成語是語言中經(jīng)過長期使用而形成的固定短語，漢語成語多由四個(gè)字組成。成語言簡意骸、含蓄精辟，具有鮮明的感情色彩和很強(qiáng)的修辭作用。
【中職專用】2024年中職高考語文二輪復(fù)習(xí)專項(xiàng)突破（河南適用）
病句的辨析與修改是語文的重要基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，屬于必考題型。 病句的類型主要有語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯等，通過分析上表可知，河南省對(duì)口升學(xué)考試每年都會(huì)考查病句辨析，題量為1題，分值為2分。 每年的題目的四個(gè)選項(xiàng)都會(huì)涉及這些類型，需要考生一一分析辨別。做題時(shí),首先通讀句子,借助語感進(jìn)行初步判斷，然后再根據(jù)語法或邏輯知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，從而得出準(zhǔn)確答案。
1.語序不當(dāng)例如：①任何一種文明的發(fā)展都是與其他文明碰撞、融合、交流的過程，完全封閉的環(huán)境不可能帶來文明的進(jìn)步，只會(huì)導(dǎo)致文明的衰落。(順序排列不當(dāng)，應(yīng)該是“碰撞、交流、融合”。）②考古學(xué)家對(duì)兩千多年前在長沙馬王堆一號(hào)墓新出土的文物進(jìn)行了多方面的研究。（“兩千多年前……新出土的”語序不當(dāng)，造成歧義，應(yīng)改為“考古學(xué)家對(duì)長沙馬王堆一號(hào)墓新出土的兩千多年前的文物……)③許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。（多項(xiàng)定語位置顛倒，應(yīng)該把“許多”移到“附近的”后面。)
1.語序不當(dāng) 多項(xiàng)定語的一般順序：領(lǐng)屬性定語+指示代詞+數(shù)量短語+形容詞+名詞。（中心語） 多項(xiàng)狀語的一般順序：表示時(shí)間、原因、目的等的詞或短語+表示狀態(tài)以外的形容詞和一般副詞+表示地點(diǎn)、方向的詞或短語+表示狀態(tài)的形容詞+動(dòng)詞。（中心語）
（2）搭配不當(dāng)搭配不當(dāng)主要表現(xiàn)在以下幾方面。一是主謂搭配不當(dāng)。例如：他一進(jìn)教室，同學(xué)們的眼睛都集中到他的身上。(“眼睛”不能“集中”，應(yīng)該把“眼睛”改為“目光”)二是動(dòng)賓搭配不當(dāng)。例如：英雄們把紅旗和勝利插上了敵人的陣地?！凹t旗”可以插，“勝利”不可以插三是定語和中心詞搭配不當(dāng)。例如：央視《大國工匠》系列節(jié)目反響巨大，工匠們精益求精、無私泰獻(xiàn)的精神引發(fā)了人們廣泛而熱烈的討論和思考。（“廣泛而熱烈的討論和思考”應(yīng)改為“廣泛而熱烈的討論和深刻的思考”))
（2）搭配不當(dāng) 四是狀語和中心詞搭配不當(dāng)。 例如： 做報(bào)告前，他連夜把借來的資料詳細(xì)地瀏覽了一遍。（“詳細(xì)地瀏覽”中的狀語與中心語相互矛盾，把“瀏覽”應(yīng)改為“閱讀”） 五是補(bǔ)語和中心詞搭配不當(dāng)。 例如： 父母不在家，小華一到晚上就嚇得膽小如鼠，不敢開門。(“膽小如鼠”經(jīng)常做謂語，如“他膽小如鼠”，也可做定語，如“膽小如鼠的人”，一般不做補(bǔ)語。可改為“膽小如鼠的小華一到晚上就嚇得不敢開門”，或改為“父母不在家，小華一到晚上就膽小如鼠”)
（2）搭配不當(dāng) 六是主賓搭配不當(dāng)。 例如： 小興安嶺的夏天是個(gè)美麗的地方。 （“小興安嶺的夏天是個(gè)美麗的地方”主語是夏天，說的是季節(jié)，后面卻說它是個(gè)美麗的地方。這里可以把“地方”改為“季節(jié)”，前后統(tǒng)一。或者直接去掉“的夏天”，使主語變成小興安嶺這個(gè)地方）
