一、基礎(chǔ)知識(shí)綜合
1．閱讀下面的文字，完成小題。
現(xiàn)在只有三個(gè)疲憊、羸弱的人吃力地拖著自己的腳步，穿過(guò)那茫茫無(wú)際、像鐵一般堅(jiān)硬的冰雪荒原。他們疲卷已極，已不再抱任何希望，只是靠著迷迷糊糊的直覺(jué)支撐著身體，邁著蹣跚的步lǚ。天氣變得愈來(lái)愈可怕，每到一個(gè)貯藏點(diǎn)，迎接他們的是新的絕望，好像故意捉弄他們似的，只留下極少的煤油，即熱能。
（1）給加點(diǎn)的字注音，根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。
羸弱( ) 貯藏( ) 步lǚ( )
（2）文中有錯(cuò)別字的一個(gè)詞是“ ”，這個(gè)詞的正確寫(xiě)法是“ ”。
（3）“蹣跚”在文中的意思是 。
（4）文中畫(huà)線句子采用了 的修辭方法。
二、綜合性學(xué)習(xí)
2．“孝”，上為老，下為子，指上一代與下一代融為一體。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德。請(qǐng)你參加班級(jí)開(kāi)展的“孝心伴我行”主題活動(dòng)。
(1)【活動(dòng)一：說(shuō)行孝】
材料一：
子曰：“今之孝者，是謂能養(yǎng)。至于犬馬，皆能有養(yǎng)；不敬，何以別乎？”孝不僅是你贍養(yǎng)著父母，你們家的馬和狗你都養(yǎng)著它們，能說(shuō)“孝”嗎？若不尊敬父母，那和養(yǎng)牲口有什么區(qū)別？
材料二：
《孝經(jīng)》：“身體發(fā)膚受之父母，不敢毀傷，孝之始也?！弊鋈俗优?，要行孝，應(yīng)先從愛(ài)護(hù)自己開(kāi)始，不要讓父母為我們身體的傷患而擔(dān)憂；更要記得“德有傷，貽親羞”的警言，嚴(yán)于律己，不做不仁、不義、無(wú)信、無(wú)禮的事讓父母蒙受羞辱，這是孝的第一步。
根據(jù)鏈接材料，從對(duì)待父母和對(duì)待自己兩個(gè)角度說(shuō)說(shuō)如何行孝。
(2)【活動(dòng)二：話觀點(diǎn)】
我學(xué)習(xí)工作忙，我錢(qián)賺得還太少，我的父母身體都還很健康，等我將來(lái)有時(shí)間了，等我將來(lái)有能力了，等我的父母老了、身體不好了，我會(huì)來(lái)盡孝。針對(duì)這種“將來(lái)再盡孝”的觀點(diǎn)，你怎么看？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?br>三、詩(shī)歌鑒賞
3．閱讀下面的唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
竹里館
王維
獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。
深林人不知，明月來(lái)相照。
(1)詩(shī)中“幽篁”“長(zhǎng)嘯”是什么意思？請(qǐng)選擇其中一個(gè)回答。
(2)詩(shī)中表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句，作簡(jiǎn)要分析。
四、現(xiàn)代文閱讀
閱讀彭荊風(fēng)小說(shuō)《驛路梨花》的節(jié)選部分，完成小題。
①山，好大的山??！起伏的青山一座挨一座，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中。
②這是哀牢山南段的最高處。這么陡峭的山，這么茂密的樹(shù)林，走上一天，路上也難得遇見(jiàn)幾個(gè)人。夕陽(yáng)西下，我們有點(diǎn)著急了，今夜要是趕不到山那邊的太陽(yáng)寨，只有在這深山中露宿了。
③同行老余是在邊境地區(qū)生活過(guò)多年的人。正走著，他突然指著前面叫了起來(lái)：“看，梨花！”
白色梨花開(kāi)滿枝頭，多么美麗的一片梨樹(shù)林啊！
⑤老余說(shuō)：“這里有梨樹(shù)，前邊就會(huì)有人家。”
⑥一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹(shù)林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。
⑦“快看，有人家了?！?br>⑧一座草頂、竹篾泥墻的小屋出現(xiàn)在梨樹(shù)林邊。屋里漆黑，沒(méi)有燈也沒(méi)有人聲。這是什么人的房子呢？
4．下面對(duì)選文理解和分析有誤的一項(xiàng)是（ ）
A．“看，梨花！”一句用感嘆句，寫(xiě)出了老余突然看到梨花時(shí)驚喜的心情。
B．第⑥段畫(huà)線句子是對(duì)梨花的虛寫(xiě)，通過(guò)富有詩(shī)情畫(huà)意的景物描寫(xiě)，表現(xiàn)了“我”和老余有了希望后的喜悅心情。
