第三大題是文學(xué)類文本閱讀，一般分為小說的閱讀和散文的閱讀。高考文學(xué)類閱讀的做題原則：一、如何做題1．細(xì)讀題干，準(zhǔn)確全面把握題干要求，按要求答題。特別要注意答題的角度，忌答非所問。2．答案往往來自文章，但往往需要進(jìn)行必要的提煉、重組、改寫。忌不加分析，機(jī)械抄錄。3．要用簡潔、準(zhǔn)確、直接的闡述性語言。忌啰嗦，忌感性化，忌用修辭手法。4．  答案要文從字順，忌出現(xiàn)病句、錯別字，忌大涂大改、卷面不整潔。5．按順序做題。6. 注意以下細(xì)節(jié)：標(biāo)題；文后注釋；開頭句、結(jié)尾句、總領(lǐng)句、總結(jié)句、過渡句、獨立成段的句子、修辭句（如比喻句、排比句、擬人句等）、抒情議論句，即體現(xiàn)文章層次、表現(xiàn)文章藝術(shù)特色、反映文章深層次內(nèi)容、反映作者立場觀點的句子。高考解題注意事項審題時要一字不漏題目中每一個字（包括數(shù)字）都是有它的價值的，不然就不會寫到題目中。這就要求我們審題時不能漏掉一個字。千萬不能用掃視的方式審題，因為那樣就有可能漏掉有用信息。最好在心里一個一個字的默讀題目，必要時要動筆作標(biāo)記。審題時以下幾個環(huán)節(jié)不可忽視：1.看問題。要看清題目中有幾個問題，如果題目中有兩個或兩個以上的問題，一定要逐一作答，切不可漏答問題或?qū)蓚€問題合而為一作答。2.看要求。題目上除了提出問題外，往往還對考生答題作出一些要求。題目中的一些要求往往限定了答題的范圍、角度、形式等。3.看分值。要看清并揣摩題目的分值。試題的分值往往提示了答案所必須的要點。因為高考閱卷中是“踩點給分的”，而每個答案要點的配分如果不是整數(shù)會給閱卷帶來不便。所以答案所需要要點數(shù)應(yīng)是能被總分值除盡的。4.看有無字?jǐn)?shù)限制。題目中如果有字?jǐn)?shù)限制，那么所限定的字?jǐn)?shù)應(yīng)該就是答案所需的大致字?jǐn)?shù)，清楚了這一點，在組織答案時就要注意不能超過限定的字?jǐn)?shù)，當(dāng)然也不能比限定的字?jǐn)?shù)少得太多，因為這樣恐怕會遺漏要點的。題目中如果沒有字?jǐn)?shù)限制，那就要盡量多答點，閱卷時多出的要點是不扣分的。確定答案所在區(qū)域這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，因為如果答案所在區(qū)域確定錯了，那就會全盤皆失了。確定答案所在區(qū)域主要從以下幾方面入手：1.借助題目本身的指定。有時題目上明確指定了答題的閱讀范圍，如高考題的題目是：“作者在第三段中所描寫的少年離家的情況有哪幾種？請概括說明。”在這一題目中就明確指定了答案所在區(qū)域是“第三段”。2.根據(jù)高考命題原則確定區(qū)域。高考命題人在擬定閱讀題時一般遵循這樣一些原則1.盡量使考生能夠利用文中語句作為答題的基本材料。2.盡量照顧考生的閱讀和思考的先后順序。3.努力體現(xiàn)由語義理解到綜合分析的過程。4.努力組成內(nèi)容由淺入深的系列。根據(jù)這些原則，答案應(yīng)是隨著題號的遞增在文中呈從前到后，從局部到整體分布。5.找出題干中的相關(guān)語句在選文中提位置，向上下文搜索，并注意文中的過渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞的提示。精心組織答案確定了答案所在區(qū)域后，剩下的事就是組織答案了。