考試時間：2024年5月29日上午9：00—11：30 試卷滿分：150分
一、現(xiàn)代文閱讀（35分）
（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，18分）
閱讀下面的文字，完成1～5題。
語言是人類獨有的交流方式。與動物的交流方式相比，人類的語言不但可以傳達更加豐富的信息，還能支持高級的思維活動。雖然人類的語言非常復(fù)雜，但是人卻不需要通過刻意的學(xué)習(xí)便能自然而然地掌握語言，仿佛語言是人類與生俱來的天賦。這種天賦從何而來一直是科學(xué)界的未解之謎，近年來，腦科學(xué)的進展為揭開人類語言能力的奧秘帶來了新的曙光。
早期的語言學(xué)理論認為，人類學(xué)習(xí)語言的過程是通過條件反射機制完成的，即人通過刺激—反應(yīng)—強化的循環(huán)過程逐步掌握語音、詞匯和句法結(jié)構(gòu)，最終學(xué)會使用語言。例如，咿呀學(xué)語的嬰兒偶然發(fā)出類似成人講話的聲音，大人便會給予微笑、贊美等正面反饋；隨著孩子的話語愈加復(fù)雜，周圍的人則會糾正他的錯誤用語，鼓勵他運用合適的詞匯和語法。
然而，這種條件反射式的語言學(xué)習(xí)，要求人們對每句話進行逐一學(xué)習(xí)，這與人類語言的創(chuàng)造性相矛盾。這種創(chuàng)造性體現(xiàn)在人類可以通過不同詞匯和句法結(jié)構(gòu)的組合，形成無數(shù)新話語。例如，“我吃米飯”可以通過主語、謂語和賓語的替換變?yōu)椤澳愠悦罪垺薄八悦鏃l”“爸爸喝水”等等。年僅幾歲的孩童便具備這種語言創(chuàng)造能力，能夠理解從未接觸過的語言變化并加以運用。顯然，早期條件反射式的語言學(xué)習(xí)觀點，無法解釋人類的語言創(chuàng)造能力。
上世紀(jì)50年代，語言學(xué)家喬姆斯基否定了條件反射機制，提出了語言先天性的觀點。他認為，人類具有一種先天語言機能，這種機能就像人體的一個器官，剛降生時便已預(yù)設(shè)于大腦中了。喬姆斯基將這一“器官”稱為“語言獲得裝置”，在這一裝置中存儲著某種人類語言所共有的規(guī)律性信息，即“普遍語法”。
“普遍語法”是被先天賦予的知識，人類可以通過“普遍語法”和有限的外界語言刺激，在短時間內(nèi)學(xué)會理解和使用從未接觸過的語言表達形式。喬姆斯基將這一語言的創(chuàng)造性特征稱為“轉(zhuǎn)換生成語法”。這一點極具影響力——在主觀上，它滿足了人自詡為“萬物之靈”的心理需求；在客觀上，大量相關(guān)研究都發(fā)現(xiàn)了支持人類語言先天性假說的證據(jù)。
然而，基于“普遍語法”的學(xué)習(xí)模型，雖然在解釋句法結(jié)構(gòu)等高級語言能力的創(chuàng)造性時具有說服力，但是在解釋基礎(chǔ)語言能力的獲得上捉襟見肘。那么人類是否也像通過“普遍語法”學(xué)習(xí)句法結(jié)構(gòu)一樣，通過某種先天性的知識在短時間內(nèi)獲得基礎(chǔ)語言能力？
在人類的語言能力中，“聽”是第一屬性。支持“聽”的語音感知能力是最基礎(chǔ)的，也是出生后最先獲得的語言能力。語音感知指的是分辨屬于語言聲音（語音）和不屬于語言聲音的過程。為揭開人類語言能力起源之謎，研究者以新生兒為研究對象，采用功能性近紅外光譜技術(shù)等先進的腦科學(xué)實驗方法，研究了新生兒的語音感知能力和語音學(xué)習(xí)過程。
研究發(fā)現(xiàn)，雖然新生兒剛降生時不能分辨語音和非語音，但是通過短時間的學(xué)習(xí)，新生兒便可以獲得語音感知能力。這說明語音感知能力與語法學(xué)習(xí)一樣具有很強的先天性。然而，人類的語言天賦比之前認識到的更加復(fù)雜——與句法結(jié)構(gòu)不同，人類需要通過接受外界語音刺激，逐個學(xué)習(xí)組成人類語言的語音，從而獲得完整的語音感知能力。高級語言能力的學(xué)習(xí)有“普遍語法”的規(guī)律性知識起指導(dǎo)作用，而基礎(chǔ)語言能力則是通過“點對點式”的逐一學(xué)習(xí)掌握的。更重要的是，由于研究對象是出生當(dāng)天的新生兒，這就把人類語言學(xué)習(xí)的起點拉回到了生命的最開端。這個結(jié)論挑戰(zhàn)了當(dāng)前主流的語言學(xué)觀點。例如，美國語言學(xué)家帕特里夏·庫爾認為，嬰兒出生后6至8個月才具備語音感知能力。
