（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）
閱讀下面的文字，完成1～5題。
①凡有景點處，即可產(chǎn)生景觀書寫的模式化可能；而最常見、最基礎(chǔ)的景觀書寫模式，是“焦點模式”。所謂“焦點模式”，即在特定時間點聚焦某個空間點而形成構(gòu)圖。古人本有“時景”之說，意謂“景則由時而現(xiàn)，時則因景可知”，蕭馳據(jù)此指出：“對中國景觀傳統(tǒng)而言，由特定地理方位與特定時間交匯而形成的具體‘時象’或許是最具特色亦最重要之一項。”這提醒我們，藝術(shù)作品中的“焦點模式”必須具備“時間點”和“空間點”兩個要素，才有利于景觀審美的細節(jié)化。
②白居易筆下的孤山寺，蘇軾筆下的望湖樓，都曾被“焦點模式”所眷顧。比如白居易《西湖晚歸回望孤山寺贈諸客》寫暮色中的“到岸請君回首望，蓬萊宮在海中央”，刻畫了具體時間點中的空間點。蘇軾名作《六月二十七日望湖樓醉書五絕》，也是選取了特定的時間點（雨后、醉后）和空間點（望湖樓下）。再如“放生魚鱉逐人來，無主荷花到處開”“獻花游女木蘭橈，細雨斜風(fēng)濕翠翹”，這是對湖面景物和風(fēng)俗的細膩捕捉。由此輻射到了更廣闊的湖面，比如放生池在望湖樓西北方向，位于白沙堤北岸，而荷花、獻花女、木蘭舟則可能散布在水域的任意角落。蘇詩的妙處在于：他沒有讓景物全部變得清晰，而是聚焦于當(dāng)下切近區(qū)域，讓其他景物陳列在廣大的背景區(qū)域，隨時聽候調(diào)遣。這種寫法，正是典型的“焦點模式”。
③然而，無論在白居易還是在蘇軾手中，“焦點模式”都沒有成為最具特色、最成體系的書寫模式，因為在白居易和蘇軾的時代，西湖“景點”本身的豐富性和體系性尚未建立起來。當(dāng)“焦點模式”并沒有被發(fā)揚光大而只是停留在散見各處或零星迸發(fā)的狀態(tài)，另外兩種模式主導(dǎo)了白、蘇詩歌對于西湖景觀的書寫。
④當(dāng)白居易在湖面泛舟，如果沒有注目于孤山或白沙堤，他的眼睛往往處于“失焦”狀態(tài)。如《答客問杭州》:“為我踟躕停酒盞，與君約略說杭州。山名天竺堆青黛，湖號錢唐寫綠油。大屋檐多裝雁齒，小航船亦畫龍頭。所嗟水路無三百，官系何因得再游?！贝嗽娛孜捕?lián)是套話，中間四句依次寫山、湖、城、船。這樣的詩，讀起來琳瑯滿目，但從景觀學(xué)來看是支離破碎的；它們是詩人在充分了解杭州之后，站在制高點進行俯瞰和想象的產(chǎn)物，而不是感官細節(jié)的準(zhǔn)確記錄，因此呈現(xiàn)出全面但模糊的景觀風(fēng)貌?！叭澳Ｊ健斌w現(xiàn)了郡守意識、史官意識、地志傳統(tǒng)的綜合影響，對于提高西湖景區(qū)的獨立價值與美學(xué)品位而言居功至偉，從而幫助白居易成為西湖詩歌史上的第一座里程碑。然而，“全景模式”不利于景觀審美的細節(jié)化，因為它傾向于取消景物之間的縱深關(guān)系和時間關(guān)系，而著重表現(xiàn)平面關(guān)系。
⑤兩度官杭的蘇軾也對“全景模式”應(yīng)用自如，尤其體現(xiàn)在有美堂吟詠中。嘉祐二年（1057），歐陽修作《有美堂記》奠定了北宋人書寫有美堂的心態(tài)基礎(chǔ)和審美基礎(chǔ)：“臨是邦者，必皆朝廷公卿大臣若天子之侍從……獨所謂有美堂者，山水登臨之美，人物邑居之繁，一寓目而盡得之?！笨梢姡な匾庾R、地志視野、全景模式，成為“有美”二字的標(biāo)準(zhǔn)解釋。蘇軾伴杭期間也遵循此種習(xí)俗。比如《會客有美堂周邠長官與數(shù)僧同泛湖往北山湖中聞堂上歌笑聲以詩見寄因和二首時周有服》，這個冗長的詩題比詩歌二首本身更富有畫意，后者只有一聯(lián)寫西湖景觀，且極度敷衍：“憑君遍繞湖邊寺，漲綠晴來已十分?！?br>⑥如果蘇軾沉迷于有美堂宴飲及“全景模式”書寫，他就不可能成為西湖詩歌史上的第二座里程碑。