?2022-2023學(xué)年重慶市渝北區(qū)八年級(jí)下學(xué)期期末語(yǔ)文試卷
一、語(yǔ)文知識(shí)及運(yùn)用（30分）
閱讀下面文段，完成1-3題。（10分）
翻開(kāi)語(yǔ)文課本，開(kāi)啟一段段獨(dú)具特色的旅行。我們相約在民俗畫(huà)卷中，與迅哥兒一起回到偏僻的平橋村，在幾個(gè)少年的攛掇下，伴著皎潔的月光去看社戲； ……我們相識(shí)在科學(xué)小品文中，與翩然而歸的燕子一起迎接草長(zhǎng)鶯飛的春天，與無(wú)處不在的恐龍一起揭開(kāi)地殼的秘密，與定期遷徙的大雁一起突圍三月暖流的霧靄，與小小的沙礫一起破解?？菔癄€的密碼……我們相守在游記散文中，在黃河仰視垂空的水幕，聽(tīng)壺口瀑布震耳欲聾的濤聲；在勃朗峰拾級(jí)而上，欣賞白云的輕歌曼舞；在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬慢行，感受堅(jiān)冰之下流水的川流不息……相約語(yǔ)文，奔赴山海，盡情暢游！
1.選文中加點(diǎn)詞字音和字形都正確的一項(xiàng)是 　 ?。?分）
A.竄掇（cuān）
B.霧靄（ǎi）
C.沙礫（lè）
D.拾級(jí)（shí）
2.畫(huà)橫線詞語(yǔ)運(yùn)用有誤的一項(xiàng) 　 ?。?分）
A.草長(zhǎng)鶯飛
B.海枯石爛
C.震耳欲聾
D.川流不息
3.仿照文中畫(huà)波浪線的句子，續(xù)寫(xiě)一句，構(gòu)成語(yǔ)意連貫的句子，要求句式大體一致。（4分）

4.將下列句子組成一段連貫的話，排序合理的一項(xiàng)是（　?。?分）
①其最初的作用是運(yùn)輸古代中國(guó)出產(chǎn)的絲綢、瓷器等商品，后來(lái)成為東方與西方之間在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等諸多方面進(jìn)行交流的主要道路。
②絲綢之路是起始于古代中國(guó)，連接亞洲、非洲和歐洲的古代陸上商業(yè)貿(mào)易路線。
③這一名詞很快被學(xué)術(shù)界和大眾所接受，并正式運(yùn)用。
④1877年，德國(guó)地質(zhì)地理學(xué)家李?；舴以谄渲鳌吨袊?guó)》一書(shū)中，把“從公元前114年至公元127年間，中國(guó)與中亞、中國(guó)與印度間以絲綢貿(mào)易為媒介的這條西域交通道路”命名為“絲綢之路”。
⑤其后，德國(guó)歷史學(xué)家郝?tīng)柭?0世紀(jì)初出版的《中國(guó)與敘利亞之間的古代絲綢之路》一書(shū)中，進(jìn)一步把絲綢之路延伸到地中海西岸和小亞細(xì)亞，確定了絲綢之路的基本內(nèi)涵。
A．②①④⑤③ B．②①④③⑤ C．④③⑤②① D．⑤④③②①
5.名著閱讀（8分）
（1）閱讀朱自清的《經(jīng)典常談》，請(qǐng)選出理解不正確的一項(xiàng)（　?。?分）
A．《說(shuō)文解字》是文字學(xué)的古典，又是一部偉大的工具書(shū)。其中造字和用字有六個(gè)條例，稱(chēng)為“六書(shū)”，這“六書(shū)”是由許慎創(chuàng)造。
B．《中庸》是孔門(mén)傳授心法的書(shū)，是子思記下來(lái)傳給孟子的。書(shū)中所述的人生哲理，意味深長(zhǎng)；會(huì)讀書(shū)的細(xì)加玩賞，自然能心領(lǐng)神悟終身受用不盡。
C．杜甫的詩(shī)繼承了樂(lè)府詩(shī)的現(xiàn)實(shí)主義精神，古體的五言詩(shī)到他手里變了格調(diào)，除“溫柔敦厚”外，又開(kāi)了“沉著痛快”一派。
D．最早的有系統(tǒng)的史書(shū)是《史記》和《漢書(shū)》，這兩部書(shū)，可以說(shuō)都是“正史”的源頭。
（2）觀察下面這幅圖，結(jié)合《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾?柯察金的兩個(gè)具體事例，說(shuō)說(shuō)成功需要什么樣的精神。（5分）


6.學(xué)校開(kāi)展以“低碳生活，從我做起”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你積極參與。（9分）
【宣傳低碳生活】
（1） 請(qǐng)為本次活動(dòng)設(shè)計(jì)一條宣傳標(biāo)語(yǔ)，不超過(guò)15字，至少使用一種修辭手法。（3分）

【助推活動(dòng)開(kāi)展】
（2） 仿照示例再設(shè)計(jì)兩種活動(dòng)，使活動(dòng)豐富多彩。（2分）

活動(dòng)一：探訪低碳達(dá)人
活動(dòng)二：　 　
活動(dòng)三：　 　
【踐行低碳理念】
（3） 同學(xué)們準(zhǔn)備制作“低碳生活指南”宣傳手冊(cè)，宣傳日常生活中的低碳行為。請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際，補(bǔ)寫(xiě)兩條低碳生活的建議。（4分）
低碳生活指南
1.隨手關(guān)閉電器電源。
2.生活中使用節(jié)能燈泡，減少使用大功率的電器。
3.乘坐公共交通工具、步行或騎自行車(chē)上學(xué)。
4.　 　
5.　 　
二、古詩(shī)文積累與閱讀（25分）
（一）古文積累（10分，每空1分）
7．請(qǐng)根據(jù)提示，默寫(xiě)詩(shī)句。（10分）
“以詩(shī)解詩(shī)”是賞析古詩(shī)的一種重要方法。當(dāng)我們讀到于謙《詠煤炭》中的“但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林”，就能理解杜甫在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中用“ ① ，
② ”表達(dá)的希望百姓都能居有其所的美好理想。當(dāng)我們讀到白居易《觀刈麥》中的“力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)”，就能體會(huì)《賣(mài)炭翁》中老翁在“ ③ ， ④ ”中所表現(xiàn)出來(lái)的畸形愿望?！遁筝纭分?，即使“道阻且長(zhǎng)”“ ⑤ ”“道阻且右”，抒發(fā)主人公依然“溯洄從之”“ ⑥ ”，始終追尋心中的伊人，這讓我們想到戴望舒在《雨巷》中塑造的那個(gè)自始至終對(duì)丁香姑娘執(zhí)著追求的形象。明代盧儒在《送徐子春往四川》中寫(xiě)下“回首姑蘇渺何處”，唐代王勃在《送杜少府之任蜀州》中寫(xiě)下“ ⑦ ， ⑧ ”，兩處都寫(xiě)出了景色的迷茫。郭沫若用現(xiàn)代詩(shī)寫(xiě)下“夜怕已經(jīng)深了吧？深了吧？深了吧？那凄切的水鳥(niǎo)兒還在河心的沙洲上哀叫”，這與《關(guān)雎》中“ ⑨ ， ⑩ ”一句的情境大致一樣。
（二）閱讀下面的文言文，完成8-11題。（15分）
雖有嘉肴
雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。《兌命》曰“學(xué)學(xué)半”，其此之謂乎！
8.下列選項(xiàng)中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思都相同的一項(xiàng) 　 ?。?分）
A.雖有至道/津津樂(lè)道
B.弗食，不知其旨也/食之不能盡其材
C.不知其善也/陳康肅公善射
D.教學(xué)相長(zhǎng)也/似與游者相樂(lè)
9.把選文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（4分）
①知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。