另外，根據(jù)喬姆斯基的觀點，“普遍語法”的存儲場所——“語言獲得裝置”，是存在于人腦中的一個“器官”。那么它的物理基礎(chǔ)，即負責(zé)學(xué)習(xí)語言的神經(jīng)機制，是怎樣的呢？腦科學(xué)技術(shù)也對這一問題進行了解答。研究者在實驗中運用了功能性近紅外光譜技術(shù)，不僅觀測到了新生兒語音感知信號的強度變化，也發(fā)現(xiàn)了這些信號的神經(jīng)來源，從而揭示了負責(zé)新生兒語音學(xué)習(xí)的腦機制。這個腦機制由一個復(fù)雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)組成，其核心部分是一個被稱為“感知運動環(huán)路”的系統(tǒng)。在成年人的大腦中，“感知運動環(huán)路”負責(zé)在對話過程中協(xié)調(diào)“聽”和“說”；對于正在學(xué)習(xí)講話的小孩來說，它的主要作用是支持語言學(xué)習(xí)中的語音模仿過程。
眾所周知，模仿大人說話是孩子學(xué)習(xí)說話的重要方法。從發(fā)育階段來看，剛剛出生的新生兒顯然不具備語言模仿能力，但是他們會下意識地嘗試重復(fù)所聽到的聲音，研究者將這種現(xiàn)象命名為“沉默性模仿”。通過反復(fù)的“沉默性模仿”，新生兒逐漸學(xué)會了區(qū)分可能重復(fù)的聲音和不可能重復(fù)的聲音，最終獲得了區(qū)分語音和非語音的感知能力。從基礎(chǔ)語言能力的學(xué)習(xí)機制來看，負責(zé)語音模仿的“感知運動環(huán)路”系統(tǒng)，就是喬姆斯基理論中“語言獲得裝置”在人類大腦中的物理坐標(biāo)。
腦科學(xué)的發(fā)展為人們一點點撥開迷霧，解釋了人類在生命伊始便具備語言能力的物理機制，佐證了語言先天性的觀點，填補了從理論假設(shè)到科學(xué)依據(jù)的空白。未來的語言學(xué)研究將會以主觀的概念性思考為引導(dǎo)，以客觀的實證研究為基礎(chǔ)，進一步解開人類語言的奧秘。
（摘編自吳燕京《人類語言“超能力”是否與生俱來？》）
1．下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（3分）
A．語言是人類獨有的交流方式，人類不需要學(xué)習(xí)就能獲得語言能力，這也是人類與動物相比在交流方面的優(yōu)勢。
B．基于“普遍語法”的學(xué)習(xí)模型在解釋語言創(chuàng)造性上得到了認可，但在解釋如何獲得基礎(chǔ)語言能力上存在不足。
C．“這個結(jié)論挑戰(zhàn)了當(dāng)前主流的??”中的“這個結(jié)論”，是指嬰兒出生后6至8個月才能具備語音感知能力。
D．新生兒在“沉默性模仿”中學(xué)會了區(qū)分可能和不可能重復(fù)的聲音，隨之獲得了區(qū)分語音和非語音的感知能力。
2．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（3分）
A．人類語言具有創(chuàng)造性，即使是非常陌生的語言，人們也能通過已經(jīng)掌握的語言知識來理解它并加以運用。
B．語言先天性的假說滿足了人類的某種心理需求，這一重要理論有助于語言學(xué)家揭開人類語言產(chǎn)生的奧秘。
C．“聽”在人類語言能力中是第一屬性，新生兒如果聽力缺失，就無法感知到語音，將難以形成語言能力。
D．新生兒能夠下意識地嘗試重復(fù)所聽到的聲音，這是他們能夠獲得區(qū)分語音和非語音感知能力的重要原因。
3．下列選項中，適合作為論據(jù)來支撐喬姆斯基“普遍語法”理論的一項是（3分）
A．上世紀(jì)60年代，美國一些心理學(xué)家對黑猩猩進行過多次實驗，試圖以教兒童說話的方式教會它們?nèi)祟惖恼Z言，但都以失敗告終。
B．語言學(xué)家斯金納認為，當(dāng)兒童說出“牛奶”這個詞時，母親會將牛奶遞給他，這對兒童來說是一種獎賞，會促進兒童的語言發(fā)展。
C．《莊子》“嬰兒生，無碩師而能言，與能言者處也”，指嬰兒生下來沒有高明的老師指點也能學(xué)會說話，是因為跟會說話的人相處。
D．馬建忠在《馬氏文通》中指出：“其種之或黃、或白、或紫、或黑之均是人也，天皆賦之以此心之所以能意，此意之所以能達之理。”
4．下列對原文相關(guān)內(nèi)容的分析和評價，不正確一項是（3分）
A．為了說明人類語言具有創(chuàng)造性，作者以生活中常見的現(xiàn)象為例，這既增強了說服力，又使文章通俗易懂。
B．第三段中“我吃米飯”等四處使用引號，起到了強調(diào)的作用，與第四段中“普遍語法”引號的作用不相同。
C．文章中出現(xiàn)了“語言獲得裝置”“沉默性模仿”等短語，這些專業(yè)術(shù)語對普通讀者造成了很大閱讀障礙。
D．雖然腦科學(xué)研究取得了一定進展，佐證了語言先天性的觀點，但作者認為人類語言的奧秘尚未完全解開。
5．語言學(xué)家對人類語言能力的認識是如何不斷深化的？請結(jié)合材料簡要分析。（6分）
（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，17分）
閱讀下面的文字，完成6～9題。
一封未拆的信
費孝通
在一次閑談中，農(nóng)業(yè)實驗所的徐季吾先生講起了沈驪英先生。
