1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫在答題卡上。
2.回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無(wú)效。
3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。
一、現(xiàn)代文閱讀（35分）
（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，18分）
閱讀下面的文字，完成下面小題。
材料一：
萊夫勒在研究白喉的早期，證明了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物因注射白喉?xiàng)U菌而死亡時(shí)，細(xì)菌仍留在注射點(diǎn)的附近。他認(rèn)為動(dòng)物死亡是由細(xì)菌的毒素所造成。根據(jù)這一假說(shuō)，魯（法國(guó)細(xì)菌學(xué)家）做了大量實(shí)驗(yàn)，企圖證實(shí)細(xì)菌培養(yǎng)液中的這種毒素，雖做了很多努力，卻都失敗了。盡管如此，魯仍堅(jiān)信這一假說(shuō)，最后孤注一擲，給豚鼠注射了三十五毫升的大劑量培養(yǎng)液濾液。奇怪的是，這只豚鼠在注射了如此大量的液體后居然沒死。過(guò)了一些時(shí)候，他滿意地看到這只豚鼠死于白喉中毒。確認(rèn)了這點(diǎn)以后，魯很快就查明，他的困難是因培養(yǎng)液中細(xì)菌培養(yǎng)時(shí)間不夠，從而產(chǎn)生毒素不足所致。因而，增加細(xì)菌培養(yǎng)的時(shí)間就能制成毒性很大的濾液，這一發(fā)現(xiàn)引出了預(yù)防白喉的免疫法，并使抗血清用于治療。
貝爾納根據(jù)神經(jīng)沖動(dòng)沿交感神經(jīng)傳導(dǎo)并引起化學(xué)變化從而在皮膚中生熱的假說(shuō)，切斷了家兔頸部的交感神經(jīng)，希望導(dǎo)致兔耳變涼。使他吃驚的是，該側(cè)的耳朵卻變得更熱了。貝爾納沒有意識(shí)到耳血管與通常使耳血管保持適當(dāng)收縮的神經(jīng)作用是有聯(lián)系的；結(jié)果血液流量增大，耳朵變熱。他是完全偶然地發(fā)現(xiàn)了動(dòng)脈中的血流量是由神經(jīng)控制這一事實(shí)。這是自哈維經(jīng)典性的發(fā)現(xiàn)以后，對(duì)血液循環(huán)認(rèn)識(shí)最重要的進(jìn)展之一。貝爾納在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中顯示了他放棄原有推斷、追蹤新線索的能力。他在敘述這次經(jīng)過(guò)時(shí)寫道：“我們對(duì)于正在研究的設(shè)想，絕不應(yīng)過(guò)于全神貫注。”
在大不列顛和澳大利亞西部某些地方出現(xiàn)一種羊群的神經(jīng)性疾病，叫做缺銅病，原因多年不明。在澳洲西部，根據(jù)某種理由。貝內(nèi)茨懷疑該病是由鉛中毒所致。為了證實(shí)這種假說(shuō)，他用鉛的抗毒劑氯化銨來(lái)治療羊群。第一次試驗(yàn)效果很好，但是后來(lái)的試驗(yàn)卻不成功。這使人們想到該疾病是由于缺少某種礦物質(zhì)所致，而這種礦物質(zhì)可能少量存在于第一次使用的氯化銨中。貝內(nèi)茨根據(jù)這個(gè)線索進(jìn)一步研究，很快就證實(shí)該疾病是由缺銅所致，而過(guò)去并不知道有因缺銅引起牲畜疾病的先例。貝內(nèi)茨自己說(shuō)：“澳洲西部病原問(wèn)題的解決是由證實(shí)錯(cuò)誤假說(shuō)時(shí)發(fā)現(xiàn)的偶然線索所致?！?br>（摘編自貝弗里奇《科學(xué)之路·實(shí)例》，有刪改）
材料二：
