課標(biāo)解讀
課標(biāo)要求
“通過探究有關(guān)自然地理問題,了解地理信息技術(shù)的應(yīng)用”
課標(biāo)位置
該條要求針對整個“地理1”而言,適用于所有自然地理問題的探究學(xué)習(xí)。且地理2也有一條類似的內(nèi)容要求為“通過探究有關(guān)人文地理問題,了解地理信息技術(shù)的應(yīng)用”說明本節(jié)內(nèi)容只是作為地理信息技術(shù)的應(yīng)用案例進(jìn)行學(xué)習(xí),地理信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該滲透于平時的地理學(xué)習(xí)。
內(nèi)涵解讀
行為條件是“通過探究有關(guān)自然地理問題”,說明學(xué)生是在探究具體自然地理知識的過程中掌握該條要求,而不能僅僅局限于對每種技術(shù)的淺顯了解。行為動詞是“了解”,屬于理解層面的行為要求,要求學(xué)生能夠說出、舉例、描述等。認(rèn)知內(nèi)容是“地理信息技術(shù)的應(yīng)用”,即有關(guān)“3S”技術(shù)在防災(zāi)減災(zāi)中的應(yīng)用等基礎(chǔ)知識。
教學(xué)提示
新課標(biāo)在課程實施建議中強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生要了解地理信息技術(shù)的應(yīng)用,前提是要有關(guān)于地理信息技術(shù)的知識,這是教學(xué)中不可缺少的一部分。基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)可與運用相結(jié)合,邊用邊學(xué),在用中學(xué)是技術(shù)學(xué)習(xí)的基本方法。
教材分析
內(nèi)部分析
本節(jié)為高中人教版地理1最后一節(jié)內(nèi)容,作為第四章第四節(jié)的內(nèi)容,它是前四節(jié)內(nèi)容的延伸。本節(jié)的三個條目分別對應(yīng)三種地理信息技術(shù)的名稱,逐個介紹每種地理信息技術(shù)的概念、特點及其應(yīng)用。
外部分析
《中圖版》將該節(jié)內(nèi)容設(shè)置在第四章“自然地理實踐的基本方法”的第二節(jié)“地理信息技術(shù)的應(yīng)用”,其課文系統(tǒng)和圖像系統(tǒng)內(nèi)容都更豐富,對各地理信息技術(shù)的工作原理介紹的更為詳細(xì),必要時,可以借鑒中圖版的課文描述及更形象的示意圖作為補(bǔ)充。
重難點
重點:每種地理信息技術(shù)的功能;
難點:每種地理信息技術(shù)在災(zāi)害中如何發(fā)揮作用。
學(xué)情分析
認(rèn)知基礎(chǔ)
一方面,學(xué)生在本章前三節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了洪澇、干旱、臺風(fēng)、寒潮等氣象災(zāi)害,和地震、滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害,以及防災(zāi)減災(zāi)的基本手段和方法,對于災(zāi)害的認(rèn)識已經(jīng)從生活中感性的、不全面的升華為較為全面的、科學(xué)的認(rèn)識。另一方面,學(xué)生對于在災(zāi)害中如何利用地理信息技術(shù)進(jìn)行監(jiān)測、預(yù)警等仍很陌生,對于這些高新技術(shù)的工作原理和機(jī)制感覺比較抽象。
學(xué)習(xí)動機(jī)
廣義上,災(zāi)害的發(fā)生會對人類產(chǎn)生重大影響,與每個人的生命財產(chǎn)安全息息相關(guān),每一位學(xué)生或多或少都會對如何減輕災(zāi)害心存好奇,想要去了解和學(xué)習(xí)。狹義上,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)很大程度與學(xué)習(xí)成績相關(guān)聯(lián),所以只要學(xué)生在意成績就一定會有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī),渴望學(xué)會本節(jié)知識。
學(xué)習(xí)風(fēng)格
學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格是形形色色的,但作為數(shù)字土著的青少年,他們大部分人都傾向于從豐富的渠道獲取信息,對互聯(lián)網(wǎng)的圖像、視頻比較感興趣,在教學(xué)過程中,可以使用更為形象的視頻或動圖來講解課文中較為抽象的各系統(tǒng)工作原理或過程。
教學(xué)目標(biāo)
綜合思維
根據(jù)某一種地理災(zāi)害類型(地震、洪澇、臺風(fēng)等),說出在災(zāi)害發(fā)生的前中后階段分別用到哪些地理信息技術(shù),他們分別有什么特點。
區(qū)域認(rèn)知
通過災(zāi)害案例的學(xué)習(xí),能夠說出案例地的常見災(zāi)害類型,及其地理特征。
人地協(xié)調(diào)觀
通過災(zāi)害案例的學(xué)習(xí),能夠描述如何應(yīng)用地理信息技術(shù)減輕災(zāi)害帶給人類的影響。
地理實踐力
借助圖像資料,能夠觀察并描述出地理信息技術(shù)的簡單工作原理和過程。