“沈先生是我的老師，”我這樣說，“我在小學(xué)時，最喜歡的老師就是她?！?br>我停了一忽，接著說：“說來這已是二十多年前的事了。最后一次我見著她是在東吳大學(xué)的校門前，那時我就在這大學(xué)的附中里念書。她一路和我說了許多關(guān)于我生活細節(jié)的話。她那時所說的，聽過也就忘了。但是，我一閉眼，還記得這位老師的笑容，一副近視眼鏡，一個拖在腦后梳得松松的髻，紅方格子帶裙子的衣服。”
我一面說著，二十多年前的印象似乎愈來愈逼真：蘇州天賜莊夾道的兩道紅墻，東吳大學(xué)大門口的那棵大樹——在這地方我們分手了。本來是路上偶然相逢，你想，一個十五六歲的男孩子在路上遇著了他幼年時的女教師，怎么會說得上什么清楚的話？
徐先生打斷了我的回憶，說：“沈先生不是在蘇州那個女校里教過書的么？怎會教得著你的呢？”
十多年前，我如果聽到這話，一定要臉紅，決不會接著說：“是呀，我是在女校里長大的呀。”徐先生好奇地聽我說下去：“那個學(xué)校名叫振華?，F(xiàn)在的校址是織造府。蘇州的織造府誰不知道？這就是曹雪芹住過的地方，據(jù)說他所描寫的大觀園就依這個織造府作藍本的。”
我在中學(xué)時，最怕是有人提起我的來歷；愈是怕，愈成了同學(xué)們?nèi)⌒Φ陌驯！芭畬W(xué)生！”——在這種心理壓力之下，我怎么會有勇氣，在我女教師的身邊并排著走？校門救了我，我飛跑似的沖進鐵門，頭也不敢回。可是，雖則這樣魯莽，我卻并沒有這樣容易把這事忘卻，二十多年后，還是這樣清楚地記得：那副眼鏡，那件紅方格的衣服和溫存的語調(diào)。
我進高小剛是十歲，初次從小鎮(zhèn)里搬到蘇州。羸弱多病使我的母親不敢把我送入普通的小學(xué)。振華學(xué)?？拷覀兯〉牡胤?，而且是個女學(xué)。理論上說女孩子不像男孩子那樣喜歡欺負人。不久我成了這女校里少數(shù)男學(xué)生之一。入學(xué)時我母親還特地送我去，就在那時我被介紹給這位沈先生。以后她常帶我到她的房里去，她房里的樣子現(xiàn)在已模糊了，只記得她窗外滿墻的迎春花，黃黃的一片。我當(dāng)初總有一點羞澀，也有一些異樣：在四年的小學(xué)中，老師在我是一個可怕的人物，打手心的是他，罰立壁角的也是他，一個似乎不太講理，永遠也不會明白孩子們心情的權(quán)威?？墒沁@個老師卻會拉著我的手，滿面是笑容，是個手里沒有戒尺的人，這使我不太明白。我想，我那時一定沒有勇氣望著她的眼，不然我現(xiàn)在怎會只記得滿墻的迎春花呢？
沈先生教我算學(xué)，每次做練習(xí)，我總是第一個交卷。習(xí)題做快了，又不重看一遍，不免時常把6寫成8，2寫成3?！斑@樣一個粗心大意的孩子！”其實我的心哪里是在做算學(xué)？課堂外的世界在招惹我。可怪的是沈先生從來沒有打過這個頑皮學(xué)生的手心。她望著我匆忙的神色，微微地搖著頭：“孩子們，你們什么時候才會定心做一個算題？”
從那天偶然在街上見面之后，我一直沒有見過這位老師。我也沒有去想著她的理由。天上的雨，灌溉了草木，人家看到蒼翠，甚至草木也欣然自感茂盛，但雨水已經(jīng)沒入了泥土，沒有它的事了。多少小學(xué)里的教師們，一天天、一年年把孩子們培養(yǎng)著，可是，培養(yǎng)了出來，向廣闊的天地間一送，誰還記得他們呢？
一直到徐季吾先生說起了沈驪英先生在農(nóng)業(yè)實驗所工作，我才引起了這一段內(nèi)疚。其實，如果不是我當(dāng)時也在教書，也許連這段內(nèi)疚都不會發(fā)生。人情原是這樣的。
我問起沈先生的生活，徐先生這樣和我說：“她已是一個一群孩子的好母親，同時也已成了我們種麥的農(nóng)民的恩人了。華北所種的那些改良麥種就是她試驗成功的。她逃難出來，自己的衣服什物都沒有帶，可是，虧她的，我們所里的那些麥種卻一粒不漏地運了出來。我們現(xiàn)在在云南所推廣的麥種，還不是她帶進來的種子所培植出來的？”
我聽了，不知為什么心跳得特別快，皮膚上起一陣?yán)?。一個被認為早已“完成”了的小學(xué)里的老師，在我們分離的二十多年中，竟會生長得比她的學(xué)生更快。她并沒有停留，她默默地做了一件中國科學(xué)界里罕有的大事。改良麥種，聽來似乎很簡單，可是，這是一件多繁重的事？麥子的花開得看不清楚，每朵花要輕手輕腳地包好，防止野蜂帶來了野種?；ㄊ炝耍忠欢涠涞匕堰x擇好的花粉加上去。如果“粗心大意”，一錯就要耽擱一年。
家務(wù)，疾病，戰(zhàn)爭，在阻礙她的成功，可是并沒有打倒她。她所改良的麥種已經(jīng)在廣大的華北平原，甚至在這西南偏僻的山國里，到處在農(nóng)民的愛護中推廣了。
我回家后在西窗邊，寫了一封將近五張紙的信給我這二十年沒有見過面、通過消息的老師。我寫完這信，心上像是放下了一塊石頭。我想，任何一個老師在讀著他多年前學(xué)生的信，一封表示世界上還沒有把老師完全丟在腦后的學(xué)生的信，應(yīng)當(dāng)是一件高興的事。我更向她說：“當(dāng)你在試驗室里工作得疲乏的時候，你可以想到有一個曾經(jīng)受過你教育的孩子，為了要對得起他的老師，也在另一個性質(zhì)不同的試驗室里感覺到工作后疲乏的可貴。我可以告慰你的不過是這一些。讓我再加一筆，請你原諒我，我還是像在你班上時那樣粗心大意，現(xiàn)在還沒有定心做過一個算題。”