(3)成分殘缺或贅余成分殘缺包括以下幾種情況。一是缺主語。例如：通過你的講解，給了我很大的啟發(fā)。（屬于主語殘缺，應(yīng)該把“通過”去掉）二是缺謂語。例如：可見對(duì)工人階級(jí)的關(guān)心負(fù)責(zé)的態(tài)度到何等的薄弱程度。（“到”在這里不能做謂語的主要成分，只能將“薄弱”提上來，可“態(tài)度”是不能薄弱的，應(yīng)改為“可見對(duì)工人階級(jí)關(guān)心負(fù)責(zé)的態(tài)度缺乏到何等程度”）三是缺賓語。例如：少先隊(duì)員們積極響應(yīng)學(xué)習(xí)雷鋒。(這句話缺少與謂語“響應(yīng)”搭配的賓語，應(yīng)改為“少先隊(duì)員們積極響應(yīng)學(xué)習(xí)雷鋒的號(hào)召”)
(3)成分殘缺或贅余四是缺定語。例如：這本書開拓了境界。（句中“開拓”不能直接搭配“境界”，中間應(yīng)該加一個(gè)定語，如“自己的精神”)五是缺狀語。例如：他走到街上或坐在公園的長椅上，總有一大群孩子圍著他，請(qǐng)他講故事、做游戲。（句中“做游戲”缺少主要狀語，應(yīng)該在“做游戲”前面加上“和他一起”）
(3)成分殘缺或贅余 成分贅余就是說這個(gè)詞語在句子里是多余的、無用的。 例如： ①聽了小王的介紹，我在心里真是由衷地感謝李明。(在該句子中，“心里”和“由衷地”意思相同，使用其中一個(gè)即可） ②經(jīng)過廣泛的討論，反復(fù)的修改，新的獎(jiǎng)酬金制度終于付諸于實(shí)施了。(介詞多余，“諸”在這里本來就有“之于”的意思，再加上介詞“于”導(dǎo)致語義重復(fù)） ③老馬和老李一起多次反復(fù)地進(jìn)行水稻高產(chǎn)試驗(yàn)。(“多次”和“反復(fù)”是一個(gè)意思，不必重復(fù)使用，應(yīng)該刪去其中一個(gè))
(4)表意不明表意不明有指代不明和句子有歧義兩種情況。例如： ①曾記否，我與你認(rèn)識(shí)的時(shí)候，還是一個(gè)十來歲的少年，純真無邪，充滿幻想。(指代不明，“還是一個(gè)十來歲的少年”對(duì)象不明，既可以理解為“我”，也可以理解為“你”) ②躺在床上沒多久，他想起來了。(有歧義，“想”既可以指“回憶”，也可以指“打算、希望”）
(5)結(jié)構(gòu)混亂兩種不同句式雜糅 例如 從1987年的《短篇三題》為起點(diǎn)，他進(jìn)入了一個(gè)更新的段。 把“從……開始”和“以 ……為起點(diǎn)”糅在一起了，改“從”“以”。 有的時(shí)候，一個(gè)意思可以使用不同的格式，盡管是同義格式，總有些差別，應(yīng)根據(jù)不同語境 和要求，選取最適合的一個(gè)。如果舉棋不定，把兩個(gè)都用上了，就犯了雜糅的毛病。
這里的“不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過去。但要說明的是，語言是交際的工具，有些話雖然用嚴(yán)格的邏輯眼光來分析有點(diǎn)說不過去，但大家都這么說，都懂得它的意思，交際雙方都無誤會(huì)，站在語法的立場，就不能不承認(rèn)它是正確的。例如“好不熱鬧”，按說該是不熱鬧的意思，但實(shí)際上的等于“好熱鬧”，甚至程度還要加深。
1.昨天是轉(zhuǎn)會(huì)截止日期的最后一天。中國足協(xié)又接到25名球員遞交的轉(zhuǎn)會(huì)申請(qǐng)。
“截止”指的是到一定期限停止，既然是“截止日期”，只能是指某一天，而不可能還有“最后一天”。
2.由北京人民藝術(shù)劇院復(fù)排的大型歷史話劇《蔡文姬》定于5月1日在首都劇場上演，日前正在緊張的排練之中。
“日前正在”不能連用。因?yàn)椤叭涨啊币馑际恰皫滋烨啊?，表示時(shí)間已經(jīng)過去，而“正在……之中”，則表示行為還在進(jìn)行，因而這兩個(gè)詞在對(duì)態(tài)上是互相矛盾的?！叭涨啊笨筛臑椤澳壳啊?br/>（1）熟悉病句的種類。 熟悉了病句的種類，可以幫助我們尋找“病癥”。（2）仔細(xì)辨別。 有的病句“病癥”比較隱蔽，需要仔細(xì)辨別、深入思考后才能發(fā)現(xiàn)“病之所在。 例如，“當(dāng)民族處干危急關(guān)頭，只有人民才能擔(dān)當(dāng)起拯救民族危亡的命運(yùn)”，初看意思通順、結(jié)構(gòu)完整，沒有毛病。細(xì)看就會(huì)發(fā)現(xiàn)“命運(yùn)”是“拯救”的賓語，不是“擔(dān)當(dāng)’的賓語，因此全句屬于賓語殘缺，應(yīng)該在句末加上“的重任”。

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