云南省紅河2023-2024學(xué)年高三上學(xué)期第一次摸底檢測(cè)語(yǔ)文試題（word版含答案）-試卷下載-教習(xí)網(wǎng)

?語(yǔ)文試題
一、非連續(xù)性文本閱讀
閱讀下面的文字，完成下面小題。
材料一：
新聞評(píng)論，是指媒體編輯部或作者對(duì)有價(jià)值的新聞事件和有普遍意義的社會(huì)現(xiàn)象、熱門話題，運(yùn)用分析和綜合的方法，就事論理，就實(shí)論虛，有著鮮明針對(duì)性和思想啟迪性的一種新聞文體，是現(xiàn)代新聞傳播工具報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常采用的社論、社評(píng)、評(píng)論員文章、短評(píng)、編者按、專欄評(píng)論和述評(píng)等的總稱，屬于論說(shuō)文的范疇。簡(jiǎn)言之，新聞評(píng)論是就有價(jià)值的新聞事實(shí)和社會(huì)現(xiàn)象發(fā)表意見以指導(dǎo)實(shí)踐的一種文體。
新聞評(píng)論是媒體的靈魂和旗幟，是代表媒體編輯部立場(chǎng)和主張，反映和影響社會(huì)輿論，幫助受眾開辟認(rèn)識(shí)真理道路的有效載體。堅(jiān)持用正確的輿論引導(dǎo)人是新聞評(píng)論的根本任務(wù)和最大追求。自覺地運(yùn)用馬克思主義的世界觀和方法論，對(duì)當(dāng)前具有新聞價(jià)值的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象，對(duì)具有普遍意義的重大事件和思想傾向，進(jìn)行及時(shí)的有說(shuō)服力的評(píng)論，指出什么看法和行為是正確或是錯(cuò)誤的，什么應(yīng)該干或是不應(yīng)該干，以及當(dāng)前應(yīng)該干什么和怎么干，從而引導(dǎo)輿論、影響社會(huì)、指導(dǎo)人生。
（摘編自丁法章《當(dāng)代新聞評(píng)論教程》）
材料二：
“力爭(zhēng)用3至5年時(shí)間使中小學(xué)科學(xué)教育有大的突破性進(jìn)展?！比涨埃逃康仁瞬块T聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》，從課程教材、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、師資培養(yǎng)、實(shí)踐活動(dòng)、條件保障等方面部署加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育，以適應(yīng)科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革要求，全面提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，培育具備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻(xiàn)身科學(xué)研究事業(yè)的青少年。
全球新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進(jìn)，對(duì)高水平科技人才的需求比任何時(shí)候都更加迫切。實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)，根本在人才、在教育。基礎(chǔ)教育階段是“孵化”學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新素質(zhì)的決定性階段，中小學(xué)校的科學(xué)教育質(zhì)量對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)至關(guān)重要。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須從基礎(chǔ)教育開始抓起，從娃娃開始抓起。加強(qiáng)中小學(xué)生科學(xué)教育既是時(shí)代所需，也是人才培養(yǎng)規(guī)律的要求。
從現(xiàn)實(shí)層面而言，近年來(lái)，中小學(xué)生科學(xué)教育水平及科學(xué)素質(zhì)持續(xù)提升，但是科學(xué)教育基礎(chǔ)總體薄弱、區(qū)域發(fā)展不均衡、科學(xué)教育資源尚未有效整合、師資力量薄弱、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施程度較低、拔尖創(chuàng)新人才早期發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)機(jī)制仍需突破等問題不同程度存在，迫切要求加強(qiáng)和改進(jìn)?，F(xiàn)實(shí)的瓶頸，迫切要求形成教育部門牽頭、有關(guān)部門齊抓共管的科學(xué)教育工作機(jī)制，匯聚全社會(huì)的力量，統(tǒng)籌各類資源，全面系統(tǒng)推動(dòng)科學(xué)教育落地見效。
加強(qiáng)科學(xué)教育，學(xué)校是主陣地，這一點(diǎn)自不待言。學(xué)校首先是要提高對(duì)科學(xué)教育的重視程度，認(rèn)識(shí)到補(bǔ)好科學(xué)教育這一課，做好科學(xué)教育的加法，對(duì)于提升學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求能力，以及對(duì)于培養(yǎng)更多拔尖創(chuàng)新人才，實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的重要作用。然后是，從開齊開足開好科學(xué)類課程，修訂完善課程標(biāo)準(zhǔn)及教材、科學(xué)教育專業(yè)師資配備、實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件保障等方面，系統(tǒng)夯實(shí)學(xué)?？茖W(xué)教育主陣地作用。尤其是對(duì)于薄弱地區(qū)、薄弱學(xué)校來(lái)說(shuō)，如何補(bǔ)齊硬件短板、強(qiáng)化師資保障、匯聚社會(huì)支持，確保“一個(gè)都不能少”，是一項(xiàng)重點(diǎn)工作?？茖W(xué)家的苗子，不僅可能出現(xiàn)在高樓林立的現(xiàn)代化大都市里，也可能潛藏在廣袤的田野鄉(xiāng)村。
為什么由18個(gè)部門聯(lián)合發(fā)文加強(qiáng)科學(xué)教育？一方面，說(shuō)明加強(qiáng)科學(xué)教育不單單是學(xué)校的事情，也是全社會(huì)的事情，必須加強(qiáng)協(xié)同、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，形成全社會(huì)重視、關(guān)心、支持科學(xué)教育的機(jī)制；另一方面，也指明了加強(qiáng)科學(xué)教育的路徑，那就是必須充分整合校內(nèi)校外、課堂內(nèi)外的資源，有效銜接學(xué)校主陣地與社會(huì)大課堂?？茖W(xué)教育資源廣泛分布在各個(gè)部門、領(lǐng)域、行業(yè)，未來(lái)如何有效協(xié)同、利用好這些豐富的資源，使之匯聚成全面提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的強(qiáng)大力量，是推動(dòng)科學(xué)教育有效落地的關(guān)鍵。
近日，神舟十六號(hào)載人飛船發(fā)射任務(wù)取得圓滿成功，航天員乘組中，戴眼鏡的載荷專家、北航教授桂海潮的出現(xiàn)引發(fā)了全網(wǎng)關(guān)注?？梢哉f(shuō)，桂海潮的故事生動(dòng)揭示了科學(xué)教育的深遠(yuǎn)意義。來(lái)自云南縣城的桂海潮從小就對(duì)科學(xué)有著濃厚的興趣，高二時(shí)在廣播中聽到神舟五號(hào)的消息，就開始了對(duì)太空的向往，在心里埋下航天的種子。換言之，科學(xué)教育最重要的任務(wù)是什么？就是要激發(fā)學(xué)生興趣，培育學(xué)生科學(xué)夢(mèng)想，努力在孩子們心中種下科學(xué)的種子，引導(dǎo)中小學(xué)生從小樹立“科技創(chuàng)新、強(qiáng)國(guó)有我”的志向，當(dāng)下勇當(dāng)小科學(xué)家，未來(lái)爭(zhēng)當(dāng)大科學(xué)家。今天，我們?cè)趦|萬(wàn)青少年心中播下科技報(bào)國(guó)的種子，未來(lái)必然能夠成長(zhǎng)為無(wú)數(shù)參天大樹，涌現(xiàn)出一大批拔尖創(chuàng)新人才和高水平人才，有力支撐高水平科技自立自強(qiáng)。
（摘自楊三喜《全社會(huì)一起來(lái)做好科學(xué)教育的加法》）
1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（???）
A．“孵化”一詞在文中強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)教育階段是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新素質(zhì)的決定性階段。
B．“一個(gè)都不能少”文中指的是在發(fā)展學(xué)?？茖W(xué)教育的過(guò)程中每一個(gè)地區(qū)的學(xué)校都不能忽視。
C．新聞評(píng)論是媒體的靈魂和旗幟，是媒體編輯部或作者，就有價(jià)值的新聞事實(shí)和社會(huì)現(xiàn)象發(fā)表意見以指導(dǎo)實(shí)踐的一種文體。
D．18個(gè)部門聯(lián)合發(fā)文加強(qiáng)科學(xué)教育，其主要意義在于向全社會(huì)表明加強(qiáng)科學(xué)教育不僅是學(xué)校的事情，也是全社會(huì)的事情。
2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（???）
A．在全球新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進(jìn)的背景下，只要抓好中小學(xué)教育質(zhì)量，就能“孵化”學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新素質(zhì)。
B．推動(dòng)科學(xué)教育有效落地的關(guān)鍵是協(xié)同、利用各個(gè)部門、領(lǐng)域、行業(yè)的資源，匯聚成全面提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的強(qiáng)大力量。
C．加強(qiáng)科學(xué)教育，學(xué)校是主陣地，要發(fā)揮好這一作用，取決于能否補(bǔ)齊學(xué)校硬件短板、強(qiáng)化師資保障、匯聚社會(huì)支持。
D．近年來(lái)，我國(guó)高水平拔尖創(chuàng)新人才一直處于緊缺狀態(tài)，很大程度上源于基礎(chǔ)教育階段的科學(xué)教育沒有得到有關(guān)部門的重視。
3．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，不正確的一項(xiàng)是（???）
A．材料二關(guān)注了科學(xué)教育這一話題，體現(xiàn)了材料一新聞評(píng)論反映和影響社會(huì)輿論的功能。
B．材料一提到新聞評(píng)論堅(jiān)持用正確輿論引導(dǎo)人，是幫助受眾開辟認(rèn)識(shí)真理道路的有效載體。
C．材料二中列舉桂海潮的事例，是為了說(shuō)明科學(xué)教育最重要的是要激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。
D．材料二層層遞進(jìn)，采用提出問題、分析問題、解決問題的論證結(jié)構(gòu)，例證豐富詳實(shí)。
4．結(jié)合材料二，簡(jiǎn)要概括如何做好“科學(xué)教育的加法”。
5．如何寫好一則新聞評(píng)論，請(qǐng)結(jié)合兩則材料簡(jiǎn)要說(shuō)明。

