語文六年級(jí)上冊(cè)狼牙山五壯士教學(xué)設(shè)計(jì)-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

教學(xué)要求　　1.會(huì)寫“寇、副”等15個(gè)字，會(huì)寫“日寇、奮戰(zhàn)”等詞語。(重點(diǎn))　　2.結(jié)合重點(diǎn)語句，感受五位壯士的英雄氣概。(難點(diǎn))　　3.體會(huì)課文既關(guān)注群體，又聚焦個(gè)體的寫法。教學(xué)課時(shí)　　兩課時(shí)。 1.會(huì)寫“寇、副”等15個(gè)字，會(huì)寫“日寇、奮戰(zhàn)”等詞語。2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。課件。一　圖片導(dǎo)入，激發(fā)情感1.請(qǐng)學(xué)生欣賞狼牙山風(fēng)光圖片。(出示課件2)2.同學(xué)們欣賞了這幅圖片，你們一定被這綺麗的景色吸引了。這里由于群峰狀似狼牙，直刺云霄，故名狼牙山。狼牙山有五陀三十六峰，山上既有流泉飛瀑、蒼松翠柏，又有石棋盤、老君堂等歷史遺跡。尤其在巍然聳立的頂峰棋盤陀有一座五勇士紀(jì)念塔，高大雄偉，你們想知道這座紀(jì)念塔的來歷嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇課文，一同了解五位壯士的事跡，感受他們的偉大精神。(板書：狼牙山五壯士)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文題目。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用圖片導(dǎo)入新課，能讓學(xué)生了解故事發(fā)生的地點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生一探究竟的欲望。3.你認(rèn)為怎樣的人能稱為壯士？(勇敢的)勇敢到什么程度才能稱為壯士呢？(為人民能犧牲自己的人)把你對(duì)壯士的理解讀進(jìn)課文題目里。從課文題目中，我們對(duì)五位壯士有了初步的了解，相信走進(jìn)課文，我們還能了解到壯士們更可貴的品質(zhì)。二　初讀課文，自學(xué)字詞1.有感情地朗讀課文，邊讀邊想：這篇文章寫了五位壯士的什么事？(學(xué)生朗讀、思考，教師巡視指導(dǎo))2.學(xué)生讀后交流，教師引導(dǎo)概括。這篇文章寫的是五位壯士為了掩護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力，和敵人頑強(qiáng)作戰(zhàn)，最后英勇跳崖的事。3.學(xué)生自學(xué)生字新詞。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)生字新詞，可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。4.教師檢查自學(xué)成果。（1）認(rèn)讀并書寫生字。“寇”注意與“冠”區(qū)分。“掄”與“搶”區(qū)分開。“懸”讀作xuán。讀準(zhǔn)“砸”的平舌音。“寇”：包含三個(gè)部件，下半部分“元”字包住的小部件容易寫錯(cuò)，注意這個(gè)部件的上半部分的橫左邊不出頭，下半部分是“又”。“貫”：上半部分的部件，里面是豎，書寫時(shí)不要寫成上下兩點(diǎn)。（2）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀詞語，理解詞語的意思，并注意詞語的感情色彩。①檢查理解詞語的情況，指導(dǎo)糾正。(出示課件3) 居高臨下：處在高處，俯視下面。形容處于有利的地位或傲視他人。壯士：豪壯而勇敢的人。崎嶇：形容山路不平，也形容處境艱難。粉身碎骨：身體粉碎(多指為了某種目的而喪生)。驚天動(dòng)地：形容聲音特別響亮，也形容聲勢(shì)浩大或事業(yè)偉大。氣壯山河：形容氣概像高山大河那樣雄偉豪邁。斬釘截鐵：形容說話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。 ②我們?cè)賮砜纯丛~語的感情色彩。