組織答案時以下三點值得注意：1.盡量用原文中的語句整合。根據(jù)高考命題特點，考生是應(yīng)該能夠利用文中語句作為答題的基本材料的，歷年高考題的參考答案也都是對原文中相關(guān)詞句的整合。因此在答題時決不能脫離原文材料作出想當(dāng)然的答案，應(yīng)盡量用原文中的語句整合。2.弄清答案和問題之間的邏輯關(guān)系。要增強(qiáng)用邏輯思維解題的意識。因為文學(xué)性文章盡管以形象思維為主，以情感取勝，但在解題時卻絕不可被情感左右，憑感答題，我們只能通過我們的理性分析，有根有據(jù)的從文中整合出答案。3.選擇合理的表達(dá)形式。答案的表達(dá)形式是用句子還是用短詞？是用單句還是用復(fù)句？是用偏正短詞還是用動賓短詞？這些都得由題干問題決定。記敘性語段的表達(dá)方式往往是：何時何地，何對象干了（記敘）什么事情或者何對象怎么了。描寫性語段的表達(dá)方式往往是：描寫了何對象的什么特點或者何對象怎么樣，表達(dá)了作者怎樣的感情。議論性語段的表達(dá)方式往往是：論證了什么觀點或通過批駁，確立了什么觀點。說明性語段的表達(dá)方式往往是：說明（介紹）了什么對象的什么特征（特點）。復(fù)查驗證答案這個環(huán)節(jié)往往被考生忽視，事實上這個環(huán)節(jié)是必不可少的。答案擬好后首先要做的是驗證一下所答是否是所問，防止答非所問的情況出現(xiàn)。其次，要通過復(fù)查來發(fā)現(xiàn)并更正擬出來的答案中的病句、錯別字。在這里特別要提出來的是，在試卷上答題前最好先擬個草稿，否則辛辛苦苦思考出來的答案語句不通，錯別字耀眼，那豈不可惜？先說一下散文的閱讀。典例：（廣東省深圳市屆高三二模語文試卷）文學(xué)類文本閱讀（14分）閱讀下面的文字，完成7～9題。我讀《時間簡史》注]畢飛宇《時間簡史》這本書我讀過許多遍，沒有一次有收獲。每一次讀《時間簡史》我都覺得自己是在旅游，在西藏，或者在新疆。窗外就是雪山，雪峰皚皚，陡峭，圣潔，離我非常遠(yuǎn)。我清楚地知道，我這輩子都不可能登上去。但是，浪漫一點說，我為什么一定要登上去呢？再浪漫一點說，隔著窗戶，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著它們“在那兒”，這不是很好么？和霍金相比，愛因斯坦更像一個小說家。我喜歡他。在普林斯頓，愛因斯坦這樣給年輕的大學(xué)生解釋了相對論——一列火車，無論它有多快，它都追不上光的速度。因為火車越快，它自身的質(zhì)量就越大，阻力也越大。當(dāng)我在一本書里讀到這段話的時候，我高興得不知所以，就差抓耳撓腮了。我居然“聽懂”相對論了。理性一點說，愛因斯坦的這番話誰都能聽得懂。我只能說，在愛因斯坦用火車這個意象去描繪相對論的時候，他是這個世界上最偉大的詩人。畢加索有一個特殊的喜好，他愛讀愛因斯坦。畢加索說：“當(dāng)我讀愛因斯坦寫的一本物理書時，我啥也沒弄明白，不過沒關(guān)系，它讓我明白了別的東西?！碑吋铀髡f得多好啊，如果你喜歡讀愛因斯坦，你會“明白別的東西”。事實上，閱讀最大的魅力就在這里——我是乞丐，我向你索取一碗米飯，你給了我一張笑臉或一張電影票，你是仁慈的，慷慨的。我接受你的笑，接受你的票，并向你鞠躬致謝。愛因斯坦告訴我們，“空間—時間”并不是一個平面，它是“有弧度”的，“彎曲”的。他這么一說我就明白了，“時間—空間”其實就是一張阿拉伯飛毯，我們就生活在四只角都翹起來的那個飛毯里頭。我要說，人類所有的快樂與悲傷都與時間和空間的限度有關(guān)。