二、文學(xué)類閱讀-單文本
閱讀下面的文字，完成下面小題。
孩子王（節(jié)選）
阿城
一九七六年，我在生產(chǎn)隊(duì)已經(jīng)七年。
一天，支書喚我：“隊(duì)里可還苦得？”我點(diǎn)點(diǎn)頭。支書又說(shuō)：“你是個(gè)人才?！蔽覈樍艘惶?，以為在調(diào)理我，就笑著說(shuō)：“支書開玩笑。有什么我能干的活，只管派吧?！?br /> “分場(chǎng)調(diào)你去學(xué)校教書，明天報(bào)到。我家老三你認(rèn)得，你在學(xué)校，扯他一把?！边f過(guò)一張紙來(lái)，下面有個(gè)大紅油戳，證明不是假的。
第二天一早到學(xué)校，招呼的人說(shuō)：“我們昨天發(fā)了通知，正好缺老師上課，一個(gè)老師調(diào)走了，要有人補(bǔ)他的課。我們查了查，整個(gè)分場(chǎng)知青里只剩下你上過(guò)高中。”我這才明白原由，就說(shuō)：“高中我才上過(guò)一年；這書，也沒教過(guò)，怕誤人子弟呢。”
上午收拾停當(dāng)，下午便開始教書。我看看課表，心里一顫：“教初三？我高中才念了一年，如何能教？”
蓬頭垢面的娃子聚坐在一起，數(shù)十只眼睛亮亮地瞪著。前排的娃子極小，似乎不是上初三的年齡；后排的卻已長(zhǎng)出胡須。
我清一清喉嚨，說(shuō)：“翻到第四頁(yè)。”學(xué)生們無(wú)反應(yīng)。我問：“書呢？拿出來(lái)。”學(xué)生們吵起來(lái)，說(shuō)沒有書。我生氣說(shuō)：“不帶書，上的哪樣學(xué)？”一個(gè)瘦瘦的小姑娘害怕地說(shuō)：“沒有書。每次上課，都是老師把課文抄在黑板上，教多少，抄多少。”我呆了，想一想，說(shuō)；“抄吧?！?br /> 課文抄完，學(xué)生叫：“還有字認(rèn)不得呢！“我說(shuō)：“好嘛。上來(lái)劃，“于學(xué)生們擁在黑板前，七手八腳劃了一大片字。一黑板的課文，竟有三分之二認(rèn)不得的宇。我笑了，說(shuō)：“你們是怎么念到初三的？”后排的一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我劃的三個(gè)字，是以前沒有教過(guò)的。我可以給你找出證明來(lái)?！?br /> “你說(shuō)你能證明哪些是真正的生字，怎么證明呢？”
“每天抄的課文，凡是生字，我都另寫在紙上?！罢f(shuō)丟取出一個(gè)本子，遞給我。我翻看，姓名是王福，密密麻麻寫滿了獨(dú)個(gè)的字，便問：“好。有多少字呢？”王福說(shuō)：“算上今天的一共三千四百五十一個(gè)。”
課后，我想：課本既然是全國(guó)統(tǒng)一的，那怎么教也應(yīng)該有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。比如說(shuō)吧，一篇文章，段落大意是什么？主題思想又是什么？這語(yǔ)文不比數(shù)學(xué)，應(yīng)該有個(gè)規(guī)定才踏實(shí)。
我認(rèn)定識(shí)字為本，依了王福的本子，一個(gè)字一個(gè)字地落實(shí)。語(yǔ)文課自然有作文，初時(shí)學(xué)生的作文如同天書，常常要猜字，中間又多是時(shí)尚的語(yǔ)句，令人瞌睡。漸漸懷疑寫這些東西有什么用。
一堂課上，我要求：“字，寫不好看沒關(guān)系，但一定要清楚，一筆一劃。作文不能再抄社論，別寫些‘紅旗飄揚(yáng)，戰(zhàn)鼓震天’，你們見過(guò)幾面紅旗？分場(chǎng)那一只破鼓，哪里會(huì)震天？把這些都去掉。沒用！清清楚楚地寫一件事，比如，寫上學(xué)，那你就寫：幾點(diǎn)起來(lái)，干些什么，怎么到學(xué)校——”有學(xué)生叫起來(lái)：“以前的老師說(shuō)那是流水賬！”我說(shuō)：“能把流水賬寫清楚就不錯(cuò)。咱們現(xiàn)在就拿出紙筆來(lái)，寫一篇流水賬。就寫——就寫上學(xué)吧。”
教室里靜了許久，王福忽然抬起頭來(lái)，我看那紙上，一字一句寫道：
我家沒有表，我起來(lái)了，我穿起衣服，我洗臉，我吃了飯，我拿了書包，我沒有表，我走了多久、山有霧，我到學(xué)校，我坐下，上課。
我不覺笑起來(lái)。
“還有誰(shuí)寫完了？”又有一個(gè)學(xué)生交了過(guò)來(lái)，上面寫道：
上學(xué)，走，到學(xué)校教室，我上學(xué)走。
我說(shuō)：“王福寫得好。第一，沒有錯(cuò)字，清楚。第二，有內(nèi)容。我念念?！蹦钔炅耍瑢W(xué)生們笑起來(lái)。我說(shuō)：“不要笑?！摇嵌嗔恕Ｖv了一個(gè)‘我’，人家明白了，就不必再有‘我’。逗號(hào)太多，一逗到底，不過(guò)這是以后糾正的事?！蔽矣帜盍说诙瑢W(xué)生們又笑起來(lái)。我說(shuō)：“可笑吧？不過(guò)這篇起碼寫了一個(gè)‘走’字。我明白，他不是跑來(lái)的，不是叫人背來(lái)的，而是走來(lái)的。就這樣，慢慢就會(huì)寫得多而且清楚，總比抄些東西好?！?br /> 課文于是不再教，終日只是選各種事情來(lái)寫。半月之后，有時(shí)懷疑起來(lái)，書究竟可以這樣教嗎？學(xué)也究竟可以這樣學(xué)嗎？
后來(lái)王福交了一篇作文，我不由吃了一驚。他寫道：
我的父親
我的父親是世界中力氣最大的人。他在隊(duì)里扛麻袋，別人都比不過(guò)他。我的父親又是世界中吃飯最多的人。家里的飯，都是母親讓他吃飽。這很對(duì)，因?yàn)楦赣H要做工，每月拿錢來(lái)養(yǎng)活一家人。但是父親說(shuō)：“我沒有王福力氣大。因?yàn)橥醺Ｔ谧R(shí)字?！备赣H是一個(gè)不能講話的人，但我懂他的意思。隊(duì)上有人欺負(fù)他，我明白。所以我要好好學(xué)文化，替他說(shuō)話。父親很辛苦，今天他病了，后來(lái)慢慢爬起來(lái)，還要去干活，不愿失去一天的錢。我要上學(xué)，現(xiàn)在還替不了他。早上出的白太陽(yáng)，父親在山上走，走進(jìn)白太陽(yáng)里去。我想，父親有力氣啦。
我呆了很久，慢慢看外面，地面熱得有些顫動(dòng)。我忽然覺得眼睛干澀，便擠一擠眼睛，想，我能教那多的東西么？
一日，總場(chǎng)教育科的吳干事來(lái)學(xué)校。
“你教到第幾課了？”
“課在上，但課文沒教。”
“為什么？”
我想一想，終于說(shuō)：“沒有用。”
“總場(chǎng)的意思，是叫你再鍛煉一下。分場(chǎng)的意思呢，是叫你自己找一個(gè)生產(chǎn)隊(duì)，如果你不愿意回你原來(lái)的生產(chǎn)隊(duì)……”
我走出辦公室。陽(yáng)光暴烈起來(lái)。望一望初三班的教舍，門內(nèi)黑黑的，想，先回隊(duì)上去吧，便頂了太陽(yáng)離開。
（有刪改）
6．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（???）
A．支書給“我”調(diào)崗文件時(shí)，囑托關(guān)照他家老三，這顯現(xiàn)出生產(chǎn)隊(duì)中的人情世故。
B．分場(chǎng)調(diào)“我”去教書，一方面是師資不夠，另一方面是“我”的學(xué)歷水平合適。
C．學(xué)生竟不認(rèn)識(shí)新抄課文中三分之二的文字，反映出前一任教師的職業(yè)素養(yǎng)不足。
D．王福精準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)出“三千四百五十一個(gè)”漢字的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出其好學(xué)上進(jìn)、踏實(shí)刻苦。
7．下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（???）
A．“嚇了一跳”“心里一顫”的心理描寫，都表現(xiàn)出“我”面對(duì)新工作時(shí)的不安。
B．“我”對(duì)學(xué)生寫作所提的要求和不教課文的考慮，都基于對(duì)特殊學(xué)情的考量。
C．小說(shuō)對(duì)小姑娘、吳干事等次要人物著墨不多，但他們都在情節(jié)發(fā)展上有作用。
D．作者語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，句短剛健，同時(shí)善用地方語(yǔ)言，如“調(diào)理”“扯他一把”。
8．王福的作文《我的父親》運(yùn)用了哪兩種藝術(shù)手法？請(qǐng)結(jié)合文本，簡(jiǎn)要分析。
9．讀書小組要為此文寫一則文學(xué)短評(píng)。經(jīng)討論，甲組提出一組關(guān)鍵詞：知青·教育·時(shí)代；乙組提出一個(gè)關(guān)鍵詞：尋根文學(xué)。請(qǐng)任選一個(gè)小組加入，圍繞關(guān)鍵詞寫出你的短評(píng)要點(diǎn)。