(出示課件4) 居高臨下　昂首挺胸　全神貫注　斬釘截鐵熱血沸騰　驚天動(dòng)地　氣壯山河　壯烈豪邁墜落山澗　粉身碎骨　大舉進(jìn)犯　紛紛滾落教師：這些詞語，描寫對(duì)象有什么不同？(第1、2行是描寫五位壯士的，第3行是描寫敵人的)教師指導(dǎo)：描寫對(duì)象不同，表達(dá)的感情也不同，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，如果能像這樣關(guān)注到詞語所表現(xiàn)的不同的感情色彩，那么你們對(duì)人物的理解一定會(huì)更加深刻。　　教師：請(qǐng)同學(xué)們帶著感情再來讀讀這些詞語，說說你們從這些詞語中感受到了什么。(第1、2行都是描寫五位壯士的詞語，從中可以感受到五位壯士的英雄氣概；第3行是描寫敵人的，這4個(gè)詞語表達(dá)了作者對(duì)敵人的憤恨與不滿)設(shè)計(jì)意圖：按照詞語的感情色彩給詞語分類，讓學(xué)生學(xué)到積累詞語的一種方法。將詞語放到具體的語言環(huán)境中去理解，有利于學(xué)生加深對(duì)課文中人物形象的感悟。三　熟讀課文，梳理順序1.1941年秋，日本侵略者集中兵力，向我晉察冀根據(jù)地大舉進(jìn)犯，五位壯士不畏強(qiáng)敵、浴血奮戰(zhàn)的精神深深感動(dòng)著我們。課文的描寫再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的動(dòng)人場(chǎng)面，請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，讀正確，讀流利，把難讀的語句多讀幾遍。2.指名讓學(xué)生分段朗讀，注意字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。3.這篇課文是按什么順序來寫的？(這篇課文是按照事情的發(fā)展順序來寫的)4.課文哪些自然段是事情的起因？哪些自然段是事情的結(jié)果呢？教師指導(dǎo)：第1自然段七連六班接受了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)是事情的起因；第6～9自然段講五位壯士英勇地跳下懸崖是事情的結(jié)果。(板書：接受任務(wù)　英勇跳崖)5.課文第2～5自然段可以分為三部分，這三部分分別寫了什么？給每部分標(biāo)上一個(gè)小題目。(出示課件5) 　　接受任務(wù)—　　　　　—　　　　　—　　　　—英勇跳崖 [板書：接受任務(wù)—(痛擊敵人)—(引上絕路)—(頂峰殲敵)—英勇跳崖]6.梳理：本文就是按照事情發(fā)展的順序，分五部分向我們展現(xiàn)了五位壯士的英雄事跡。7.劃分層次，概括段意。全文共9個(gè)自然段，可分為五部分。第一部分(第1自然段)：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班接受了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)。第二部分(第2自然段)：六班五名戰(zhàn)士為了拖住敵人，誘敵上山，勇敢地與敵人進(jìn)行戰(zhàn)斗。第三部分(第3自然段)：五名戰(zhàn)士完成了上級(jí)交給的任務(wù)，經(jīng)過慎重考慮，決定把敵人引上峰頂絕路。第四部分(第4、5自然段)：五位壯士把敵人引上狼牙山頂峰，并在頂峰英勇殲敵。第五部分(第6～9自然段)：五壯士彈盡糧絕，最后英勇壯烈地跳下深谷。設(shè)計(jì)意圖：熟讀課文，梳理出文章的記敘順序，可以使學(xué)生更加清楚五位壯士的英雄壯舉。同時(shí)，學(xué)生還可以借鑒作者記敘事情的方法。四　課堂小結(jié)，布置作業(yè)1.這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中出現(xiàn)的生字新詞，弄清了課文的記敘順序，初步讀懂了課文內(nèi)容，了解了五位壯士的英雄壯舉。2.布置作業(yè)。請(qǐng)同學(xué)們課下再把生字新詞讀一讀，寫一寫；把課文再讀一遍。　　1.