C．選文第⑤段老余的話照應(yīng)第③段中的“同行老余是在邊境地區(qū)生活過(guò)多年的人”這句話。
D．選文第⑧段設(shè)置懸念，引起了讀者的閱讀興趣，并推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。
5．選文第①段運(yùn)用了什么表達(dá)方式？有何作用？
閱讀文章，回答問(wèn)題。
6．通讀全文，說(shuō)說(shuō)文中的主要人物是誰(shuí)，并簡(jiǎn)要概括文章主要的故事情節(jié)。
7．小弗郞士在最后一課上，思想感情有何變化？找出描寫(xiě)其心理變化的語(yǔ)句。
8．通過(guò)分析相關(guān)描寫(xiě)歸納韓麥爾先生是一個(gè)怎樣的人。本文刻畫(huà)人物所用的描寫(xiě)方法有哪些？這些描寫(xiě)什么作用？
9．都德在本文中要表現(xiàn)的主題是什么？作者是怎樣把這一主題表現(xiàn)得深刻動(dòng)人的？
五、文言文閱讀
閱讀【甲】【乙】?jī)刹糠治淖?，完成下面小題。
【甲】陳康肅公善射，當(dāng)世無(wú)雙，公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣(mài)油翁釋擔(dān)而立，睨之久而不去。見(jiàn)其發(fā)矢十中八九，但微頷之。
康肅問(wèn)曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“無(wú)他，但手熟爾?！笨得C忿然曰：“爾安敢輕吾射！”翁曰：“以吾酌油知之?！蹦巳∫缓J置于地，以錢(qián)覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢(qián)孔入，而錢(qián)不濕。因曰：“吾亦無(wú)他，唯手熟爾?！笨得C笑而遣之。
（歐陽(yáng)修《賣(mài)油翁》）
【乙】南陽(yáng)楊二相公精于拳術(shù)，每至演武場(chǎng)傳授槍棒，觀者如堵①。一日，有賣(mài)蒜叟，咳嗽不絕聲，旁睨而揶揄②之。楊大怒，招叟至前，以拳打磚墻，陷入尺許，傲之曰：“叟能如是乎？”叟曰：“君能打墻，不能打人?！睏盍R曰：“老奴能受我打乎？打死勿怨！”叟笑曰：“垂死之年，能以一死成君之名，死亦何怨！”老人自縛于樹(shù)，解衣露腹。楊故取勢(shì)于十步外，奮拳擊之。老人寂然無(wú)聲，但見(jiàn)楊雙膝跪地，叩頭曰：“晚生知罪矣?！卑纹淙褗A入老人腹中，堅(jiān)不可出。哀求良久，老人鼓腹縱之，已跌出一石橋外矣。老人徐徐負(fù)蒜而歸，卒不肯告人姓氏。
（袁枚《賣(mài)蒜叟》，有刪改）
（注釋）①堵：墻。②揶揄：出言嘲笑，諷刺。
10．請(qǐng)用“/”標(biāo)出下面句子的朗讀停頓。（只標(biāo)一處）
能 以 一 死 成 君 之 名
11．解釋下列句子中下劃線的詞語(yǔ)。
（1）釋擔(dān)而立 釋：
（2）爾安敢輕吾射 安：
（3）徐以杓酌油瀝之 徐：
（4）但見(jiàn)楊雙膝 但：
12．翻譯下面句子。
（1）無(wú)他，但手熟爾。
（2）拔其拳已夾入老人腹中。
13．閱讀【甲】文，談?wù)勀銓?duì)“康肅笑而遣之”一句中“笑”的理解。
14．【甲】【乙】文中陳堯咨和楊二相公性格特征有什么相似的地方？你從中汲取了什么教訓(xùn)？
閱讀下面的文字，完成下列小題。
孫權(quán)勸學(xué)
初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。
15．下列句子朗讀停頓有誤的一項(xiàng)是（ ）
A．卿/今當(dāng)/涂掌事，不可/不學(xué)！
B．蒙/辭/以軍中多務(wù)。
C．卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！
D．大兄/何/見(jiàn)事之晚乎！
16．下列句子翻譯有誤的一項(xiàng)是（ ）
A．卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！
譯文：你現(xiàn)在身居要職掌握重權(quán)，不可以不學(xué)習(xí)！
B．但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。
譯文：但是應(yīng)當(dāng)廣泛閱讀，了解歷史罷了。
C．卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！
譯文：以你現(xiàn)在的才干和謀略，已不再是當(dāng)年的那個(gè)吳下阿蒙了！
D．士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！
