二年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思認(rèn)識長度單位_人教新課標(biāo)-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

《認(rèn)識長度單位》評課稿前兩天有幸聆聽了季國棟校長執(zhí)教的《認(rèn)識長度單位》一課，雖然短短40分鐘，但教者獨(dú)辟蹊徑的教學(xué)思路和靈活多樣的教學(xué)手段給我留下了深刻的印象，課畢余音繞梁，令人回味無窮。季校長在認(rèn)真研讀教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地將即將教學(xué)的新的長度單位“毫米、分米”與之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的“厘米、米”用一條生命生長線緊緊聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生從“生根—長葉—發(fā)芽”的自然生長規(guī)律來促進(jìn)知識的掌握和生命的成長，用自己的教學(xué)智慧演繹了一節(jié)充滿生命張力的“疑趣”課堂，不禁讓人拍案叫絕。 1.關(guān)注數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系課前交流時(shí)，季校長出示了幾組打亂的表示階段性的詞語，引導(dǎo)學(xué)生將其填入不斷向上的臺階上，為接下來的數(shù)學(xué)探究搭建了臺階，鋪設(shè)了知識溝通的橋梁。課始，他設(shè)置了一個(gè)為廠家提供數(shù)學(xué)書包書紙數(shù)據(jù)的生活情境，讓學(xué)生估一估、量一量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，很自然地引出“毫米”這個(gè)長度單位，建立了已有知識與新知的聯(lián)系，打下了長度單位的“根”。為了幫助學(xué)生建立1分米、1毫米的長度表象，他選擇學(xué)生熟悉的身邊的事物――數(shù)學(xué)書的厚度、小棒、硬幣和銀行卡，讓學(xué)生在用手夾或捏的動(dòng)手操作中，感知1分米和1毫米的長度，從而建立1分米、1毫米的長度表象，開出了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的“葉”。最后，學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)知識興趣盎然地破解了神探柯南帶來的3個(gè)案件，發(fā)“芽”自然水到渠成。 2.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗(yàn) 　　本課中，季校長創(chuàng)設(shè)了寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，為學(xué)生提供了動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在指一指、畫一畫、找一找、比一比的活動(dòng)中，借助視覺、觸覺等各種感官的大量活動(dòng)，感知1分米和1毫米的長度，幫助學(xué)生建立1分米、1毫米的長度表象，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程。學(xué)生在不斷反思中悄悄地汲取著數(shù)學(xué)的養(yǎng)分，不知不覺中掌握了米、分米、厘米、毫米之間的進(jìn)率，體會(huì)到長度單位在生活中的價(jià)值與作用。教師只是起到組織者、點(diǎn)撥者的作用，從而真正做到了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和感受。整節(jié)課，學(xué)生非常愿意去做，學(xué)習(xí)積極性很高，教學(xué)對象似乎不再是二年級的孩子，而是一個(gè)個(gè)孜孜不倦的探究者，因?yàn)樗麄兤穱L到成功的喜悅，用自己的智慧構(gòu)建了完整有序的數(shù)學(xué)知識體系。學(xué)生在活動(dòng)中既獲得了知識，體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂趣，又培養(yǎng)了主動(dòng)獲取知識的能力，感受到數(shù)學(xué)并不是遙不可及的，其實(shí)數(shù)學(xué)就在身邊。我們應(yīng)該為數(shù)學(xué)知識在孩子心底自然生長而喝彩！

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