我把這信掛號遞給郵局，屈指數(shù)日子，盼望得到一封會使我興奮的回信。
不到一個星期，徐季吾先生特地來報告我一個消息：沈驪英先生腦充血死在她的試驗室里。我還是坐在靠西窗的椅子上，隔著松樹，遠遠是一片波光。這不是開迎春花的時節(jié)，但是波光閃爍處，還不是開遍了這黃花？
又過了一個星期，我寄出的信退了回來，加了一個信封，沒有夾什么字。再沒有人去拆這封信了，我把它投入了爐子里。
一九四六年一月十一日
（有刪改）
6．下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（3分）
A．因怕被人欺負，母親將羸弱多病的“我”送進了一所女校，這使“我”養(yǎng)成了羞怯膽小的性格。
B．作者介紹振華學(xué)校時特意提到織造府和曹雪芹，這是為了強調(diào)學(xué)校的環(huán)境特殊和教育底蘊深厚。
C．“打手心”“罰立壁角”是當(dāng)時小學(xué)老師懲罰學(xué)生的慣常做法，作者對這種懲戒方式極其痛恨。
D．草木受到灌溉之后卻忘記了雨水，這與孩子們在接受教育之后，卻忘記了自己的老師十分相似。
7．下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）
A．本文敘述語言不動聲色，娓娓道來，看似平淡，內(nèi)中卻包含著深沉質(zhì)樸的情感，讀來真摯感人。
B．“她逃難出來”“一粒不漏地運了出來”除交代時代背景外，主要是為了營造緊張危急的氛圍。
C．“家務(wù)，疾病，戰(zhàn)爭”具有高度概括性，突出了沈驪英先生在惡劣環(huán)境中取得事業(yè)成功的艱難。
D．本文思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹，尤其注重內(nèi)容上的前后呼應(yīng)，如最后一段就與文章的題目相互照應(yīng)。
8．“我”聽到沈老師去世的噩耗后，為何產(chǎn)生了看到“迎春花”“黃花”的幻覺？請簡要分析。（5分）
9．本文在敘述過程中運用了雙重視角——過去的“我”和現(xiàn)在的“我”。這樣寫有怎樣的表達效果？（6分）
二、古代詩文閱讀（35分）
（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）
閱讀下面的文言文，完成10～14題。
狄青，字漢臣，汾州人。初為騎御馬小底，后隸拱圣軍，選為散直。元昊叛，擇青為延州指揮使。前后二十五戰(zhàn)，中流矢者八，以功遷至澶州刺史，累擢加節(jié)鉞?；实v四年樞密副使，以宣徽南院使宣撫荊湖南北，經(jīng)制廣南東西路盜賊。五年，平廣源州蠻儂智高，還復(fù)樞密副使，是年升樞密使。嘉祐元年，罷為使相、河中尹，髭發(fā)疽卒，年五十，贈中書令，謚武襄。
初，韓琦、范仲淹經(jīng)略陜西，見青皆器遇之。尹洙亦謂青有良將才。青慎密寡言，其計事，必審中機會而后發(fā)。行師正部伍，明賞罰，雖敵在前，士卒無敢后先者，故所向必有成功。仁宗聞其在陜西數(shù)戰(zhàn)勝，欲召見問其方略，適虜寇平?jīng)?，止命圖形以進。久之，方大用，而智高起廣源州，破邕及沿江九州。上憂顧左右，未有可屬者。青上表請行，明日賜對。且言，臣起行伍，非戰(zhàn)伐無以報國，愿得蕃落騎兵數(shù)百，益以禁卒，當(dāng)羈賊首致闕下。上壯其言遂授以將鉞宴垂拱殿遣之。先命孫沔、余靖為安撫使，討賊未克，故又用青。青至，合沔、靖三將兵次賓州，召廣西路兵馬鈐轄陳曙，按其金城驛遇賊不戰(zhàn)之罪，及殿直袁用等三十一人悉戮之，軍士震恐。遂下令止具十日糧，明日絕昆侖關(guān)，出歸仁鋪。先布陣成列，而賊以覘者之誤，來獨后，遂失險，乃悉眾逆戰(zhàn)。前鋒孫節(jié)戰(zhàn)死山下，而賊勢方銳，青躬執(zhí)白旗麾騎兵進，縱左右翼，出其意外，賊眾大潰，斬首二千二百級，獲偽官五十七人。智高夜縱火焚城而遁。詰朝，青入按城中，獲金帛鉅萬，馬牛數(shù)千，筑京觀城之北隅，招復(fù)俘脅者七千二百，使還其家。
初，所獲有衣績金龍者，眾謂為智高。青曰：“安知非詐？寧失智高，朝廷不可誣也?！焙笾歉吖凰溃朔湓斏?。尹洙以貶死，青懷知己，常赒恤其家。
（節(jié)選自《隆平集·樞密》）
10．文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）
上壯A其言B遂C授D以將E鉞F宴G垂拱殿H遣之。
11．下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）
A．圖形，指畫像、圖繪形象，與現(xiàn)代漢語中“圖形”的意思不相同。
B．屬，指委托，與《鴻門宴》“若屬皆且為所虜”中的“屬”詞義相同。
C．次賓州，指在賓州臨時駐扎，與“晉軍函陵，秦軍氾南”句式相同。