三、文言文閱讀
閱讀下面的文言文，完成各題。
春，正月，武王至洛陽(yáng)；庚子，薨。王知人善察，難眩以偽。識(shí)拔奇才，不拘微賤，隨能任使，皆獲其用。與敵對(duì)陳，意思安閑，如不欲戰(zhàn)然；及至決機(jī)乘勝，氣勢(shì)盈溢。勛勞宜賞，不吝千金；無(wú)功望施，分豪不與。用法峻急，有犯必戮，或?qū)χ魈椋唤K無(wú)所赦。雅性節(jié)儉，不好華麗。故能芟刈群雄，幾平海內(nèi)。是時(shí)太子在鄴，軍中騷動(dòng)。群僚欲秘不發(fā)喪，諫議大夫賈逵以為事不可秘，乃發(fā)喪?；蜓砸酥T城守，悉用譙、沛人。魏郡太守廣陵徐宣厲聲曰：“今者遠(yuǎn)近一統(tǒng)，人懷效節(jié)，何必專任譙、沛以沮宿衛(wèi)者之心！”乃止。青州兵擅擊鼓相引去，眾人以為宜禁止之，不從者討之。賈逵曰：“不可為?！弊鏖L(zhǎng)檄，令所在給其稟食。鄢陵侯彰從長(zhǎng)安來(lái)赴問逵先王璽綬所在逵正色曰國(guó)有儲(chǔ)副先王璽綬非君侯所宜問也。兇問至鄴，太子號(hào)哭不已。中庶子司馬孚諫曰：“君王晏駕，天下恃殿下為命。當(dāng)上為宗廟，下為萬(wàn)國(guó)，奈何效匹夫孝也！”太子良久乃止，曰：“卿言是也。”時(shí)群臣初聞王薨，相聚哭，無(wú)復(fù)行列。孚厲聲于朝曰：“今君王違世，天下震動(dòng)，當(dāng)早拜嗣君，以鎮(zhèn)萬(wàn)國(guó)，而但哭邪！”乃罷群臣，備禁衛(wèi)，治喪事。孚，懿之弟也。群臣以為太子即位，當(dāng)須詔命。尚書陳矯曰：“王薨于外，天下惶懼。太子宜割哀即位，以系遠(yuǎn)近之望。且又愛子在側(cè)，彼此生變，則社稷危也?！奔淳吖賯涠Y，一日皆辦。明旦，以王后令，策太子即王位，大赦。漢帝尋遣御史大夫華歆奉策詔，授太子丞相印、綬，魏王璽、綬，領(lǐng)冀州牧。于是尊王后曰王太后。
（節(jié)選自《資治通鑒·魏紀(jì)》）
10．下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（???）
A．鄢陵侯彰從長(zhǎng)安來(lái)赴/問逵先王璽綬所在/逵正色曰/國(guó)有儲(chǔ)副/先王璽綬非君侯所宜問也/
B．鄢陵侯彰從長(zhǎng)安來(lái)/赴問逵先王璽綬/所在逵正色曰/國(guó)有儲(chǔ)副/先王璽綬非君侯所宜問也/
C．鄢陵侯/彰從長(zhǎng)安來(lái)赴/問逵先王璽綬/所在逵正色曰/國(guó)有儲(chǔ)副/先王璽綬非君侯所宜問也/
D．鄢陵侯/彰從長(zhǎng)安來(lái)/赴問逵先王璽綬所在/逵正色曰/國(guó)有儲(chǔ)副/先王璽綬非君侯所宜問也/
11．下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（???）
A．薨是古人對(duì)諸侯死的諱稱。古時(shí)稱天子死為“崩”，大夫死為“卒”，士死為“不祿”。
B．“不拘微賤”的“拘”與《師說(shuō)》中“不拘于時(shí)，學(xué)于余”的“拘”字含義相同。
C．“則社稷危也”的“危”與《赤壁賦》中“正襟危坐而問客曰”的“?！弊趾x相同。
D．大赦是古代帝王在登基、更換年號(hào)或遭遇大災(zāi)等情況下，以施恩為名赦免犯人的行為。
12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括，不正確的一項(xiàng)是（???）
A．武王曹操任人唯賢、知人善任，他會(huì)根據(jù)人才的不同能力加以委任使用，不才之人難以通過(guò)偽裝迷惑他。
B．武王曹操賞罰分明，犒賞功臣不吝千金，而如果犯法就會(huì)嚴(yán)加懲處，就算向他哭泣求情也不會(huì)得到赦免。
C．武王曹操去世后，群臣想要保密不辦理喪事，諫議大夫賈逵認(rèn)為這種事情不能保守秘密，才又舉辦喪事。
D．在陳矯等人的籌備下，太子曹丕僅在一天之內(nèi)就登基即位，不久漢帝也派人授予他丞相官印和魏王封號(hào)。
13．把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
（1）兇問至鄴，太子號(hào)哭不已。
（2）太子宜割哀即位，以系遠(yuǎn)近之望。
14．太子曹丕能夠順利即位的原因有哪些？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。