教學(xué)時(shí)先通過圖片導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生情感，把學(xué)生推到主動(dòng)探索的位置，既讓學(xué)生探明了學(xué)習(xí)的方向，又激發(fā)了學(xué)生思疑解惑的欲望，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考、勇于探索、分析問題、解決問題的能力。2.小學(xué)生由于生活閱歷太淺，往往對(duì)課文中所包含的情感感受太少，自己無法表達(dá)這些情感。此時(shí)，教師就可以進(jìn)行范讀。教師范讀時(shí)，必須充滿感情并且運(yùn)用一定的朗讀技巧，這樣才能夠給學(xué)生以啟發(fā)和感染 1.結(jié)合重點(diǎn)語句，感受五位壯士的英雄氣概。2.體會(huì)課文既關(guān)注群體，又聚焦個(gè)體的寫法。課件。一　復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，做好新課銜接1.指名讓學(xué)生說說《狼牙山五壯士》這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)期？(抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期)2.誰能說一說五位壯士的英雄事跡？(學(xué)生說，教師總結(jié))3.要想進(jìn)一步了解五位壯士的英雄品質(zhì)，最有效的方法就是深入課文，抓住重點(diǎn)語句細(xì)細(xì)品讀，走進(jìn)五位壯士的內(nèi)心世界。下面，請(qǐng)同學(xué)們用心品讀課文，并交流討論。二　研讀“痛擊敵人”，感悟英勇頑強(qiáng)1.課文在敘述故事時(shí)對(duì)五位英雄的稱呼由“戰(zhàn)士”改為“壯士”，學(xué)生思考：稱呼改變的原因是什么？(學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo))教師：馬寶玉等人執(zhí)行掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的命令，是勇敢的戰(zhàn)士；完成任務(wù)后，他們本可以撤退，卻以生命為代價(jià)將敵人吸引到棋盤陀上，可歌可泣，悲壯感人，所以稱他們?yōu)椤皦咽俊?/span>。2.五位壯士在誘敵上山、痛擊敵人的過程中一定有很多場(chǎng)面深深地打動(dòng)了你。讓我們品讀課文，去感受五位壯士的英雄本色和壯志豪情。3.自由讀第2自然段，找出文中描寫戰(zhàn)斗場(chǎng)面的句子。想一想：怎樣才能讀好這些句子？4.教師指名讓學(xué)生讀。(出示課件7)　　班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。（1）同學(xué)們，現(xiàn)在，你就是五位壯士中的一員，那些一撥又一撥沖上來的敵人，用槍和刀殺害了你的親人、你的同胞，用火燒毀了你的房子、你的村莊，你準(zhǔn)備怎樣去報(bào)仇？(齊讀，讀得雄壯有力)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生以換位思考的方式來想象當(dāng)時(shí)的情景，深刻體會(huì)五位壯士的內(nèi)心世界，感悟他們的英勇頑強(qiáng)。（2）在這里“掄”讀lūn，是“手臂用力揮動(dòng)”的意思。“掄一個(gè)圈”，掄動(dòng)的是什么？(是對(duì)敵人的仇恨，是戰(zhàn)勝敵人的力量)(出示課件8) 　戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈，好使出渾身的力氣。在這里“繃”讀běng，是“強(qiáng)忍，板著”的意思，表現(xiàn)出了兩個(gè)小戰(zhàn)士的嚴(yán)肅認(rèn)真。(出示課件9) 　　胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。誰愿意再來讀讀這段話，可以加上動(dòng)作。(指名讓學(xué)生讀)（3）男生們，壯士們，如果你們能夠阻擊敵人，那么，人民群眾和主力部隊(duì)就可以安全轉(zhuǎn)移。正在轉(zhuǎn)移的人群里，有你的親人，你的鄰居，你的同胞，你準(zhǔn)備怎樣阻擊敵人？(男生讀，讀得鏗鏘有力，甚至還有情不自禁的動(dòng)作)女生們，從他們的朗讀中，你們聽出了什么？