②《兌命》曰“學(xué)學(xué)半”，其此之謂乎！

10.下面對(duì)選文內(nèi)容的理解不正確的一項(xiàng) 　 ?。?分）
A.課文先以“嘉肴”與“至道”做對(duì)比，指出學(xué)習(xí)的重要性，淺顯易懂，生動(dòng)形象。
B.文章最后，作者引用《兌命》的話“學(xué)學(xué)半”進(jìn)一步強(qiáng)化“教學(xué)相長(zhǎng)”的觀點(diǎn)。
C.本文運(yùn)用了兩相對(duì)舉的手法，結(jié)構(gòu)相同，用詞相對(duì)，語(yǔ)氣一致，明快有力。
D.文中“教”與“學(xué)”是對(duì)同一個(gè)主體而言的，強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程。
11.結(jié)合選文和鏈接材料，說(shuō)說(shuō)青少年怎樣才可以更好地增進(jìn)學(xué)問(wèn)。（5分）
【鏈接材料】
善問(wèn)者如攻①堅(jiān)木：先其易者，后其節(jié)目②。及其久也，相說(shuō)③以解；不善問(wèn)者反此。善待問(wèn)者④如撞鐘，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴，待其從容，然后盡其聲。不善答問(wèn)者反此。此皆進(jìn)學(xué)⑤之道也。
（節(jié)選自《禮記?學(xué)記》）
【注】①攻：治，加工，這里是切削的意思。②節(jié)目：樹(shù)木枝干交接的地方稱(chēng)之為“節(jié)”，樹(shù)木紋理糾結(jié)不順的地方稱(chēng)之為“目”。③說(shuō)：同“悅”，意為關(guān)系融洽。④善待問(wèn)者：善于對(duì)待提問(wèn)的人，此處是指善于回答問(wèn)題的人。⑤進(jìn)學(xué)：增進(jìn)學(xué)問(wèn)。

三、現(xiàn)代文閱讀（40分）
（一）閱讀下面的文學(xué)類(lèi)文本，完成12-16題。（22分）
①1987年3月上旬，我隨電影攝制組走向各拉丹冬，就近安營(yíng)扎寨。寒冷季節(jié)里汽車(chē)可以駛過(guò)冰河，直接進(jìn)到山腳冰塔林中。熟悉地形的向?qū)Р疾吝_(dá)講，各拉丹冬有陰陽(yáng)兩坡，西北陰坡盡是冰雪，景色單調(diào)，東南陽(yáng)坡才好看。的確，陽(yáng)光使這位身披白色披風(fēng)的巨人變化多端：融雪處裸露出大山黛黑的骨骼，有如刀削一般，棱角與層次畢現(xiàn)，富有雕塑感。近些年來(lái)，驟然掀起一股長(zhǎng)江考察熱，一撥又一撥中外勇士在此邁開(kāi)了認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江的第一步。短短幾年里，先后有十多位探險(xiǎn)者壯烈獻(xiàn)身于這項(xiàng)人類(lèi)事業(yè)。
……
②在各拉丹冬以東幾公里處有牛糞可撿的草壩子上，我們搭起牛毛帳篷。安托師傅他們從崖底冰河里背回大冰塊，我們喝上了長(zhǎng)江源頭的水。海拔接近六千米，力大如牛的安托師傅做起活兒來(lái)也不免氣喘吁吁。他說(shuō)自己是海拔低些的聶榮縣人，所以不很適應(yīng)。我就更不在話下了。此刻倒霉跡象接踵而至，頻頻小震醞釀著某一兩次大地震：手背生起凍瘡，肩背脖頸疼痛得不敢活動(dòng)，連夜高燒，不思飲食……活動(dòng)時(shí)只能以極輕極慢的動(dòng)作進(jìn)行，猶如霹靂舞的“太空步”。
③這樣的身體狀況真是大煞風(fēng)景。但愿它不要影響我的心態(tài)，各拉丹冬值得你歷盡艱辛去走上一遭。我們把車(chē)停在冰河上，踏進(jìn)這塊鮮有人跡的冰雪世界，在堅(jiān)冰叢莽間的一個(gè)礫石堆上豎起三腳架。我雙手合十，面向各拉丹冬威嚴(yán)的雪峰行了跪拜大禮，虔誠(chéng)而愚蠢——各拉丹冬是男性神，據(jù)說(shuō)這方圣地并不歡迎女人，不久它便讓我領(lǐng)教了一番。它還不喜歡人們過(guò)于恭順，在等待云散天晴的日子里，面對(duì)大家的懇求它不為所動(dòng)；等到導(dǎo)演用粗話詛咒的那一天，它可就在蔚藍(lán)的天幕下十分情愿地露了面。
④這里便是著名的長(zhǎng)江奇觀之一的冰塔林。從礫石堆上四面張望，晶瑩連綿的冰峰、平坦遼闊的冰河歷歷在目。杰巴、安托、開(kāi)大車(chē)的大胡子師傅，頭戴狐皮帽，身裹羊皮袍，肩扛比人身還長(zhǎng)的大冰凌，蠕動(dòng)在巨大的冰谷里，一列小小身影。遠(yuǎn)方白色金字塔的各拉丹冬統(tǒng)領(lǐng)著冰雪勁旅，天地間浩浩蒼蒼。這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情地賣(mài)弄著它的無(wú)所不能的創(chuàng)造力。
⑤慢慢從礫石堆上走下來(lái)，慢慢沿冰河接近冰山。這一壁冰山像屏風(fēng)，精雕細(xì)刻著各種圖案。圖案形態(tài)隨意性很強(qiáng)，難說(shuō)像什么。從狹小的冰洞里爬過(guò)去，豁然又一番天地。整座冰塔林就由許多冰的莊園冰的院落組成，自成一天地。我用新近裝備的柯尼卡拍彩照，使用標(biāo)準(zhǔn)鏡頭受限，沒(méi)同時(shí)配起變焦鏡頭使我后悔了一輩子——拍一座完整的冰山，要退出很遠(yuǎn)。正是在后退的當(dāng)兒，腳下一滑，分外利落地一屁股坐在冰河上，裂骨之痛隨之襲來(lái)。這一跤，使我在后來(lái)的旅行中備受折磨?；啬乔牧似胖?，嬌貴而無(wú)用的尾椎骨已經(jīng)折斷，連帶腰椎也錯(cuò)了位。
⑥往下的情景多少有些凄涼。此地的海拔已經(jīng)超過(guò)六千米。頭痛，惡心，雙腳綿軟，呼吸困難——典型的缺氧反應(yīng)，外加新傷劇痛。索性哪兒都不去了，一個(gè)人蜷臥在最近的這座冰山腳下。眼看著興致極高的伙伴們，大口喘著氣，扛著攝影器材，翻過(guò)一面冰墻，不見(jiàn)了。
⑦說(shuō)不見(jiàn)又出現(xiàn)了一個(gè)，老遠(yuǎn)喊我：“都到這地方了，不到處轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，多吃虧呀！”他從冰墻那邊翻過(guò)來(lái)，到小車(chē)?yán)锶∈⒎拍z片的箱子。為節(jié)省體力，就在冰面上推。
⑧“我要死了。”我少氣無(wú)力地說(shuō)，聲音空空蕩蕩，隨即散失在冰原上。
⑨置身于冰窟，遠(yuǎn)比想象的要溫暖，穿著件腈綸棉衣，外罩一件皮夾克，居然感覺(jué)不到冷。風(fēng)一刻不停地呼嘯，辨不清它何來(lái)何往，仿佛自地球形成以來(lái)它就在這里川流不息，把冰河上的雪粒紛紛揚(yáng)揚(yáng)地掃蕩著，又紛紛揚(yáng)揚(yáng)地灑落在河灘上、冰縫里。漸漸地冰河已光滑難行。從北京來(lái)的攝影師大吳，負(fù)責(zé)拍一本有關(guān)藏北的大型畫(huà)冊(cè)，具有國(guó)際先進(jìn)水平的照相器材就裝在一個(gè)很考究的箱子里。唯恐摔壞了，便推著箱子在冰面上爬行。他用奇怪的“魚(yú)眼”為我拍了一張反轉(zhuǎn)片，一部分精神和生命就寄存在這變了形的仙境中了。
⑩是瓊瑤仙境，靜穆的晶瑩和潔白。永恒的陽(yáng)光和風(fēng)的刻刀，千萬(wàn)年來(lái)漫不經(jīng)心地切割著，雕鑿著，緩慢而從不懈怠。冰體一點(diǎn)一點(diǎn)地改變了形態(tài)，變成自然力所能刻畫(huà)成的最漂亮的這番模樣：挺拔的，敦實(shí)的，奇形怪狀的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂掛冰的流蘇，像長(zhǎng)發(fā)披肩。小小的我便蜷臥在這巨人之發(fā)下。太陽(yáng)偶一露面，這冰世界便熠熠爍爍，光彩奪目。端詳著冰山上縱橫的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀皺褶，想象著在漫長(zhǎng)的時(shí)光里，冰川的前進(jìn)和后退，冰山的高低消長(zhǎng)，這波紋是否就是年輪。
?第二天，仍隨大部隊(duì)進(jìn)入冰塔林。在滑極了的冰河上一點(diǎn)點(diǎn)挪動(dòng)，時(shí)而也需爬行——人們?cè)桨l(fā)有經(jīng)驗(yàn)了，在有坡度的地方，就翻身滾將起來(lái)——終于過(guò)了冰河，我便半臥在礫石堆上仔細(xì)尋找起來(lái)，看有沒(méi)有貝殼、植物之類(lèi)化石，或者古人類(lèi)生活過(guò)的痕跡，可是很遺憾，沒(méi)有。而我似乎已經(jīng)衰竭，心想碰巧哪一口氣上不來(lái)，就長(zhǎng)眠于此吧。
?見(jiàn)我再也沒(méi)有力氣返回了，杰巴他們開(kāi)著車(chē)過(guò)來(lái)，接我過(guò)這一段冰河。
?拍電影的那一伙不知又發(fā)現(xiàn)了什么新大陸，久久不回來(lái)。不甘心在車(chē)?yán)飷炞?，又掙扎著去那座冰河中間的礫石堆。過(guò)午的太陽(yáng)強(qiáng)烈，冰面疏松多了，有流水漫溢出來(lái)。此刻除了風(fēng)聲，還有一種聲音輕易便可辨別出來(lái)。那是堅(jiān)冰之下的流水之聲，它一刻不停，從這千山之巔、萬(wàn)水之源的藏北高原流出，開(kāi)始演繹長(zhǎng)江的故事。
?不見(jiàn)自然生物痕跡，但今天的確有人活在各拉丹冬的近旁。
（節(jié)選自馬麗華《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》，有刪改）
12.隨著行蹤的變化，作者的身體狀況和內(nèi)心感想也發(fā)生了變化。請(qǐng)結(jié)合選文，完成填空。（5分）
行程
身體狀況
內(nèi)心感想
①　 　
高原反應(yīng)，發(fā)燒疼痛
擔(dān)心影響心態(tài)，感嘆自然偉大
接近冰山、冰塔林
②　 　
贊美自然，凄涼無(wú)奈
冰山腳下，置身冰窟
“我要死了”
③　 　
④　 　
⑤　 　
想象長(zhǎng)江的故事
13. 有人認(rèn)為，文章第①段在介紹“我”隨攝制組奔赴各拉丹冬的行程中，提到風(fēng)行一時(shí)的“長(zhǎng)江考察熱”毫無(wú)意義，可以刪除，你覺(jué)得呢？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。（4分）