通過觀察三種地理信息技術(shù)在地震、臺風(fēng)等自然災(zāi)害發(fā)生過程的應(yīng)用,總結(jié)其功能特征。
二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與資源開發(fā)
1.教學(xué)內(nèi)容分類及其設(shè)計策略
(1)教學(xué)內(nèi)容分類
按照認(rèn)知層次,可將地理知識分為地理感性知識和地理理性知識兩大類。
(2)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計策略
心理學(xué)研究表明,學(xué)生學(xué)習(xí)事實性知識要經(jīng)歷兩個思維過程,首先是感知對象;其次是記憶與想象。地理事實性知識的設(shè)計策略是:第一,開發(fā)地理實地觀察點、地理形象直觀教學(xué)手段或地理教材、語言表述等課程資源作為學(xué)生獲得地理事實的感知對象。第二,有步驟、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生感知被感知的對象,此步驟或計劃可以教師引導(dǎo)下制訂,也可以是學(xué)生自己制訂。第三,通過上述過程,在學(xué)生頭腦中逐步形成了地理事實的記憶或想象形象可以再現(xiàn)地理事實,也可以聯(lián)想地理事實,從而發(fā)展學(xué)生的記憶和想象能力。第四,通過重復(fù)或練習(xí)的方式讓學(xué)生掌握地理事實,最好的方法是通過對記憶的材料進(jìn)行組織及合理安排練習(xí)時間來促進(jìn)更有效的學(xué)習(xí)。概念教學(xué)的具體方法:一,重視地理直觀手段,在學(xué)習(xí)地理概念過程中的作用;二,重視邏輯思維在地理概念形成過程中的加工作用;三,關(guān)注生活中形成的經(jīng)驗性概念;四,發(fā)揮地理與詞的抽象作用;五,重視概念群的教學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容的總體設(shè)計邏輯就是從現(xiàn)象到原理、從表層到深層、由淺入深、由事實到規(guī)律。如本課的重點是學(xué)生了解三種地理信息技術(shù)在防災(zāi)減災(zāi)中的應(yīng)用,即他們在防災(zāi)減災(zāi)中的功能,那么應(yīng)該從三種技術(shù)的視頻、圖像等,生活中的使用等表象的,熟悉的事物入手,逐漸深入學(xué)習(xí)三種技術(shù)工作的原理,具體在防災(zāi)減災(zāi)中的作用。
2.教學(xué)內(nèi)容資源開發(fā)
教學(xué)內(nèi)容資源開發(fā)要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),以教材已有教學(xué)資源為基準(zhǔn),根據(jù)目標(biāo)性原則、問題性原則、真實性原則、相關(guān)性原則、輔助性原則、探究性原則等,從專業(yè)書籍、網(wǎng)站、日常搜集、學(xué)生創(chuàng)造等途徑獲取。具體的開發(fā)思路包括比較其他版本教材、聯(lián)系學(xué)生生活及相關(guān)學(xué)科知識、比較事象特點及考慮學(xué)生興趣需要等。如本課在基于教材原圖像的基礎(chǔ)上開發(fā)網(wǎng)絡(luò)圖像資源,彌補(bǔ)教材圖像資源不足,及靜態(tài)圖像的缺點;另外,在問題的探究和遷移應(yīng)用階段,可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索的形式自行了解我國地震局等學(xué)科相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站,以獲取豐富而專業(yè)的地理信息,既培養(yǎng)了學(xué)生的信息搜索能力,又能開拓學(xué)生知識面,培養(yǎng)其科學(xué)意識和興趣。
三、教學(xué)過程設(shè)計同課異構(gòu)
1.一般式教學(xué)過程設(shè)計
教學(xué)方法:講授法、直觀演示法、談話法
教學(xué)媒體:傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體相結(jié)合
理論依據(jù):系統(tǒng)科學(xué)理論、通識教學(xué)論、地理科學(xué)理論、學(xué)習(xí)論
本節(jié)內(nèi)容的地理知識分類
感性知識
地名
汶川(地震)
地理景觀
臺風(fēng)“菲特”;北川地震遙感圖
地理數(shù)據(jù)
四個全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)
理性知識
地理概念
遙感技術(shù)的定義;全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的定義;地理信息系統(tǒng)的定義
地理特征
遙感技術(shù)的作用,特點;全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的作用,特點;地理信息系統(tǒng)的作用,基本功能
地理原理
遙感技術(shù)工作原理; 全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)模型;地理信息系統(tǒng)空間疊加分析
本節(jié)內(nèi)容的地理能力分類
智能
觀察能力
對課文圖像系統(tǒng)的觀察