四、古代詩(shī)歌閱讀
閱讀下面兩首唐詩(shī)，完成下面小題。
夢(mèng)微之·十二年八月二十日夜
【唐】白居易
晨起臨風(fēng)一惆悵，通川湓水?dāng)嘞嗦劇?br /> 不知憶我因何事，昨夜三更夢(mèng)見君。
酬樂天頻夢(mèng)微之
【唐】元稹
山水萬(wàn)重書斷絕，念君憐我夢(mèng)相聞。
我今因病魂顛倒，惟夢(mèng)閑人不夢(mèng)君！
15．下列對(duì)這兩首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（???）
A．白居易是現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與元稹共同倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動(dòng)，世稱“元白”，本詩(shī)寫作時(shí)間與《琵琶行》大致同期。
B．元稹此時(shí)被貶通州，白居易謫居湓水，兩地迢迢數(shù)千里，通信十分困難，因此元詩(shī)開篇就說(shuō)“山水萬(wàn)重書斷絕”。
C．“我今因病魂顛倒”說(shuō)明元稹是因?yàn)樯∩眢w不好，導(dǎo)致記憶力衰退，常常意識(shí)恍惚，所以不能夢(mèng)到友人。
D．“酬”答謝，酬答，這里指以詩(shī)詞互相贈(zèng)答唱和。有和詩(shī)、依韻、用韻、次韻的唱和方式，元詩(shī)為次韻唱和。
16．“夢(mèng)”是一往情深的精神境界，白居易和元稹兩人都寫了夢(mèng)，但寫法截然不同。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行分析。

五、情景默寫
17．補(bǔ)寫出下列句子的中的空缺部分。
（1）《諫太宗十思疏》中，魏征用：，概括了歷代帝王能創(chuàng)業(yè)不能守業(yè)的普遍規(guī)律。
（2）杜牧在《阿房宮賦》中，對(duì)于秦統(tǒng)治者搜刮民間財(cái)物而毫不珍惜的行為，發(fā)出質(zhì)問、憤怒譴責(zé)的句子是“ ，？”
（3）蘇洵在《六國(guó)論》中說(shuō)明燕國(guó)滅亡原因的句子是：“ ， ?！?br />
六、簡(jiǎn)答題組
閱讀下面的文字，完成小題。
2015年10月5日，一個(gè)名字在中華大地 ① 她就是“屠呦呦”。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)青蒿素，屠呦呦獲得了該年的諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，成為迄今為止第一位獲得諾貝爾獎(jiǎng)的中國(guó)本土科學(xué)家，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)人在自然科學(xué)領(lǐng)域諾貝爾獎(jiǎng)零的突破。
時(shí)光倒流至20世紀(jì)60年代。當(dāng)時(shí)，引發(fā)瘧疾的瘧原蟲出現(xiàn)強(qiáng)大的抗藥性，原有治療藥物失效，瘧疾 ② ，全世界都在受瘧疾之苦。1967年5月23日，我國(guó)啟動(dòng)“523”項(xiàng)目。年僅39歲，卻已在中醫(yī)藥研究領(lǐng)域打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的屠呦呦 ③ ，成為課題攻關(guān)的組長(zhǎng)。
簡(jiǎn)陋的設(shè)備、匱乏的資源、稀缺的人手，擺在屠呦呦面前的，是一個(gè)堪比攀登珠峰的艱難挑戰(zhàn)。3個(gè)月里，屠呦呦帶領(lǐng)組員從2000多個(gè)抗瘧藥方中精選了640個(gè)方藥，開始逐一排查實(shí)驗(yàn)。在經(jīng)歷了190次失敗；篩選了300余種中草藥后；受東晉葛洪《肘后備急方》中一段關(guān)于青蒿描述的啟發(fā)，屠呦呦終于發(fā)現(xiàn)191號(hào)青蒿乙醚中性提取物樣品對(duì)瘧原蟲的抑制率達(dá)到100%。終于找到了發(fā)現(xiàn)青蒿素抗瘧療效的突破口！臨床階段，屠呦呦又以身試藥，親自證實(shí)了青蒿素抗瘧療效的安全可靠。
如今，以青蒿素為基礎(chǔ)的聯(lián)合療法廣泛在全世界應(yīng)用，已經(jīng)成為許多國(guó)家一致公認(rèn)的抗瘧疾標(biāo)準(zhǔn)療法。作為青蒿素的重要發(fā)現(xiàn)者之一，屠呦呦的這一成果挽救了數(shù)百萬(wàn)人的生命。
18．在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
19．文中畫橫線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。可少量增減詞語(yǔ)，不得改變?cè)狻?br /> 20．文中畫波浪線的句子多處使用了數(shù)字，請(qǐng)分析其表達(dá)效果。

七、選擇簡(jiǎn)答
閱讀下面的文字，完成下面小題。
在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中，兔不僅是十二生肖之一，還被賦予了生育、祥瑞、長(zhǎng)壽等文化內(nèi)涵，是具有多重吉祥寓意的瑞獸。由于兔被賦予多種祥瑞之義，其本身也具有靈巧敏捷等特質(zhì)，古代民間女子還常 ① ，如兔兒枕、兔形香包、兔形布玩具、兔形掛飾等，一針一線中寄托了對(duì)生命的呵護(hù)與期許。在北方一些地區(qū)還有制作兔兒鞋的習(xí)俗，鞋前端似兔子頭，繡鼻唇、紅眼睛，鞋口兩側(cè)綴附兔耳造型，口沿后端則綴繡帶以象征兔尾。中秋節(jié)給兒童穿兔兒鞋，其意義不言而喻， ② 。
現(xiàn)在，中國(guó)探月工程舉世矚目，中國(guó)科學(xué)家把探測(cè)月球的人造衛(wèi)星和探測(cè)器命名為“嫦娥”，把月球車稱為“玉兔”。他們將美麗的神話 ③ ，將具有中國(guó)文化特色的美好投諸中國(guó)乃至世界現(xiàn)代航天研究中。
21．下列句子中的“等”和文中畫橫線處的“等”，用法相同的一項(xiàng)是（???）
A．中國(guó)有長(zhǎng)江、黃河、黑龍江、珠江等四大河流。
B．竟有血濺白練、六月飛雪這等異事！
C．老家的院子里，種了梅花、海棠、桃花等五種花。
D．周代王與諸侯的高級(jí)長(zhǎng)官均稱卿，分上、中、下三等。
22．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。

八、材料作文
23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
關(guān)于軍訓(xùn)的記憶碎片，或許是動(dòng)員大會(huì)上的口號(hào)嘹亮，或許是隊(duì)列訓(xùn)練時(shí)的軍姿颯爽，是烈日暴曬中的步履鏗鏘，是絢麗晚霞下的軍歌飛揚(yáng)……這些訓(xùn)練場(chǎng)上汗水交融的“咸”，驕陽(yáng)烈日的“辣”，重任在肩的“苦”，成長(zhǎng)收獲的“甜”，都將印刻進(jìn)青春，留下最雋永的高中回憶。
然而，短暫軍訓(xùn)留給我們的不應(yīng)僅僅是永恒的回憶，更應(yīng)是美好的期待。軍訓(xùn)結(jié)束后同學(xué)們又將迎來(lái)緊張而充實(shí)的高中生活，希望同學(xué)們?cè)谛碌钠瘘c(diǎn)上不松勁、不懈念，把軍訓(xùn)中培養(yǎng)出來(lái)的好作風(fēng)、好狀態(tài)保持下去，把軍訓(xùn)成果真正運(yùn)用到我們的學(xué)習(xí)上，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，帶著堅(jiān)定的理想信念，把個(gè)人理想與民族復(fù)興、家國(guó)命運(yùn)緊緊相連，以青春之熱血，報(bào)愛國(guó)之壯志，勇?lián)聲r(shí)代青年之使命，走好新時(shí)代的長(zhǎng)征路。
請(qǐng)結(jié)合軍訓(xùn)的感悟和收獲，以“淬煉青春正當(dāng)時(shí)，強(qiáng)國(guó)有我勇?lián)?dāng)”為主題，寫一篇作文。
要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲材料；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