譯文：讀書(shū)人分別幾日，就要另眼相待，兄長(zhǎng)為什么知道這件事這么晚啊！
17．下列對(duì)選文的賞析有誤的一項(xiàng)是（ ）
A．孫權(quán)向呂蒙提出“學(xué)”的重要性，即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而“不可不學(xué)”，繼而現(xiàn)身說(shuō)法指出“學(xué)”的可能性，使呂蒙不可推辭。
B．“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”這是魯肅的贊嘆，也表現(xiàn)了呂蒙因“學(xué)”使才略有了令人難以置信的進(jìn)步，令人嘆服。
C．“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”是呂蒙回敬魯肅的一句話，這是因?yàn)轸斆C的傲慢和對(duì)呂蒙的輕視，才導(dǎo)致呂蒙出此下策。
D．文章以“結(jié)友而別”收尾，是因?yàn)轸斆C被呂蒙好學(xué)和其才略所折服，表明了魯肅尊敬人才，愛(ài)惜人才，也從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的驚人長(zhǎng)進(jìn)。
六、名著閱讀
閱讀下面文段，回答問(wèn)題。
為迎接“4·23世界讀書(shū)日”，你所在的班級(jí)積極響應(yīng)號(hào)召，開(kāi)展了“親近經(jīng)典，走進(jìn)名家”主題活動(dòng)，請(qǐng)你參加并完成后面的題目。
【A】 心里有數(shù)兒。他曉得祥子是把好手，即使不拉他的車(chē)，他也還愿意祥子在廠子里。有祥子在這兒，先不提別的，院子與門(mén)口永遠(yuǎn)掃得干干凈凈?！綛】 更喜歡這個(gè)傻大個(gè)兒，她說(shuō)什么，祥子老用心聽(tīng)著，不和她爭(zhēng)辯；別的車(chē)夫，因?yàn)槭鼙M苦楚，說(shuō)話總是橫著來(lái)；她一點(diǎn)不怕他們，可是也不愿多搭理他們；她的話，所以，都留給祥子聽(tīng)。
18．上面這段文字選自《駱駝祥子》，請(qǐng)寫(xiě)出文中【A】【B】?jī)商幍娜宋锩帧?br>A： B：
19．《駱駝祥子》介紹到國(guó)外時(shí)，有人曾用“拉車(chē)夫”作為書(shū)名，你認(rèn)為哪個(gè)好？為什么？
七、作文
20．以“寒冬的溫暖”為題,寫(xiě)一篇作文。
提示與要求:
（1）可以大膽選擇你最能駕馭的文體進(jìn)行寫(xiě)作。
（2）文中不要出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名等，否則會(huì)被扣分。
（3）抄襲是一種不良行為，相信你不會(huì)照搬別人的文章，否則會(huì)影響你的成績(jī)。
（4）考慮到內(nèi)容的充實(shí)，文章不少于600 字。
參考答案：
1． （1）léi zhù 履 （2）疲卷 疲倦 （3）腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。 （4）擬人
2．(1)①孝不僅是贍養(yǎng)父母，更是尊敬父母；②行孝就要愛(ài)護(hù)自己的身體和名譽(yù)。
(2)符合要求即可
3．（1）幽篁：幽深的竹林。長(zhǎng)嘯：長(zhǎng)聲呼嘯。
（2）此詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人在竹林里獨(dú)自彈琴、長(zhǎng)嘯、與明月相伴的情景。前二句寫(xiě)詩(shī)人“獨(dú)坐”“彈琴”“長(zhǎng)嘯”等動(dòng)作，后二句寫(xiě)夜靜人寂，明月相伴。構(gòu)成了全詩(shī)優(yōu)美、高雅的意境，傳達(dá)出詩(shī)人寧?kù)o、淡泊的心情。
4．B 5．景物描寫(xiě)（環(huán)境描寫(xiě)），寫(xiě)出了山巒層疊、一望無(wú)際的景象，點(diǎn)明時(shí)間，襯托出“我”和老余焦急的心情，為下文寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小屋作了鋪墊。
