動詞，吃。
（2）“度”（第一個），計劃；“度”（第二個），考慮；“是”，認(rèn)為做的對。
14．本題考查學(xué)生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點的能力。
從原文“晉侯賞從亡者，介之推不言祿，祿亦弗及……遂隱而死”來看，介子推淡泊名利，不求爵祿選擇退隱；
從原文“天未絕晉，必將有主。主晉祀者，非君而誰？天實置之，而二三子以為己力，不亦誣乎”來看，介子推居功不傲，將之歸功于天命；
從原文“其母曰：‘能如是乎？與汝偕隱?！祀[而死。晉侯求之，不獲，以綿上為之田”來看，介子推言出必行，隱居山林，直到死去。
參考譯文：
材料一：
晉文公賞賜跟隨他逃亡的人，介之推不去要求賞賜爵祿，（晉文公）賞賜爵祿也沒有考慮到他。介之推說：“獻(xiàn)公的兒子有九個，現(xiàn)在只有國君在世了?；莨?、懷公沒有親近的人，國內(nèi)外都厭棄他們。上天不讓晉國滅絕，就一定會有君主。主持晉國祭祀的人，不是國君又是誰呢？這實在是上天的安排，而跟隨文公逃亡的人卻以為是自己的力量，這不是欺罔嗎？偷竊別人的財物，都稱之為盜，何況竊取上天的功勞當(dāng)作自己的力量呢？下面的人把他們的罪過當(dāng)作合乎道義的事情，上面的人對奸邪行為給予賞賜，上下相互欺騙，難以和（他們）相處啊?！彼哪赣H說：“你為什么不也去請求賞賜？就這樣死了，又能怨恨誰呢？”介之推回答說：“譴責(zé)別人的罪過而又效仿他們，罪過就更大了。況且我說出埋怨的話，（以后）更不應(yīng)吃國君的俸祿了?！彼哪赣H說：“也要讓國君知道這件事，怎么樣？”介之推回答說：“言語，是身上的裝飾品。身子將要隱藏，哪里還要用言語去裝飾它？這樣做就是去求顯露了?！彼哪赣H說：“你能夠像你說的這樣去做嗎？我和你一起隱居。”于是母子倆隱居到死去。
晉文公沒有找到他，便用綿上作為他的祭田。說：“用它來記下我的過失，并且表彰善良的人?！?br>材料二：
介子推說：“獻(xiàn)公的兒子有九個，只有公子您還活著。老天不滅絕晉國，晉國一定會有君主的。主持晉國宗廟祭祀的人，不是您還能是誰呢？只是那幾個隨從流亡的人以為您復(fù)國是他們的力量，這不是胡說嗎？”文公即位后，賞賜功臣，沒有賞到介子推。介子推的母親說：“為什么不也去請求賞賜呢？”介子推說：“譴責(zé)別人的罪過而又效仿他們，罪過就更重了。況且我說出埋怨的話，（以后）更不應(yīng)吃國君的俸祿了?！彼哪赣H說：“也應(yīng)該讓他們知道你的心思?！苯樽油普f：“言語是自身的漂亮的裝飾，自身即將隱居，哪里還需要漂亮的裝飾呢？”他的母親說：“能像這樣，我和你一道去隱居?！币恢钡剿?，介子推母子再沒有露過面。曾經(jīng)與介子推一起跟隨文公流亡的人很同情他們，于是就寫了文章掛在宮門上，說：“有一條龍英姿勃勃，忽然喪失了生活場所，五條蛇跟隨著它，游遍了天下。龍餓了沒有吃的，一條蛇割下大腿肉給龍充饑，龍回到自己的深淵，對它的生活土壤感到滿意。四條蛇進(jìn)入洞穴，也都有了生活場所，只剩下一條蛇沒有自己的洞穴，在野外哀號?！蔽墓鰜?，看見文章，說：“這條蛇就是介子推了。我正在擔(dān)憂王族間的事情，沒有考慮到他的功勞。”文公便派人去召見介子推，但他已經(jīng)出走，又派人尋求他隱居的地方，聽說他已經(jīng)住進(jìn)綿上的山里。于是文公就在綿上立起碑石，把整個綿山封給他，作為介子推的田地，叫作介山。