如前所述，組詩《六月二十七日望湖樓醉書五絕》對于“焦點模式”有新的發(fā)展，呈現(xiàn)出初步的體系性書寫，但是當(dāng)他寫到第五首，蘇軾終于按捺不住自己深情而深思的本性，寫了一首純?nèi)皇闱榈慕^句：“未成小隱聊中隱，可得長閑勝暫閑。我本無家更安往，故鄉(xiāng)無此好湖山?！贝朔N宕開一筆、超然物外的寫法，是蘇詩具有“理趣”的關(guān)鍵，但對于寫景而言，卻暗藏巨大的解構(gòu)風(fēng)險。如《飲湖上初晴后雨二首（其二）》:“水光激泡晴方好，山色空濠雨亦奇。若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！边@首詩沒有提到一處景點，而是將西湖景觀模糊化、整體化、抽象化，成為一種強烈主體感覺的外化投影。此種“不識西湖真面目”之感，恰恰制造了無盡的美感，勾起了讀者無窮的好奇心，成為蘇軾書寫西湖的一大法寶，或者更進一步說，是蘇軾重“神”不重“形”的美學(xué)觀在西湖書寫中的反映。此種寫法，即可稱作“主體模式”。它成就了蘇軾書寫西湖的超凡脫俗氣質(zhì)，同時也極易造成景觀審美本身的弱化乃至消隱。
⑦在白居易、蘇軾的西湖詩歌中，“全景模式”和“主體模式”這兩種景觀書寫模式的優(yōu)勢與劣勢都展露無遺。在“全景模式”下，西湖景觀是全面而模糊的；在“主體模式”下，西湖景觀是優(yōu)美而模糊的；模糊，或者說景點細節(jié)的不飽滿、不明確，以及景點之間關(guān)系的不清晰，成為二者共同的劣勢，事實上也就預(yù)示了后世詩人努力的方向。
（節(jié)選自謝琰《論西湖詩歌的景觀書寫模式——以白居易、蘇軾、楊萬里為中心》）
1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（ ）（3分）
A.因為“焦點模式”沒有被發(fā)揚光大而只是停留在散見各處或零星迸發(fā)的狀態(tài)，所以另外兩種模式主導(dǎo)了白、蘇詩歌對于西湖景觀的書寫。
B.白居易《答客問杭州》一詩在景觀描寫上支離破碎，體現(xiàn)了“全景模式”不利于景觀審美的細節(jié)化的缺點。
C.蘇軾關(guān)于有美堂的吟詠受郡守意識、地志視野、全景模式的影響，缺少對西湖美景飽滿的細節(jié)性描摹。
D.蘇軾重“神”不重“形”的美學(xué)觀映射在西湖書寫上即將西湖景觀模糊化、整體化、抽象化，成為一種強烈主體感覺的外化投影。
2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（ ）（3分）
A.當(dāng)不同的詩人按照同一種模式去書寫西湖景觀時，他們的書寫模式一般也存在細節(jié)差別和程度差異。
B.蘇軾名作《六月二十七日望湖樓醉書五絕》采用“焦點模式”，使望湖樓附近的景觀獲得了出色的細節(jié)感與初步的體系性。
C.蘇詩宕開一筆、超然物外的寫法，是蘇詩具有“理趣”的關(guān)鍵，但也極易造成景觀審美本身的弱化乃至消隱。
D.相比“焦點模式”，作者認為白居易、蘇軾的西湖詩歌中，“全景模式”和“主體模式”這兩種景觀書寫模式一無可取。
3.下列選項，最適合作為論據(jù)來支撐第四段觀點的一項是（ ）（3分）
A.“望海樓明照曙霞，護江堤白踏晴沙?！薄拙右?br>B.“湖上春來似畫圖，亂峰圍繞水平鋪?！薄拙右?br>C.“萬株松樹青山上，十里沙堤明月中?！薄拙右?br>D.“湖上四時看不足，惟有人生飄若浮?！薄K軾
4.無論是詩歌中的景觀審美，還是現(xiàn)實中的旅游開發(fā)，歸根結(jié)底是發(fā)現(xiàn)更多的“焦點”并且懂得如何將它們布置為一個體系。請結(jié)合文本，對現(xiàn)實中的旅游開發(fā)提兩個意見。（4分）
5.《曉出凈慈送林子方（其二）》是楊萬里書寫西湖的最著名詩篇，請結(jié)合文本分析這首詩的景觀書寫模式。（6分）
曉出凈慈寺送林子方（其二）
宋·楊萬里
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）
閱讀下面的文字，完成6～9小題。
約翰·克利斯朵夫①（節(jié)選）
羅曼·羅蘭