參考答案：
1．D 2．B 3．D 4．①18個(gè)部門聯(lián)動(dòng)，統(tǒng)籌規(guī)劃教育資源，出臺(tái)相關(guān)政策；
②學(xué)校高度重視科學(xué)教育，系統(tǒng)夯實(shí)學(xué)校科學(xué)教育主陣地的作用；
③社會(huì)應(yīng)當(dāng)重視科學(xué)教育，整合各方資源，與學(xué)校主陣地有效銜接；
④個(gè)人激發(fā)科學(xué)興趣，培育科學(xué)夢(mèng)想。 5．①要選擇有價(jià)值和普遍意義的新聞熱點(diǎn)，如：材料二聚焦當(dāng)下中小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義；
②要能運(yùn)用分析和綜合的方法，如：材料二從現(xiàn)實(shí)層面分析了中小學(xué)科學(xué)教育存在的問題，并綜合分析提出了解決問題的路徑；
③要有針對(duì)性和思想啟迪性，要能夠引導(dǎo)輿論、影響社會(huì)，如材料二針對(duì)中小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀，從多層面引導(dǎo)全社會(huì)重視中小學(xué)科學(xué)教育。

【解析】1．本題考查學(xué)生分析概括作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力。
D.“其主要意義在于向全社會(huì)表明加強(qiáng)科學(xué)教育不僅是學(xué)校的事情，也是全社會(huì)的事情”錯(cuò)誤。從原文“為什么由18個(gè)部門聯(lián)合發(fā)文加強(qiáng)科學(xué)教育？一方面，說(shuō)明加強(qiáng)科學(xué)教育不單單是學(xué)校的事情，也是全社會(huì)的事情，必須加強(qiáng)協(xié)同、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，形成全社會(huì)重視、關(guān)心、支持科學(xué)教育的機(jī)制；另一方面，也指明了加強(qiáng)科學(xué)教育的路徑，那就是必須充分整合校內(nèi)校外、課堂內(nèi)外的資源，有效銜接學(xué)校主陣地與社會(huì)大課堂”來(lái)看，選項(xiàng)過(guò)于片面。
故選D。
2．本題考查學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容進(jìn)行判斷、推理的能力。
A.“只要抓好中小學(xué)教育質(zhì)量，就能‘孵化’學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新素質(zhì)”錯(cuò)誤。從原文“基礎(chǔ)教育階段是‘孵化’學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新素質(zhì)的決定性階段，中小學(xué)校的科學(xué)教育質(zhì)量對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)至關(guān)重要”來(lái)看，基礎(chǔ)教育階段對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)來(lái)說(shuō)非常重要，但選項(xiàng)中“只要……就……”表述過(guò)于絕對(duì)。
C.“取決于能否補(bǔ)齊學(xué)校硬件短板、強(qiáng)化師資保障、匯聚社會(huì)支持”錯(cuò)誤。從原文“尤其是對(duì)于薄弱地區(qū)、薄弱學(xué)校來(lái)說(shuō)，如何補(bǔ)齊硬件短板、強(qiáng)化師資保障、匯聚社會(huì)支持，確保‘一個(gè)都不能少’，是一項(xiàng)重點(diǎn)工作”來(lái)看，文章強(qiáng)調(diào)的是“補(bǔ)齊學(xué)校硬件短板、強(qiáng)化師資保障、匯聚社會(huì)支持”是一項(xiàng)重點(diǎn)工作，不能表明其是否是局定性作用。
D.“很大程度上源于基礎(chǔ)教育階段的科學(xué)教育沒有得到有關(guān)部門的重視”錯(cuò)誤。從原文“拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須從基礎(chǔ)教育開始抓起，從娃娃開始抓起。加強(qiáng)中小學(xué)生科學(xué)教育既是時(shí)代所需，也是人才培養(yǎng)規(guī)律的要求”“從現(xiàn)實(shí)層面而言，近年來(lái)，中小學(xué)生科學(xué)教育水平及科學(xué)素質(zhì)持續(xù)提升，但是科學(xué)教育基礎(chǔ)總體薄弱、區(qū)域發(fā)展不均衡、科學(xué)教育資源尚未有效整合、師資力量薄弱、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施程度較低、拔尖創(chuàng)新人才早期發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)機(jī)制仍需突破等問題不同程度存在，迫切要求加強(qiáng)和改進(jìn)”來(lái)看，高水平拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基礎(chǔ)教育很重要，我國(guó)高水平拔尖創(chuàng)新人才的緊缺的問題源于多方面，我國(guó)“尖創(chuàng)新人才早期發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)機(jī)制仍需突破”，“沒有得到有關(guān)部門的重視”的說(shuō)法沒有依據(jù)。
故選B。
3．本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)的能力。
D.“例證豐富詳實(shí)”錯(cuò)誤。材料二在論證過(guò)程中主要運(yùn)用的是道理論證，只在最后一段運(yùn)用了例證法，不能說(shuō)“豐富詳實(shí)”。
故選D。
4．本題考查學(xué)生的篩選概括信息的能力。
由“前，教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》，從課程教材、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、師資培養(yǎng)、實(shí)踐活動(dòng)、條件保障等方面部署加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育，以適應(yīng)科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革要求，全面提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，培育具備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻(xiàn)身科學(xué)研究事業(yè)的青少年”可知，18個(gè)部門聯(lián)動(dòng)，統(tǒng)籌規(guī)劃教育資源，出臺(tái)相關(guān)政策；
由“加強(qiáng)科學(xué)教育，學(xué)校是主陣地，這一點(diǎn)自不待言。學(xué)校首先是要提高對(duì)科學(xué)教育的重視程度，認(rèn)識(shí)到補(bǔ)好科學(xué)教育這一課，做好科學(xué)教育的加法，對(duì)于提升學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求能力，以及對(duì)于培養(yǎng)更多拔尖創(chuàng)新人才，實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的重要作用”可知，學(xué)校高度重視科學(xué)教育，系統(tǒng)夯實(shí)學(xué)?？茖W(xué)教育主陣地的作用；
由“為什么由18個(gè)部門聯(lián)合發(fā)文加強(qiáng)科學(xué)教育？一方面，說(shuō)明加強(qiáng)科學(xué)教育不單單是學(xué)校的事情，也是全社會(huì)的事情，必須加強(qiáng)協(xié)同、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，形成全社會(huì)重視、關(guān)心、支持科學(xué)教育的機(jī)制；另一方面，也指明了加強(qiáng)科學(xué)教育的路徑，那就是必須充分整合校內(nèi)校外、課堂內(nèi)外的資源，有效銜接學(xué)校主陣地與社會(huì)大課堂”可知，社會(huì)應(yīng)當(dāng)重視科學(xué)教育，整合各方資源，與學(xué)校主陣地有效銜接；
由“科學(xué)教育最重要的任務(wù)是什么？就是要激發(fā)學(xué)生興趣，培育學(xué)生科學(xué)夢(mèng)想，努力在孩子們心中種下科學(xué)的種子”可知，個(gè)人激發(fā)科學(xué)興趣，培育科學(xué)夢(mèng)想。
5．本題考查學(xué)生的探究問題，提出見解的能力。
由“新聞評(píng)論，是指媒體編輯部或作者對(duì)有價(jià)值的新聞事件和有普遍意義的社會(huì)現(xiàn)象、熱門話題”可知，要選擇有價(jià)值和普遍意義的新聞熱點(diǎn)，如：材料二聚焦當(dāng)下中小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義；
由“新聞評(píng)論，……運(yùn)用分析和綜合的方法”可知，要能運(yùn)用分析和綜合的方法，如：材料二從現(xiàn)實(shí)層面分析了中小學(xué)科學(xué)教育存在的問題，并綜合分析提出了解決問題的路徑；
由“新聞評(píng)論，……就事論理，就實(shí)論虛，有著鮮明針對(duì)性和思想啟迪性的一種新聞文體”“堅(jiān)持用正確的輿論引導(dǎo)人是新聞評(píng)論的根本任務(wù)和最大追求……從而引導(dǎo)輿論、影響社會(huì)、指導(dǎo)人生”可知，要有針對(duì)性和思想啟迪性，要能夠引導(dǎo)輿論、影響社會(huì)，如材料二針對(duì)中小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀，從多層面引導(dǎo)全社會(huì)重視中小學(xué)科學(xué)教育。
6．C 7．A 8．①對(duì)比。將父親與隊(duì)里人、家中人進(jìn)行多重對(duì)比，突出了父親的形象特點(diǎn)。②象征。白太陽(yáng)具有深刻的象征內(nèi)涵，象征著某種光明美好的未來(lái)。 9．甲組：①知青是小說(shuō)主人公“我”的重要身份，也關(guān)聯(lián)小說(shuō)的時(shí)代背景；②教育教學(xué)是小說(shuō)人物的主要活動(dòng)，“我”對(duì)教育的思考深化了作品主題；③時(shí)代定位于1976年，教育風(fēng)貌具有鮮明的時(shí)代特征，作品的啟示意味則具有超越時(shí)代的穿透力。
乙組：①尋根文學(xué)追求對(duì)傳統(tǒng)文化和民族精神的認(rèn)同和反省。②作品以一個(gè)初三班級(jí)呈現(xiàn)了“；”的現(xiàn)狀；③“我”作為知青教師，在“文化傳承”中思考、實(shí)踐、碰壁，小說(shuō)的矛盾沖突具有極強(qiáng)的藝術(shù)張力。