我要住更大的房子，我要開更快的汽車，我要活更長的壽命。是的，人們都渴望自己在時間和空間這兩個維度上獲得更大的份額。顧拜旦是了不起的，是他建立了現(xiàn)代奧林匹克。現(xiàn)代奧林匹克精神在本質(zhì)上其實就是兩條：第一，爭奪更多的空間；第二，用最短的時間去爭奪最大的空間?，F(xiàn)代奧林匹克精神的偉大之處就在這里，它不是滅絕貪婪，而是給貪婪以“出路”，也就是制定游戲的規(guī)則。于是，貪婪體面了，貪婪文明了，貪婪帶上了觀賞性。最關(guān)鍵的是，現(xiàn)代奧林匹克有效地規(guī)避了貪婪所帶來的流血、陰謀、禁錮和殺戮。它甚至可以讓爭奪的雙方變成永恒的朋友。在我還是一個鄉(xiāng)村兒童的時候，家里一貧如洗?？墒?，我母親卻有一塊瑞士手表，方圓幾十里之內(nèi)唯一的手表。我崇拜我的母親。任何人，只要他想知道時間，得到的建議只能是這樣的：“去找陳老師?！蹦菚r我以為，時間是手表內(nèi)部的一個存在。等我可以和母親“對話”的時候，母親卻告訴我，手表的內(nèi)部并沒有意義，就是零件，最重要的是玻璃罩著的那個“表面”。長針轉(zhuǎn)一圈等于一分鐘，短針走“一格”等于五分鐘。我母親的“時間教育”是有效的，我知道了，時間其實不是時間，它是空間。它被分成許多“格”。這個世界根本就沒有什么時間，所謂的時間，就是被一巴掌拍扁了的湯圓。我人生的第一次誤機(jī)是在香港機(jī)場。那是上個世紀(jì)的90年代。香港機(jī)場的候機(jī)大廳里有一塊特殊的表，非常大。那塊透明的“大表”是由無數(shù)的齒輪構(gòu)成的，每一個齒輪都是一顆光芒四射的太陽。我終于發(fā)現(xiàn)了，時間其實是一根綿軟的面條，它在齒輪的切點上，由這一個齒輪交遞給下一個齒輪。它是有起點的，當(dāng)然也有它的終點。我像一個白癡，傻乎乎的，就這樣站在透明的機(jī)芯面前。我無法形容內(nèi)心的喜悅，為此錯過了我的航班。這是多么吊詭的一件事：表是告訴我們時間的，我一直在看，偏偏把時間忘了。是的，我從頭到尾都在“閱讀”那塊碩大的“手表”，最終得到的卻是“別的”。回到《時間簡史》。我不知道別人是如何閱讀《時間簡史》的，我讀得極其慢，有時候，為了一頁，我會耗費幾十分鐘。我知道，這樣的閱讀不可能有所收獲，但是，它依然是必需的。難度會帶來特殊的快感，這快感首先是一種調(diào)動，你被調(diào)動起來了。一個人所謂的精神歷練，也一定和難度閱讀有著千絲萬縷的聯(lián)系。一個沒有經(jīng)歷過難度閱讀的人，很難得到“別的”快樂。注]《時間簡史》：英國著名物理學(xué)家斯蒂芬?霍金的作品，介紹了愛因斯坦的狹義相對論以及時間、宇宙的起源等宇宙學(xué)。7．下列對文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，最恰當(dāng)?shù)囊豁検?　　)(3分)A．開頭以雪山的美麗、圣潔來形容《時間簡史》的魅力，以雪山的遙遠(yuǎn)、不可攀登來表明作者因無法理解此書而沮喪的心情。B．相比霍金，作者更喜歡愛因斯坦，因為愛因斯坦既能像小說家一樣通俗生動地講述，又能像詩人一樣借形象來傳達(dá)深意。C．文中引述他人觀點、描寫個人感悟與經(jīng)歷的大量文字，看似與題目無關(guān)，其實都屬于對《時間簡史》一書的闡釋與補(bǔ)充。D．結(jié)尾“回到《時間簡史》”一句，點題并照應(yīng)開頭，還包含了言外之意：作者在“回到”之前已經(jīng)歷過遙遠(yuǎn)的精神漫游。8．