假說(shuō)是研究工作者最重要的思想方法，其主要作用是提出新實(shí)驗(yàn)或新觀測(cè)。確實(shí)，絕大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)以及許許多多的觀測(cè)都是以驗(yàn)證假說(shuō)為明確目的來(lái)進(jìn)行的。假說(shuō)的另一作用是幫助人們看清一個(gè)事物或事件的重要意義。若無(wú)假說(shuō)則這一事物或事件就不說(shuō)明問(wèn)題。例如，在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察時(shí)，一個(gè)用進(jìn)化論假說(shuō)武裝頭腦的人就比沒有這種假說(shuō)武裝的人能夠作出許多更為重要的觀察。假說(shuō)應(yīng)該作為工具來(lái)揭示新的事實(shí)，而不應(yīng)將其視為自身的終結(jié)。
上面的實(shí)例說(shuō)明了假說(shuō)促成新發(fā)現(xiàn)的某些途徑。這些實(shí)例告訴我們，雖然絕大多數(shù)的假說(shuō)后來(lái)被證明是錯(cuò)誤的，但是，一個(gè)不正確的假說(shuō)有時(shí)能非常富有成效。當(dāng)然，我們不應(yīng)該認(rèn)為這些就是真正有代表性的實(shí)例，因?yàn)檎_的猜測(cè)比錯(cuò)誤的猜測(cè)更容易收到成效，而且，錯(cuò)誤猜測(cè)有時(shí)也有成效這一事實(shí)，并不能說(shuō)明力求正確解釋是不重要的。
當(dāng)?shù)谝淮螌?shí)驗(yàn)或第一組觀測(cè)的結(jié)果符合預(yù)期結(jié)果時(shí)，實(shí)驗(yàn)人員通常還需進(jìn)一步從實(shí)驗(yàn)上搜尋證明，方能確信自己的設(shè)想。即使假說(shuō)為若干實(shí)驗(yàn)所證實(shí)，也只能被看作在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的特定條件下才是正確的。有時(shí)，研究人員所要求的或需要的就是這點(diǎn)，因?yàn)檠巯滤呀?jīng)有了一個(gè)解決眼前問(wèn)題的辦法，或有了一個(gè)為某種理論所需要的假說(shuō)，以便為進(jìn)一步研究該問(wèn)題進(jìn)行部署。有時(shí)，假說(shuō)的價(jià)值在于，以該假說(shuō)為基點(diǎn)，將研究工作的新方向朝四面八方鋪展，而且，把這種假說(shuō)盡可能多地應(yīng)用于各種具體情況。如果假說(shuō)適用于各種情況，則可上升到理論范疇；如果深度夠，甚至可上升為“定律”。然而，具有普遍性的假說(shuō)卻不能被絕對(duì)證實(shí)；但是，在實(shí)驗(yàn)中，如果假說(shuō)能經(jīng)受住各種關(guān)鍵性的檢驗(yàn)，特別是，如果這種假說(shuō)符合一般科學(xué)理論的話，它就會(huì)被接受。
當(dāng)?shù)谝淮螌?shí)驗(yàn)或觀測(cè)的結(jié)果不能證實(shí)假說(shuō)時(shí)，有時(shí)用一種能起澄清作用的補(bǔ)充性假說(shuō)來(lái)適應(yīng)矛盾的事實(shí)，而不是一股腦地拋棄原來(lái)的假說(shuō)。這種修正的過(guò)程可一直進(jìn)行下去，直至主要假說(shuō)滑稽地附加了一大堆特設(shè)條件。是否達(dá)到這一步，在很大程度上是個(gè)人的判斷力和鑒賞力的問(wèn)題。到此，大廈方始傾倒，而代之以另一座大廈，它更合理地綜合了現(xiàn)今可以獲得的一切事實(shí)。
有一句話發(fā)人深省： 。對(duì)于以實(shí)驗(yàn)為根據(jù)的東西，多數(shù)人都樂于依賴，唯有實(shí)驗(yàn)者知道那許多在實(shí)驗(yàn)中可能出錯(cuò)的小事。因此，一件新事實(shí)的發(fā)現(xiàn)者往往不像外人那樣相信它。另一方面，人們通?？偸欠亲h、挑剔一個(gè)假說(shuō)而其提出者卻支持它往往為之獻(xiàn)身。我們?cè)谂u(píng)別人的建議時(shí)也應(yīng)牢記這點(diǎn)，因?yàn)楸蓷壦囊庖娋涂赡軅λ?，打擊他。假說(shuō)是一件個(gè)人性質(zhì)很強(qiáng)的事情，由此可以得出一個(gè)結(jié)論：科學(xué)家研究自己的設(shè)想通常比研究別人的設(shè)想效果更好。當(dāng)設(shè)想被證明是正確的時(shí)候，即使沒有親自做工作，提出者也是既獲得了個(gè)人的滿足，又榮膺了主要的功勞。研究他人假說(shuō)的人常常在一兩次失敗以后就放棄了，因?yàn)樗啡蹦欠N想要證實(shí)它的強(qiáng)烈愿望；而科學(xué)正需要這種強(qiáng)烈的愿望去驅(qū)使他做徹底的試驗(yàn)，并想出各種可能的方法來(lái)變化實(shí)驗(yàn)的條件。