擺脫了！……擺脫了別人，擺脫了自己！……一年以來把他束縛著的情欲之網(wǎng)突然破裂了。怎么破裂的呢？他完全不知道。他的生命奮發(fā)之下，所有的鎖鏈都松解了。
克利斯朵夫非常暢快地呼吸著，可不大明白自己有了什么改變。他送了高脫弗烈特②回來，寒氣凜冽的旋風(fēng)在城門洞里打轉(zhuǎn)。行人都低著頭。上工的姑娘們氣憤憤地和往裙子里直鉆的狂風(fēng)撐持；她們停下來喘著氣，鼻子和腮幫都給吹得通紅，臉上露著憤怒的神色，真想哭出來。可克利斯朵夫快活地笑了。他所想的并非眼前的這陣風(fēng)暴，而是他才掙脫出來的精神上的風(fēng)暴。他望著嚴(yán)冬的天色，蓋滿著雪的城市，一邊掙扎一邊走路的人們；他看看周圍，想想自己：一點束縛也沒有了。他是孤獨的……孤獨的！多快樂啊，獨立不羈，完全自主！多快樂：擺脫了他的束縛，擺脫了往事的糾纏，擺脫了所愛所憎的面目的騷擾！多快樂：生活而不為生活俘虜，做著自己的主人！……
回到家里，渾身是雪。他高興地抖了抖，像條狗似的。母親在走廊里掃地，他從旁邊走過，把她從地上抱起，嘴里唧唧噥噥地親熱地叫了幾聲，像對付小娃娃那樣。
他連奔帶爬地上樓，進了臥室。天那么黑，他照著小鏡子竟不大看得清自己?？墒撬睦锟旎顦O了。又矮又黑，難于轉(zhuǎn)身的臥房，他覺得差不多是個王國。他鎖上了門，心滿意足地笑著。啊，他終于把自己找到了！誤入歧途已經(jīng)有多少時候，他急于要在自己的思想中沉浸一番。
母親招呼他吃飯了。他昏昏沉沉地下樓，好似在野外過了一整天以后的情形；臉上那種光彩甚至使魯意莎③問他有什么事。
“天哪！”她很不放心地說，“我敢打賭他又愛上了什么人了！”
克利斯朵夫放聲大笑，把飯巾丟在空中。
“又愛上了什么人！”他喊道，“??！天！……不，不！那已經(jīng)夠了！你放心。嘿！那是完啦，完啦，一輩子完啦！”
說罷，他喝了一大杯涼水。
“我就是樂，沒有什么理由?！?br>他肘子靠在桌上，和她對面坐著，把他將來要干的事通通告訴她。她又親切又不大相信地聽著，提醒他湯要涼了。他知道她并沒有聽，可也不在乎；因為他是說給自己聽的。
讓自己在思想的湖上漂浮，多甜蜜，多快樂！躺在一條小船里頭，浴著陽光，水面上清新的微風(fēng)在臉上輕輕拂過，他懸在空中，睡著了。在他躺著的身子底下，在搖擺的小船底下，他感覺到深沉的水波；他懶懶地把手浸在水里。他抬起身子把下巴擱在船邊上，像兒時那樣望著湖水流過。他看見水中映出多少奇怪的生靈像閃電般飛逝，一批過了又是一批，從來沒有相同的。他對著眼前這種奇幻的景象笑了，對著自己的思想笑了；他不需要固定他的思想。挑選嗎？干嗎要在這千千萬萬的夢境中挑選呢？有的是時間！……將來再說吧！等到他要的時候，只消撒下網(wǎng)去就能把在水里發(fā)光的怪物撈起……現(xiàn)在先讓它們過去，等將來再說吧！
既然痛恨從前沒有熱情就寫下來的作品，再加上他矯枉過正的脾氣，他就打定主意，從此不受熱情驅(qū)策決不寫作。他也不愿意再去捕捉自己的思想，發(fā)誓除非創(chuàng)作的欲望像打雷似的威逼他，他是永遠放棄音樂的了。
這樣等待的時候自有一種悲愴而痛快的感覺。雖然你受著壓迫，渾身難過，可是你感覺到血管里頭有的是燒著整個宇宙的烈火。陶醉的靈魂在鍋爐里沸騰，像埋在酒桶里的葡萄。像一個孕婦似的，你的心不聲不響地看著自己，焦急地聽著臟臟的顫動，想道：“我會生下些什么來呢？”
瞧，它不是來了嗎？生命的各個隱蔽的部分，都有烏云升起。一堆堆藍得發(fā)黑的東西，不時給狂暴的閃電撕破一下；它們飛馳的迅速使人眼花繚亂，從四面八方來包圍心靈。這時可突圍而出，在你意識消滅的時候統(tǒng)治一切，顯得巨大無比，莫可名狀。
克利斯朵夫快樂得狂叫了。
歡樂，如醉如狂的歡樂，好比一顆太陽照耀著一切現(xiàn)在的與未來的成就，創(chuàng)造的歡樂，神明的歡樂！唯有創(chuàng)造才是歡樂。唯有創(chuàng)造的生靈才是生靈。人生所有的歡樂是創(chuàng)造的歡樂：愛情，天才，行動，全靠創(chuàng)造這一團烈火迸射出來的。便是那些在巨大的火焰旁邊沒有地位的——野心家，自私的人，一事無成的浪子——也想借一點暗淡的光輝取暖。