【解析】6．本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解的能力。
C.“反映出前一任教師的職業(yè)素養(yǎng)不足”錯(cuò)誤，文章只是呈現(xiàn)了前一任教師的教學(xué)方式，沒有涉及具體方法，不能判斷其職業(yè)素養(yǎng)不足與否。選項(xiàng)于文無(wú)據(jù)。
故選C。
7．本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。
A.“都表現(xiàn)出‘我’面對(duì)新工作時(shí)的不安”錯(cuò)誤，第二段“我嚇了一跳”，是“以為支書在調(diào)理我”，不能表現(xiàn)出“我”面對(duì)新工作時(shí)的不安。
故選A。
8．本題考查學(xué)生賞析文段藝術(shù)手法的能力。
“他在隊(duì)里扛麻袋，別人都比不過(guò)他。我的父親又是世界中吃飯最多的人……父親說(shuō)：‘我沒有王福力氣大。因?yàn)橥醺Ｔ谧R(shí)字’”運(yùn)用對(duì)比手法。將父親與隊(duì)里人、家中人進(jìn)行多重對(duì)比，突出了父親的形象特點(diǎn)。
白太陽(yáng)具有深刻的象征內(nèi)涵，“父親在山上走，走進(jìn)白太陽(yáng)里去”，父親走進(jìn)白太陽(yáng)去勞動(dòng)，意味著父親的病好了，而勞動(dòng)就能掙到養(yǎng)家糊口的錢，就能使家里生活好一些，“我”也能繼續(xù)讀書，家庭就更有希望，所以白太陽(yáng)象征著某種光明美好的未來(lái)。
9．本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之寫短評(píng)的能力。知青·教育·時(shí)代???尋根文學(xué)
甲組：“一九七六年，我在生產(chǎn)隊(duì)已經(jīng)七年”“整個(gè)分場(chǎng)知青里只剩下你上過(guò)高中”，知青是小說(shuō)主人公“我”的重要身份，也關(guān)聯(lián)小說(shuō)的時(shí)代背景；
“教初三……字，寫不好看沒關(guān)系，但一定要清楚，一筆一劃。作文不能再抄社論……慢慢就會(huì)寫得多而且清楚，總比抄些東西好……課文沒教……‘沒有用’”，教育教學(xué)是小說(shuō)人物的主要活動(dòng)，“我”對(duì)教育的思考深化了作品主題；
“一九七六年，我在生產(chǎn)隊(duì)已經(jīng)七年”，時(shí)代定位于1976年；“別寫些‘紅旗飄揚(yáng)，戰(zhàn)鼓震天’，你們見過(guò)幾面紅旗？分場(chǎng)那一只破鼓，哪里會(huì)震天？把這些都去掉。沒用！清清楚楚地寫一件事，比如，寫上學(xué)，那你就寫……”“書究竟可以這樣教嗎？學(xué)也究竟可以這樣學(xué)嗎……我呆了很久，慢慢看外面，地面熱得有些顫動(dòng)。我忽然覺得眼睛干澀，便擠一擠眼睛，想，我能教那多的東西么”，教育風(fēng)貌具有鮮明的時(shí)代特征，作品到底應(yīng)該怎么教書、交給學(xué)生什么的啟示意味則具有超越時(shí)代的穿透力。
乙組：尋根文學(xué)追求對(duì)傳統(tǒng)文化和民族精神的認(rèn)同和反省，致力于對(duì)傳統(tǒng)意識(shí)、民族文化心理的挖掘。
“一黑板的課文，竟有三分之二認(rèn)不得的宇。我笑了，說(shuō)：‘你們是怎么念到初三的？’”“初時(shí)學(xué)生的作文如同天書，常常要猜字，中間又多是時(shí)尚的語(yǔ)句”，作品以一個(gè)初三班級(jí)呈現(xiàn)了“文化斷裂”的現(xiàn)狀；
“我想：課本既然是全國(guó)統(tǒng)一的，那怎么教也應(yīng)該有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。比如說(shuō)吧，一篇文章，段落大意是什么？主題思想又是什么？這語(yǔ)文不比數(shù)學(xué)，應(yīng)該有個(gè)規(guī)定才踏實(shí)……寫不好看沒關(guān)系，但一定要清楚，一筆一劃。作文不能再抄社論……清清楚楚地寫一件事……課文于是不再教，終日只是選各種事情來(lái)寫。半月之后，有時(shí)懷疑起來(lái)，書究竟可以這樣教嗎？學(xué)也究竟可以這樣學(xué)嗎……后來(lái)王福交了一篇作文，我不由吃了一驚。他寫道……我呆了很久，慢慢看外面，地面熱得有些顫動(dòng)。我忽然覺得眼睛干澀，便擠一擠眼睛，想，我能教那多的東西么”，“我”不斷實(shí)踐，不斷思考，不斷摸索，最后被停止教書，文中“我”作為知青教師，在“文化傳承”中思考、實(shí)踐、碰壁，小說(shuō)的矛盾沖突具有極強(qiáng)的藝術(shù)張力。
10．A 11．C 12．D 13．（1）武王去世的消息傳到鄴地，太子哀號(hào)痛哭不能停止。
（2）太子應(yīng)該抑制哀傷繼承王位，來(lái)?yè)?dān)負(fù)起所有人的期望。 14．①諫議大夫賈逵堅(jiān)持發(fā)喪，曹丕能夠第一時(shí)間得到消息。
②鄢陵侯曹彰懷有僭越之心，被賈逵及時(shí)制止。
③中庶子司馬孚勸諫曹丕止哀并主持大局，以及時(shí)穩(wěn)定朝廷局勢(shì)。
④在尚書陳矯的建議下迅速即位，搶得了先機(jī)。

【解析】10．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。
句意：鄢陵侯曹彰從長(zhǎng)安趕來(lái)，問賈逵先王的印璽在哪里，賈逵正色曰：“國(guó)家有太子，先王的印璽不是你所應(yīng)該詢問的?！?br /> “鄢陵侯”是“彰”的官職，中間不能斷開，排除CD；
“來(lái)赴”作“鄢陵侯彰”的謂語(yǔ)，中間不能斷開，排除B。
故選A。
11．本題考查學(xué)生理解古代文化常識(shí)和文言實(shí)詞在文中的意義和用法的能力。
A.正確。
B.正確。“拘”均為“拘泥、約束”。句意：不受低微貧賤的約束。/不受時(shí)俗約束，向我學(xué)習(xí)。
C.錯(cuò)誤。含義不同。“?！保ｋU(xiǎn)。/端正。句意：那么國(guó)家就危險(xiǎn)了。/整理好衣襟端正地坐著，向身旁的同伴問道。
D.正確。
故選C。
12．本題考查學(xué)生篩選文中信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。
D.“太子曹丕僅在一天之內(nèi)就登基即位”錯(cuò)誤，混淆時(shí)間概念。根據(jù)原文“明旦，以王后令，策太子即王位，大赦”可知，是第二天早上，才策命太子即位。
故選D。
13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。
（1）“兇問”，去世的委婉說(shuō)法；“號(hào)哭”，哀號(hào)痛哭；“已”，停止。
（2）“宜”，應(yīng)該，應(yīng)當(dāng)；“割”，抑制，控制；“以”，目的連詞，來(lái)；“系”，擔(dān)負(fù)起；“望”，期望。
14．本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的篩選和概括的能力。
原文中，正是因?yàn)椤叭毫庞夭话l(fā)喪，諫議大夫賈逵以為事不可秘，乃發(fā)喪”，才有了后文“兇問至鄴，太子號(hào)哭不已”，由此可知：諫議大夫賈逵堅(jiān)持發(fā)喪，曹丕能夠第一時(shí)間得到消息。
根據(jù)原文“鄢陵侯彰從長(zhǎng)安來(lái)赴，問逵先王璽綬所在，逵正色曰：‘國(guó)有儲(chǔ)副，先王璽綬非君侯所宜問也?！笨芍痕沉旰钫脧男膽奄栽剑毁Z逵及時(shí)制止。
根據(jù)原文“中庶子司馬孚諫曰：‘君王晏駕，天下恃殿下為命。當(dāng)上為宗廟，下為萬(wàn)國(guó)，奈何效匹夫孝也！’太子良久乃止，曰：‘卿言是也?！币约霸诔蒙纤f(shuō)的“當(dāng)早拜嗣君，以鎮(zhèn)萬(wàn)國(guó)”可知：中庶子司馬孚勸諫曹丕止哀并主持大局，并及時(shí)穩(wěn)定朝廷局勢(shì)。
當(dāng)面臨“群臣以為太子即位，當(dāng)須詔命”這一突發(fā)情況時(shí)，從“尚書陳矯曰：‘王薨于外，天下惶懼。太子宜割哀即位，以系遠(yuǎn)近之望。且又愛子在側(cè)，彼此生變，則社稷危也。’即具官備禮，一日皆辦”的內(nèi)容中可看出：在尚書陳矯的建議下迅速即位，搶得了先機(jī)。