（摘編自貝弗里奇《假設(shè)在研究中的運(yùn)用》，有刪改）
1. 下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（ ）
A. 貝爾納認(rèn)為，科學(xué)家對(duì)于研究假說(shuō)不能過(guò)于執(zhí)迷，要學(xué)會(huì)果斷地及時(shí)轉(zhuǎn)向。
B. 經(jīng)過(guò)證實(shí)的、具有普遍性的、符合一般科學(xué)理論的假說(shuō)，就可以成為定律。
C. 提出正確的假說(shuō)對(duì)科學(xué)研究來(lái)說(shuō)非常重要，它是科學(xué)家最重要的思想方法。
D. 科學(xué)家驗(yàn)證假說(shuō)的過(guò)程表明科學(xué)發(fā)現(xiàn)往往出于偶然，所以不能忽視偶然性。
2. 根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（ ）
A. 在驗(yàn)證假說(shuō)的過(guò)程中，要重視補(bǔ)充和修正，因?yàn)樗锌赡茏屛覀儼l(fā)現(xiàn)新事實(shí)。
B. 在科學(xué)實(shí)驗(yàn)和觀測(cè)過(guò)程中，相比于證實(shí)，科學(xué)家們往往更重視并致力于證偽。
C. 高明的研究工作指導(dǎo)者應(yīng)該想方設(shè)法引導(dǎo)研究人員自己提出研究假設(shè)和計(jì)劃。
D. 對(duì)假說(shuō)進(jìn)行評(píng)判的審查者不應(yīng)輕易接受一個(gè)假說(shuō)，也不要輕易否定一個(gè)假說(shuō)。
3. 下列選項(xiàng)，不適合作為論據(jù)來(lái)支撐材料二第三段觀點(diǎn)一項(xiàng)是（ ）
A. 為了研究糖尿病，貝爾納曾經(jīng)成功地穿刺小白鼠的第四腦室，造成糖尿病，但此后多次實(shí)驗(yàn)，卻無(wú)法再現(xiàn)這次實(shí)驗(yàn)，直至找到必需的精確方法時(shí)才成功。
B. 獸醫(yī)施密特為治療病牛的產(chǎn)乳熱，為病牛注射碘化鉀溶液的同時(shí)注進(jìn)大量空氣，他認(rèn)為空氣能把溶液推到乳腺各部，這種療法非常有效，但不久以后，人們發(fā)現(xiàn)只注入空氣也同樣有效。
C. 1932年，杜馬克發(fā)現(xiàn)染劑——百浪多息對(duì)鏈球菌具有療效。當(dāng)法國(guó)化學(xué)家特雷弗再次合成這種藥物時(shí)，他發(fā)現(xiàn)，藥物之所以有效并非由于它是染劑，而是由于包含了磺胺，而磺胺不是染劑。
D. 兩位西方教授1889年研究胰臟功能時(shí)，切除了一只狗胰臟。事后助手意外發(fā)現(xiàn)這只狗的尿招來(lái)了成群的蒼蠅。教授分析尿的成分后發(fā)現(xiàn)其中有糖。由此，人類發(fā)現(xiàn)了糖尿病和用胰島素控制糖尿病的方法。
4. 下列各項(xiàng)中，最適合填入材料二第五段中橫線上的句子是（ ）
A. 新事實(shí)的發(fā)現(xiàn)者，往往是自己的反叛者。
B. 假說(shuō)和實(shí)驗(yàn)，是科學(xué)發(fā)現(xiàn)不可或缺的雙翼。
C. 除了它的創(chuàng)始人，誰(shuí)也不相信假說(shuō)；除了那些實(shí)驗(yàn)者，人人都相信實(shí)驗(yàn)。
D. 提出一個(gè)假說(shuō)，比驗(yàn)證一個(gè)假說(shuō)更難能可貴。
5. 請(qǐng)結(jié)合上述材料一中有關(guān)“假說(shuō)”的事例以及下面哥倫布航行的故事，從“假說(shuō)”的角度，概括第一流的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的主要特征。