15．D 16．傷春惜春之情。因春殘而生的悵惘情緒通過頸聯(lián)中茂盛的苜蓿、盛開的蕪菁所營造的恬靜而寂寥的暮春圖景表達(dá)出來。②報國無門之嘆?！皦咽繜o功老”，功業(yè)無成，年已垂暮。③思鄉(xiāng)之情?！班l(xiāng)遠(yuǎn)”“征人”“歸”，離家萬里的遠(yuǎn)行的人夢歸盼歸。④對南宋當(dāng)權(quán)者不思振作的不滿。讓自己“無功老”的所謂“時平”不過是茍安局面。⑤棄置賦閑的衰頹失意、自我解嘲的無奈?！熬胗巍薄按蓊j”可見觀景易倦，意緒衰頹，雖“自笑”自嘲，卻終難排遣；對往日豪情壯舉的回憶更襯出今日的愴然。
【解析】15．本題考查理解詩歌內(nèi)容和藝術(shù)手法的能力。解答此題，要學(xué)生在看標(biāo)題、看作者、看注解、看意象、看情感關(guān)鍵字的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握詩詞內(nèi)容、情感、手法和語言特色，然后逐個選項瀏覽，比對原文，看是否有事實陳述混亂、技巧斷定不當(dāng)、感情概括不準(zhǔn)等錯誤。
D項，“以雄豪氣概收尾”錯誤，尾聯(lián)末句拈出昔日“飛鷹醉打圍”的氣概，似乎一揚；而冠以“誰記”，重重一抑，頓覺感慨橫溢，滿懷愴然。昔年的雄豪氣概不過更增此時的摧頹意緒罷了。故選D。
16．本題考查鑒賞詩歌思想感情的能力。解答此類賞析題，要細(xì)心捕捉詩詞字里行間的情感信息，找出能傳達(dá)作者情感的人象、物象、景象加以揣摩，感受作者的情感。具體答題格式是“通過什么＋抒發(fā)（寄寓）什么感情”。
首聯(lián)中“山前送落暉”“春殘回首倍依依”和頸聯(lián)“苜蓿苗侵官道”“蕪菁花”，寫出作者目見茂盛的苜蓿蕪菁、嘆春天殘敗、落暉在天的傷春惜春之情。
頷聯(lián)“壯士無功老”，作者寫自己空有報國之志而空老無為之悲傷。
頷聯(lián)“時平”和注解①可知，“時平”不是真的時局太平，而是統(tǒng)治者茍且偷安，以錢換來的暫且安寧，表達(dá)了作者對動亂的時局和不作為的統(tǒng)治者的憂心。
頷聯(lián)“鄉(xiāng)遠(yuǎn)征人有夢歸”寫出自己遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，渴望歸途的情感。
尾聯(lián)“倦游自笑摧頹甚，誰記飛鷹醉打圍”，作者回想曾經(jīng)的壯懷慷慨，而今只能“自笑”自嘲頹廢無為，表達(dá)了作者壯志難酬之嘆。
【點睛】分析詩歌情感的題目一直是考試的重點，但是考核難度不太大。首先要找到探究詩歌情感的突破口，主要是標(biāo)題、作者、注釋、典故和詩中表情達(dá)意的關(guān)鍵詞語，理解詩句內(nèi)容后才能更好地把握情感。常見的詩歌情感有憂國傷時、建功立業(yè)、思鄉(xiāng)懷人、寄情山水等。
17．鷹擊長空魚翔淺底契闊談? 心念舊恩榆柳蔭后檐桃李羅堂前
【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。
易錯字有：“擊”“淺”“契闊”“?”“蔭”“檐”“羅”。
18．C 19．A 20．B
【解析】18．本題考查近義詞的辨析與運用的能力。辨析詞語時，要注意辨析近義詞語的細(xì)微差異。要注意從對象、程度、褒貶、范圍、側(cè)重點等方面認(rèn)真加以揣摩。
第一空：佇立，長時間站立。挺立，直立。此處突出時間長，用“佇立”。
第二空：義正辭嚴(yán)，道理正當(dāng)，措詞嚴(yán)肅。理直氣壯，理由充分，因而說話做事有氣勢或心里無愧，無所畏懼。語境說“愛國教育”，用“理直氣壯”更好。