綜合能力:學(xué)習(xí)能力;創(chuàng)新能力;互動能力
想象能力
將抽象的示意圖放到現(xiàn)實中想象
思維能力
理解地理信息技術(shù)的工作過程
記憶能力
對地理信息技術(shù)的概念和特點的記憶
技能
圖像技能
讀圖和分析圖像
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
導(dǎo)入
北斗衛(wèi)星相關(guān)視頻(含北斗建設(shè)的各重要時間節(jié)點,應(yīng)用領(lǐng)域,工作過程模擬圖等信息)
httpsb23.tv/b22dFn
提前告知學(xué)生視頻的大致內(nèi)容,并提醒學(xué)生注意觀察和感受,播放視頻。
認(rèn)真觀察視頻,用心感受并搜尋教師所提到的信息
視頻生動形象有助于吸引學(xué)生興趣、感知地理信息技術(shù)。
遙感講解
不同類型的遙感影像圖
為學(xué)生提供不同類型的遙感影像圖,并作簡要解說。
感知圖片信息,認(rèn)真聽講形成認(rèn)識
為學(xué)生認(rèn)識遙感建立直觀表象
遙感技術(shù)的定義
帶領(lǐng)學(xué)生一同理解遙感的定義
用心理解遙感的定義
開門見山
衛(wèi)星遙感技術(shù)工作原理
首先簡要講解遙感衛(wèi)星的工作原理。
問:請一名學(xué)生結(jié)合示意圖簡述衛(wèi)星遙感如何獲取遙感信息
作評價總結(jié)
同學(xué)A發(fā)言,其他同學(xué)認(rèn)真聽講、指正完善
啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維
發(fā)揮學(xué)生的主體性
北川地震的遙感影像
首先介紹圖片的背景
問:a.這兩張圖片跟我們平常拍的照片最大的區(qū)別是什么?為什么?
b.同學(xué)們從兩張圖的對比中可以獲取什么信息?
點評并總結(jié)
思考并回答問題
引導(dǎo)學(xué)生感知遙感技術(shù)的特點、監(jiān)測作用
(區(qū)域認(rèn)知,人地協(xié)調(diào)觀)
臺風(fēng)“菲特”的遙感影像
. 首先介紹圖片的背景
問:同學(xué)們從兩張圖的對比中可以看出什么?
點評并總結(jié)
思考并回答問題
引導(dǎo)學(xué)生感知遙感的預(yù)警作用(區(qū)域認(rèn)知,人地協(xié)調(diào)觀)
遙感技術(shù)的優(yōu)勢特征、在防災(zāi)減災(zāi)中的作用
問:剛剛的臺風(fēng)遙感圖是在臺風(fēng)的什么階段?它起到的作用分別是什么?在地震中的作用呢?
多名學(xué)生舉手發(fā)言
引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)(綜合思維)
遙感技術(shù)的應(yīng)用范圍
問:根據(jù)前面對遙感技術(shù)的認(rèn)識,大家猜一猜它還有可能應(yīng)用在什么地方?
講解歸納
自由發(fā)言
拓展遷移,真正認(rèn)識遙感技術(shù)的應(yīng)用
講解全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)(GNSS)講解
導(dǎo)航系統(tǒng)的核心功能、特點、4個全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)
大家對導(dǎo)航這個詞應(yīng)該都不陌生吧?導(dǎo)航可以提供給我們的信息有哪些?生活中有哪些地方使用了導(dǎo)航信息?
思考并回答
培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力,感受地理與生活的密切聯(lián)系(綜合思維)
導(dǎo)航系統(tǒng)的組成、4大系統(tǒng)和特點
簡要講解導(dǎo)航系統(tǒng)工作原理,引導(dǎo)學(xué)生將其遙感工作原理進(jìn)行對比,歸納出共同特點(多部分配合、衛(wèi)星支持等)
聽講和筆記
建立直觀表象
導(dǎo)航在防災(zāi)減災(zāi)中的應(yīng)用
大家覺得在一次地震災(zāi)害中,導(dǎo)航可以發(fā)揮哪些作用?
思考發(fā)言
培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力(綜合思維)
講解地理信息系統(tǒng)(GIS)
地理信息系統(tǒng)的定義與功能
講解
聽講
地理信息系統(tǒng)在防災(zāi)減災(zāi)中的應(yīng)用
課堂小結(jié)
“3S”的區(qū)分與聯(lián)系
板書講解
問:這節(jié)課所學(xué)的三個地理信息技術(shù)的核心功能分別是什么?
它們之間如何配合工作呢?
聽講筆記
答:獲取遙感影像、定位和導(dǎo)航、數(shù)據(jù)的管理分析等
培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力(綜合思維)
教給學(xué)生對比分析的學(xué)習(xí)方法
練習(xí)反饋
課本活動探究題
組織小組探究
小組探究
檢測學(xué)生的知識掌握情況

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第四節(jié) 地理信息技術(shù)在防災(zāi)減災(zāi)中的應(yīng)用

版本: 人教版 (2019)

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