哥倫布航行的故事具有科學(xué)上第一流發(fā)現(xiàn)的很多特征。哥倫布全神考慮著一個(gè)設(shè)想：既然世界是圓的，他就能向西航行到達(dá)東方。他曾從一個(gè)水手那里獲得了新的佐證，此人被大風(fēng)刮離了航道，據(jù)他自己說(shuō)，他在西方重登陸地，然后返航。他好不容易才得到資助，得以檢驗(yàn)自己的設(shè)想，而且，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性航行的實(shí)際過(guò)程中也歷盡了艱辛。最后成功的時(shí)候，他找到的不是預(yù)期的新航線，而是整整一個(gè)新大陸。大約任憑一切佐證于他不利，他仍然死死抱住自己的假說(shuō)不放，并相信自己是找到了通往東方的航線。他生前所獲贊譽(yù)和酬報(bào)甚少，不論他自己或是別人都未充分認(rèn)識(shí)到他的新發(fā)現(xiàn)的意義。
（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，17分）
閱讀下面的文字，完成下面小題。
最后來(lái)的是烏鴉
［意大利］卡爾維諾
這溪流是張用輕盈清澈的波紋做成的網(wǎng)，網(wǎng)中水在流。不時(shí)地，就像是銀色的翅膀撲騰在水面上：那是一條鱒魚的背脊在閃閃發(fā)光，很快又順著“之”字形沒入水中。
“這里全是鱒魚?！蹦切┤酥械囊粋€(gè)道。
“如果我們?nèi)右活w炸彈進(jìn)去，它們就都會(huì)肚皮朝上地浮出來(lái)了?！绷硪粋€(gè)人說(shuō)。接著從腰帶上摘下一顆炸彈并擰起了火帽。
就在那時(shí)，一直在觀察他們的小伙子往前走了一步，那是一個(gè)山里的男孩，臉是蘋果形的。
“你給我?！闭f(shuō)罷就從他們中的一個(gè)人手上拿過(guò)步槍。一條鱒魚扭動(dòng)著冒了出來(lái)，小伙子一槍射到它身上，就好像魚在那里等著他一樣?，F(xiàn)在，鱒魚是白著肚子浮在水面上。
“這家伙槍法不錯(cuò)?！彼麄冋f(shuō)。
“你跟我們來(lái)?！鳖I(lǐng)頭的說(shuō)?！澳悄銈儼褬尳o我?！毙』镒哟鸬馈！昂冒。?dāng)然。”他就跟他們走了。
晚上他們睡在牧羊人的小房子里。天剛亮小伙子就醒了，而其他人還在睡著。他拿上他們最漂亮的槍，把干糧袋里裝滿子彈，就出去了。他遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見公路上的路標(biāo)。從路標(biāo)那里，能看見“之”字形的道路，而那底下有些穿著制服的德國(guó)人，正平舉著槍前進(jìn)。
當(dāng)小伙子微笑著持槍出現(xiàn)時(shí)，他們哇哇大叫起來(lái)，把武器對(duì)準(zhǔn)了他。但小伙子早就已經(jīng)看中他們中一個(gè)人胸前的金色扣子了，并瞄準(zhǔn)了這扣子，開了火。
傳來(lái)了男人的尖叫，于是一陣陣的掃射或是零星的幾槍呼嘯著從他頭頂上穿過(guò)：他早就躺在路邊地上的一堆石子后面，藏在一個(gè)死角里了。他還可以走動(dòng)，因?yàn)槭押荛L(zhǎng)，可以在一個(gè)始料不及的地方露出腦袋來(lái)，可以看見那些士兵的槍口在閃光，看見他們制服的灰色和光澤，還可以對(duì)準(zhǔn)一枚軍銜、一個(gè)袖章射擊。然后再伏在地上，敏捷地爬到另一處開火。①不一會(huì)他聽到自己身后掃射起來(lái)，可這掃射都越過(guò)了他，擊中了那些士兵：是同伴們趕來(lái)用沖鋒槍支援他了。
“虧得這小伙子用槍聲叫醒我們?！彼麄冋f(shuō)。
而小伙子呢，被同伴們的槍火掩護(hù)著，瞄得更準(zhǔn)了。突然，一顆子彈擦過(guò)他的臉頰。他轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)：一個(gè)士兵來(lái)到了上方的路上。他跳進(jìn)排水溝，躲起來(lái)。他聽見那個(gè)士兵上不了子彈把槍扔在了地上。于是小伙子猝然爬出來(lái)，朝那個(gè)正在逃跑的士兵射擊：他把士兵的肩章打掉了。
他跟著他。士兵時(shí)而消失在樹林里，時(shí)而出現(xiàn)在射程之內(nèi)。他打焦了士兵頭盔的帽頂，然后是皮帶圈。這么追著，就追到了陌生的山谷里，那里聽不見激戰(zhàn)的喧囂。
