《兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算》教學(xué)反思這個(gè)單元的第一節(jié)課上，不少孩子在計(jì)算45+30時(shí)就提出“個(gè)位和個(gè)位加，十位和十位加”的計(jì)算方法。盡管當(dāng)時(shí)我以一句“你能不能利用我們已經(jīng)學(xué)習(xí)的數(shù)的組成的知識(shí)來(lái)計(jì)算這道題？”把這種方法給否決掉，但不可否認(rèn)的是，很多孩子一定很納悶，爸媽之前一直教他們這樣計(jì)算的，而且這種方法的確很好用，但為什么老師一定要數(shù)的組成“幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加”的知識(shí)來(lái)計(jì)算呢？其實(shí)在新授課甚至一節(jié)練習(xí)課后，不少孩子還是不會(huì)從數(shù)的組成上去說(shuō)計(jì)算方法，這從《練習(xí)與測(cè)試》上計(jì)算過(guò)程的結(jié)構(gòu)圖的填空上可見(jiàn)一斑，但是一般的計(jì)算題卻很少有錯(cuò)誤，這說(shuō)明他們還是在按照“個(gè)位和個(gè)位加，十位和十位加”的方法進(jìn)行口算。也難怪，這種計(jì)算方法家長(zhǎng)不知道已經(jīng)和孩子講過(guò)多少遍了。 還好，孩子最終能夠從數(shù)的組成上去進(jìn)行計(jì)算了，這個(gè)過(guò)程而非結(jié)果很重要，因?yàn)檫@是加減法計(jì)算的算理。 等到今天再學(xué)習(xí)《兩位數(shù)加、減兩位數(shù)》，我開(kāi)門見(jiàn)山地告訴孩子們，“從我們剛開(kāi)始學(xué)習(xí)這個(gè)單元，不少小朋友就非常喜歡‘個(gè)位和個(gè)位加，十位和十位加’的計(jì)算方法，今天呀，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這種方法：兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算。”孩子們很開(kāi)心，43+31的算式剛出來(lái)，不少孩子就開(kāi)始在下面說(shuō)計(jì)算過(guò)程了?？粗麄儌€(gè)個(gè)躍躍欲試的樣子，我干脆把發(fā)言權(quán)暫且交給他們，“對(duì)于豎式計(jì)算，你已經(jīng)知道了什么？”“誰(shuí)愿意上來(lái)完成這一題的豎式計(jì)算？”在一個(gè)孩子板演后，所有的孩子都認(rèn)為他的計(jì)算過(guò)程完全正確，我趁機(jī)給他們澆了一盆冷水，“他的計(jì)算過(guò)程有五個(gè)不足點(diǎn)。”在孩子們一陣“啊——”的感嘆聲中，我開(kāi)始“吹毛求疵”：數(shù)位對(duì)齊做的不好，加號(hào)的位置不恰當(dāng)，橫前沒(méi)有用尺子畫的直直的計(jì)算過(guò)程中沒(méi)有注意從個(gè)位算起，橫式后面忘記寫得數(shù)了。這個(gè)時(shí)候，所有的孩子再?zèng)]有之前那么興奮了，原來(lái)豎式計(jì)算還有那么多需要再學(xué)習(xí)的知識(shí)。 后來(lái)的練習(xí)中，我展示了幾個(gè)孩子的作業(yè)，并請(qǐng)其他孩子對(duì)他們的豎式計(jì)算做出評(píng)價(jià)。一個(gè)個(gè)小家伙絕對(duì)時(shí)嚴(yán)以待人，絲毫的不完美之處一一指出。 其實(shí)，數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)常遇到這樣的情況，就是孩子已經(jīng)“學(xué)會(huì)”了這部分知識(shí)，老師還沒(méi)來(lái)得及講授一個(gè)個(gè)就急于表現(xiàn)了。這個(gè)時(shí)候與其拼命地蓋住不讓他們說(shuō)，還不如先然他們說(shuō)個(gè)夠，等他們表現(xiàn)完了，老師根據(jù)他們學(xué)會(huì)的具體程度再來(lái)因材施教也不遲。

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