創(chuàng)造，不論是肉體方面的或精神方面的，總是脫離軀殼的樊籠，卷入生命的旋風(fēng)，與神明同壽。創(chuàng)造是消滅死。
克利斯朵夫受著光明照耀的時候，一陣電流在身上流過，使他發(fā)抖了。那好像在黑夜茫茫的大海中突然出現(xiàn)了陸地。也好像在人堆里忽然遇到一雙深沉的眼睛瞪了他一下。
克利斯朵夫一味體驗著這種靈感的樂趣，對其余的一切都厭棄了。有經(jīng)驗的藝術(shù)家當(dāng)然知道靈感是難得的，凡是由直覺感應(yīng)的作品必須靠智力完成；所以他盡量擠壓自己的思想，把其中所有的神圣的漿汁吸收干凈，甚至還常常加些清水。他抱著不可能的夢想，只愿意產(chǎn)生一些從頭至尾都是自然而然流出來的作品。
他低著頭摸索前進，受著多少矛盾的、在胸中互相擊撞的力的鼓動，在支離破裂的作品中放進一股暗晦而強烈的生命，那是他無法表白，但是使他志得意滿，非常高興的。
（有刪改）
【注】①克利斯朵夫，出生于德國的一個衰落的音樂世家，音樂天賦驚人，被人稱為“在世的莫扎特”?？死苟浞蛐愿裾嬲\又熱情，對一切庸俗、虛偽的事物都極其厭惡。本文節(jié)選自他在父親去世后，需要承擔(dān)家庭的重擔(dān)，又經(jīng)歷了兩次失敗的愛情，心緒煩亂，意志消沉，整天在酒館里買醉。在這個時候，自小就教他安貧樂道、真誠謙虛的舅父再一次指引他走出了情緒的低谷，使他重新振作起來。②高脫弗烈特，克利斯朵夫的舅父。③魯意莎，克利斯朵夫的母親。
6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容及藝術(shù)特色的理解與分析，不正確的一項是（ ）（3分）
A.小說開頭對上工姑娘的描寫，意在與克利斯朵夫當(dāng)時的精神狀態(tài)形成對比，突出他擺脫束縛后的快樂。
B.克利斯朵夫向母親訴說他將來要做的事情，但又“知道她并沒有聽”，可見母子二人的關(guān)系并不和諧。
C.文中通過克利斯朵夫幻想“在思想的湖上漂浮”，展現(xiàn)了其靈魂的覺醒，為他創(chuàng)作觀念的改變作鋪墊。
D.結(jié)尾說克利斯朵夫“志得意滿，非常高興”，再次表現(xiàn)了靈感與創(chuàng)造促使了他成長，突出了小說主題。
7.對文中加點詞語的分析與鑒賞，不正確的一項是（ ）（3分）
A.沉浸：表現(xiàn)了克利斯朵夫走出歧途、找回自我后的巨大幸福感。
B.威逼：原意是用強力威脅逼迫，這里強調(diào)創(chuàng)作欲望的有力沖擊。
C.迸射：充滿了動感，凸顯了人生的歡樂有時來得令人猝不及防。
D.擠壓：活化了克利斯朵夫創(chuàng)作的過程——傾其所有，盡其所能。
8.文中畫波浪線的部分極具表現(xiàn)力，請加以賞析。（4分）
9.克利斯朵夫的心理隨著思想認識的發(fā)展而變化，請結(jié)合文本簡要分析。（6分）
二、古代詩文閱讀（35分）
（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）
閱讀下面的文言文，完成10～14題。
文段一：
蘇武者，故右將軍平陵侯蘇建子也。孝武皇帝時，以武為移中監(jiān)使匈奴。是時匈奴使者數(shù)降漢，故匈奴亦欲降武以當(dāng)。單于使貴人故漢人衛(wèi)律說武，武不從，乃設(shè)以貴爵、重祿、尊位，終不聽。于是律絕不與飲食，武數(shù)日不降。又值盛暑，以旃厚衣并束之日暴。武心意愈堅，終不屈撓。稱曰：“臣事君，猶子事父也。父為子死無所恨，守節(jié)不移，雖有斧鉞湯鑊之誅而不懼也，尊官顯位而不榮也?！毙倥嘤纱酥刂Ｎ淞羰鄽q，竟不降下，可謂守節(jié)臣矣。《詩》云：“我心匪石，不可轉(zhuǎn)也。我心匪席，不可卷也。”蘇武之謂也。匈奴紿言武死，其后漢聞武在，使使者求武，匈奴慕義歸武。漢尊武以為典屬國，顯異于他臣也。
（節(jié)選自《新序·節(jié)士》）
文段二：