作者對“時間”的認(rèn)識先后經(jīng)歷了哪些變化？請根據(jù)文本簡要說明。（5分）9．既然“這樣的閱讀不可能有所收獲”，為什么作者堅持認(rèn)為“它依然是必需的”？請結(jié)合全文具體分析。（6分）【答案】7. D【解析】A項，考查“內(nèi)容理解”，錯在“沮喪的心情”，作者對于讀不懂《時間簡史》的并沒有“沮喪”。B項考查“把握人物情感，分析常用手法”，錯在前面的“更喜歡”，文中并沒有提到作者對霍金的態(tài)度，后面對比喻的理解沒有問題。C項，考查“把握文章寫作思路”，錯在“對《時間簡史》一書內(nèi)容的闡釋與補(bǔ)充”。作者說了自己讀此書“不可能有所收獲”，既然沒有讀懂，闡釋與補(bǔ)充就無從談起。文章圍繞著讀《時間簡史》而明白“別的東西”這一線索來展開，那些文字是由此書引發(fā)的別的思考與感悟。D項，考查“理解句子的深層含義”，正確。 8．【答案】（1）時間是手表內(nèi)部的一個（客觀）存在；（2）時間是空間，被分成了許多“格”；（3）時間意味著別的東西；（4）時間有起點的，也有終點；（5）時間與空間都是有弧度的；（6）人的欲望與時間和空間有關(guān)，應(yīng)為此制定規(guī)則。9．【答案】【文本內(nèi)涵探究】（6分）這樣閱讀是“必需” 的，是因為：（1）因為有意外的、別的收獲。（或“不懂得作者收獲了對閱讀魅力的領(lǐng)悟，對時空本質(zhì)的理解，對童年往事的追憶等，體會到書本之外的‘別的快樂’”。）（2）獲得了特殊的閱讀快感。（或“作者思維變得活躍（狀態(tài)被調(diào)動起來），想到了愛因斯坦、畢加索，顧拜旦等，獲得特殊的快感”。）（3）獲得了閱讀的精神磨礪。（或“作者耗費大量的時間與精力來讀此書，明知難以讀懂仍堅持不懈，獲得精神的磨練，得到別的樂趣，這正是閱讀的魅力?！保?/span>然后再看小說的閱讀。主要看看小說人物形象的分析概括題目。小說人物形象分析在年課標(biāo)全國卷三套題的小說閱讀試題中，有兩套題考了小說人物形象分析題；近5年的全國卷每年都有小說人物形象分析題；各省市的自主命題卷情況也差不多。    因為文學(xué)即人學(xué)，以敘事為主的小說更是以寫人為中心。因而在閱讀小說時，命題者自然會從分析人物形象這一角度設(shè)置試題。因此小說人物形象分析應(yīng)成為高三文學(xué)類閱讀復(fù)習(xí)的重點。熟悉人物形象分析題的基本類型。人物形象分析常見題型Ⅰ小說在刻畫馬蘭花這個形象時，突出了她的哪些性格特征？請簡要分析。（2015課標(biāo)全國Ⅰ《馬蘭花》）答題范式：概括性格特征＋簡要分析人物形象分析常見題型Ⅱ小說中守明是一個什么樣的人物形象？請簡要分析。（2014課標(biāo)全國Ⅱ《鞋》）答題范式：概括（分析）性格特征＋形象定位人物形象分析常見題型Ⅲ答題范式：　  外在、內(nèi)在形象特點＋簡要分析
2.掌握人物形象分析的基本方法。主要有四種方法：借助故事情節(jié)分析人物形象，借助描寫方法分析人物形象，借助環(huán)境描寫分析人物形象，借助作者評價分析人物形象借助故事情節(jié)分析人物形象：小說主要是通過故事情節(jié)來展現(xiàn)人物性格，表現(xiàn)主題的。故事情節(jié)是塑造典型性格的依托，優(yōu)秀小說的故事情節(jié)都和塑造典型性格緊緊結(jié)合，故事情節(jié)越典型，越能體現(xiàn)人與人之間的關(guān)系和矛盾，就越有利于典型性格的塑造。