14.請(qǐng)從修辭角度賞析文中畫(huà)波浪線的句子。（4分）
遠(yuǎn)方白色金字塔的各拉丹冬統(tǒng)領(lǐng)著冰雪勁旅，天地間浩浩蒼蒼。


15.小渝發(fā)現(xiàn)，選文在描寫(xiě)時(shí)非常注意將主觀的感受、想象與客觀的描寫(xiě)融為一體，并在原文摘抄了一處作為例證。請(qǐng)你結(jié)合小渝的觀點(diǎn)對(duì)該處作簡(jiǎn)要分析，然后簡(jiǎn)述這種寫(xiě)法的作用。（4分）
風(fēng)一刻不停地呼嘯，辨不清它何來(lái)何往，仿佛自地球形成以來(lái)它就在這里川流不息，把冰河上的雪粒紛紛揚(yáng)揚(yáng)地掃蕩著，又紛紛揚(yáng)揚(yáng)地灑落在河灘上、冰縫里。

16.下面的句子表現(xiàn)出作者對(duì)待自然持何種態(tài)度？聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這種態(tài)度的理解。（5分）
不見(jiàn)自然生物痕跡，但今天的確有人活在各拉丹冬的近旁。

（二）閱讀下面的實(shí)用類(lèi)文本，完成17-20題。（18分）
【材料一】
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動(dòng)力傾向，根據(jù)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為直接動(dòng)機(jī)與間接動(dòng)機(jī)。直接動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身直接相關(guān)聯(lián)，表現(xiàn)為對(duì)所學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動(dòng)的直接興趣和愛(ài)好。如喜歡音樂(lè)的同學(xué)，在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)非常享受，體驗(yàn)到愉快，因此在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)表現(xiàn)出很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。間接動(dòng)機(jī)與社會(huì)意義相聯(lián)系，是學(xué)生內(nèi)化了社會(huì)觀念、父母意愿以及教師期望的結(jié)果，例如學(xué)生為了獲得教師或家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，直接動(dòng)機(jī)更能持久地激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。一般認(rèn)為一個(gè)人的動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，他的工作學(xué)習(xí)效率就越高。其實(shí)不然，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作學(xué)習(xí)效率之間不是線性關(guān)系，而是一種“倒U型”的曲線關(guān)系，動(dòng)機(jī)不足或過(guò)分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。（見(jiàn)圖1）
（摘自“百度百科”，有刪改）


【材料二】
除了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我們還要講究一定的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法。
1.整體學(xué)習(xí)和部分學(xué)習(xí)。整體學(xué)習(xí)又稱(chēng)全部學(xué)習(xí)，是把所學(xué)材料看作一個(gè)單元，一遍一遍地學(xué)習(xí)，直到學(xué)會(huì)為止；部分學(xué)習(xí)又稱(chēng)分段學(xué)習(xí)，是把所學(xué)材料分成若干段落，逐段學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)第1段后，再學(xué)第2段，以此類(lèi)推，最后把已學(xué)會(huì)的各段綜合起來(lái)。
2.詳盡發(fā)問(wèn)學(xué)習(xí)。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行各種“為什么”的發(fā)問(wèn)，這樣就把新舊知識(shí)相連接。
3.及時(shí)復(fù)習(xí)。德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯通過(guò)實(shí)驗(yàn)提出了遺忘曲線（見(jiàn)圖2）。他發(fā)現(xiàn)遺忘的進(jìn)程是不均衡的，根據(jù)這一規(guī)律，復(fù)習(xí)最好要及時(shí)。
4.超強(qiáng)化學(xué)習(xí)。是指達(dá)到一次完全正確再現(xiàn)后仍繼續(xù)記憶，例如一篇課文讀10遍后剛好能背下來(lái)，在此基礎(chǔ)上再多讀幾遍。一般說(shuō)來(lái)，強(qiáng)化程度以150%為佳，其效果也最好。
5.利用元認(rèn)知，監(jiān)控、調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)。比如讀完一篇文章后，問(wèn)一下自己：“我已經(jīng)讀懂這篇文章了嗎？”如果自認(rèn)為讀懂了，便開(kāi)始做題；做題時(shí)有意關(guān)注正確率，如果發(fā)現(xiàn)自己做得不順暢或正確率不高，就停止練習(xí)待再次復(fù)習(xí)掌握后，再繼續(xù)完成相應(yīng)檢測(cè)。
6.思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)。它是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)。思維導(dǎo)圖的魔力在我們親手繪制的過(guò)程中出現(xiàn)，因?yàn)閷ふ液驼黻P(guān)鍵詞的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)者理解和記憶知識(shí)的過(guò)程。