漢世待士大夫少恩，而獨于蘇子卿加優(yōu)寵，蓋以其奉使持節(jié)，褒勸忠義也。上官安謀反，武子元與之有謀，坐死。武素與上官桀、桑弘羊有舊，數(shù)為燕王所訟，子又在謀中，廷尉奏請逮捕武，霍光寢其奏。宣帝立，錄群臣定策功，賜爵關(guān)內(nèi)侯者八人，劉德、蘇武食邑。張晏曰：“舊關(guān)內(nèi)侯無邑，以武守節(jié)外國，德宗室俊彥，故特令食邑?！钡坶h武年老，子坐事死，問左右：“武在匈奴久，豈有子乎？”武曰：“前發(fā)匈奴時，胡婦實產(chǎn)一子通國，有聲問來，愿因使者贖之?！鄙显S焉。通國至上以為郎又以武弟子為右曹以武著節(jié)老臣令朝朔望稱祭酒甚優(yōu)寵之皇后父、帝舅、丞相、御史、將軍皆敬重武。后圖畫中興輔佐有功德知名者于麒麟閣，凡十一人，而武得預(yù)。
（節(jié)選自《容齋隨筆》）
10.文中劃波浪線的句子有三處需要加句讀，請將對應(yīng)的字母涂黑，多寫不得分。（3分）
上以為A郎B又以武弟子C為右曹D以武著節(jié)E老臣F令朝G朔望
11.下列對文中加點詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（ ）（3分）
A.孝武皇帝，即漢武帝劉徹，“孝武皇帝”是他的謚號。
B.文中“當(dāng)”字與《屈原列傳》中“以一儀而當(dāng)漢中地”的“當(dāng)”字意思相同。
C.子卿，蘇武的字，古代男子二十歲舉行加冠禮，取字。
D.文中“坐死”中加點的“坐”字與古詩《山行》中“停車坐愛楓林晚”的“坐”字意思相同。
12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（ ）（3分）
A.蘇武面對利誘威逼，始終沒有投降，反而是心志愈加堅定，他認為臣子侍奉君主如同兒子侍奉父親，死而無憾。
B.匈奴起初哄騙漢朝說蘇武已經(jīng)死了，后來漢朝派遣使者去請求放了蘇武，匈奴仰慕蘇武的忠義，就放蘇武回去了。
C.宣帝即位后論功行賞，封賞了八個人為關(guān)內(nèi)侯，并破例賜給蘇武和劉德二人封地，以此來表彰他們忠義的品質(zhì)。
D.宣帝憐憫蘇武年老，兒子又因牽連被殺，得知他在匈奴還有一個兒子后，便答應(yīng)了蘇武想要把兒子贖回的請求。
13.請將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（每個句子4分，共8分）
（1）斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。
（2）數(shù)為燕王所訟，子又在謀中，廷尉奏請逮捕武，霍光寢其奏。
14.“我心匪石，不可轉(zhuǎn)也。我心匪席，不可卷也”兩句是在贊揚蘇武的節(jié)義，請分析兩則文段在凸顯蘇武的節(jié)義時采用的主要方法有何不同？（3分）
（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）
閱讀下面這首宋詩，完成15～16題。
送蔡山人①
李白
我本不棄世，世人自棄我。
一乘無倪舟②，八極縱遠舵。
燕客期躍馬，唐生安敢譏③。
采珠勿驚龍④，大道可暗歸。
故山有松月，遲爾玩清暉。
【注】①山人，隱居在山中的士人。②倪，邊際。③燕客，戰(zhàn)國辯士蔡澤，游學(xué)于諸侯，不遇。唐舉曰：“先生之壽，從今以往者四十三歲?！辈虧尚χx而去，謂其御者曰：“吾躍馬疾驅(qū)，揖讓人主之前，食肉富貴，四十三年足矣。”④典出《莊子·雜篇》，后以“驪龍頜下取明珠”比喻冒險貪求，自取其禍。
15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）（3分）
A.本詩的情感變化曲折，前四句寫詩人不為世道所容而被迫游走四方，感情由悲憤不平轉(zhuǎn)入低沉悲傷。
B.“唐生”句承接了前句“世人自棄我”，暗示了當(dāng)時的世態(tài)炎涼與人情冷暖，是對小人的有力回擊。
C.七、八句是詩人警示自己要避開世俗誘惑與世人排擠，保持清醒心智，選擇一條更適合自己的道路。
