B（“只要……就……”說法太絕對，材料一最后一段的原文說的是“在一定程度上有助于對范本的把握”。）
D（A原文是“只有……才能”。B是原文命題的否命題。C既強加因果，而且“果”也不成立。）
C
①首先提出觀點：中國的書法是以一筆來構成萬千的藝術形象。
②接著闡釋“一筆”的定義。
③然后強調“一筆”來源于“人”。（或“用筆怎樣能夠表現(xiàn)骨、肉、筋、血，成為藝術境界”。）
④最后以“永字八法”為例，提出用筆時一筆畫不能攝萬象，須要變動而成八法以盡勢。
（每點1分）
①運用“永字八法”，先練好基本筆畫。
②揣摩法帖，把握法帖中各種筆畫的多種寫法。
③在對眾多范本的親切體驗中去領悟那不拘于任何經(jīng)驗范本的法則。
（每點2分，答出兩點即可。）
A（主人公是陶行知）
B（正襯）
①以老兵的非凡氣派正襯（襯托、烘托）陶行知的高風亮節(jié)。
②與⑩段內容相照應，表明老兵為公演把場是受陶行知精神感召。
③首尾照應，結構嚴謹。
④以景結情，余韻悠長。（留白的效果）
（每點2分，答出三點即可。）
①關注民生疾苦的現(xiàn)實主義精神（敢于針砭時弊）。
②兼容并蓄的學術理念。
③以情動人的教育方式。
C（封，邊界）
D
C（第一個“約束”指規(guī)章，第二個“約束”意為遵守規(guī)章。）
A（不是主動請纓，而是晏嬰推薦。）
(1) 景公召見穰苴，與（他）談論軍事，很喜歡他，就用（他）作了將軍，讓他率兵抵御燕、
晉兩國的軍隊。
（“說”“將”“捍”各1分，“以為將軍”補出省略1分。）
(2) 莊賈派出的人已經(jīng)前往宮中，還沒來得及回來，穰苴于是殺掉莊賈，用來在三軍前示眾。三軍將士個個都震驚、戰(zhàn)栗。
（“既”“反”“徇”“振栗”各1分）
①晏嬰推薦，景公信任。
②軍紀嚴明。
③愛護士卒，士卒樂于效命。
①遺：贈送。 ②尚：崇尚（重視）。 ③白：稟告。
諷刺穿鑿附會，曲解原意（望文生義）。
D（“無空闊”，無論山谷還是平原。）
忠誠（馴良）。第一首結合“真堪托死生”分析，第二首結合“坐中老盡力”“馴良猶至今”“物微意不淺”等詩句分析。（特點2分，結合詩句各2分。）
(1) 句讀之不知，惑之不解。
(2) 盈虛者如彼，而卒莫消長也。
(3) 別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。
B
①后來居上（異軍突起）
②五彩斑斕（五彩繽紛、異彩紛呈）
③浴火重生（鳳凰涅槃、推陳出新、革故鼎新、吐故納新）
①傳統(tǒng)（積淀）和土壤（2分）
②就已百花齊放（異常活躍、異常繁榮）（2分）
③還兼容其它聲腔（1分）
參照高考作文評分標準。

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