借助描寫方法分析人物形象：①正面描寫（直接描寫）：外貌（肖像、神態(tài)、服飾等）描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫以及細(xì)節(jié)描寫等。②側(cè)面描寫（間接描寫）：環(huán)境的烘托、其他人物的對比襯托、他人的描述、作者的議論等。借助環(huán)境描寫分析人物形象：小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。從人物活動的時間、地點、時令、氣候、地理風(fēng)貌等自然環(huán)境的描寫所制造的氣氛中感受人物的情趣、心境;從人物活動、事件發(fā)生發(fā)展的時代特征、社會風(fēng)貌等社會環(huán)境描寫中體會人物性格、心理。借助作者評價分析人物形象：在某些小說中，作者可能站在第三人稱的角度，對人物的經(jīng)歷、性格、習(xí)慣以及他對別人的關(guān)系，做一個扼要的、概括的說明和分析，分析時要特別注意作者對人物的情感傾向。
3.提高對人物形象的分析能力。第一步：仔細(xì)審題，分清類型。第二步：劃句分析，講求方法。第三步：歸類合并，準(zhǔn)確表達(dá)。做人物形象分析題的注意事項：審清題目的要求（具體、概括、分值）；準(zhǔn)確揭示人物性格特征或精神品質(zhì)，要“言必有據(jù)”，不可無中生有；防止戴高帽，任意拔高；應(yīng)多角度多側(cè)面地分析、概括；合并同類信息（避免重復(fù)）；分條寫出 ，做到準(zhǔn)確、簡潔、有條理。典例：（安徽省江淮十校屆高三下學(xué)期第三次聯(lián)考）文學(xué)類文本閱讀（14分）閱讀下面的文字，完成7～9題。曾雪梅任曉雯曾雪梅七歲時，喜歡趴在窗臺上，仰面數(shù)飛機(jī)。①飛機(jī)跟小鳥似的，翅膀不動地滑過去。時或起一記噓聲，仿佛有人吹口哨。地平線轟然顫動，團(tuán)起陣陣烏云。曾雪梅覺得像是過年放鞭炮，便拍手歡呼。母親兜頭一掌道：“看啥西洋鏡，東洋鬼子投炸彈呢?；仡^捉牢你這種不聽話的小囡①，扯成兩爿，蘸蘸腐乳吃掉?！?/span>是年，曾雪梅已開始念書。讀至十三歲，校舍被日本人炸壞。曾家棄了房產(chǎn)，逃到法租界，在寺廟院子里搭個滾地龍。曾雪梅又?jǐn)嗬m(xù)上了四年夜校后輟學(xué)，由鄰居引薦，到日本人的福助洋行做工。曾雪梅定在門口，不肯進(jìn)去。鄰居反復(fù)詰問，她才憋紅臉道：“日本人，會吃小囡嗎？”曾雪梅因為識字多，被派作車間記錄員。每月工資三十多元，外加大米、菜油、黃豆各十斤。逾數(shù)月，養(yǎng)得頰圓頤潤。工頭二本松是日本人，夫人千代子，也在車間工作。一次，千代子邀了幾個中國女工去她家吃飯。曾雪梅走過南京路時，渾身觳觫．謊稱不舒服，讓同事們先行，自己坐到街沿上，掏出用來送禮的蘋果，邊啃邊想心事。食罷，核子一扔，返身往回走。旬余，機(jī)修工鐘阿寶問：“你覺得中國人好，還是日本人好？”曾雪梅脧一眼圍觀的同事，道：“我才不上你的老當(dāng)?！?/span>曾雪梅回得家來，說與母親。母親道：“當(dāng)然中國人好，有啥不敢講的。”曾雪梅道：“我也不曉得。聽說中國工頭都打人的。日本大班來視察時，還給每人發(fā)十塊洋鈿獎金?！蹦赣H嘴唇一抖道：“小恩小惠的，就把你收買了。若不是鬼子殺人放火，我們家就不會窮，你就會一直念書?！痹┟纺灰簧危瑔枺骸澳菫樯蹲屛胰ト毡竟S做事？”“嘁，賺鬼子的鈔票，也是愛國啊?！?/span>到月頭，發(fā)了工資，曾雪梅背回大米和黃豆。母親借了一座臺秤過磅，忽道：“好像少脫了?！