D.本詩雖為送別詩，但實際上是借送別來澆心中塊壘，表達的多是詩人對理想人生的思考與追求。
16.本詩與《將進酒》都表現(xiàn)出詩人“雖人生失意卻依然瀟灑自信的胸懷”，請賞析本詩是如何表達這種情感的？（6分）
（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）
17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）司馬遷《屈原列傳》中，表現(xiàn)屈原痛心小人當(dāng)?shù)?、君子不為所容的兩句是“________________，________________”。
（2）賈誼在《過秦論》中交代陳涉的身份，說他不過是個“________________，________________”且是被遷戍邊的兵卒。
（3）在《過秦論》中“________________，_________________”形象地描寫了秦始皇派遣得力將領(lǐng)、士兵守衛(wèi)要塞，盤問過往行人地情景。
三、語言文字運用（20分）
（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，7分）
閱讀下面的文字，完成18—20題。
土壤是一種近乎不可再生的自然資源。形成一厘米厚的土壤可能需要成百上千年.沒有人能完整見證一厘米土壤的形成，A_________，可能只需要一場暴雨、一次污染事件。
①根據(jù)聯(lián)合國2015年發(fā)布的《世界土壤資源狀況》報告顯示，②世界范圍內(nèi)正面臨土壤侵蝕、土壤酸化、土壤污染和土壤生物多樣性喪失等多種威脅。③每年因侵蝕造成的谷物損失可高達約760萬噸。④近年來，⑤頻頻見諸于媒體的土壤污染事件，⑥更讓人們對這一寶貴資源的安全充滿憂慮。
土壤的進一步喪失，不僅將嚴(yán)重威脅到糧食生產(chǎn)和安全，有可能使數(shù)百萬人陷入饑餓和貧窮，還將加劇對自然的破壞，摧毀人類共同的家園。然而，人們在仰望星空探索未知的時候，常常B________。作為地球皮膚的土壤，需要人們更多的關(guān)注和呵護。
18.請在文中畫橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個字。（4分）
19.文中第二段有三處語病，請指出其序號并做修改，使語言表達準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。不得改變原意。（3分）
（二）語言文字運用Ⅱ（本題共3小題，13分）
閱讀下面的文字，完成20—22題。
在村莊的四周，是大地。“大”是迷人的，卻也折磨人。它是農(nóng)人勞作的對象，每一尺、每一寸都要經(jīng)過農(nóng)人的手。莊稼人在艱辛地勞作，他們的勞作不停地改變大地上的色彩。我估計莊稼人是不會像畫家那樣注重色彩的，但是，也未必?！扒帱S不接”這個詞一定是農(nóng)民創(chuàng)造出來的。從這個意義上說，這個世界上最注重色彩的依然是莊稼人。一青一黃，一枯一榮，大地在緩慢地、急遽地做色彩的演變。莊稼人的悲歡骨子里就是兩種顏色的瘋狂輪轉(zhuǎn)：青和黃。青黃是莊稼的顏色、莊稼的邏輯，說到底也是大地的顏色、大地的邏輯。在我佇立在田埂上的時候，我哪里能懂這些？對一個孩子來說，我的瞳孔里頭永遠都是汪洋：鵝黃的汪洋——淡綠的汪洋——翠綠的汪洋——烏青的汪洋——青紫的汪洋——斑駁的汪洋——淡黃的汪洋——金光燦燦的汪洋。它們浩瀚壯烈，同時也死氣沉沉。大地是色彩，也是聲音。這聲音很奇怪——你不能聽，你一聽它就沒了，你不聽它又來了。泥土在開裂，莊稼在抽穗，流水在澆灌，這些都是聲音，像呢喃，像交頭接耳，它們是枕邊的耳語。麥浪和水稻的洶涌則是另一種音調(diào)，無數(shù)的、細碎的摩擦，葉對葉，芒對芒，稈對稈。聲音真的不算大，但是，架不住它的厚實與不絕，它成巨響的尾音，不絕如縷。
20.文中加點的詞語語意相反，請簡要分析其表達效果。（4分）
21.請分析文中畫波浪線句子中破折號的用法及意義。（3分）