第三空：針對性，能對準(zhǔn)某類人或事物的特性。指向性，具有指定事物發(fā)展方向或特點的性質(zhì)。該段強調(diào)要對“愛國主義教育缺乏有效的愛國之‘愛’”的現(xiàn)象進(jìn)行教育，第三空前文是“既缺乏尊重與敬畏，也映照著教育的不足”，這是“現(xiàn)實問題”，后文“有效培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，是擺在教育工作者面前的現(xiàn)實課題”，前后文都是針對“解決愛國主義教育中的問題”來談的，故用“針對性”。
第四空：事必躬親，不論什么事一定要親白去做，親白過問。身體力行，親身體驗.努力實踐?！吧眢w力行”和“事必躬親”都有“親身做”的意思，但“身體力行”偏重于“努力去實踐”，“事必躬親”偏重于“凡事一定要親自做”并有“不放心別人去做”的意思，語段強調(diào)學(xué)習(xí)黃群等人的實踐精神，應(yīng)用“身體力行”。
故選C。
19．本題考查學(xué)生辨析病句的能力。解答本題，先要熟悉常見的病句類型及其特點，要特別注意成分殘缺、搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂的語??；然后采用語感審讀、句子緊縮、邏輯分析等方法找到病句的病因；最后“對癥下藥”，根據(jù)語病修改病句，注意不能改變句子的原意。
劃線句子存在多處語病。一是不合邏輯，應(yīng)將“因為……就”，改成“如果……就”，而且有關(guān)聯(lián)詞位置的問題，前后分句主語不一致時，關(guān)聯(lián)問“如果”應(yīng)該在句首；二是語序不當(dāng)，應(yīng)為“缺乏有效的愛國主義教育”；三是搭配不當(dāng)，應(yīng)為“失去溫度、消解能量”。
分析可知，A項修改最合適。
故選A。
20．此題考查語言表達(dá)的連貫準(zhǔn)確的能力。此類型題首先要通讀語段，了解句意，然后注意句與句的排列組合，注意上下句的銜接、呼應(yīng)，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然。要加強對語境的分析與體會。有些題應(yīng)注意排序句的邏輯順序和句中關(guān)聯(lián)詞語的運用。
結(jié)合前文“身邊的榜樣”“閱兵儀式”與后文“每一位愛國的行動者”來看，“首先出場的老兵方陣”更連貫更合適，因此排除AD兩項；而按照句式特點，B項句式與前句銜接更貼切，而且選句要突出“愛國主義教育”，重點應(yīng)該放在“愛國畫卷”，而不是“浮雕展示”，因而排除C項。
故選B。
【點睛】正確運用成語，要弄清楚幾種類型的錯誤：一、看成語含義與前后文的修飾限制成分是否協(xié)調(diào)；二、看成語意思與所處的語境是否吻合，是否造成大詞小用或小詞大用；三、看成語的褒貶感情色彩是否適合所在的語境；四、看成語適用的對象、范圍和場合是否造成張冠李戴；五、看成語運用是否因望文生義而誤用；六、看成語是否因畫蛇添足而造成前后內(nèi)容重復(fù)。
21．B 22．A 23．A
【解析】21．本題考查辨析并修改病句的能力。解答此類題目，應(yīng)先瀏覽劃線句，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當(dāng)、殘缺等問題，再分析修飾成分。“馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律，正像發(fā)現(xiàn)有機界的發(fā)展規(guī)律的達(dá)爾文一樣”，一是語序不當(dāng)，應(yīng)改為“正像……，馬克思……”，這就排除CD兩項；二是結(jié)構(gòu)混亂，“正像”提示前后的內(nèi)容和句式結(jié)構(gòu)一致，“馬克思發(fā)現(xiàn)了……”對應(yīng)的句式也應(yīng)為“達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)……一樣”，排除A項。故選B項。