（節(jié)選自《教育與腦神經(jīng)科學(xué)》，有刪改）
【材料三】
初二（2）班“今日學(xué)習(xí)小結(jié)”精選
甲同學(xué)：上午最后一節(jié)課，吳老師講了“正比例函數(shù)的性質(zhì)”的知識(shí)，我覺(jué)得這一節(jié)很有意思，特感興趣，就聽(tīng)得很認(rèn)真。放學(xué)后，我迫切地留在教室完成數(shù)學(xué)作業(yè)，但只做了幾道題，感覺(jué)不是很順手，我覺(jué)得可能是自己還沒(méi)有熟練掌握，就沒(méi)有繼續(xù)做了，隨即翻開(kāi)筆記復(fù)習(xí)。晚自習(xí)時(shí)再做練習(xí)就輕松多了。Yeah，快表?yè)P(yáng)我吧!
乙同學(xué)：昨天，我們學(xué)完了《桃花源記》，老師竟然要求我們兩天內(nèi)背誦全文，太“殘酷”了吧？晚上，我拿出書(shū)來(lái)開(kāi)始背。啊，太……長(zhǎng)了吧，又是一個(gè)“酸爽”的晚自習(xí)，又是一個(gè)“愉快”的夜晚！
17.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的表述正確的一項(xiàng) 　 　（4分）
A.小渝為了參加航模比賽能拿一等獎(jiǎng)而努力練習(xí)屬于直接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
B.思維導(dǎo)圖最好自己親手繪制，尋找和整理關(guān)鍵詞的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)者理解的過(guò)程。
C.假如你用10分鐘便能背會(huì)韓愈的《馬說(shuō)》，為強(qiáng)化記憶，你需要重復(fù)重復(fù)再重復(fù)。
D.艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程不是均衡的，而是先慢后快，所以復(fù)習(xí)最好要及時(shí)進(jìn)行。
18.結(jié)合【材料一】，具體說(shuō)說(shuō)面對(duì)不同難易程度的任務(wù)時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與效率之間呈現(xiàn)何種關(guān)系。（4分）

19. 【材料三】中甲同學(xué)學(xué)習(xí)小結(jié)中的做法，體現(xiàn)了哪些學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略的影響？（4分）

20. 假如你是初二（2）班的語(yǔ)文科代表，請(qǐng)從【材料二】中選取三條合適的學(xué)習(xí)策略幫助乙同學(xué)把課文《桃花源記》背熟。（6分）

四、寫(xiě)作（55分）
21.“和”包含著“人際之和”“社會(huì)之和”等內(nèi)涵，蘊(yùn)含著千百年來(lái)儒家思想的智慧。請(qǐng)你從下列任務(wù)中任選其一，完成寫(xiě)作。
任務(wù)
寫(xiě)作主題
文本類(lèi)型
寫(xiě)作情境
任務(wù)一
人際之和
敘事類(lèi)
“和”是修德養(yǎng)性的關(guān)鍵?！昂汀笔亲鹄蠍?ài)幼，親友善鄰；“和”是以誠(chéng)待人，以理服人，以情動(dòng)人……
請(qǐng)以“和”為主題，寫(xiě)一篇文章。
任務(wù)二
社會(huì)之和
演講詞
學(xué)校舉行“以和為貴”主題演講比賽，請(qǐng)寫(xiě)一篇演講詞。
要求：①題目自擬，不少于500字；②不得抄襲、套作；③文中不得出現(xiàn)與學(xué)生有關(guān)的真實(shí)的地名、校名、人名等信息。