22.文中畫橫線的部分，如果寫成：“泥土開裂，莊稼抽穗，流水澆灌，這些像呢喃、像交頭接耳的聲音是枕邊的耳語?！睆恼Z義上看二者基本相同，為什么說原文表達效果更好？（6分）
四、寫作（60分）
在高中語文傳統(tǒng)文化專題的小組研習(xí)活動中，大家讀了“以下關(guān)于“始”“終”的文句頗有感慨：“物有本末，事有終始，知其先后，則近道矣”（《大學(xué)之道》）“有善始者實繁，能克終者蓋寡！”（《諫太宗十思疏》）“慎終如始，則無敗事”（《〈老子〉四章》）。
如果你是小組成員之一，對于一件事情的“始”和“終”有什么經(jīng)驗和感悟？請結(jié)合材料寫一篇文章作為研習(xí)成果，談?wù)勀愕恼J識和思考。
要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
高二語文12月份月考語文答案
1.A （強加因果。）
2.D （一無可取即沒有一點兒可以肯定的地方，與文意不符。）
3.B （第四段闡述了“全景模式”主導(dǎo)了白居易詩歌對于西湖景觀的書寫，并分析了“全景模式”的特點。A選項與C選項中都是“焦點模式”，有時間點“曙霞（早晨）”和“明月（夜歸）”，有空間點“望海樓”、“護江堤”、“十里沙堤”等；D選項是“主體模式”，“人生飄若浮”體現(xiàn)了詩人強烈的主體感覺；B選項總寫杭州西湖風(fēng)景如畫以及湖山相依的地貌，全面模糊，沒有焦點，符合“全景模式”的特點。）
4.一是要有明確的景點位置作為核心要素，框定景觀的空間范圍；二是要有明確的時間點，再輔以天氣因素使景觀的細節(jié)特色得以呈現(xiàn)；三是可從縱深關(guān)系、時間關(guān)系或平面關(guān)系來安排景觀，建立景點的豐富性和體系性。（每點2分，答對任意兩點即可）
5.《曉出凈慈送林子方（其二）》采用了“焦點模式”。（2分）這首詩有具體的時間點“曉”、“六月”和具體的空間點“凈慈寺”。（2分）這首詩在景觀刻畫上不僅聚焦于眼前的“荷花”和“蓮葉”，還用“接天”營造了廣大的背景區(qū)域。（2分）
6.B（“可見母子二人的關(guān)系并不和諧”錯）
7.C（“令人猝不及防”錯）
8.①運用夸張，寫出克利斯朵夫強烈的創(chuàng)作欲望，富有感染力；②運用比喻，寫出了創(chuàng)作的醞釀過程，生動形象；③借助想象，刻畫心理活動，寫出了他對創(chuàng)作成果的期待，具體鮮活。
（4分，每點2分。答出兩點即可，其他答案言之成理亦可）
9.①擺脫束縛，獲得了思想的自由，內(nèi)心感到快樂；②決定只有受熱情驅(qū)使才會創(chuàng)作，內(nèi)心悲愴而痛快；③意識到未來的創(chuàng)造會帶給自己快樂和滿足，對此充滿期待。
（6分，每點2分。意思對即可，其他答案言之成理亦可）
10.BDF 句意： 皇帝任命他為郎，又任命蘇武弟弟的兒子為右曹，因蘇武是堅守節(jié)義的老臣，（宣帝）只令他每月的初一和十五兩日入朝。
11.D （原文中的“坐”可解釋為判罪、定罪，“停車坐愛楓林晚”中的“坐”解釋為因為，兩者意思不同。）
12.C （破例賜給二人封地，蘇武是體現(xiàn)忠義，但劉德是因為在宗室中出類拔萃。）
13. （1）砍下樹木作兵器，舉起竹竿當(dāng)旗幟，天下（的百姓）像云一樣聚集，像回聲一樣響應(yīng)，擔(dān)著糧食像影子一樣跟著陳涉。
（2）（蘇武）數(shù)次被燕王指控，他的兒子又參與謀反，廷尉上奏請求皇上逮捕蘇武，霍光扣壓了奏章。
14.①文段一主要通過蘇武面對衛(wèi)律勸降時的言行直接表現(xiàn)其節(jié)義。
②文段二主要通過宣帝對蘇武的特殊恩寵以及皇親、大臣們對蘇武的尊重間接表現(xiàn)其節(jié)義。
參考譯文：
文段一：