22．本題考查學(xué)生語言表達(dá)的連貫性。解答此類題目，首先要明確設(shè)題的形式，如本題是從文中抽出一句話讓考生進(jìn)行選擇，考生要把握前后的語境，明確主語的一致性，明確句式的對稱性，明確前后內(nèi)容的照應(yīng)。本題中，“即使”表假設(shè)讓步，“雖然”是實事實說。從文章可知，馬克思顯然不是只有這一個發(fā)現(xiàn)，所以此處只是假設(shè)，用“雖然”不合適，可排除B項和C項。A項和D項相比，A項更能突出馬克思這兩個發(fā)現(xiàn)的重要性，排除D項，故選A項。
23．本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后把握成語的意思，再結(jié)合語境辨析正誤?！安豢上蘖俊?，形容前程遠(yuǎn)大?！安豢晒懒俊?，形容數(shù)量大或程度重。第一處，是說馬克思的逝世對于歐美戰(zhàn)斗的無產(chǎn)階級和歷史科學(xué)巨大的損失，主要突出損失之巨大，應(yīng)使用“不可估量”?！胺笔弲搽s”，形容內(nèi)容、文字或種類繁多雜亂?！半s亂無章”，形容亂七八糟，沒有條理。第二處，是形容“意識形態(tài)”的繁多，應(yīng)使用“繁蕪叢雜”?！盎砣婚_朗”，由狹窄幽暗突然變得寬闊明亮的樣子。也比喻對于百思不得其解的事物，突然間開闊了思路?！懊┤D開”，形容閉塞的思路，由于得到了某種事物的啟發(fā)，豁然開朗，突然理解、領(lǐng)悟了某種道理，解開了心中的疑問，主語一般是人。第三處，是形容問題的癥結(jié)，如使用“茅塞頓開”，則對象不當(dāng)，應(yīng)使用“豁然開朗”?！鞍胪径鴱U”，指做事不能堅持到底，中途停頓，有始無終。含貶義?！皽\嘗輒止”略微嘗試一下就停止。比喻不肯下功夫深入鉆研。中性詞。第四處，是說馬克思在任何領(lǐng)域都不是略微嘗試就停止，應(yīng)使用“淺嘗輒止”。故選A項。
【點睛】語病主要分為兩大類：結(jié)構(gòu)性語病和語義性語病。對于結(jié)構(gòu)性病句，考生應(yīng)多從語法角度分析，先壓縮，再看搭配。比如D項，“探究”與后面的賓語“光輝”搭配不當(dāng)。要認(rèn)真細(xì)致審讀每個選項，重點注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗證其當(dāng)否。對于句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協(xié)調(diào)，再分別造成句子，再放回原文中，驗證其當(dāng)否。比如A項把“針對……”和“以……為對象”兩句雜糅為一處。對于語序不當(dāng)?shù)木渥?，先也要憑語感檢測，再將不協(xié)調(diào)的詞語或句子調(diào)換位置，看是否通暢自然。對因不明詞義而造成前后矛盾的語句，應(yīng)盡力推敲出這個關(guān)鍵詞語的含義，推敲方法是拆字組詞。