參考答案與試題解析
一、語(yǔ)文知識(shí)及運(yùn)用（30分）
1．【答案】見(jiàn)解答。
【分析】（1）本題考查漢字的字音、字形。
A.有誤，“竄掇”的“竄”應(yīng)寫(xiě)作“攛”；
B.正確；
C.有誤，“砂礫”的“礫”應(yīng)讀作“l(fā)ì”；
D.有誤，“拾級(jí)”的“拾”應(yīng)讀作“shè”。
故選：B。
（2）本題考查詞語(yǔ)的使用。
ABC.使用正確；
D.使用有誤，川流不息：形容行人、車(chē)馬等像水流一樣連續(xù)不斷。該成語(yǔ)用錯(cuò)對(duì)象。
故選：D。
（3）本題考查語(yǔ)句續(xù)寫(xiě)。閱讀題干可知需要仿寫(xiě)的語(yǔ)句不能離開(kāi)民俗，還要結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)的課文內(nèi)容。
【解答】答案：
（1）B
（2）D
（3）示例：伴隨著吳伯簫暖融融的燈籠火光，暢想烈火燎原的盛況，感受一盞燈籠中蘊(yùn)含的人情世故
2．【答案】B
【分析】本題考查句子順序的排列。解答此題先通讀所給的句子，了解語(yǔ)段大意，然后根據(jù)內(nèi)容或句子中的關(guān)鍵詞句去排列順序。
【解答】通讀五個(gè)句子，首先可確定首句是②，引出介紹的對(duì)象——絲綢之路。據(jù)此可排除C、D兩項(xiàng)。④句介紹“絲綢之路”最初得名的原因，③中的“這一名詞”指的就是④中的“絲綢之路”，所以④后應(yīng)為③。據(jù)此排除A項(xiàng)。然后我們驗(yàn)證B項(xiàng)答案。②引出介紹對(duì)象；接著是①，介紹絲綢之路最初的作用；再是④③，指出“絲綢之路”得名的原因；最后是⑤，以“其后”引出對(duì)絲綢之路范圍的延伸的介紹。句子銜接緊密，條理清晰。
故選：B。
3．【答案】A
【分析】本題考查名著內(nèi)容的識(shí)記。根據(jù)平時(shí)的閱讀積累作答。
【解答】A．有誤，“六書(shū)”不是由許慎創(chuàng)造的?！傲鶗?shū)”是一個(gè)分類(lèi)系統(tǒng)，用于解釋中國(guó)古代文字的構(gòu)造和使用規(guī)則。這個(gè)分類(lèi)系統(tǒng)最初是由西漢時(shí)期的學(xué)者提出，并在后來(lái)的發(fā)展中逐漸完善和普及。許慎在《說(shuō)文解字》一書(shū)中對(duì)這個(gè)分類(lèi)系統(tǒng)進(jìn)行了總結(jié)和闡述，使得它成為了后世認(rèn)識(shí)和研究漢字的重要參考。
BCD．正確。
故選：A。
4．【答案】保爾參軍，在騎兵旅和布瓊尼騎兵團(tuán)中轉(zhuǎn)戰(zhàn)疆場(chǎng)，浴血奮戰(zhàn)，身負(fù)重傷后以驚人的忍耐力使醫(yī)生們深為敬佩。殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)、艱苦的勞動(dòng)、繁重的工作使保爾病倒了，雙目失明，全身癱瘓，但他以驚人的毅力從事文學(xué)創(chuàng)作，最終獲得了巨大成功?？梢?jiàn)成功的道路并非一帆風(fēng)順，而是艱辛曲折的，需要堅(jiān)定的信念和不懈的努力。
【分析】《鋼鐵是怎樣煉成的》是前蘇聯(lián)作家?jiàn)W斯特洛夫斯基所著的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，于1933年寫(xiě)成。小說(shuō)通過(guò)記敘保爾的成長(zhǎng)道路告訴人們，一個(gè)人只有在革命的艱難困苦中戰(zhàn)勝敵人也戰(zhàn)勝自己，只有在把自己的追求和祖國(guó)、人民的利益聯(lián)系在一起的時(shí)候，才會(huì)創(chuàng)造出奇跡，才會(huì)成長(zhǎng)為鋼鐵戰(zhàn)士。
【解答】本題考查名著情節(jié)由圖畫(huà)可以看出，任何人的成功都不是一帆風(fēng)順的，都是歷經(jīng)艱難險(xiǎn)阻，永不放棄，最終才獲得成功的。據(jù)此結(jié)合《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾?柯察金的兩個(gè)具體事例來(lái)分析。
答案：
保爾參軍，在騎兵旅和布瓊尼騎兵團(tuán)中轉(zhuǎn)戰(zhàn)疆場(chǎng)，浴血奮戰(zhàn)，身負(fù)重傷后以驚人的忍耐力使醫(yī)生們深為敬佩。殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)、艱苦的勞動(dòng)、繁重的工作使保爾病倒了，雙目失明，全身癱瘓，但他以驚人的毅力從事文學(xué)創(chuàng)作，最終獲得了巨大成功。可見(jiàn)成功的道路并非一帆風(fēng)順，而是艱辛曲折的，需要堅(jiān)定的信念和不懈的努力。
5．【答案】見(jiàn)解答。
【分析】（1）本題考查擬寫(xiě)宣傳標(biāo)語(yǔ)。圍繞“低碳生活，從我做起”主題來(lái)寫(xiě)，注意要言簡(jiǎn)意賅，表達(dá)清晰得體，主題突出，具有宣傳性。如：低碳生活，讓我們的生活更美好！
（2）本題考查活動(dòng)設(shè)計(jì)。仿照示例，圍繞“低碳生活，從我做起”主題設(shè)計(jì)活動(dòng)，做到主題突出，活動(dòng)接地氣，便于落實(shí)即可。
（3）本題考查提建議。結(jié)合實(shí)際，圍繞“低碳生活”來(lái)提，言簡(jiǎn)意賅，表達(dá)清晰得體，建議要中肯，符合要求，便于落實(shí)?？梢詮囊隆⑹场⒆?、行等多個(gè)角度回答。
【解答】答案：
（1）示例一：倡導(dǎo)低碳生活，呵護(hù)生態(tài)家園。
示例二：低碳，讓生活更美好。
（2）嘗試低碳一日；分享低碳感受
（3）紙張正反兩面打印使用；盡量少用洗衣機(jī)，多用手洗。
二、古詩(shī)文積累與閱讀（25分）
6．【答案】見(jiàn)解答
【分析】本題考查詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類(lèi)題目，根據(jù)提示和語(yǔ)境寫(xiě)出相應(yīng)的句子，注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。
【解答】答案：
①安得廣廈千萬(wàn)間
②大庇天下寒士俱歡顏（注意“俱”的書(shū)寫(xiě)）
③可憐身上衣正單
④心憂(yōu)炭賤愿天寒（注意“賤”的書(shū)寫(xiě)）
⑤道阻且躋（注意“躋”的書(shū)寫(xiě)）
⑥溯游從之
⑦城闕輔三秦（注意“闕”的書(shū)寫(xiě)）
⑧風(fēng)煙望五津
⑨關(guān)關(guān)雎鳩
⑩在河之洲（注意“洲”的書(shū)寫(xiě)）
7．【答案】（1）D
（2）①知道了自己的不足，然后就能自我反?。恢懒俗约翰欢牡胤?，然后才能勉勵(lì)自己。
②《尚書(shū)?說(shuō)命》說(shuō)：“教人是學(xué)習(xí)的一半?！边@話說(shuō)的就是這個(gè)道理。
（3）A
（4）【甲】文用類(lèi)比手法論證了“教學(xué)相長(zhǎng)”的觀點(diǎn)。【乙】文用了對(duì)比論證和比喻論證的論證方法，論證了“善學(xué)、善問(wèn)、善待問(wèn)皆進(jìn)學(xué)之道”的觀點(diǎn)。這啟發(fā)我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要善于提問(wèn)，還是善于回答別人的提問(wèn)，這都是我們提升自我的途徑。
【分析】【參考譯文】
雖然有美味的肉食，但不去品嘗，就不知道味道的甘美。雖然有最好的道理，但不去學(xué)習(xí)，就不知道它的好處。所以，學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方，知道了自己的不足，然后就能自我反??；知道了自己不懂的地方，然后才能勉勵(lì)自己。所以說(shuō)教和學(xué)是相互促進(jìn)的?！渡袝?shū)?說(shuō)命》說(shuō)：“教人是學(xué)習(xí)的一半?！边@話說(shuō)的就是這個(gè)道理。
【鏈接材料】善于提問(wèn)的人，就像加工堅(jiān)硬的木材，先從容易處理的地方下手，然后對(duì)節(jié)疤和紋理不順的地方下手，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)相互解脫分開(kāi)。不善于提問(wèn)的人與此相反。善于回答問(wèn)題的老師，就像撞鐘一樣，輕輕敲擊則鐘聲較小，重重敲擊則鐘聲大響，等鐘聲響起之后，讓它的聲音響完，不善于回答問(wèn)題的老師與此相反。這些都是增進(jìn)學(xué)問(wèn)的方法。
【解答】（1）本題考查一詞多義。為解答此類(lèi)題目，一定要先翻譯句子，知道句意然后再解釋詞語(yǔ)。
A.道理/說(shuō)；
B.吃/同“飼”；
C.好處/善于；
D.互相/互相。
故選：D。
（2）本題考查句子翻譯。翻譯的要求是做到“信、達(dá)、雅”，翻譯的方法是“增、刪、調(diào)、換”，具體到某一句子時(shí)要注意通假字、詞類(lèi)活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語(yǔ)序疏通，如遇省略句翻譯時(shí)就要把省略的成分補(bǔ)充完整。
①重點(diǎn)詞有：然，這樣；自反，自我反省。句意：知道了自己的不足，然后就能自我反省；知道了自己不懂的地方，然后才能勉勵(lì)自己。
②重點(diǎn)詞有：學(xué)，同“敩”，教；此，這。句意：《尚書(shū)?說(shuō)命》說(shuō)：“教人是學(xué)習(xí)的一半?！边@話說(shuō)的就是這個(gè)道理。
（3）本題考查對(duì)內(nèi)容的理解。
A.有誤，課文是以“嘉肴”與“至道”做類(lèi)比。
BCD.準(zhǔn)確。
故選：A。
（4）本題考查閱讀感悟。結(jié)合“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也”可知，【甲】文開(kāi)頭運(yùn)用了類(lèi)比的手法。結(jié)合“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也”可知，運(yùn)用了道理論證的方法，論證“教學(xué)相長(zhǎng)”的觀點(diǎn)。根據(jù)【乙】文中的“善問(wèn)者”“不善問(wèn)者”，“善待問(wèn)者”“不善答問(wèn)者”可知，是運(yùn)用了對(duì)比論證和比喻論證的論證方法，論證了“善學(xué)、善問(wèn)、善待問(wèn)皆進(jìn)學(xué)之道”的觀點(diǎn)。這啟發(fā)我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要不但要學(xué)會(huì)問(wèn)問(wèn)題，還是學(xué)會(huì)正確對(duì)待別人的提問(wèn)，這都是我們提升自我的途徑。據(jù)此作答。
答案：
（1）D