蘇武，是已故的右將軍平陵侯蘇建的兒子。漢武帝時，讓蘇武以移中監(jiān)的身份出使匈奴。此時匈奴（派到漢朝的）使者很多都投降了漢朝，所以匈奴也想要蘇武投降來相抵。單于派顯貴的大臣、之前的漢人衛(wèi)律說服蘇武投降，蘇武沒有聽從。于是又拿出顯貴的爵位、豐厚的俸祿、尊貴的地位（來誘惑蘇武）。蘇武始終沒有聽從。于是衛(wèi)律斷絕蘇武的飲食，蘇武很多天都沒有投降。又遇上盛夏酷暑，用厚氈毛衣服一起捆住他每日暴曬，蘇武的心意更加堅定，始終沒有屈服。蘇武說：“臣子侍奉君主，像兒子侍奉父親。兒子為父親死沒有什么遺憾。堅守節(jié)義毫不動搖，即使受腰斬、砍頭、烹煮的刑罰也不害怕，尊貴的官職。顯赫的地位也不以為榮?！毙倥惨虼丝粗靥K武。蘇武留在匈奴十多年，終究不肯降服，可以說是堅守節(jié)義的忠臣了?！对娊?jīng)》說：“我的心不是石頭，不可以轉(zhuǎn)過來轉(zhuǎn)過去；我的心不是席子，不可以卷過來卷過去?！闭f的就是蘇武這樣的人。匈奴哄騙漢朝說蘇武已經(jīng)死了，之后漢朝聽說蘇武還活著，派遣使者去請求放了蘇武，匈奴仰慕蘇武的忠義，就放蘇武回去了。漢武帝尊崇蘇武讓他擔(dān)任典屬國，尊貴顯榮和別的大臣不一樣。
文段二：
漢朝對待士大夫刻薄寡恩，但唯獨對蘇武恩寵有加，這是因為他奉命出使時一直都保持著節(jié)操，以此來褒獎勉勵他的忠義之舉。上官安謀反，蘇武的兒子蘇元參與了這次密謀，結(jié)果被斬殺。蘇武素來與上官桀、桑弘羊有老交情，數(shù)次被燕王指控，他的兒子又參與謀反，廷尉上奏請求皇上逮捕蘇武，霍光扣壓了奏章。宣帝即位，在策書上記錄下群臣的功勞，封賞關(guān)內(nèi)侯爵位八人，其中劉德和蘇武還有封地。張晏說：“過去關(guān)內(nèi)侯是沒有封地的，因為蘇武出使時一直保持節(jié)操，劉德是宗室中出類拔萃的，因此破例賜給他們封地?！毙蹜z憫蘇武年老，兒子又牽連被殺，于是詢問蘇武身邊的侍從：“蘇武在匈奴待了那么長時間，有沒有兒子？”蘇武回答說：“此前出使匈奴時，娶的匈奴婦人真的為我生了一個兒子，名叫通國，（那邊）有消息傳來，希望通過使者把他贖回來?！被实鄞饝?yīng)了他的請求。蘇通國到了漢朝后，皇帝任命他為郎，又任命蘇武弟弟的兒子為右曹，因蘇武是堅守節(jié)義的老臣，（宣帝）只令他每月的初一和十五兩日入朝，尊稱他為祭酒，恩寵有加?；屎蟮母赣H、皇帝的舅舅、丞相、御史、將軍都很尊重蘇武。后來朝廷在麒麟閣給輔佐帝王中興漢室有功德且很著名的大臣畫像中，一共十一個人，而蘇武能夠入選其中。
15.A（“轉(zhuǎn)入低沉悲傷”錯）
16.①夸張，世人排擠“我”，而“我”卻想象乘“無倪舟”去往無邊際的遠方，表達追求自由的灑脫；②用典，借蔡澤勉勵自己雖不得志，卻仍可大器晚成的自信；③象征，借“松月”象征仕途不順卻仍保持高潔的品性。（6分，每點2分，答出三點即可。其他答案言之成理亦可）
17.（1）邪曲之害公也 方正之不容也
（2）（然陳涉）甕牖繩樞之子 氓隸之人
（3）良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何（6分，每空1分）
18.A而土壤的毀滅B忽視腳下所踏立的土壤（4分。每空2分）
19.（1）①“根據(jù)聯(lián)合國2015年發(fā)布的《世界土壤資源狀況》報告”或“聯(lián)合國2015年發(fā)布的《世界土壤資源狀況》報告顯示”（2）③每年因侵蝕造成的谷物損失可高達760萬噸（3）⑤頻頻見諸媒體的土壤污染事件（3分。改對一處1分）
20.①“緩慢”寫莊稼一日日的生長，過程漫長；②“急遽”寫隨著四季輪回，青黃榮枯變化之快；③看似矛盾的語言，準(zhǔn)確地寫出了莊稼人獨特的感受。（4分。①②各1分，③2分）
21.表遞進，連接各種色彩，呈現(xiàn)色彩的變化，表現(xiàn)了作物的生長過程。（3分。用法1分，意義2分）
22.①原句前三句每句都在動詞前面有“在”，強調(diào)動作正在進行，畫面感更強，情感更飽滿；②原句用博喻強調(diào)聲音細微至極的特點；③原句后四句為短句，簡潔明快，節(jié)奏層次感強。（6分。每點2分）
23.作文
參照高考的閱卷標(biāo)準(zhǔn)。

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