②突然間，士兵的眼前就不再是樹林了，而是一片林中空地，而那小伙子就要從樹林里出來(lái)了。在林中空地的中央，有一塊巨大的石頭；士兵剛好來(lái)得及躲在了石頭后面。
他有手榴彈，那小伙子是不能靠近他的，而只能在步槍射程范圍內(nèi)守著他。如果他能跳到旁邊的灌木叢中就安全了，但是要穿過(guò)那段光禿禿的地：那小伙子能留在那里多長(zhǎng)時(shí)間呢？他難道永遠(yuǎn)都會(huì)瞄準(zhǔn)武器嗎？士兵準(zhǔn)備做個(gè)嘗試：他把頭盔頂在刺刀尖上，然后把頭盔舉過(guò)了石頭頂部。一聲槍響，頭盔滾在了地上，給鉆了孔。
士兵并沒有灰心，還在等待機(jī)會(huì)。這時(shí)，一只鳥急速穿過(guò)了天空，也許是一只戴勝。一聲響，它掉下來(lái)了。士兵想到了一個(gè)主意：“如果他正專注于打鳥，那就不會(huì)在意我。他一開槍我就沖過(guò)去?！?br>③但也許最好還是先做個(gè)嘗試。他拾起頭盔，并把它蓋在刺刀頂端時(shí)刻準(zhǔn)備著。這次是兩只鳥兒一起飛過(guò)：是扇尾沙雉。士兵對(duì)要把如此一個(gè)絕妙的機(jī)會(huì)浪費(fèi)在嘗試上感到惋惜不已，但也不敢貿(mào)然行動(dòng)。小伙子朝一只沙雉開了一槍，于是士兵就趕緊把頭盔伸了出去，他聽見槍響?？匆婎^盔蹦向空中?，F(xiàn)在士兵感到嘴里是一口鉛的味道：他才發(fā)現(xiàn)，槍很快又響了一聲，那兩只沙雉中的另一只也落了下來(lái)。
所以他不敢做出任何倉(cāng)促的舉動(dòng)：在那塊石頭后，握著手榴彈，他還是安全的。為什么他不試一試把手榴彈摔到小伙子那邊去呢？盡管小伙子也是藏著的。他背靠著地躺下來(lái)，攢足了勁，把手榴彈給扔了出去。扔得不錯(cuò)，也許可以扔得更遠(yuǎn)。但當(dāng)手榴彈就要走到拋物線的一半處時(shí)，又是一槍，它在空中炸開了。士兵把臉埋在地上，以防榴彈碎片砸在自己身上。
當(dāng)他再抬起頭來(lái)時(shí)，烏鴉來(lái)了。他上方的天空中，一只烏鴉緩緩地盤旋著。
④現(xiàn)在小伙子肯定得對(duì)它射擊了。但那槍聲卻是遲遲沒響，盡管他擊中的那些鳥兒都比這只飛得高和快。最后，一聲槍響，從最近的一棵松樹上掉下一只松果。現(xiàn)在他打起了松果？他一槍一槍地打下了松果，松果掉在地上時(shí)會(huì)“砰”地響一聲，干巴巴的。
每響一槍，士兵就看一眼烏鴉：掉下來(lái)沒？沒有，那黑鳥在他上方盤得越來(lái)越低。難道是那小伙子沒看見這鳥嗎？也許是這烏鴉就不存在，只是他的一個(gè)幻覺。也許誰(shuí)要是快死了，就會(huì)看見各種鳥飛過(guò)：當(dāng)看到烏鴉了，就說(shuō)明到時(shí)候了。
那么，就得告訴那個(gè)總是在打松果的小伙子。
于是士兵就站了起來(lái)，用手指著那只黑鳥，“那里，有只烏鴉！”他用自己的語(yǔ)言大喊著。子彈打在他繡在制服上的那只展翅飛翔的老鷹的正中間。
那只烏鴉打著圈，徐徐降下。
（有刪改）
6. 下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A. 開頭寫小伙子射殺鱒魚，寥寥幾句，表現(xiàn)他槍法不凡，為下文追擊、射殺德國(guó)兵做鋪墊。
B. 小伙子追擊德國(guó)兵時(shí)依次擊中其肩章、帽頂、皮帶圈，寫出追擊的激烈，增添了故事的真實(shí)性。
C. 小伙子彈無(wú)虛發(fā)，一度對(duì)盤旋的烏鴉不予射擊，這是他對(duì)德國(guó)士兵采取的一種心理策略。
D. 小說(shuō)以烏鴉徐徐降落作為結(jié)尾，意在暗示德國(guó)士兵的結(jié)局，也給小說(shuō)留下了回味的余地。
7. 對(duì)小說(shuō)中畫橫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A. 第①處：從聽覺角度寫戰(zhàn)爭(zhēng)，既使小說(shuō)平添波瀾，又符合戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)特定的場(chǎng)景，使人如臨其境。
B. 第②處：前句寫士兵走投無(wú)路，情節(jié)陡然緊張，后一句又峰回路轉(zhuǎn)：小說(shuō)尺水興波，跌宕起伏。
C. 第③處：士兵用頭盔做嘗試來(lái)試探小伙子的槍法，說(shuō)明他非常謹(jǐn)慎，反襯出他下文表現(xiàn)的反常。