參考譯文：
上黃初元年春天正月，武王到了洛陽(yáng)。庚子日，去世。武王善于了解和觀察人才，難以通過(guò)偽裝迷惑他。賞識(shí)選拔奇特的人才，不受低微貧賤的約束，根據(jù)他們的才能委任官職加以使用，都能夠發(fā)揮他們的作用。跟敵人對(duì)陣，神情安然閑適，好像不是要打仗的樣子；至于到了把握戰(zhàn)機(jī)和勝利的形勢(shì)，氣勢(shì)充沛。建立功勛應(yīng)該犒賞的，不吝惜價(jià)值千金的財(cái)物；沒有功勞卻希望得到施賞的，一分一毫也不給他。施行法規(guī)嚴(yán)厲急切，有人犯法一定要加以懲處，有的人面對(duì)他流淚（求情），然而最終也不會(huì)得到赦免。品性一直注重節(jié)儉，不喜好奢華絢麗的東西。所以能夠消滅群雄，幾乎能夠平定天下。當(dāng)時(shí)太子在鄴城，軍中騷動(dòng)。群臣打算保密不辦理喪事，諫議大夫賈逵認(rèn)為這種事情不能保密，就舉行了喪事。有人說(shuō)應(yīng)該把守城的官兵全部使用譙、沛地方的人。魏郡太守廣陵徐宣用嚴(yán)厲的聲音說(shuō)：“現(xiàn)在邊遠(yuǎn)地區(qū)和近地都統(tǒng)一了，每個(gè)人都心懷效力的愿望，為什么要專門使用譙、沛地方的人來(lái)使負(fù)責(zé)晚上保衛(wèi)的人寒心呢！”才停止了那一做法。青州的士兵擅自擊鼓相互招引離去，大家都認(rèn)為應(yīng)該嚴(yán)禁和制止他們，不聽從的加以討伐。賈逵說(shuō)：“不行?！本蛯懥艘黄L(zhǎng)的檄文，并命令所在的地方供給他們糧食。鄢陵侯曹彰從長(zhǎng)安趕來(lái)，問賈逵先王的印璽在哪里，賈逵正色曰：“國(guó)家有太子，先王的印璽不是你所應(yīng)該詢問的。”武王去世的消息傳到鄴地，太子哀號(hào)痛苦不已。中庶子司馬孚進(jìn)諫說(shuō)：“君王去世，天下的人都唯殿下的命令是從。應(yīng)當(dāng)向上為了王室國(guó)家，向下為了各國(guó)侯王，怎么能夠仿效平民百姓的盡孝做法呢！”太子過(guò)了很久才停止，說(shuō)：“你說(shuō)得對(duì)?！碑?dāng)時(shí)群臣剛聽到武王去世的消息，相互聚在一起哭泣，不再顧及站位的先后序列。司馬孚用嚴(yán)厲的聲音在朝廷上說(shuō)：“現(xiàn)在君王去世，天下震動(dòng)，應(yīng)當(dāng)及早朝拜即位的國(guó)君，來(lái)使四方鎮(zhèn)定，你們卻只是哭泣嗎？”就制止了群臣的做法，布置好負(fù)責(zé)安全的禁衛(wèi)，辦理武王的喪事。司馬孚，是司馬懿的弟弟。群臣認(rèn)為太子繼承王位，應(yīng)當(dāng)有詔書任命。尚書陳矯說(shuō)：“武王在外去世，天下得人心惶恐害怕。太子應(yīng)該抑制哀傷繼承王位，來(lái)?yè)?dān)負(fù)起所有人的期望。況且又有喜愛的兒子在他旁邊，相互之間發(fā)生變故，那么國(guó)家就危險(xiǎn)了?！碑?dāng)即就召來(lái)百官，準(zhǔn)備登基儀式，一天就籌辦好了。第二天，以王后的命令，策命太子即位，大赦天下。漢帝很快就派遣御史大夫華歆帶著詔書，授予太子丞相印璽、魏王印璽，兼任冀州牧。于是尊稱王后為王太后。
15．C 16．①白詩(shī)從對(duì)面著墨，采用對(duì)寫手法，感情委婉含蓄。白詩(shī)不直說(shuō)自己苦思成夢(mèng)，卻反以元稹為念，問他何事憶我，致使我昨夜夢(mèng)君，這是寫人之常情，表現(xiàn)了對(duì)元稹處境的無(wú)限關(guān)心。②元詩(shī)構(gòu)思更為精巧，一反其義，情調(diào)感人肺腑。詩(shī)人以不曾入夢(mèng)寫凄苦心境，我本可以控制自己的夢(mèng)，和你夢(mèng)里相逢，但此刻我的身心已被疾病折磨得神魂顛倒，夢(mèng)見的都是不相干的人，偏偏沒夢(mèng)見你。與白詩(shī)相比，更進(jìn)一層，內(nèi)容更為深廣。