(我聽出了仇恨，聽出了想要消滅敵人的決心，聽出了他們與敵人決一死戰(zhàn)的勇氣)指導(dǎo)朗讀：在堅(jiān)定、果斷的語氣中讀出對(duì)敵人的痛恨以及五壯士的英勇無畏。（4）讀了這段話，五位戰(zhàn)士的形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。作者對(duì)五位戰(zhàn)士的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致的描寫，從這些語句中我們能體會(huì)到五位壯士的——(學(xué)生回答)英勇，體會(huì)到他們——(學(xué)生回答)對(duì)敵人的仇恨。（5）體會(huì)寫法。學(xué)生閱讀課文，結(jié)合具體語句從個(gè)體形象和群體形象兩方面說一說對(duì)于人物形象的描寫。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)聚焦課文第2自然段，發(fā)現(xiàn)作者是怎樣描繪五位戰(zhàn)士的。(學(xué)生交流，教師小結(jié))學(xué)生1：描述班長(zhǎng)馬寶玉時(shí)，課文緊緊抓住馬寶玉作為指揮員所具有的沉穩(wěn)果敢的心理素質(zhì)進(jìn)行描摹，例如“讓敵人走近了，才下命令狠狠地打”。(個(gè)體刻畫)學(xué)生2：寫副班長(zhǎng)葛振林時(shí)，課文重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了他開槍怒吼、英勇無畏的形象，例如“打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火”。(個(gè)體刻畫)學(xué)生3：刻畫老戰(zhàn)士宋學(xué)義時(shí)，重點(diǎn)表現(xiàn)了他具有豐富的戰(zhàn)斗經(jīng)驗(yàn)，例如“扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈，好使出渾身的力氣”。(個(gè)體刻畫)學(xué)生4：在描寫胡德林和胡福才這兩名小戰(zhàn)士時(shí)，課文主要表現(xiàn)兩名小戰(zhàn)士在面對(duì)敵人時(shí)嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的戰(zhàn)斗作風(fēng)，例如“把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊”。(個(gè)體刻畫)學(xué)生5：這一自然段不僅有對(duì)每個(gè)人物的個(gè)體形象的描寫，也用粗線條勾勒了群體形象，例如“他們利用險(xiǎn)要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打了下去”。(群體描摹)教師：同學(xué)們說得很好，我們從這些個(gè)體和群體描寫中，能了解到作者點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法，感受到文章描寫的層次感及畫面感。文章的描寫既讓我們感受到五位戰(zhàn)士作為一個(gè)戰(zhàn)斗群體的勇敢團(tuán)結(jié)，又能感受到每一位戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)，為我們塑造了印象深刻的抗日英雄形象。(6)小結(jié)：作者通過對(duì)五位壯士的神態(tài)和動(dòng)作描寫，讓我們感受到了他們的英勇頑強(qiáng)和對(duì)敵人的仇恨。這就是我們英勇頑強(qiáng)的——(學(xué)生齊讀課文題目)“狼牙山五壯士”。三　研讀“引上絕路”，感悟毫不畏懼1.五位壯士一次又一次地?fù)敉肆藬橙说倪M(jìn)攻，終于勝利地完成了掩護(hù)任務(wù)，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移，擺在他們面前的有兩條路。(出示課件10)　　面前有兩條路：一條通往主力轉(zhuǎn)移的方向，走這條路可以很快追上連隊(duì)，可是敵人緊跟在身后；另一條通向狼牙山的頂峰棋盤陀，那兒三面都是懸崖絕壁。走哪條路呢？