《兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）》教學(xué)反思 兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在這節(jié)課的備課過程中，我注重關(guān)注學(xué)生的興趣，打破了教材中的呈現(xiàn)方式，用請學(xué)生當(dāng)上老師來講解如何進(jìn)行豎式計算，收到了較好的效果。 1、本節(jié)課我利用信息窗小朋友趕海的情境為背景，借助學(xué)生喜歡大海的心情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生在具體的情境中主動提出問題、解決問題。 2、在交流算法時，我注重了算法的多樣化，最重要的一點是我利用學(xué)生當(dāng)小老師給大家講講如何進(jìn)行豎式計算，取得了較好的教學(xué)效果。在教學(xué)26+12時，我先讓學(xué)生們交流自己的算法，再根據(jù)學(xué)生的交流引出用豎式計算，在交流豎式計算時，我發(fā)現(xiàn)班上很多孩子都會用豎式計算，而且一個個胸有成竹似的．于時我就借機(jī)讓學(xué)生當(dāng)小老師上臺給學(xué)生們講一講自己的方法。學(xué)生們一聽要當(dāng)小老師了，一下子有了興趣，雖然還有個別孩子因害羞不敢舉起小手，但一聽到當(dāng)小老師給大家講題學(xué)生的興致特別濃厚。不會兒，就有許多小老師舉起手來，孫之涵老師第一個上臺，她邊寫豎式邊說說：“先寫２６，再寫１２，加號寫在１２的前面，然后個位和個位加，十位和十位加，所以得３８。”“小老師說得好嗎？”“你聽明白了嗎？”“你有問題要問小老師嗎？”“誰還能和剛才的小老師一樣棒再給大家講講呢？ “聽了小老師的講解，你能說說寫豎式時應(yīng)該注意些什么嗎？”…… 在本節(jié)課的教學(xué)過程 中，我一直把機(jī)會讓給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)小老師交流講解計算方法，并讓學(xué)生通過自己的理解總結(jié)出豎式計算時應(yīng)該注意些什么，在此基礎(chǔ)上，我再加以總結(jié)，評價。經(jīng)過最后的測試，我發(fā)現(xiàn)孩子出錯的機(jī)率較以前學(xué)生的學(xué)習(xí)錯誤率少了很多。  這堂課我自已感覺很成功，同時我也發(fā)現(xiàn)用學(xué)生喜歡的方式來呈現(xiàn)知識，并把展示的機(jī)會都給了學(xué)生，會使原本枯燥的計算課變的鮮活起來，再加上適時的表揚和鼓勵，適時的引導(dǎo)和板書，突出了重點，也真正的實現(xiàn)了學(xué)生在合作與交流中學(xué)會計算方法.

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