痹┟仿牭每邶X有異，抬眼見她嘴巴歪斜，唇角拖下一徑涎沫來?！皨?，怎么了?！蹦赣H想伸手去擦，感覺天花板一動，面孔已然貼倒在地。一日工間休息，千代子問曾雪梅是不是有心事。曾雪梅猶豫了一下，說：“我媽跌了跤，半邊身子僵掉了。找過郎中，不見好?，F(xiàn)在她不肯吃飯，說要早點死掉，幫我們節(jié)省鈔票?！鼻Т尤×肆畨K錢，讓她給母親找西醫(yī)，補(bǔ)營養(yǎng)。曾雪梅推卻著，收下，回去說與家人。母親回光返照似的，嗓門鏗鏗響道：“我是個強(qiáng)硬的人，不討日本人便宜?！币豢跉饨硬簧希蹫踔榉税?。②曾雪梅撲過去，見一滴濁黃的淚水滑過母親的太陽穴，在鬢邊略作停滯，吧嗒滴落于枕上。曾雪梅把錢還給千代子，自此避開她扣二本松。一年后，曾雪梅結(jié)婚。婚后，丈夫建議曾雪梅辭工。猶豫間，日本投降，福助洋行解散。曾雪梅歸得家來，專心養(yǎng)胎。忽一日，那位老鄰居捎來二本松的信，她才曉得，廠里的日本人，都被關(guān)到了提籃橋。她瞞著丈夫，買了六包稻香村鴨肫肝，學(xué)千代子的做派，將點心盒子包起來，去提籃橋探監(jiān)。登記、盤問、等待。聽到喊她名字，已是入暮時分?；窝垡娨粋€灰發(fā)女人，穿著空閱的囚服，挪著碎步出來，深鞠一躬，淚水甩在點心盒上。是日臨別，千代子送了她一包童裝，都是親手縫制的。她本來以為，自己會在中國生孩子。曾雪梅怕丈夫見怪，留了一件電機(jī)紗短褂，其余的送去了典當(dāng)鋪。三個月后，曾雪梅開始做母親。她將電機(jī)紗短褂給大兒穿，很快短小了，便收起來，轉(zhuǎn)與二兒穿。懷第三胎時，解放軍來了。派出所喚了她去，“日本人撤離前，把工廠機(jī)器運到吳淞口，扔進(jìn)海里了。你曉不曉得這件事？”她說不曉得。又盤問幾句，才放她走。曾雪梅把在弄堂里玩耍的二兒揪回家，閉緊房門，剝了他身上的電機(jī)紗短褂，剪成一條條，混著廢報紙燒掉。二兒號啕不已，被她甩了一巴掌：“日本鬼子良心忒壞，啥人稀罕他們的破爛衣裳?！倍旱溃骸澳阏f千代子阿姨蠻好的?！薄芭夼蓿裁辞Т尤f代子，亂話三千。當(dāng)心日本鬼子把你撕成兩爿，蘸蘸腐乳吃掉?！倍核涣艘宦?，不再說話。                           （選自年3月第5期《讀者·文苑·浮生》，有刪節(jié)）【注】①小囡：方言，小孩兒。7．下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?分）    (    )A．小說開篇母親的語言和結(jié)尾曾雪梅的語言內(nèi)容和風(fēng)格大致相似，這使得文章首尾照應(yīng)，既表現(xiàn)了母親對曾雪梅的深刻影響，也表現(xiàn)了曾雪梅在現(xiàn)實面前變得清醒與堅強(qiáng)。B．曾雪梅的母親睿智、剛強(qiáng)，能夠透徹看出日本人的本質(zhì)，她不斷教育曾雪梅要愛國、要看清日本人的實質(zhì)，不能被日本人施加的小恩惠迷惑。C．曾雪梅的老鄰居是推動故事情節(jié)發(fā)展的線索人物，開始是這位鄰居把她推薦到福助洋行，后來又捎來二本松的信，引出后文曾雪梅探監(jiān)之事。D．千代子善于偽裝，用邀請女工到家里吃飯、送錢給曾雪梅讓她給母親看病、在曾雪梅探監(jiān)時送給她手工縫制的童裝等方法來博得中國人的認(rèn)可和同情，從而掩蓋日本人的侵略本質(zhì)。8．簡要賞析文中畫橫線的兩句話。（5分）①飛機(jī)跟小鳥似的，翅膀不動地滑過去。時或起一記噓聲，仿佛有人吹口哨。（2分）②曾雪梅撲過去，見一滴濁黃的淚水滑過母親的太陽穴，在鬢邊略作停滯，吧嗒滴落于枕上。