6．韓麥爾先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小說(shuō)中起“穿針引線”作用的重要人物。從故事情節(jié)這篇小說(shuō)可分為課前、上課、下課三部分，也可分為上學(xué)路上、上課之前、上課經(jīng)過(guò)、宣布散學(xué)四部分。 7．從天真貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子到熱愛(ài)法語(yǔ)；從無(wú)憂無(wú)慮的幼稚到熱愛(ài)祖國(guó)；從不懂事、害怕老師到留戀、理解、同情、敬愛(ài)老師。 小弗郎士心情變化：快樂(lè)—激憤──難過(guò)──懊悔──對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)──對(duì)老師的愛(ài)戴。 8．韓麥爾先生是一位熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言、熱愛(ài)自己工作的普通的鄉(xiāng)村小學(xué)教師。 主要對(duì)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理和神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)。小說(shuō)深刻地揭示了人物身份地位、性格特征、心理活動(dòng)、思想感情等，使人物形象更豐滿。 9．都德要表現(xiàn)的是人民喪國(guó)失地的悲痛和對(duì)侵略者的控訴。他通過(guò)對(duì)小學(xué)師生和村里老百姓的悲傷和痛苦的具體描寫(xiě)，使文章對(duì)侵略者的揭露和譴責(zé)更深刻有力。
10．能以一死/成君之名 11． 放下 怎么 慢慢地 只 12．（1）沒(méi)有別的奧妙，只是手法技藝熟練罷了。
（2）（楊二）想拔出拳頭，但是已經(jīng)被夾在老人的肚子里。 13．（1）陳堯咨對(duì)賣(mài)油翁高超技術(shù)以及所說(shuō)道理的認(rèn)可，心悅誠(chéng)服；（2）為了掩飾自己的尷尬，也是對(duì)自我的一種解嘲。 14．兩人都恃技驕橫，輕視別人，最終自討苦吃。啟示：人各有所長(zhǎng)，一個(gè)人即使有什么長(zhǎng)處，也沒(méi)必要驕傲自滿，要知道人外有人，山外有山；要想真正學(xué)會(huì)一項(xiàng)技能，就得踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，認(rèn)認(rèn)真真地勤學(xué)苦練，才能學(xué)有所成。
15．A 16．B 17．C
18． 劉四爺/劉四 虎妞 19．示例一：我認(rèn)為《駱駝祥子》好，因?yàn)椤恶橊勏樽印伏c(diǎn)明了小說(shuō)的主人公祥子，概括著作中“駱駝祥子”稱號(hào)的由來(lái)；或者揭示主人公的性格像駱駝一樣吃苦耐勞、沉默憨厚。
示例二：我認(rèn)為《拉車(chē)夫》好，因?yàn)檫@樣的題目直接點(diǎn)出了祥子的職業(yè)，而且小說(shuō)自始至終圍繞祥子拉車(chē)展開(kāi)，以此展示舊北京貧苦人民的艱辛生活（重點(diǎn)在此）。
20．例文：
寒冬的溫暖
推開(kāi)大門(mén)，我走進(jìn)細(xì)雨中，北風(fēng)輕輕的幫我關(guān)上家門(mén)，也把我吹進(jìn)了冬天。
快遲到了！我急著跑到公交車(chē)站，急著搭上公交車(chē)，地上的積水照映著我的繁忙。站在公交車(chē)站，我看著遠(yuǎn)方道路的盡頭，期待下一輛出現(xiàn)的是我要搭的公交車(chē)。不是！不是！來(lái)了三、四輛公交車(chē)都不是我要搭的，不安浮現(xiàn)在臉上，一旁的積水倒映著我的彷徨，雨水也一滴一滴的滴落進(jìn)我的不安。
坐在公交車(chē)上，外頭的樹(shù)木少了樹(shù)葉的保護(hù)，成為北風(fēng)下的受害者。雨漸漸的小了，小到看不見(jiàn)那如絲般的雨滴，天空的烏云也慢慢褪去，一層一層的，陽(yáng)光也能從縫隙中撒出自己的自信。烏云走了，只留下帶點(diǎn)灰的白云在和太陽(yáng)爭(zhēng)奪天空，陽(yáng)光也從原本的淡黃色換成金黃色，點(diǎn)亮了被吹掉光彩的樹(shù)木，樹(shù)枝上的水晶透的反射出光亮。地上的積水映照著我得放松。
下了公交車(chē)，天空只剩下太陽(yáng)和藍(lán)天。藍(lán)天受到雨水的洗禮后，純凈不帶污染，太陽(yáng)重新展現(xiàn)自信后，變得更加耀眼，陽(yáng)光輕輕的觸碰我的手臂，溫柔且溫暖，沒(méi)有夏天艷陽(yáng)的灼熱。北風(fēng)變成只小狗，少掉原本的高傲，活潑的吹著自己的玩心?？諝庵袔е唤z的水氣，輕碰我時(shí)夾帶著清爽，沒(méi)有春天的濕氣，也沒(méi)有秋天的煩躁。
走在通往初中學(xué)校的路上，夏天時(shí)的炎熱我找不到，秋天時(shí)得干燥也沒(méi)有，春天的捉摸不定也不存在，我只感受到一年在此畫(huà)下的句點(diǎn)，但也在為明年做準(zhǔn)備，地上的積水倒映著我的自信，我享受在空氣中的清晰，享受在天空中的純凈，也享受在陽(yáng)光的溫暖中。
冬天，是結(jié)束，也是開(kāi)始。

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