D. 第④處：此處為心理描寫，“肯定”“但”，表現(xiàn)士兵由希望而失望，抑揚(yáng)起伏的心理活動(dòng)。
8. 小說(shuō)為什么用“最后來(lái)的是烏鴉”作為標(biāo)題？
9. 小說(shuō)描寫戰(zhàn)場(chǎng)上緊張的追擊過(guò)程時(shí)，為什么要安排小伙子打鳥、打松果的情節(jié)？
二、古代詩(shī)文閱讀（35分）
（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）
閱讀下面的文言文，完成下面小題。
材料一：
漢五年，已并天下，諸侯共尊漢王為皇帝于定陶，叔孫通就其儀號(hào)。高帝悉去秦苛儀法，為簡(jiǎn)易。群臣飲酒爭(zhēng)功，醉或妄呼，拔劍擊柱，高帝患之。叔孫通知上益厭之也，說(shuō)上曰：“夫儒者難與進(jìn)取，可與守成。臣愿征魯諸生，與臣弟子共起朝儀?！备叩墼唬骸暗脽o(wú)難乎？”叔孫通曰：“禮者，因時(shí)世人情為之節(jié)文者也。臣愿頗采古禮與秦儀雜就之?！鄙显唬骸翱稍嚍橹?，令易知，度吾所能行為之?！?br>于是叔孫通使征魯諸生三十余人。魯有兩生不肯行，曰：“公所事者且十主，皆面諛以得親貴。今天下初定，死者未葬，傷者未起，又欲起禮樂。禮樂所由起，積德百年而后可興也。吾不忍為公所為?！笔鍖O通笑曰：“若真鄙儒也，不知時(shí)變?！?br>遂與所征三十人西，與其弟子百余人為綿蕞①野外。習(xí)之月余，叔孫通曰：“上可試觀。”上既觀，使行禮，曰：“吾能為此。”乃令群臣習(xí)肄，會(huì)十月。漢七年，長(zhǎng)樂宮成，諸侯群臣皆朝十月。竟朝置酒，無(wú)敢喧嘩失禮者。于是高帝曰：“吾乃今日知為皇帝之貴也?！蹦税菔鍖O通為太常，賜金五百斤。
太史公曰：語(yǔ)曰“千金之裘，非一狐之腋也；臺(tái)榭之榱，非一木之枝也；三代之際，非一士之智也”。信哉！夫高祖起微細(xì)定海內(nèi)謀計(jì)用兵可謂盡之矣。叔孫通希世度務(wù)，制禮進(jìn)退，與時(shí)變化，卒為漢家儒宗?！按笾比粼x，道固委蛇”，蓋謂是乎？
（節(jié)選自《史記·劉敬叔孫通列傳》）
材料二：
臣光曰：禮之為物大矣！豈直幾席之上、戶庭之間得之而不亂哉！夫以高祖之明達(dá)，聞陸賈之言而稱善，睹叔孫通之儀而嘆息；然所以不能比肩于三代之王者，病于不學(xué)而已。當(dāng)是之時(shí)，得大儒而佐之，與之以禮為天下，其功烈豈若是而止哉！惜夫，叔孫生之為器小也！徒竊禮之糠粃，以依世、諧俗、取寵而已，遂使先王之禮淪沒而不振，以迄于今，豈不痛甚矣哉！夫大儒者，惡肯毀其規(guī)矩、準(zhǔn)繩以趨一時(shí)之功哉！
（節(jié)選自《資治通鑒·漢紀(jì)·漢紀(jì)三》）
【注】①綿蕞：制訂整頓朝儀典章。
10. 材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。
夫高祖A起B(yǎng)微細(xì)C定海內(nèi)D謀計(jì)E用兵F可謂G盡之矣
11. 下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A. “厭”，厭煩，與“夫晉，何厭之有”（《燭之武退秦師》）中的“厭”意義相同。
B. “若”，你、你們，與“以若所為，求若所欲”（《齊桓晉文之事》）中的“若”意義相同。
C. “信”，確實(shí)，與“低眉信手續(xù)續(xù)彈”（《琵琶行》）一句中的“信”意義和用法不同。
D. “惡”，怎么，與“惡施不慈？”（《兼愛》）一句中的“惡”意義與用法相同。
12. 下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A. 漢王劉邦稱帝后，將秦朝煩瑣禮儀變得簡(jiǎn)易，結(jié)果群臣行止失度，高帝以之為患。
B. 叔孫通召集儒生制定禮儀，有兩位儒生認(rèn)為這樣做違背儒家傳統(tǒng)，因而拒絕參與。
C. 叔孫通主張順應(yīng)時(shí)世人情，參照古時(shí)禮儀和秦朝禮儀來(lái)制定禮法，漢王表示同意。
D. 因?yàn)槭鍖O通制定的禮法簡(jiǎn)省易學(xué)，群臣月余習(xí)之而成，高祖見之而深感禮儀之用。
13. 把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
