同學(xué)們，上節(jié)課我們根據(jù)閱讀目的，寫出了關(guān)于竹節(jié)人的制作指南，掌握了其所需的材料以及制作步驟。
那這節(jié)課我們繼續(xù)圍繞另外兩個任務(wù)進(jìn)行“有目的地閱讀”。
重難點： 能繼續(xù)根據(jù)閱讀任務(wù)， 采用合適的方法進(jìn)行閱讀。
任務(wù)二：體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣
細(xì)讀相關(guān)段落，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣，想一想“樂趣”具體表現(xiàn)在哪些方面？進(jìn)行討論。
把毛筆桿鋸成寸把長的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別當(dāng)四肢。用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。鋸的時候要小心，弄不好一個個崩裂，前功盡棄。
把穿著九個竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。 將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之、身擺之地動起來。兩個竹節(jié)人放在一起，那就是搏斗了，沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下。?
教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里倒下去了。 而現(xiàn)在，這些裂縫正好用來玩竹節(jié)人。
“斗士”、“齊天小圣”、“金鉤大王”
更威風(fēng)、更嚇人、叫得更響的名號。
下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥獸散。 上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當(dāng)屏風(fēng)，跟同桌在課桌上又搏將起來，這會兒，嘴里不便咚鏘。 偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。
任務(wù)三：講一個有關(guān)老師的故事
這部分我們主要閱讀哪幾個自然段呢？同學(xué)們進(jìn)行圈畫找出相關(guān)段落完成表格。
老師沒收了學(xué)生的竹節(jié)人
我們發(fā)現(xiàn)老師也在偷玩竹節(jié)人，他也喜歡竹節(jié)人
老師對竹節(jié)人態(tài)度前后是否發(fā)生了變化，同學(xué)們試著圈畫出相關(guān)詞句，并思考：作者為什么要寫老師與竹節(jié)人這一部分，可以刪去嗎？
這部分不能刪去。講述老師與竹節(jié)人的故事，突出竹節(jié)人這個童年玩具甚至受到了老師的青睞，一定程度上深化了主題，使得竹節(jié)人和老師構(gòu)成了“我”對童年的美好回憶。
同學(xué)們試著用自己的話來說說這篇文章主要講了關(guān)于竹節(jié)人的什么故事。
本文通過對制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人以及老師沒收竹節(jié)人自己卻也癡迷地玩竹節(jié)人的敘述與描寫，表現(xiàn)了童年游戲的樂趣，同時通過對老師自己也斗竹節(jié)人的敘述，抒發(fā)了對老師的親近和理解，對于竹節(jié)人能得到老師的青睞而深感自豪。
1.自己試著做一個竹節(jié)人，給小伙伴分享它的玩法。
2.寫一個與老師有關(guān)的童年故事，注意表現(xiàn)人物的特點，通過語言、動作描寫等。
竹 節(jié) 人

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小學(xué)語文統(tǒng)編版（2024）六年級上冊電子課本

10 竹節(jié)人

版本： 統(tǒng)編版（2024）

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