為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：“走!”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。他們知道班長(zhǎng)要把敵人引上絕路。（1）如果我們把這段話概括為兩個(gè)字，是哪兩個(gè)字？(選擇)（2）這不是一般的選擇，而是生死抉擇。面對(duì)生死抉擇，班長(zhǎng)馬寶玉是怎樣做的？誰再來斬釘截鐵、毫不猶豫地讀讀這段話？(指名讓學(xué)生讀)（3）再看看這兩條路，如果你就是班長(zhǎng)馬寶玉，望著這兩條路你會(huì)怎樣想？（4）一個(gè)“走”字，斬釘截鐵，充分表現(xiàn)了馬寶玉的堅(jiān)決果斷，體現(xiàn)了英雄氣概。聽了這一聲“走”，其他戰(zhàn)士有什么反應(yīng)？你從中體會(huì)到了什么？(出示課件11) 戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。他們知道班長(zhǎng)要把敵人引上絕路。 “熱血沸騰”“緊跟班長(zhǎng)”，戰(zhàn)士們一句話也沒說，他們和班長(zhǎng)想的一樣，他們一樣令人敬佩。（5）在這兩條路中，五位壯士選擇了通往狼牙山頂峰棋盤陀的路，他們選擇了懸崖絕壁，選擇了把敵人引上絕路，也就選擇了把自己逼上絕路。他們選擇了把轉(zhuǎn)移的時(shí)間留給群眾和主力部隊(duì)，也就選擇了把死亡的危險(xiǎn)留給自己。2.小結(jié)：就是這種義無反顧、毫不畏懼的精神感動(dòng)著我們，震撼著我們。這就是我們毫不畏懼的——“狼牙山五壯士”。(學(xué)生齊讀課文題目)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行高度概括，圍繞“選擇”兩個(gè)字，展開議論，體會(huì)五位壯士為了部隊(duì)和群眾寧可犧牲自己的品質(zhì)。四　研讀“頂峰殲敵”，感悟?qū)幩啦磺?/span>1.戰(zhàn)斗漸漸接近尾聲，戰(zhàn)士們漸漸走上絕頂。子彈打完了，手榴彈也只剩下一個(gè)了，他們能夠御敵殺敵的唯一武器，只有那些大石頭。可是，班長(zhǎng)馬寶玉卻能“猛地舉起”大石頭，戰(zhàn)士們的力氣為什么那么大？(因?yàn)樗麄冃闹谐錆M了對(duì)敵人的仇恨，他們想要為親人報(bào)仇)(出示課件12) 頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去。（1）把石頭比喻成雹子，這個(gè)比喻合適嗎？你認(rèn)為作者這樣比喻有什么用意？(石頭像雹子一樣，說明了數(shù)量多、速度快、力量大，這更體現(xiàn)出了戰(zhàn)士們的英勇頑強(qiáng)，表現(xiàn)出了他們對(duì)敵人的仇恨)（2）此刻的石頭，也被賦予了生命和感情：頓時(shí)——(學(xué)生接讀)石頭像雹子一樣……（3）像這樣體會(huì)著人物的感情去讀，就會(huì)讓人有身臨其境的感覺。用這種方法，我們一起讀讀這段話。(出示課件13) 他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊大石頭，大聲喊道：“同志們!用石頭砸!”頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去。學(xué)生：“搶前一步”“奪過”體現(xiàn)了班長(zhǎng)馬寶玉當(dāng)機(jī)立斷，身手敏捷，有勇有謀；“猛地舉起”“砸”體現(xiàn)了馬寶玉的果敢堅(jiān)毅和對(duì)敵人的強(qiáng)烈仇恨。2.小結(jié)：五位壯士在沒有彈藥的情況下，寧死也要與敵人血戰(zhàn)到底。同學(xué)們，這種勇敢頑強(qiáng)、寧死不屈的精神感動(dòng)著我們，震撼著我們。這就是我們寧死不屈的——(學(xué)生齊讀課文題目)“狼牙山五壯士”。設(shè)計(jì)意圖：研討戰(zhàn)士們?cè)谧訌棿蛲旰笥檬^砸敵人這一情節(jié)，能讓學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)士們對(duì)敵人的刻骨仇恨，體會(huì)到戰(zhàn)士們?cè)跀潮娢夜训那闆r下無所畏懼、寧死不屈的戰(zhàn)斗精神。