（2）①知道了自己的不足，然后就能自我反省；知道了自己不懂的地方，然后才能勉勵(lì)自己。
②《尚書(shū)?說(shuō)命》說(shuō)：“教人是學(xué)習(xí)的一半?！边@話說(shuō)的就是這個(gè)道理。
（3）A
（4）【甲】文用類(lèi)比手法論證了“教學(xué)相長(zhǎng)”的觀點(diǎn)。【乙】文用了對(duì)比論證和比喻論證的論證方法，論證了“善學(xué)、善問(wèn)、善待問(wèn)皆進(jìn)學(xué)之道”的觀點(diǎn)。這啟發(fā)我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要善于提問(wèn)，還是善于回答別人的提問(wèn)，這都是我們提升自我的途徑。
三、現(xiàn)代文閱讀（40分）
8．【答案】（1）示例：①在草壩子安營(yíng)
②摔傷惡心，呼吸困難
③感到溫暖，思緒飛揚(yáng)，被自然震撼
④再入冰河
（2）示例：交代長(zhǎng)江考察熱及有探險(xiǎn)者犧牲在這項(xiàng)事業(yè)里，說(shuō)明“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江”是一項(xiàng)既危險(xiǎn)又偉大的事業(yè)。這次“我”隨攝制組接近各拉丹東也是一件危險(xiǎn)而又偉大的事情，為下文描寫(xiě)各拉丹東作鋪墊，引起讀者的關(guān)注。
（3）運(yùn)用了擬人的修辭方法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了雪山的高大威嚴(yán)、令人敬畏，表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊嘆之情。
（4）示例：運(yùn)用情景交融的寫(xiě)法，在寫(xiě)景中融入作者的思維，寫(xiě)出風(fēng)的大與無(wú)休止，突出了雪域高原氣候的惡劣。
（5）示例：人類(lèi)應(yīng)對(duì)自然懷有敬畏之心，尊重自然，順應(yīng)自然，保護(hù)自然，與自然和諧相處。
【分析】文章通過(guò)描寫(xiě)作者自己跟隨電影攝制組到各拉丹冬并見(jiàn)證冰塔林奇觀，表現(xiàn)了冰塔林的無(wú)窮魅力，歌頌了探險(xiǎn)者的獻(xiàn)身精神，表達(dá)了對(duì)大自然偉力的贊嘆和對(duì)各拉丹冬的熱愛(ài)、贊美與崇敬之情。
【解答】（1）本題考查提煉概括信息。由“在各拉丹冬以東幾公里處有牛糞可撿的草壩子上，我們搭起牛毛帳篷”可概括出①處答案：在草壩子安營(yíng)；由“腳下一滑，分外利落地一屁股坐在冰河上，裂骨之痛隨之襲來(lái)”“頭痛，惡心，雙腳綿軟，呼吸困難”可概括出②處答案：摔傷惡心，呼吸困難；由“置身于冰窟，遠(yuǎn)比想象的要溫暖”“想象著在漫長(zhǎng)的時(shí)光里，冰川的前進(jìn)和后退，冰山的高低消長(zhǎng)，這波紋是否就是年輪”“是瓊瑤仙境，靜穆的晶瑩和潔白”“小小的我便蜷臥在這巨人之發(fā)下”是可概括出③處答案：感到溫暖，思緒飛揚(yáng)，被自然震撼；由“第二天，仍隨大部隊(duì)進(jìn)入冰塔林。在滑極了的冰河上一點(diǎn)點(diǎn)挪動(dòng)，時(shí)而也需爬行——人們?cè)桨l(fā)有經(jīng)驗(yàn)了，在有坡度的地方，就翻身滾將起來(lái)——終于過(guò)了冰河”可概括出④處答案：再入冰河。
（2）本題考查文章結(jié)構(gòu)安排。第①段提到風(fēng)行一時(shí)的“長(zhǎng)江考察熱”時(shí)，說(shuō)“短短幾年里，先后有十多位探險(xiǎn)者壯烈獻(xiàn)身于這項(xiàng)人類(lèi)事業(yè)”，說(shuō)明“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江”是一項(xiàng)充滿(mǎn)危險(xiǎn)的事業(yè)，結(jié)合“勇士”“壯烈獻(xiàn)身”可知，作者認(rèn)為“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江”是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，對(duì)探險(xiǎn)者犧牲在這項(xiàng)事業(yè)里給予充分肯定。同時(shí)說(shuō)明“我隨電影攝制組走向各拉丹冬”也是一件危險(xiǎn)而又偉大的事情，為下文描寫(xiě)各拉丹東的景色及“我”在各拉丹東的經(jīng)歷作鋪墊。
（3）本題考查賞析語(yǔ)言?！斑h(yuǎn)方白色金字塔的各拉丹冬統(tǒng)領(lǐng)著冰雪勁旅，天地間浩浩蒼蒼”用“白色金字塔”暗示雪山猶如帝王一般，用了“統(tǒng)領(lǐng)”一詞，賦予各拉丹冬雪山以帝王的行為，運(yùn)用了擬人的修辭方法，生動(dòng)形象，寫(xiě)出了雪山的高大威嚴(yán)、令人敬畏。
（4）本題考查寫(xiě)作手法?！帮L(fēng)一刻不停地呼嘯，辨不清它何來(lái)何往，仿佛自地球形成以來(lái)它就在這里川流不息，把冰河上的雪粒紛紛揚(yáng)揚(yáng)地掃蕩著，又紛紛揚(yáng)揚(yáng)地灑落在河灘上，冰縫里”寫(xiě)風(fēng)的呼嘯，是對(duì)自然景物的描寫(xiě)?！胺路鹱缘厍蛐纬梢詠?lái)它就在這里川流不息，把冰河上的雪粒紛紛揚(yáng)揚(yáng)地掃蕩著，又紛紛揚(yáng)揚(yáng)地灑落在河灘上，冰縫里”是作者的聯(lián)想和想象，在寫(xiě)景中融入作者的思維，情景交融，寫(xiě)出風(fēng)的大與無(wú)休止，突出了雪域高原氣候的惡劣。
（5）本題考查閱讀感悟的表達(dá)?！安灰?jiàn)自然生物痕跡”寫(xiě)出格拉丹東附近自然環(huán)境的惡劣，“但今天的確有人活在各拉丹冬的近旁”寫(xiě)出人類(lèi)探索自然的大無(wú)畏精神。從文章內(nèi)容看，作者見(jiàn)證了冰塔林奇觀，抒發(fā)了對(duì)大自然偉力的贊嘆?！澳切┍?、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂掛冰的流蘇，像長(zhǎng)發(fā)披肩。小小的我便蜷臥在這巨人之發(fā)下”，在作者眼中，自然是“巨人”，人類(lèi)應(yīng)對(duì)自然懷有敬畏之心，尊重自然，順應(yīng)自然，保護(hù)自然，與自然和諧相處，而不應(yīng)該總想著去征服自然。據(jù)此作答即可。
答案：
（1）示例：①在草壩子安營(yíng)
②摔傷惡心，呼吸困難
③感到溫暖，思緒飛揚(yáng)，被自然震撼
④再入冰河
（2）示例：交代長(zhǎng)江考察熱及有探險(xiǎn)者犧牲在這項(xiàng)事業(yè)里，說(shuō)明“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江”是一項(xiàng)既危險(xiǎn)又偉大的事業(yè)。這次“我”隨攝制組接近各拉丹東也是一件危險(xiǎn)而又偉大的事情，為下文描寫(xiě)各拉丹東作鋪墊，引起讀者的關(guān)注。
（3）運(yùn)用了擬人的修辭方法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了雪山的高大威嚴(yán)、令人敬畏，表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊嘆之情。
（4）示例：運(yùn)用情景交融的寫(xiě)法，在寫(xiě)景中融入作者的思維，寫(xiě)出風(fēng)的大與無(wú)休止，突出了雪域高原氣候的惡劣。
（5）示例：人類(lèi)應(yīng)對(duì)自然懷有敬畏之心，尊重自然，順應(yīng)自然，保護(hù)自然，與自然和諧相處。
9．【答案】（1）B
（2）①面對(duì)困難或復(fù)雜的任務(wù)，動(dòng)機(jī)水平較低時(shí)學(xué)習(xí)效率最好；②面對(duì)容易或簡(jiǎn)單的任務(wù)，動(dòng)機(jī)水平較高時(shí)學(xué)習(xí)效率最好；③面對(duì)難易適中的任務(wù)，動(dòng)機(jī)處于中等水平時(shí)學(xué)習(xí)效率最好。
（3）①甲同學(xué)認(rèn)為這一章很有意思，特感興趣，就聽(tīng)得比較認(rèn)真，這體現(xiàn)了直接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；②做題時(shí)感覺(jué)不順手，并找到原因是自己沒(méi)掌握好，就停了下來(lái)去復(fù)習(xí)，這體現(xiàn)了利用.元認(rèn)知，監(jiān)控并調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)這一策略； ③他隨即翻開(kāi)筆記復(fù)習(xí)了一會(huì)兒，這體現(xiàn)了及時(shí)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。
（4）①整體學(xué)習(xí)和部分學(xué)習(xí)策略：《送東陽(yáng)馬生序》確實(shí)較長(zhǎng)，難以一下子背完，建議他先熟讀全文，再段一段地背誦，最后把各段綜合起來(lái)；②過(guò)度學(xué)習(xí)：即在剛好能背下課文的基礎(chǔ)上再適當(dāng)過(guò)度背誦，以加深記憶，達(dá)到熟練的程度；③利用元認(rèn)知，監(jiān)控、調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)：背書(shū)時(shí)要實(shí)時(shí)監(jiān)控自己的狀態(tài)（如精力集中與否），如有問(wèn)題，要及時(shí)調(diào)整。
【分析】本題是關(guān)于“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”的主題閱讀。第一題考查材料內(nèi)容的理解與判斷能力，第二題考查材料內(nèi)容的理解與概括能力，第三題考查材料內(nèi)容概括，第四題考查材料內(nèi)容分析。
【解答】（1）A.有誤，根據(jù)材料一“間接動(dòng)機(jī)與社會(huì)意義相聯(lián)系，是學(xué)生內(nèi)化了社會(huì)觀念、父母意愿以及教師期望的結(jié)果，例如學(xué)生為了獲得教師或家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”可知，為了參加航模比賽能拿一等獎(jiǎng)而努力練習(xí)屬于間接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；
B.正確；
C.有誤，根據(jù)材料二“超強(qiáng)化學(xué)習(xí)。是指達(dá)到一次完全正確再現(xiàn)后仍繼續(xù)記憶，例如一篇課文讀10遍后剛好能背下來(lái)，在此基礎(chǔ)上再多讀幾遍。一般說(shuō)來(lái)，強(qiáng)化程度以150%為佳，其效果也最好”可知，“你需要重復(fù)重復(fù)再重復(fù)”是過(guò)度學(xué)習(xí)，“過(guò)猶不及”，不能一味地重復(fù)再重復(fù)；