【解析】15．本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的形象、表達(dá)技巧和情感的能力。
C.“‘我今因病魂顛倒’說(shuō)明元稹是因?yàn)樯∩眢w不好”錯(cuò)誤，因果不成立?！安　边€包含了更為沉重的精神上的苦悶，包含了無(wú)限凄苦之情。
故選C。
16．本題考查學(xué)生賞析表達(dá)技巧的能力。
白居易的寄詩(shī)主要以反問的語(yǔ)氣用如夢(mèng)后的苦思來(lái)表示對(duì)還有境遇的關(guān)切；而元稹的詩(shī)，雖是從正面回答，但構(gòu)思也同樣精巧，他回答好友自己因病魔纏身又夢(mèng)到一些閑人而感到痛苦。前者“夢(mèng)見君”，后者“不夢(mèng)君”，這一唱一和，表面看去是如此截然不同，可是形成了感情基礎(chǔ)，都是來(lái)自兩人彼此苦思相念之情。
白詩(shī)從對(duì)面著墨，采用對(duì)寫手法，感情委婉含蓄?！安恢獞浳乙蚝问?，昨夜三更夢(mèng)見君”，寫白居易昨夜夢(mèng)見元稹，問他因?yàn)槭裁词虑橄肽钗摇０自?shī)不直說(shuō)自己苦思成夢(mèng)，卻反以元稹為念，問他何事憶我，致使我昨夜夢(mèng)君。白居易屢次夢(mèng)見元稹，作詩(shī)相告，正表現(xiàn)了這種生活常情，寫入夢(mèng)以見相思之切，人之所同。志同道合、交誼深厚的朋友，總希望經(jīng)常見面，如果分開了，就希望經(jīng)常通信，而如果山長(zhǎng)水遠(yuǎn)，連通信都不方便，那便只有夢(mèng)中相見，以慰離懷了。
元稹收到白居易這首訴說(shuō)衷腸的詩(shī)篇的時(shí)候，正在病中。由于生病，精神就顛倒了。經(jīng)常想念的好友不曾出現(xiàn)于夢(mèng)中，而一向沒有想到過(guò)的“閑人”卻屢次在夢(mèng)中出現(xiàn)，這就更使自己感到離群索居的悲痛了。以夢(mèng)中相見代替實(shí)際相見，已令人感到惆悵，何況夢(mèng)中也不曾相見。這是深入一層的寫法。前兩句屬白，后兩句屬己，以白之頻頻夢(mèng)己，與己之因病未嘗夢(mèng)白對(duì)照，事異情同。寫入夢(mèng)以見相思之切，人之所同；寫不入夢(mèng)而仍見相思之切，則是己之所獨(dú)。這是此詩(shī)別開生面之處。
17．有善始者實(shí)繁能克終者蓋寡奈何取之盡錙銖用之如泥沙至丹以荊卿為計(jì) 始速禍焉
【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。
注意重點(diǎn)字詞的寫法，如“繁”“寡”“錙銖”“荊卿”“焉”等，要理解字義去記憶。
18．①家喻戶曉??②愈演愈烈??③臨危受命 19．如今，以青蒿素為基礎(chǔ)的聯(lián)合療法在全世界廣泛應(yīng)用，已經(jīng)成為許多國(guó)家公認(rèn)的抗瘧疾標(biāo)準(zhǔn)療法。 20．①多用數(shù)字，突出了屠呦呦團(tuán)隊(duì)在研發(fā)道路上面對(duì)的挑戰(zhàn)之艱巨；②多用數(shù)字，表達(dá)了對(duì)屠呦呦團(tuán)隊(duì)不懼艱難、迎難而上的精神的敬佩；③多用數(shù)字，使表達(dá)更具體，更有說(shuō)服力。

【解析】18．本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。
第一空，依據(jù)下文屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素獲得了該年的諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，屠呦呦的名字應(yīng)該是幾乎人人皆知。故填“家喻戶曉”。家喻戶曉：形容人所共知，后來(lái)人們就用“家喻戶曉”來(lái)表示一些人物、故事或者事件每家每戶都明白，人人都知道。
第二空，依據(jù)前文語(yǔ)境“原有治療藥物失效”“全世界都在受瘧疾之苦”可知，應(yīng)是瘧疾疫情更加嚴(yán)重，故填“愈演愈烈”。愈演愈烈：指事情、情況等越加惡化、嚴(yán)重。
第三空，依據(jù)前面瘧疾愈演愈烈的語(yǔ)境及后文“成為課題攻關(guān)的組長(zhǎng)”可知，屠呦呦是在危難之際接受任命，故填“臨危受命”。臨危受命：在危難之際接受任命。
19．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。
原句語(yǔ)病有兩處：
（1）語(yǔ)序不當(dāng)，“廣泛”是副詞，作狀語(yǔ)修飾“應(yīng)用”，應(yīng)放在“應(yīng)用”之前；
（2）成分贅余，“公認(rèn)”已經(jīng)包含“一致”的意思，可將“一致”刪去，或者將“一致公認(rèn)”改為“一致認(rèn)為”。
20．本題考查學(xué)生賞析句子表達(dá)效果的能力。
“190次”失敗，突出了屠呦呦團(tuán)隊(duì)在研發(fā)道路上面對(duì)的艱難挑戰(zhàn)；
“從2000多個(gè)抗瘧藥方中精選了640個(gè)方藥”“篩選了300余種中草藥”，突出了在困難面前，屠呦呦團(tuán)隊(duì)能夠迎難而上的精神；“達(dá)到100%”說(shuō)明屠呦呦團(tuán)隊(duì)取得了關(guān)鍵性勝利，表達(dá)了對(duì)他們的敬佩之情。
數(shù)字準(zhǔn)確，真實(shí)可信，多用數(shù)字使得表達(dá)更具體，更有說(shuō)服力。
21．C 22．①縫制以兔為形的衣飾物品
②希冀幼兒如小兔般腿腳利落行動(dòng)靈活
③變成了科學(xué)的現(xiàn)實(shí)

【解析】21．本題考查學(xué)生正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）的能力。
原文的“等”表示列舉未盡。
A.表示列舉后煞尾。
B.表示種、類。
C.表示列舉未盡。
D.表示等級(jí)。
故選C。
22．本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。
第一空：依據(jù)“如兔兒枕、兔形香包、兔形布玩具、兔形掛飾等”推斷前文女子縫制以兔兒為形象的衣物，故可填寫“縫制以兔為形的衣飾物品”。
第二空：依據(jù)“給兒童穿兔兒鞋”推斷寄予了父母對(duì)孩子的希望，即希望像兔子一樣活動(dòng)靈活，故可填寫“希冀幼兒如小兔般腿腳利落行動(dòng)靈活”。
第三空：依據(jù)“探測(cè)器命名為‘嫦娥’”“把月球車稱為‘玉兔’”推斷科研人員把傳說(shuō)變成了科學(xué)，故可填寫“變成了科學(xué)的現(xiàn)實(shí)”。
23．略
【詳解】本題考查學(xué)生的寫作能力。
審題：
這是一道引任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文題。
材料首先例舉了關(guān)于軍訓(xùn)的相關(guān)記憶，訓(xùn)練場(chǎng)上的一幕幕，那些酸甜苦辣交織的味道，都將成為高中最寶貴的記憶。材料進(jìn)一步指出，軍訓(xùn)不應(yīng)只是永恒的回憶，更應(yīng)是美好的期待，強(qiáng)調(diào)軍訓(xùn)對(duì)人生后期的影響，強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)把軍訓(xùn)成果運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中，軍訓(xùn)對(duì)我們的影響不應(yīng)僅僅是一時(shí)的，更應(yīng)當(dāng)是持久延續(xù)的。軍訓(xùn)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神和國(guó)防觀念，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，增強(qiáng)集體主義觀念等都意義重大。軍訓(xùn)中鍛煉的不松勁、不松懈的堅(jiān)定信念；不怕苦、不怕累的吃苦精神；上下同心、團(tuán)結(jié)協(xié)作的思想理念，誠(chéng)摯的愛國(guó)熱情等等，都應(yīng)當(dāng)成為伴隨我們終生的寶貴人生財(cái)富。
題目要求結(jié)合軍訓(xùn)的感悟與收獲，以“淬煉青春正當(dāng)時(shí)，強(qiáng)國(guó)有我勇?lián)?dāng)”為主題，寫一篇作文。寫作時(shí)，當(dāng)結(jié)合自身在軍訓(xùn)中的體驗(yàn)和感受，涵養(yǎng)的精神和品格，即受到的“淬煉”而展開，結(jié)合“強(qiáng)國(guó)有我擔(dān)當(dāng)”來(lái)展開論述，將軍訓(xùn)中錘煉品格，鑄造軍魂，將不怕苦累、時(shí)刻準(zhǔn)備的精神帶到未來(lái)學(xué)習(xí)生活中去，將“請(qǐng)黨放心、強(qiáng)國(guó)有我”的口號(hào)融入一生的為國(guó)奮斗中來(lái)。
行文構(gòu)思上，先概括材料，由材料引出觀點(diǎn)，如：軍訓(xùn)如礪石，砥礪青春。接下來(lái)從軍訓(xùn)中的收獲的角度展開論述，一、軍訓(xùn)，讓處在青春歲月的我們更加堅(jiān)忍不拔追尋青春之夢(mèng)想；二、軍訓(xùn)，讓處在青春歲月的我們更加堅(jiān)定強(qiáng)國(guó)有我的理想信念；三、軍訓(xùn)，讓處在青春歲月的我們更加懂得上下同心，團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要意義。最后總結(jié)，從軍訓(xùn)這一堂青春之課中汲取營(yíng)養(yǎng)，吾輩更信心十足地噴射出青春之活力、青春之魅力，發(fā)奮向未來(lái)、向著美好明天砥礪前行。
立意：
1.百練亦成鋼，青春正當(dāng)時(shí)。
2.少年當(dāng)有鴻鵠志熱血青春鑄軍魂。
3.用拼搏的汗水，澆灌成功之花。

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