五　研讀“英勇跳崖”，感悟舍生取義1.最壯烈的一幕出現(xiàn)了。教師范讀“英勇跳崖”的部分。2.教師：懷著崇敬的心情讀一讀，想一想五位壯士是帶著怎樣的感情跳下懸崖的，并完成練習(xí)。(出示課件14) 五位壯士勝利完成任務(wù)之后，帶著　　　　　　　，帶著　　　　　　　，帶著　　　　　　，昂首挺胸，相繼跳崖。（1）教師指導(dǎo)，填帶著“勝利的喜悅”。(板書：勝利的喜悅)（2）五位壯士明明要犧牲了，為什么還要帶著“勝利的喜悅”？(他們掩護(hù)了群眾和部隊(duì)主力)（3）你從中還體會(huì)到了什么？(對(duì)日本侵略者的仇恨)從哪里看出來的？(“把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了”，不能把槍留給日本侵略者，不能讓日本侵略者拿著這些槍再來傷害我們)（4）你還從哪里體會(huì)到了？(從“打倒日本帝國(guó)主義”的口號(hào)中體會(huì)到了五位壯士對(duì)日本侵略者的仇恨)(板書：對(duì)日本侵略者的仇恨)（5）從另一句口號(hào)中你體會(huì)到了什么？(對(duì)黨和人民的熱愛)(板書：對(duì)黨和人民的熱愛)（6）所以五位壯士勝利完成任務(wù)之后，帶著勝利的喜悅，帶著對(duì)日本侵略者的仇恨，帶著對(duì)黨和人民的熱愛，昂首挺胸，相繼跳崖。五壯士用他們的壯舉，證明了中國(guó)人民是寧死不屈的，中國(guó)是不可侵犯的。所以文章結(jié)尾用了這樣一段話，大家一起深情地讀一讀。(出示課件15) 這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音!這聲音驚天動(dòng)地，氣壯山河！ 3.教師：此時(shí)，讓我們把這五位壯士的名字深深刻在心里。(出示課件16) 　　五位壯士的名字及圖片狼牙山五壯士：馬寶玉　葛振林　宋學(xué)義　　　　　　　胡德林　胡福才教師：請(qǐng)大家起立，舉起我們的右手，向五位壯烈豪邁、勇于獻(xiàn)身的英雄敬禮！捧起書，讓我們一起深情地誦讀課文來表達(dá)對(duì)他們的崇敬之情。設(shè)計(jì)意圖：研讀“英勇跳崖”這一部分，讓學(xué)生體會(huì)壯士們跳崖時(shí)的心理活動(dòng)，體會(huì)壯士們對(duì)黨和人民的熱愛，對(duì)敵人的憎恨，激發(fā)學(xué)生的情感。六　欣賞插圖，升華情感1.教師：同學(xué)們看書上的插圖，這是五位壯士屹立在狼牙山頂峰的畫面，此刻你們最想對(duì)他們說什么呢？(敬愛的戰(zhàn)士們，你們?yōu)榱巳嗣袢罕姾筒筷?duì)主力的安全，勇于獻(xiàn)出自己的生命，你們永遠(yuǎn)活在我們心中，我們不會(huì)忘記你們的名字：班長(zhǎng)馬寶玉，副班長(zhǎng)葛振林，戰(zhàn)士宋學(xué)義、胡德林、胡福才，請(qǐng)接受少先隊(duì)員對(duì)你們的崇高敬禮)2.總結(jié)。狼牙山五壯士用自己的生命，譜寫了一曲氣壯山河的抗日頌歌，他們的名字傳遍了大江南北，他們的名字鼓舞著中國(guó)人民，他們的英雄氣概和戰(zhàn)斗精神在中華民族的歷史上永放光彩，他們的英雄事跡與山河同在，與日月同輝。設(shè)計(jì)意圖：教師總結(jié)課文，強(qiáng)調(diào)五位壯士舍己為人、寧死不屈精神之偉大，突出文章的中心。　　1.在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在語言文字中領(lǐng)悟思想與情感。先弄清文章敘述的順序，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出感情，再透過全班交流與教師點(diǎn)撥，明確語句中所表現(xiàn)出的五位壯士的偉大精神，并通過朗讀把自己的感情表達(dá)出來。2.課文教學(xué)的重點(diǎn)在理解描述五位壯士痛擊敵人、跳下懸崖的動(dòng)作和神態(tài)的語句上，以及感受五位壯士的思想感情和偉大的獻(xiàn)身精神。在把握課文內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生關(guān)注寫法　　 6　狼牙山五壯士

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