D．京觀，指古代戰(zhàn)爭勝利者為顯示戰(zhàn)功，收集敵人尸首封土而成的高冢。
12．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（3分）
A．狄青出身行伍，后來選任散直。他在對元昊的作戰(zhàn)中多次負傷，因功升任刺史?；实v四年擔(dān)任樞密副使，次年因平定儂智高叛亂，又升任樞密使。
B．在陜西任職時，狄青受到經(jīng)略安撫使韓琦、范仲淹的器重和厚待，尹洙也認為他有良將之才。尹洙貶官去世后，狄青不忘知己，經(jīng)常接濟其家人。
C．因為宋將陳曙等人畏敵不戰(zhàn)，儂智高接連攻破邕州及沿江九州，仁宗憂心忡忡，狄青主動請戰(zhàn)。抵達賓州后狄青將陳曙等人斬首，士卒大為驚恐。
D．歸仁鋪一戰(zhàn)，叛賊死傷慘重，儂智高趁夜縱火焚城逃跑。第二天狄青率軍入城，繳獲了很多財物，并讓被叛賊俘獲、脅迫的七千二百人回到家中。
13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）
（1）青慎密寡言，其計事，必審中機會而后發(fā)。
（2）青曰：“安知非詐？寧失智高，朝廷不可誣也?！?br>14．狄青為何能平定儂智高的叛亂？請分條概括。（3分）
（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）
閱讀下面這首唐詩，完成15～16題。
寄山友長孫棲嶠
賈島
此時氣蕭颯，琴院可應(yīng)關(guān)。
鶴似君無事，風(fēng)吹雨遍山。
松生青石上，泉落白云間。
有徑連高頂，心期相與還。
15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）
A．首聯(lián)以氣候蕭條冷落起興，寫詩人猜想友人閉門彈琴，言辭間滿含關(guān)切之意。
B．頷聯(lián)先將友人與清高之鶴相比，然后描寫風(fēng)雨籠罩秋山之景，以此照應(yīng)首聯(lián)。
C．尾聯(lián)表達心愿，寫盤旋小徑可達高山之頂，詩人期望友人能早日從山上返回。
D．本詩表達思念摯友之情，語言平實，不假雕飾，與推敲苦吟之作有較大不同。
16．本詩頸聯(lián)寫景優(yōu)美，意蘊豐富，試分別簡要分析。（6分）
（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）
17．補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）杜甫晚年盡管孤獨寂寞，體衰多病，但始終以時局為念，憂國憂民?！兜窃狸枠恰分小癬___________，____________”二句，充分體現(xiàn)了他寬廣博大的胸懷。
（2）蘇軾《赤壁賦》中“____________，____________”二句，用高度夸張的手法描述了曹軍東下時盛大的軍容。
（3）古代作家往往通過“流水”意象，來追念古人古事、感傷時光流逝、襯托其他景物，如“____________，____________”。
三、語言文字運用（20分）
（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，10分）
閱讀下面的文字，完成18～20題。
剛碼成垛的莊稼，用腳一踏虛晃晃的。碼垛的人站在上面，好像頭頂住了藍天，眼中飽覽的僅是禾場，卻感覺瞭見了整個村莊，瞭見了環(huán)繞村莊的田野，瞭見了十里外火車穿過的鎮(zhèn)子……
一垛一垛的莊稼，將秋天搬到禾場上，空曠的禾場被占去大半，垛與垛的影子勾肩搭背，陽光在盤繞的過道中捉迷藏。圍著不同的莊稼垛子，有切谷子切高粱的，有切黍子切糜子的，手中閃耀的爪鐮，將莊稼的穗頭與秸稈分開。
還有專門趕鳥的人，舉著頂端扎一塊破塑料布的長桿趕鳥。莊稼散發(fā)的____________氣息在禾場上空匯聚了，被陽光照射得五彩繽紛。不同的氣味，有不同的顏色，高粱是紅的，谷子是黃的，糜子是灰的。一垛莊稼一種氣味，鳥們喜歡哪種氣味，就____________哪垛莊稼。趕鳥人舞動長桿，從這一垛趕到那一垛，鳥們被趕惱了，就跟他兜圈子____________他，或三五成群地聚集在禾場墻外的樹上，以嘰嘰喳喳的聲音“罵”他。
鳥的罵聲一片一片，像它們氣炸的羽毛，落到趕鳥人身上，把趕鳥人糟蹋成被狗撕過的雞毛撣子。趕鳥人邊抖掉身上的罵聲，邊揮舞桿頂端的破塑料布，啪啪地掃蕩著。鳥一轟而散后，丟下的罵半天才能落定，有的粘在樹梢上，有的落在莊稼垛上。
18．依次填入文中橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?分）
A．熟稔 撲 向逗B．熟稔 飛向 氣
C．豐稔 飛 向逗D．豐稔 撲向 氣
19．下列句子中的“好像”和文中加點的“好像”意義不相同的一項是（3分）
A．清澈的河面上，白色的浮子猛地一沉，好像有條大魚上鉤了！
B．在我們這個特殊的時代，每一種事物好像都包含有自己的反面。
