2.（12 分）
①長風破浪會有時 ②直掛云帆濟滄海 ③欲為圣明除弊事 ④肯將衰朽惜殘年
⑤病樹前頭萬木春 ⑥而不知太守之樂其樂也 ⑦但愿人長久 ⑧千里共嬋娟
⑨D ⑩B
3．（4分）①《大堰河——我的保姆》②A “始終滲透著一種樂觀昂揚的基調，我們稱之為‘艾青式的微笑’”說法錯誤?！皯n郁”滲透了詩人艾青的靈魂，是構成艾青詩歌藝術特性的基本要素之一。我們可以把它叫做“艾青式的憂郁”；
4．（2分）后三句用了“使”，形成一組排比句，讀的時候應該語速逐漸變快，尤其讀到“使河流帶著狂歌奔向它去”的時候應該是最快的，更突出河流“狂”、“奔”的特點。
（2分）言之有理即可
如：我喜歡踏上演講臺
讓激昂的文字
宣告我乘風破浪的決心。
（3分）①樹被救②柳先生替日本軍官治病，惹怒百姓。③柳先生殺死日本軍官，被處死。
7.①“笑”是敷衍的笑，假意的笑；內心對日本軍官的贊揚感到反感與厭惡。（2分）
②“冷冷一笑”既是對翻譯官漢奸行為的鄙視，也體現(xiàn)其作為中國人的“風骨”及強烈的愛國之情。（2分）
8.【示例一】顏老爺，他是飽受侵略之苦、憎惡日本侵略者的中國普通百姓形象。他這一形象是當時普通中國人的典型代表，推動全文情節(jié)的發(fā)展，有力地陪襯了柳先生愛國之情和不屈的風骨。
【示例二】翻譯官，他是日本鬼子的走狗，他背棄國家，危害普通百姓。文末通過他的問話，點出了柳先生作為的原因；同時他是文中的一個反面形象，反襯了柳先生的愛國情操、堅貞不屈的品質。（形象1分，作用2分）
9.分層賦分:
層次一，只是簡單解說問題作用，未聯(lián)系文章分析，得1分?！臼纠啃≌f題目是文章的“文眼”，題目能有力地揭示文章的主旨，推動故事情節(jié)發(fā)展，所以說題目往往是“照亮讀者眼睛的燈籠”。
層次二，說明了小說文題的作用，同時對文章內容主旨進行了解說，但不全面，得2-3分?！臼纠啃≌f題目是全文的“文眼”，對揭示文章主旨有重要作用。本篇小說題目“柳先生的正骨膏”，不僅點明了小說的主人公，同時還有力地暗示了文章的主旨，大力贊揚了柳先生的愛國精神，所以說題目往往是“照亮讀者眼睛的燈籠”。
層次三，較全面地說明了小說文題的作用，對文章主旨進行了全面到位的分析，且語言表述準確連貫?！臼纠啃≌f題目往往是全文的“文眼”，本篇小說題目“柳先生的正骨膏”，不僅點明了小說的主人公，同時還有力地暗示了文章的主旨（2分）。“正骨”不僅醫(yī)治人們身體上的苦楚（1分），柳先生的所作所為還深深地刺激每個讀者的神經，他正的是中國人的“風骨”，告誡我們做人不要忘本、要有氣節(jié)和底線（2分），所以說題目往往是“照亮讀者眼睛的燈籠”。（共5分）
10.（3 分）①知勇而后榮（知道何謂榮耀,明白爭取殊榮,才能矢志不移、百折不撓。） ② 奧運冠軍徐夢桃屢敗屢戰(zhàn)，絕不深陷失敗之恥，一心只有金牌夢，讓全世界都看到她在家門口“高” 舉中國“夢”。（大意相同即可）。③積極自我暗示，長期正向激勵，形成正向循環(huán)。
（4 分）不贊同。作者正面擺出例證，意在強調在困境中，勾踐、司馬遷在光榮夢想的指引下，擁有了 膽氣和毅力，擁有了堅持到底的力量，最終功成名就。兩個事例能更好地證明文章論點“知道何謂榮耀, 明白爭取殊榮,才能矢志不移、百折不撓” 。而遭受胯下之辱的韓信，經蕭何推薦被封為大將后，因為擁有很高的軍事才能，打仗幾乎百戰(zhàn)百勝，在證明“知道何謂榮耀,明白爭取殊榮”后，“才能矢志不移、 百折不撓”這一點上，不如選文中兩個事例更有說服力。而且韓信最后因反叛而被殺的結局，也會削弱事例的說服力。