D.有誤，根據(jù)材料一遺忘曲線圖可知它是先快后慢。
故選：B。
（2）閱讀材料一中的圖1。根據(jù)“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”和“學(xué)習(xí)效率”的關(guān)系圖，可以看出，面對(duì)困難或復(fù)雜的任務(wù)，動(dòng)機(jī)水平較低時(shí)學(xué)習(xí)效率最好；面對(duì)容易或簡(jiǎn)單的任務(wù)，動(dòng)機(jī)水平較高時(shí)學(xué)習(xí)效率最好，面對(duì)難易適中的任務(wù)，動(dòng)機(jī)處于中等水平時(shí)學(xué)習(xí)效率最好。
（3）根據(jù)材料一中的“直接動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身直接相關(guān)聯(lián)，表現(xiàn)為對(duì)所學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動(dòng)的直接興趣和愛(ài)好。如喜歡音樂(lè)的同學(xué)，在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)非常享受，體驗(yàn)到愉快，因此在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)表現(xiàn)出很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”可知材料三中的“我覺(jué)得這一章很有意思，特感興趣，就聽(tīng)得比較認(rèn)真”這體現(xiàn)了直接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)材料二中的“如果自認(rèn)為讀懂了，便開(kāi)始做題；做題時(shí)有意關(guān)注正確率，如果發(fā)現(xiàn)自己做得不順暢或正確率不高，就停止練習(xí)待再次復(fù)習(xí)掌握后，再繼續(xù)完成相應(yīng)檢測(cè)”，可知材料三中的“放學(xué)后，我留在教室做物理作業(yè)，但只做了幾道題，感覺(jué)不是很順手，我覺(jué)得可能是自己還沒(méi)有熟練掌握，就沒(méi)再做了，隨即翻開(kāi)筆記復(fù)習(xí)了一會(huì)兒?；貙嬍液笤僮鑫锢碜鳂I(yè)，就輕松多了”體現(xiàn)了利用元認(rèn)知，監(jiān)控并調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)這一策略。根據(jù)材料二中的“德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯通過(guò)實(shí)驗(yàn)提出了遺忘曲線（見(jiàn)圖2）。他發(fā)現(xiàn)遺忘的進(jìn)程是不均衡的，根據(jù)這一規(guī)律，復(fù)習(xí)最好要及時(shí)”可知，材料三中的“我覺(jué)得可能是自己還沒(méi)有熟練掌握，就沒(méi)再做了，隨即翻開(kāi)筆記復(fù)習(xí)了一會(huì)兒”這體現(xiàn)了及時(shí)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。
（4）根據(jù)材料二中的“整體學(xué)習(xí)又稱(chēng)全部學(xué)習(xí)，是把所學(xué)材料看作一個(gè)單元，一遍一遍地學(xué)習(xí)，直到學(xué)會(huì)為止”“部分學(xué)習(xí)又稱(chēng)分段學(xué)習(xí)，是把所學(xué)材料分成若干段落，逐段學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)第1段后，再學(xué)第2段，以此類(lèi)推，最后把已學(xué)會(huì)的各段綜合起來(lái)”可知：《送東陽(yáng)馬生序》確實(shí)較長(zhǎng)，難以一下子背完，建議他先熟讀全文，再段一段地背誦，最后把各段綜合起來(lái)。這是利用整體學(xué)習(xí)和部分學(xué)習(xí)策略。根據(jù)材料二中的“一篇課文讀10遍便剛好可以背下來(lái)……一般說(shuō)來(lái)，學(xué)習(xí)程度以150%為佳，其效果也最好”可知，即在剛好能背下課文的基礎(chǔ)上再適當(dāng)過(guò)度背誦，以加深記憶，達(dá)到熟練的程度，這是利用了過(guò)度學(xué)習(xí)的策略。根據(jù)“這是一種典型的學(xué)習(xí)策略，指學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程及結(jié)果的有效監(jiān)視及控制的策略”“讀完一篇文章后，問(wèn)自己‘我已經(jīng)讀懂這篇文章了嗎’，如果自認(rèn)為讀懂了，便開(kāi)始做題；做題時(shí)有意關(guān)注時(shí)間，判斷自己的做題速度，如果發(fā)現(xiàn)自己太慢，就加快審題和寫(xiě)字的速度”可知，在背《送東陽(yáng)馬生序》時(shí)要實(shí)時(shí)監(jiān)控自己的狀態(tài)（如精力集中與否），如有問(wèn)題，要及時(shí)調(diào)整。這是利用元認(rèn)知，監(jiān)控、調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)的策略。
答案：
（1）B
（2）①面對(duì)困難或復(fù)雜的任務(wù)，動(dòng)機(jī)水平較低時(shí)學(xué)習(xí)效率最好；②面對(duì)容易或簡(jiǎn)單的任務(wù)，動(dòng)機(jī)水平較高時(shí)學(xué)習(xí)效率最好；③面對(duì)難易適中的任務(wù)，動(dòng)機(jī)處于中等水平時(shí)學(xué)習(xí)效率最好。
（3）①甲同學(xué)認(rèn)為這一章很有意思，特感興趣，就聽(tīng)得比較認(rèn)真，這體現(xiàn)了直接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；②做題時(shí)感覺(jué)不順手，并找到原因是自己沒(méi)掌握好，就停了下來(lái)去復(fù)習(xí)，這體現(xiàn)了利用.元認(rèn)知，監(jiān)控并調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)這一策略； ③他隨即翻開(kāi)筆記復(fù)習(xí)了一會(huì)兒，這體現(xiàn)了及時(shí)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。
（4）①整體學(xué)習(xí)和部分學(xué)習(xí)策略：《送東陽(yáng)馬生序》確實(shí)較長(zhǎng)，難以一下子背完，建議他先熟讀全文，再段一段地背誦，最后把各段綜合起來(lái)；②過(guò)度學(xué)習(xí)：即在剛好能背下課文的基礎(chǔ)上再適當(dāng)過(guò)度背誦，以加深記憶，達(dá)到熟練的程度；③利用元認(rèn)知，監(jiān)控、調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)：背書(shū)時(shí)要實(shí)時(shí)監(jiān)控自己的狀態(tài)（如精力集中與否），如有問(wèn)題，要及時(shí)調(diào)整。
四、寫(xiě)作（55分）
10．【答案】見(jiàn)解答。
【分析】這是一篇話題作文。有兩個(gè)寫(xiě)作任務(wù)，任務(wù)一要求以“人際之和”寫(xiě)一篇敘事類(lèi)文章，結(jié)合自身經(jīng)歷，尋找身邊的鄰里故事，寫(xiě)出自己身邊的“和善”故事即可。任務(wù)二要求寫(xiě)以“和為貴”為主題的演講稿。“和為貴”就是讓我們有寬容之心。你身邊的生活中就有許多事會(huì)讓你想到“和”字，“和氣生財(cái)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”“君子和而不同”……請(qǐng)選取你最有感觸的一件事，正面反面都可以寫(xiě)?？梢赃x取生活中的一次矛盾，和同學(xué)之間的、和父母之間的；或者是寫(xiě)不開(kāi)心的一種感受，有生活中的，學(xué)習(xí)上的。有自己的、別人的……經(jīng)過(guò)自我反思之后找到解決矛盾的方法，從而突出“以和為貴”的主題。
【解答】
和為貴
2021年國(guó)慶節(jié)的前天，大家喜迎國(guó)慶。老師布置的作業(yè)無(wú)論多少，大家都爭(zhēng)分奪秒，不停地做作業(yè)。
課間，我正專(zhuān)心致志地做著作業(yè)，遇到一道不懂的題，便去請(qǐng)教同學(xué)。突然聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)大喊我的名字。我循聲望去，正看見(jiàn)李同學(xué)正在把水裝進(jìn)泡泡中，水順著流我我桌子，全都濕完了。我不想跟他吵架，白了他一眼，叫他幫我擦干凈。我又回頭研究作業(yè)，不安心地又回過(guò)頭來(lái)，看見(jiàn)他已經(jīng)把水擦得算干了，但還有一點(diǎn)水漬。我走回去，擰著他衣服，大聲地叫他再擦干凈。他露出一種鄙視的眼神，一副極不想做的樣子。我最受不了這種人，于是我又對(duì)著他耳朵“河?xùn)|獅吼”。他一把甩開(kāi)我手，惡狠狠地看著我，一發(fā)怒，吐了口口水在我桌子上。正如別人所說(shuō)，人的脾氣像是溫度計(jì)，達(dá)到頂端它就要爆發(fā)了！我忍不住了，一腳踢在他屁股上。他也不甘示弱，回了我一巴掌！就這樣，我們纏斗了起來(lái)！
自知打不過(guò)他，偏要和他拼，最后弄得兩敗俱傷。我受不了委屈，在眾目睽睽之下?lián)湓谧雷由戏怕暣罂?。李如和陳婉儀看見(jiàn)了，為了幫我討回公道，也和李同學(xué)吵了一架。
直到上課，老師來(lái)到教室，問(wèn)清來(lái)龍去脈。把我們叫到走廊，狠狠地批評(píng)了一頓。說(shuō)這件事的導(dǎo)火線是李同學(xué)；說(shuō)李如和陳婉儀自做主張，不先報(bào)告老師。我呢則是最慘的，身為班干部還“以身作則”——打架！
從今以后，我再也沒(méi)有發(fā)生這種事了。遇到這種事總是心平氣和地解決，因?yàn)槲覉?jiān)信三個(gè)字，“和為貴”嘛！
“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷”，穿梭于茫茫人海中，面對(duì)一個(gè)小小的過(guò)失，我們應(yīng)該以恕己之心恕人，以律人之心律已，這就是寬容，這就是相合。相和可以創(chuàng)造和諧環(huán)境，相和利于和睦共處，相和才能順暢溝通……
人要有寬容之心