（1）公所事者且十主，皆面諛以得親貴。
（2）然所以不能比肩于三代之王者，病于不學(xué)而已。
14. 請(qǐng)結(jié)合材料，簡(jiǎn)要概括司馬遷和司馬光對(duì)叔孫通的態(tài)度為什么不同。
（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）
閱讀下面這首宋詩(shī)，完成下面小題。
書鄢陵王主簿所畫折枝二首（其一）
蘇軾
論畫以形似，見與兒童鄰。賦詩(shī)必此詩(shī)，定非知詩(shī)人。
詩(shī)畫本一律，天工與清新。邊鸞①雀寫生，趙昌②花傳神。
何如此兩幅，疏淡含精勻。誰(shuí)言一點(diǎn)紅，解寄無(wú)邊春。
【注】①邊鸞：唐朝著名花鳥畫家。②趙昌：北宋花鳥畫壇的杰出畫家。
15. 下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A. 從題材看，這是一首題畫詩(shī)；從體裁看，這是一首古體詩(shī)；從內(nèi)容看，全詩(shī)富于理趣。
B. 詩(shī)的前四句闡釋鑒賞詩(shī)畫的標(biāo)準(zhǔn)，詩(shī)人認(rèn)為，畫作惟妙惟肖者，有鄰家兒童般的純真。
C. 第七句至第十句用邊鸞、趙昌的花鳥畫作襯托，突出王主簿畫作疏淡相宜、精妙無(wú)雙。
D. 本詩(shī)先從大處入筆展開議論，繼而層層推進(jìn)，最后點(diǎn)出折枝畫的神韻，令人浮想聯(lián)翩。
16. 蘇軾說(shuō)“詩(shī)畫本一律”，通過(guò)這首詩(shī)，他提出了哪些關(guān)于詩(shī)畫的共同的審美標(biāo)準(zhǔn)？
（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）
17. 補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。
（1）在《石鐘山記》中蘇軾夜乘小舟來(lái)到絕壁下，聽到了山上棲息的鶻鳥“________________”的驚叫聲以及“________________”這兩種聲音，渲染了石鐘山陰森可怖、冷清凄厲的氛圍。
（2）陸機(jī)在《為顧彥先贈(zèng)婦》詩(shī)中云：“京洛多風(fēng)塵，素衣化為緇”，陸游在《臨安春雨初霽》中反其意而用之的詩(shī)句是：“_______________，_______________?！?br>（3）“歲月不居，時(shí)節(jié)如流?！边@兩句話表達(dá)了古人對(duì)時(shí)光流逝感慨，類似的詩(shī)句還有：“_______________，_______________?！?br>三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）
（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用I（本題共3小題，12分）
閱讀下面的文字，完成下面小題。
①近幾年，不少家長(zhǎng)讓孩子闖進(jìn)少兒編程賽道。隨著素質(zhì)教育深入發(fā)展，編程、AI、機(jī)器人等科創(chuàng)教育概念出現(xiàn)，少兒編程培訓(xùn)班（ a ），成為繼“奧數(shù)熱”后學(xué)生課外培訓(xùn)課程表里的又一新事物。
②誠(chéng)然，在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，A 。隨著國(guó)家相關(guān)支持政策的出臺(tái)和教育資源的豐富，編程對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，不再（ b ），逐漸成為他們探索信息世界的重要渠道。③然而，面對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“贏在起跑線上”“升學(xué)獲得加分項(xiàng)”等宣傳語(yǔ)的狂轟濫炸，家長(zhǎng)的選擇到底是順應(yīng)孩子天賦興趣，還是重蹈“奧數(shù)”競(jìng)賽的覆轍？④須知興趣是孩子最好的老師，不應(yīng)當(dāng)以興趣培養(yǎng)之名，行（ c ）之實(shí)，讓孩子過(guò)早開始學(xué)習(xí)高難度的編程知識(shí)，以致孩子厭學(xué)。