（3分）9．曾雪梅對日本人態(tài)度的前后變化是理解這個人物形象、把握小說主題的的關(guān)鍵。請結(jié)合小說內(nèi)容簡析曾雪梅對待日本人的心理變化過程。（6分）7. 【答案】B8．【答案】①使用比喻的修辭手法，把日本人的飛機(jī)比喻成小鳥，把飛機(jī)扔炸彈的聲音比喻為口哨聲；從七歲孩子的角度寫日本侵略者對中國領(lǐng)土的狂轟亂炸，寫出他們的兇殘。（2分）②使用了動作和細(xì)節(jié)描寫，“撲過去”表現(xiàn)了曾雪梅對母親的愛和母親去世的悲傷之情；母親去世前的淚水滴落在枕頭上表現(xiàn)了母親對日本人的極度憤恨以及對曾雪梅接受日本人資助的惱怒之情。（3分）【解析】本題考查體會重要語句的豐富含意、品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)的能力?；卮饐栴}，可以從三個角度分析，一是使用的表現(xiàn)手法，二是表述的具體意思，三是在刻畫人物以及表達(dá)主題上的具體作用。第一句，主要使用比喻的修辭，從小孩子的視覺寫日本人對中國領(lǐng)土的狂轟亂炸，表現(xiàn)了日本人的侵略行徑；第二句，主要是動作和細(xì)節(jié)描寫，既表現(xiàn)了曾雪梅對母親的愛，又表現(xiàn)了母親剛強(qiáng)的生活態(tài)度和對日本人的憤怒之情以及對曾雪梅的做法的惱怒等。 9．【答案】曾雪梅對待日本人的心理變化經(jīng)歷了四個階段：①年幼時的無知懵懂。七歲時喜歡趴在窗臺上，仰面數(shù)入侵的日本轟炸機(jī)。②剛工作時的膽怯懼怕。鄰居薦她進(jìn)入日本廠子她不敢進(jìn)，詢問鄰居日本人吃不吃小孩子的問題；后來，日本人千代子請女工到家中吃飯，她也不敢去千代子的家里。③工作時的好感效仿。因為二本松不打工人、日本大班視察時還發(fā)獎金以及于代子給曾雪梅錢治療她母親的疾病等，曾雪梅認(rèn)為廠里的日本人不是壞人，心懷好感；還效仿千二代子的做派；日本人投降后還到監(jiān)獄探望千代子，后來還告訴自己的兒子千代子阿姨是個好人，等。④抗戰(zhàn)勝利后的清醒憤怒（憎恨）。聽到派出所的人說日本入撤離中國時把工廠的機(jī)器運到吳淞口扔到海里后，曾雪梅徹底清醒，對日本人充滿憤恨，把穿在二兒子身上的紗褂剪碎燒掉。（共6分，每點1.5分；能準(zhǔn)確概括出每個階段的人物心理，用詞恰當(dāng)，給1分；每個心理變化能舉出較為恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)給0.5分。）    

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專題1.9 題型對點指導(dǎo)（七） 全國高考語文考前復(fù)習(xí)大串講 Word版含答案：

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專題1.8 題型對點指導(dǎo)（六） 全國高考語文考前復(fù)習(xí)大串講 Word版含解析：

這是一份專題1.8 題型對點指導(dǎo)（六） 全國高考語文考前復(fù)習(xí)大串講 Word版含解析，共19頁。試卷主要包含了 讀懂材料， 明確“任務(wù)”，建構(gòu)框架，承——證明最具風(fēng)采，合——重申論點，結(jié)束全文等內(nèi)容，歡迎下載使用。

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