親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好，今天我演講的題目是“人要有寬容之心”。
春秋時(shí)期的惠子是狹隘的，他害怕好友莊子搶奪他的相位，就派人逮捕莊子，鬧下千古笑話；三國(guó)時(shí)期的周瑜是狹隘的，他不許諸葛亮勝過(guò)他，于是暗下毒手，最終卻只能哀嘆“既生瑜，何生亮”，吐血而亡；明朝時(shí)期的嚴(yán)蕃是陜隘的，他害怕夏言威脅到他的地位，于是百般暗算，最終被夏言的好友徐階打敗，遺臭萬(wàn)年。
爾虞我詐，勾心斗角，我們的生活將在冷漠、戒備、猜疑、敵意中度過(guò)，身邊也就無(wú)美可言了。國(guó)以和為貴，家以和為美，人以和為善。怎么做到和？就需要我們要學(xué)會(huì)寬容。
眾所周知，NBA里最不朽的傳奇由喬丹和皮蓬締造，但最初，他們的關(guān)系并不融洽。心高氣傲的皮蓬認(rèn)為自己完全有能力超越喬丹，他經(jīng)常對(duì)喬丹不屑一顧，有時(shí)還會(huì)夸贊自己排擠喬丹。但喬丹并沒(méi)有介意，他知道這是年輕人的通病。于是他沒(méi)有把皮蓬的話放在心上，反而時(shí)常鼓勵(lì)幫助他。最終皮蓬被喬丹博大的胸襟、寬容的情懷所感動(dòng)，他們攜手為公牛隊(duì)創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)輝煌。多么偉大的寬容之心！
公車(chē)上，他踩著她的腳了，她的一聲“沒(méi)關(guān)系”，是寬容；菜場(chǎng)里，他少找她錢(qián)了，他把零錢(qián)補(bǔ)回時(shí)她的一聲“沒(méi)關(guān)系”，是寬容；課堂上，學(xué)生犯錯(cuò)誤了，老師的一聲“沒(méi)關(guān)系，下次改正”，是寬容。多么溫馨的寬容之心！
曾國(guó)藩曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“善莫大于恕”。古人曾云“海納百川，有容乃大”，可見(jiàn)，寬容是一種多么高尚的人格修養(yǎng)，一種多么博大的“宰相胸襟”，一種多么氣派的大將風(fēng)度！
但與此同時(shí)，我們也不能夠?qū)τ谌魏问露疾扇捜莸膽B(tài)度。那些違反原則，敗壞社會(huì)道德風(fēng)氣的事我們?nèi)詰?yīng)堅(jiān)決抵制，絕不姑息放縱。
“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷”，穿梭于茫茫人海中，面對(duì)一個(gè)小小的過(guò)失，我們應(yīng)該以恕己之心恕人，以律人之心律己，這就是寬容。以寬容的精神面對(duì)人生，就會(huì)多一份美好，少一份丑惡；以寬容的態(tài)度面對(duì)人生，就會(huì)多一份理解，少一份隔膜；以寬容的意識(shí)面對(duì)人生，就會(huì)多一份信任，少一份猜疑；以寬容的性格面對(duì)人生，就會(huì)多一份互助，少一份自私；以寬容的習(xí)慣面對(duì)人生，就會(huì)多一份欣賞，少一份挑剔。用寬容去觀察世界，就會(huì)發(fā)發(fā)現(xiàn)我們的家園是如此的美好。
我的演講結(jié)束，謝謝大家。

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