此題屬于語言表達(dá)連貫的語句復(fù)位題，既考查語言表達(dá)連貫的能力，也考查選用句式的能力。語句復(fù)位題指根據(jù)所提供的語境，選擇與語境最相符、與上下文銜接最連貫的一句話。語句復(fù)位題一般是定位選句，大多采用選擇題的形式。做好語句復(fù)位題要從以下幾個方面考察：話題是否統(tǒng)一。要注意陳述主體、陳述內(nèi)容、敘述的角度要保持一致；前后是否勾連。要關(guān)注形成句群或復(fù)句的各分句之間存在的順承、因果、假設(shè)、并列等關(guān)系，做到思路清晰，層次合理；事理是否相承。既要注意注意邏輯關(guān)系，如因果、條件、并列、遞進(jìn)、總分、先后、大小、多寡、快慢、輕重、難易、表里等的思維順序，又要注意符合生活的事理；意境是否協(xié)調(diào)。要注意畫面、情調(diào)、風(fēng)格的和諧統(tǒng)一?；蜿幊疗鄾?，或歡樂熱烈，或簡潔明快，或隱晦曲折等，文段中所體現(xiàn)的情感意蘊，同其中的物象要高度契合統(tǒng)一；句式是否一致。如句子的結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)詞的搭配等，所選的句子要和語段信息前后照應(yīng)，表意上形成一個完美的整體；音節(jié)是否和諧。要考慮語句前后句子的字?jǐn)?shù)、音節(jié)、句式、平仄等。
對于詞語題，第一要辨析詞義，包括詞語的語義側(cè)重點、詞語的詞義輕重、詞義范圍的大小等。切忌望文生義。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配習(xí)慣、語法功能、使用對象等方面。解答詞語題，第一、逐字解釋詞語，把握大意；第二、注意詞語潛在的感情色彩和語體色彩；第三、要注意詞語使用范圍，搭配的對象；第四、弄清所用詞語的前后語境，盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息；第五、從修飾與被修飾關(guān)系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復(fù)的現(xiàn)象。
24．略
【詳解】本題考查學(xué)生的寫作能力。
審題：
這是一道引語類材料作文題。
材料交代了磨墨的方法、要求和作用。驅(qū)動任務(wù)是思考材料帶來的啟示，并根據(jù)啟示寫一篇文章。破解這道作文題的關(guān)鍵在于明確材料帶給我們的啟示?？忌梢愿鶕?jù)材料中的一些關(guān)鍵信息進(jìn)行思考，如“磨墨是書畫創(chuàng)作的一項基本功，磨出好墨是……重要前提之一”“心浮氣躁者……磨不出好墨”“心境平和、有耐心者……磨出好墨”“磨心性”等。
由“心浮氣躁……磨不出好墨”“心境平和、有耐心者……磨出好墨”可知，磨出好墨需要好的態(tài)度。由此可以聯(lián)想到做好一件事需要好的態(tài)度，慢工出細(xì)活。由“磨墨是書畫創(chuàng)作的一項基本功，磨出好墨是……重要前提之一”“磨墨的過程本身就是一個磨心性的過程”可知，磨墨雖然很基礎(chǔ)，但有著重要作用；在磨墨的過程中磨礪心性，有助于個人成長、發(fā)展。由此可以聯(lián)想到打好基礎(chǔ)，才能取得成就；磨礪心性，成就更好的自己等等。
行為構(gòu)思上，先概括材料，由材料引出觀點，如：磨礪心性，成就更好的自己。接下來從怎么辦的角度展開論述，一、磨礪心性，需要我們心態(tài)平和，淡定從容，穩(wěn)中求勝。二、磨礪心性，需要我們充滿耐心，久久為功，等待一朵花開需要很多的耐心。三、磨礪心性，需要我們杜絕心浮氣躁，寧心靜氣專注當(dāng)下。
立意：
1.慢工出細(xì)活。
2.打好基礎(chǔ)，才能取得成就。
3.磨礪心性，成就更好的自己。

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