C．照明彈也一個接一個地升起，好像在月亮下面點了無數(shù)盞汽油燈。
D．這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。
20．文中畫波浪線的句子想象奇特，富有韻味。請結(jié)合材料簡要分析。（4分）
（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，10分）
閱讀下面的文字，完成21～22題。
目前我國大豆等蛋白質(zhì)資源的對外依存度已連續(xù)十多年超過80%，這嚴(yán)重威脅了我國食品供給的安全。尋求新的蛋白質(zhì)資源， ① ，可以說迫在眉睫。單細胞蛋白被視為食用蛋白的重要替代品，該蛋白是通過微生物發(fā)酵的方式產(chǎn)生的菌體蛋白。
與以傳統(tǒng)種植方式獲取蛋白相比，單細胞蛋白的生產(chǎn)不會受自然環(huán)境的影響，而且生產(chǎn)效率較高；在產(chǎn)量相同的情況下，單細胞蛋白生產(chǎn) ② ，而傳統(tǒng)農(nóng)作物種植所需要的用地更多，前者只有后者的千分之一。單細胞蛋白可由制糖、造紙、淀粉生產(chǎn)等產(chǎn)生的副產(chǎn)物來發(fā)酵生產(chǎn)，但這些副產(chǎn)物供應(yīng)的不穩(wěn)定，使得單細胞蛋白產(chǎn)量較低。
相較于其他單細胞蛋白，甲醇蛋白 ③ ，也有更廣闊的工業(yè)化生產(chǎn)前景。在一系列一碳化合物中，甲醇資源豐富且廉價，更容易運輸和儲存。此外，我國煤炭儲量較大，以煤炭副產(chǎn)物甲醇作為碳源生產(chǎn)單細胞蛋白，不僅能保證碳源供應(yīng)的穩(wěn)定性，而且能通過微生物對一碳化合物的同化來降低碳排放，有效推動對煤炭副產(chǎn)物的高效清潔利用。
21．請在文中橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個字。（6分）
22．簡述材料的主要內(nèi)容。要求使用包含假設(shè)關(guān)系的句子，表達準(zhǔn)確流暢，不超過65個字。（4分）
四、寫作（60分）
23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）
一個人可以用同一個姿勢盤腿坐上幾小時，如果他知道并沒有人強迫他這樣坐著；但一個人如果知道他非用這樣的姿勢盤腿坐上幾小時不可，他的腿就會麻木痙攣，而竭力想伸到他希望伸的地方去。
——【俄】列夫·托爾斯泰《安娜·卡列尼娜》
作為中學(xué)生，以上材料引發(fā)了你對學(xué)習(xí)怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。
要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題：不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
問津教育聯(lián)合體2026屆高一5月聯(lián)考
語文參考答案
1．B【解析】A項“人類不需要學(xué)習(xí)就能獲得語言能力”錯誤，原文第一段是說“不需要通過刻意的學(xué)習(xí)便能自然而然地掌握語言”；C項“‘這個結(jié)論’，是指嬰兒出生后……”錯誤，“這個結(jié)論”應(yīng)指原文倒數(shù)第四段前面所說的人類語音感知能力具有很強的先天性；D項“隨之獲得了……”錯誤，原文倒數(shù)第二段是說“最終獲得了……”。
2．A【解析】“即使是非常陌生的語言，人們也能……”錯誤，原文第三段是說“年僅幾歲的孩童便具備這種語言創(chuàng)造能力，能夠理解從未接觸過的語言變化并加以運用”，選項將“從未接觸過的語言變化”擴大為“非常陌生的語言”，導(dǎo)致推斷出現(xiàn)錯誤。
3．D【解析】D項中的“天皆賦之……”可以理解為“人類具有一種先天語言機能”，這跟喬姆斯基的“普遍語法”理論相合。A項是說動物不具有學(xué)習(xí)人類語言能力，B項是支持條件反射機制的例子，C項是說外部環(huán)境對語言學(xué)習(xí)的影響。
4．C【解析】“這些專業(yè)術(shù)語對普通讀者造成了很大閱讀障礙”錯誤，原文中的大多專業(yè)術(shù)語可以結(jié)合語境來理解，不會造成很大的閱讀障礙。
5．①通過觀察生活現(xiàn)象，早期語言學(xué)家提出了條件反射機制理論；
②因質(zhì)疑條件反射機制理論，喬姆斯基進行了概念性思考，提出了語言先天性的假說；
③采用先進的腦科學(xué)技術(shù)進行實證研究，指出人類語言能力的形成既有先天的生理機制，也需要后天的模仿學(xué)習(xí)。
（每答出一點給2分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分）