（4 分）【答案示例】1：我更想得到鼓勵式教育。正如選文所說，心理學上有一種標簽效應，貼好的標簽能夠激發(fā)榮譽感，注入驅動力。當父母給我貼上好的標簽時，我會對自己充滿正向期待——“我”是優(yōu)秀的，從而產生不竭的行為動力，形成一個良性的正向循環(huán)；為自己的榮光而奮斗，雖苦猶樂，情緒也是明亮的。何況現(xiàn)實生活中從來都不缺少挫折，競賽的失敗，老師的訓斥，同學的取笑，家庭的爭吵……再人為地制造挫折虛設障礙，可能會導致我們心靈脆弱 堪重負；再有，有的父母誤讀“挫折教育”，以 “別人家孩子”的長處，來對照我們的短板，緊繃的羞恥感，頻繁的自我施壓思維反芻，會使我們失去尊嚴，容易頹喪，失去斗志與積極性，而且情緒也會壓抑陰暗，對心理健康不利。
【答案示例】2：生活中，我需要挫折教育。生活不是童話，生活是現(xiàn)實的，甚至是殘酷的。我們需要鍛煉自己的受挫能力，以更好地適應這個社會。只是父母在進行挫折教育時，要教導我們學會積極的自我暗示和長期的正向激勵，教導我們在灰暗中看到光明，學會用夢想去點亮未來，并教給我們應對挫折的正確方法，讓我們驕傲自信地去面對挫折，勇破萬難。父母和我們一起面對挫折時，還可以用愛塑造我們面對生活時的堅守、 熱愛、勇氣、韌性、探索等正向品質。
【答案示例】3：生活中，我既需要鼓勵式教育，也需要挫折教育。我們需要鼓勵式教育，心理學上有一 種標簽效應，貼好的標簽能夠激發(fā)榮譽感，注入驅動力。當父母給我貼上好的標簽時，我會對自己充滿正 向期待——“我”是優(yōu)秀的，從而產生不竭的行為動力，形成一個良性的正向循環(huán)；為自己的榮光而奮斗， 雖苦猶樂，情緒也是明亮的。但我們也需要挫折教育，因為生活是現(xiàn)實的，甚至時殘酷的，“挫折教育” 能鍛煉我們的受挫能力，以更好地適應這個社會。只是在進行挫折教育時，父母要教導我們學會積極的自 我暗示和長期的正向激勵，并教給我們應對挫折的正確方法，讓我們驕傲自信地去面對挫折，勇破萬難， 用愛塑造我們面對生活時的堅守、熱愛、勇氣、韌性、探索等正向品質。
（4分）①角落②美好的③眾④嘆氣的樣子
（2 分）費 祎 登 仙∕ 嘗 駕 黃 鶴 返 憩 于 此 ∕遂 以 名 樓
（3 分）從黃鶴樓上可以極目遙望浩浩的長江，可以看見眾多的高山。
（4分）贊同?！饵S鶴樓記》寫了黃鶴樓地理位置、得名由來、雄偉高大的外觀和登樓所見所感，表達了作者熱愛山川勝跡和仰慕仙人的思想感情。范仲淹寫《岳陽樓記》時正被貶官在外，“處江湖之遠”，本可以獨善其身，但他認為個人的榮辱升遷應置之度外，做到“不以物喜、不以己悲”，要“以天下為己任”，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，用以勉勵自己和朋友。因此他真正的意圖是借題發(fā)揮，除了抒寫登樓的所見所感，還談及遠大的政治抱負，超越了《黃鶴樓記》單純寫山水樓觀，擴大了文章的境界。
（4分)黃詩全詩意境開闊，吊古傷今,虛實相映,情景交融。尾聯(lián)將“鄉(xiāng)愁”之情與“日暮”“‘煙波”之景相交融,由景生情，融情于景,表現(xiàn)了詩人縈回無盡、百感茫茫的憂思之情。毛詞上闕寫景，,登樓縱目。“煙雨莽蒼蒼”,向遠處望去，煙雨茫茫?！懊n蒼”正寫出迷茫的景象。表達了詞人對大革命失敗前夕危急形勢的深切憂慮。下闋言情，豪放深沉。一個“逐”字,暗合心潮江浪,不但生動地寫出了浪花的滾滾催進,而且隱喻洶涌澎湃、如火如茶的革命高潮。詩人把酒酹江以抒壯志,內心激動的思潮恰似長江中翻騰起伏的波濤那樣高,表現(xiàn)出與反動勢力斗爭到底的決心。
18.參考中考作文評分標準。

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