李老師的課給我感受最深的就是教學(xué)語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性很強(qiáng)，對學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥恰到好處，與學(xué)生的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服。這節(jié)課充分運(yùn)用知識的遷移，調(diào)動了學(xué)生的知識積累，使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快，同時感悟了知識的形成過程。我認(rèn)為主要有以下幾個方面的特點(diǎn)。
一、用活教材、緊密聯(lián)系學(xué)生生活
數(shù)學(xué)與人類的生活息息相關(guān)，它來源于生活，又應(yīng)用于生活，本節(jié)課中，李老師把教材上出現(xiàn)的情景圖與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，使呆板的內(nèi)容變得生動有趣，大膽靈活的使用教材，激發(fā)了學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)問題的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題，解決問題的能力。
二、找準(zhǔn)新舊鏈接，注重興趣的激發(fā)
分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，教材鼓勵學(xué)生用方程解答，要會用方程解答，必須要能找出題中的數(shù)量關(guān)系，那么李老師在學(xué)習(xí)新知之前，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)找出熟悉的數(shù)量關(guān)系，為知識的遷移做好了鋪墊，再把題目進(jìn)行改動變化。李老師通過引導(dǎo)學(xué)生找單位“1”，寫出乘法關(guān)系式，以及兩道分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題做鋪墊。理解準(zhǔn)確找出單位“1“，寫出乘法關(guān)系的重要性。在課堂上，學(xué)生回答的解題思路，就是用乘法列式計算或用方程，除法計算的算理。然后出示例題讓學(xué)生嘗試完成，討論生成解答已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的應(yīng)用題的方法。在畫圖分析的過程中抓住數(shù)量關(guān)系相同，只是已知條件和所求問題發(fā)生了轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)量間的等量關(guān)系用方程解答。在上課復(fù)習(xí)過程中學(xué)生能準(zhǔn)確的找出單位“1“，也能正確的寫出乘法關(guān)系式。說明學(xué)生對這些知識還是掌握的比較好，在復(fù)習(xí)用乘法解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中，回答為什么用乘法列式計算部分同學(xué)能很好的說出算理。就是根據(jù)關(guān)系式，也就是體重的4/5是多少。體重是35千克，就是求35千克的4/5是多少？因此用乘法計算。在這里的教與學(xué)的各環(huán)節(jié)比較順利。
三、發(fā)揮學(xué)生的主體性，重視學(xué)生的自主探究
如果學(xué)生能主動參與學(xué)習(xí)活動，不但能使學(xué)生主動獲取知識，促進(jìn)知識意義的構(gòu)建，更能培養(yǎng)學(xué)生 的參與意識和創(chuàng)新精神，在教學(xué)時，李老師出示情景圖后，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生在動腦動手的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)進(jìn)行交流、驗(yàn)證。
在新課教學(xué)中，讓學(xué)生先獨(dú)立完成，然后根據(jù)完成情況，小組討論。主要討論算理。在討論時老師巡視，在巡視過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生解題方法多樣。因此在讓學(xué)生匯報時，首先讀題，找單位“1“，寫乘法關(guān)系式，然后根據(jù)關(guān)系式說明由于沒有告訴體重，因此我們設(shè)體重為x，列出方程，并進(jìn)行解答。學(xué)生的回答是相當(dāng)?shù)耐昝溃悸非逦?，條理清楚，邏輯性強(qiáng)。而且學(xué)生的板書也很清晰。在下面的環(huán)節(jié)，學(xué)生匯報用除法進(jìn)行計算。老師提問：為什么用除法計算？通過同學(xué)的回答，學(xué)生的補(bǔ)充，可以說也應(yīng)該達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，也就是根據(jù)除法的意義。知道兩個因數(shù)的積和其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運(yùn)算。在后面學(xué)生的回答過程中，學(xué)生28÷4×5=35.并依次說明為什么除以4，為什么 乘以5的算理。在很多學(xué)生還不明確的基礎(chǔ)上，一個學(xué)生補(bǔ)充用畫圖的方法說明除以4乘以5的道理?？梢哉f，這是本次課的亮點(diǎn)，是學(xué)生生成的知識。說明少部分學(xué)生已經(jīng)真正理解了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，能這樣解答可以說他不限于乘法應(yīng)用題或除法應(yīng)用題了。應(yīng)該說學(xué)生的思維已經(jīng)調(diào)動起來了。在后面的練習(xí)中，通過當(dāng)堂檢測，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
總之，這節(jié)課體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)，提高了學(xué)生的能力。李老師能否在以下幾個方面繼續(xù)探究，以達(dá)更好的教學(xué)效果。
1、在教學(xué)過程 中，教師可以再少一些的介入學(xué)生的回答。
2、板書可以更有條理些，讓學(xué)生通過板書理解關(guān)系式的重要性。
3、為讓學(xué)生更好的理解，可以強(qiáng)化線段圖，強(qiáng)化乘法關(guān)系式。這樣學(xué)生理解會更明了一些。
4、最后的兩種類型題的對比可以放手讓學(xué)生理解。
5、由于時間的倉促，課堂小結(jié)不明了。解題過程中，關(guān)系式和解題沒有很好的結(jié)合起來。解題還存在一種模仿，因此在對比練習(xí)中，將乘法應(yīng)用題用除法來解答。

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