6．D【解析】A項“這使‘我’養(yǎng)成了羞怯膽小的性格”以偏概全，“我”只是為曾經(jīng)就讀于女校感到羞怯；B項“這是為了強調(diào)”強加因果，“教育底蘊深厚”無中生有；C項“極其痛恨”夸大其詞，應(yīng)為“并不認同”。
7．B【解析】“主要是為了營造緊張危急的氛圍”分析不當(dāng)，選項中的引文主要是為了突出沈驪英先生的崇高品質(zhì)。
8．①沈老師英年早逝，沉痛的心情使“我”產(chǎn)生了看到“迎春花”“黃花”的幻覺；
②我對沈老師“窗外滿墻的迎春花”印象深刻，想起了她早年對自己的教育和關(guān)愛；
③“迎春花”是沈老師崇高精神的象征，“我”希望這種花朵在祖國大地上到處綻放。（每答出一點給2分，答出兩點給5分，答出兩點即可。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分）
9．①前后時空轉(zhuǎn)換比照，使沈老師的人物形象隨著“我”的認識而更豐富、更立體；
②敘事靈動，行文富有變化，真實展現(xiàn)“我”受沈老師影響之深和對沈老師掛念之切；
③契合散文“神聚”的特點，不同的“我”看沈老師，更能凸顯感念師恩、悼念老師的主旨。
（每答出一點給2分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分）
10．B F H【解析】原文斷句：上壯其言，遂授以將鉞，宴垂拱殿，遣之?！捌溲浴弊鳌皦选钡馁e語，至此語意完整，其后應(yīng)該斷開?！耙詫X”作“遂授”的后置狀語，至此語意完整，其后應(yīng)該斷開?！按构暗睢弊鳌把纭钡暮笾脿钫Z，至此語意完整，其后也應(yīng)斷開。（每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分）
11．B【解析】《鴻門宴》“若屬皆且為所虜”中的“屬”指這些人，與文中加點的“屬”詞義不相同。
12．C【解析】“因為宋將陳曙等人畏敵不戰(zhàn)，儂智高接連攻破邕州及沿江九州”錯誤。儂智高“破邕及沿江九州”應(yīng)有多方面的原因，陳曙在金城驛“遇賊不戰(zhàn)”只是其中一個原因。
13．（1）狄青謹慎細密，沉默寡言，他謀劃事情，一定詳細分析、把握時機才采取行動。（“計事”“發(fā)”各1分，句意2分。計事：謀劃事情。發(fā)：行動，采取行動）
（2）狄青說：“怎么知道（這）不是騙局呢？寧可失去儂智高，也不能欺騙朝廷。”（“安知”“寧”各1分，句意2分。安知：怎知。寧：寧可）
14．①軍法嚴(yán)明；②部署周密；③搶占先機；④親臨前線。
（每答出一點給1分，答出三點即可。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分）
【參考譯文】
狄青，字漢臣，是汾州（今屬山西）人。起初擔(dān)任騎御馬小底，后隸屬于拱圣軍，被選為散直（侍從之官）。李元昊反叛，（朝廷）選派狄青擔(dān)任延州指揮使。前后經(jīng)歷二十五次戰(zhàn)爭，被亂箭射中八次，因功升至澶州刺史，多次提拔，授予符節(jié)和斧鉞（古代授予將帥，作為加重權(quán)力的標(biāo)志）?；实v四年擔(dān)任樞密副使，憑借宣徽南院使身份宣撫荊湖南北，經(jīng)理管轄廣南東西路盜賊。五年，平定廣源州蠻夷儂智高的叛亂，回朝后復(fù)任樞密副使，當(dāng)年升任樞密使。嘉祐元年，罷職為使相（宋代親王、留守、節(jié)度使加侍中、中書令、同平章事者皆謂之使相，實際上不參與朝廷政事）、河中尹，因嘴唇上邊毒瘡發(fā)作而去世，享年五十歲，贈官中書令，謚號武襄。
當(dāng)初，韓琦、范仲淹擔(dān)任陜西經(jīng)略安撫使，見到狄青都器重、厚待他。尹洙（北宋文學(xué)家，曾參與西北防務(wù)）也認為狄青有良將之才。狄青謹慎細密，沉默寡言，他謀劃事情，一定詳細分析、把握時機才采取行動。行軍時隊伍齊整，賞罰嚴(yán)明，即使敵人就在面前，士兵也沒有敢畏葸不前的，因此所至必定成功。仁宗聽說狄青在陜西多次取勝，想要召見（他），詢問他作戰(zhàn)的方法謀略，恰好外敵入侵平?jīng)?，只得命令（狄青將方法謀略）圖繪成形象進呈。過了很久，才重用他，而儂智高（這時）在廣源州起兵反叛，攻破邕州和沿江九州。仁宗憂心忡忡，環(huán)顧左右，沒有能夠委以重任的人。狄青上表請求前往作戰(zhàn)，第二天受到仁宗召見。（狄青）說，我起自行伍，除了征戰(zhàn)沒有報效國家的途徑，希望得到五百名外族騎兵，再增派禁兵（保衛(wèi)京城或?qū)m廷的士兵），定能將賊酋的首級送到京城。仁宗認為他的話很有氣魄，于是授予他大將的符節(jié)和斧鉞，在垂拱殿舉行宴會（替他餞行），（然后）派他出征。（朝廷）先前命孫沔、余靖任安撫使，討賊不成功，因此又任用狄青。狄青抵達（廣南）后，與孫沔、余靖會師，命軍隊在賓州臨時駐扎，召見廣西路兵馬鈐轄陳曙，查實他在金城驛遇賊不戰(zhàn)的罪行，以及殿直袁用等三十一人，將他們?nèi)繑厥祝娛空痼@恐懼。（狄青）于是下令只準(zhǔn)備十天的糧食，第二天越過昆侖關(guān)，在歸仁鋪出兵。先布下陣勢，排成隊列，而叛賊因間諜情報有誤，到來已晚，于是失去了險要地勢，只好全體迎戰(zhàn)。（宋軍）先鋒孫節(jié)在山下戰(zhàn)死，而叛賊的氣焰正盛，狄青親自手執(zhí)白旗指揮騎兵進擊，命左右翼縱擊，叛賊始料未及，被打得大敗，（宋軍）斬首二千二百級，俘獲偽官五十七人。儂智高趁夜縱火焚城逃跑。第二天一早，狄青率軍入城，繳獲無數(shù)金帛、數(shù)千牛馬，在城北一角修筑京觀，招集被叛賊俘獲、脅迫的七千二百人，讓他們各自回家。