人生的賽道又何止一條？每個(gè)孩子都有自己的追求，有的熱愛繪畫，用色彩描繪世界；B ， ；有的熱愛科學(xué)，用好奇心探索未知奧秘……好的教育從不盲目跟風(fēng)，C 。如此，方能讓孩子在興趣的指引下自由探索，真正實(shí)現(xiàn)全面而有個(gè)性的發(fā)展。
（節(jié)選自《中國(guó)教育報(bào)》2024年3月21日）
18. “未來(lái)的文盲，就是不懂編程的人?！边@句話，最適合放在文章的哪一位置（ ）
A. ①B. ②C. ③D. ④
19. 請(qǐng)?jiān)谖亩沃械睦ㄌ?hào)內(nèi)填入合適的成語(yǔ)。
20. 請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)語(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)18個(gè)字。
（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，8分）
閱讀下面的文字，完成下面小題。
讀書，也是一種“在”。
我的讀書生涯竟像某些人玩“碟仙”，仿佛面對(duì)作者的精魄。對(duì)我而言，李賀是隨召而至的，悲哀悼亡的時(shí)刻，我會(huì)說(shuō)：“①我在這里，來(lái)給我念那首《苦晝短》吧！念‘吾不識(shí)青天高，黃地厚，唯見月寒日暖，來(lái)煎人壽’?！弊x那首韋應(yīng)物的《調(diào)笑令》的時(shí)候，我會(huì)輕輕地念：“胡馬胡馬，遠(yuǎn)放燕支山下。跑沙跑雪獨(dú)嘶，東望西望路迷。迷路迷路，邊草無(wú)窮日暮。”一面覺得自己就是那從唐朝一直狂馳至今不停的戰(zhàn)馬，不，也許不是馬，只是一股激情，被美所迷，被莽莽黃沙和胭脂紅的落日所震懾，因而心緒萬(wàn)千，不知所止的激情。
看書的時(shí)候，書上總有綽綽人影，其中有我，我總在那里。
《舊約·創(chuàng)世紀(jì)》里，墮落后的亞當(dāng)在涼風(fēng)乍至的伊甸園把自己藏匿起來(lái)。上帝說(shuō)：“亞當(dāng)，你在哪里？”他噤而不答。如果是我，我會(huì)走出來(lái)，說(shuō)：“上帝，我在，我在這里，請(qǐng)你看著我，我在這里。不比一個(gè)凡人好，也不比一個(gè)凡人壞，我有我的遜順祥和，也有我的叛逆兇戾，我在我無(wú)限的求真求美的夢(mèng)里，也在我脆弱不堪一擊的人性里。上帝啊，俯察我，②我在這里?！?br>“我在”，意思是說(shuō)我出席了，在生命的大教室里。
幾年前，我在山里說(shuō)過(guò)的一句話，請(qǐng)容許我再說(shuō)一遍，作為終響：“樹在。山在。大地在。歲月在。我在。你還要怎樣更好的世界？”
（節(jié)選自張曉風(fēng)《我在》）
21. 下列各句中引號(hào)，與上面選文中畫橫線句子中的引號(hào)作用相同的一項(xiàng)是（ ）
A. 今年過(guò)年時(shí)，不少人買了煙花“加特林”燃放。
B. 無(wú)論你是真弱，還是“裝弱”，總之，示弱，你就輸了。
C. 魯迅的“我以我血薦軒轅”，可謂一腔忠誠(chéng)，一腔熱血。
D. 太陽(yáng)一出來(lái)，山峰尖尖上的“帽子”，馬上就消失不見了。
22. 文中畫波浪線的兩個(gè)短句“我在這里”含意有什么異同？請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。
四、寫作（60分）
23. 仔細(xì)觀察下面這幅漫畫，體會(huì)后面的文字，根據(jù)要求寫作。
有的人，別人往哪里走，他就往哪里走，他選擇和別人一樣；有的人，別人往哪里走，他就往反方向走，他拒絕跟大家一樣。
以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)結(jié)合實(shí)際寫一篇文章，談?wù)勀愕目捶ā?br>要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

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