起初，抓到一名穿金龍衣的人（《宋史》本傳作“時賊尸有衣金龍衣者”，當(dāng)以《宋史》所記為是），眾人都認為是儂智高。狄青說：“怎么知道（這）不是騙局呢？寧可失去儂智高，也不能欺騙朝廷?！焙髞韮z智高果然沒有死，人們都佩服狄青的周詳審慎。尹洙因貶謫而死，狄青懷念知己，常常周濟他的家人。
15．C【解析】“詩人期望友人能早日從山上返回”曲解詩意。尾聯(lián)上句說“有徑連高頂”，兼以頷聯(lián)對山景之描繪極美，可見是詩人也想擺脫世俗的羈絆，“還”山去過隱居的生活，而不是希望友人早日返回山下。
16．①頸聯(lián)運用想象、動靜結(jié)合等手法，描繪了一幅充滿逸趣的松石云泉圖。詩人遙想友人居住的山中，蒼松生長于青石之上，清泉從白云間灑落，不禁充滿向往之情；
②蒼松、青石象征著堅貞，清泉、白云象征著高潔。詩人擷取這些意象，寓情于景，寄托了對友人高尚品質(zhì)的景仰之情。
（每答出一點給3分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分）
17．（1）戎馬關(guān)山北憑軒涕泗流
（2）舳艫千里旌旗蔽空
（3）示例一：六朝舊事隨流水 但寒煙衰草凝綠
示例二：西塞山前白鷺飛 桃花流水鱖魚肥
示例三：流水落花春去也 天上人間
示例四：枯藤老樹昏鴉 小橋流水人家
（每答對一空給1分，有錯別字該空不給分。第三小題如有其他答案，只要符合要求，即可給分）
18．D【解析】第一空，“豐稔”指農(nóng)作物豐收，“熟稔”指熟悉，根據(jù)語境應(yīng)填“豐稔”；第二空，“撲向”比“飛向”更能寫出鳥兒急切的心理；第三空，根據(jù)上文的“被趕惱了”，可知用“氣”比用“逗”合適。
19．C【解析】C項中的“好像”表示比喻。文中加點的“好像”和其他三項中的“好像”都表示不十分確定的判斷或感覺。
20．①想象奇特：將鳥叫聲想象為罵聲，再將鳥的罵聲想象為氣炸的羽毛，又將趕鳥的人想象成被狗撕過的雞毛撣子，都很奇異獨特；
②富有韻味：文中帶有夸張性的想象，生動形象地傳達了鳥兒因被驅(qū)趕而吃不到食物的憤怒之情，既具有畫面感，又充滿喜劇感。
（每答出一點給2分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分）
21．示例：①替代大豆等作物蛋白②所需要的用地更少③有更大的增產(chǎn)空間
（每寫出一句給2分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分）
22．示例：①單細胞蛋白可作為食用蛋白的重要替代品，②如果能以甲醇作為碳源生產(chǎn)單細胞蛋白，③將有助于解決我國食品供給的安全問題。
（每寫出一句給1分，句子包含正確的假設(shè)關(guān)系給1分。意思答對即可，考生答題時不需要寫出序號。字數(shù)不合要求，酌情扣分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分）
23．【寫作提示】
材料出自世界文學(xué)名著《安娜·卡列尼娜》，講的是人們對于用同一種姿勢盤腿而坐的兩種不同態(tài)度：如果這是自愿的，那么坐上幾小時也不以為苦；如果這是被迫的，那就難以忍受，極力想要快點改變坐姿。這種現(xiàn)象背后的原因，值得我們認真思索。
由材料中的現(xiàn)象，可以悟出一個道理，即自覺（自由）的力量遠遠大于強迫（壓制）的力量。就學(xué)習(xí)而言，如果是自己想要學(xué)習(xí)，那么他（她）對這種生活就會甘之如飴；如果是被逼迫學(xué)習(xí)，他（她）就很可能怠學(xué)甚至厭學(xué)。因此，作為教師，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力，不能一味逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)；作為學(xué)生，應(yīng)積極向上，發(fā)奮學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中感受到求知的樂趣，如果樂在其中，自會樂此不疲。由此可確定如下立意：①強迫與自覺，力量有高下；②放棄強迫，喚醒自覺；③變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；等等。

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