1課時 公頃的認(rèn)識(教案)教學(xué)內(nèi)容 教材P34例1。教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識常用的土地面積單位——公頃,感受1公頃的實(shí)際大小。2.知道1公頃=10000平方米,會進(jìn)行簡單的單位換算。教學(xué)重點(diǎn) 1.認(rèn)識常用的土地面積單位——公頃。2.感受1公頃的實(shí)際大小。教學(xué)難點(diǎn) 1.幫助學(xué)生建立1公頃有多大的實(shí)際認(rèn)識。2.掌握面積單位之間的進(jìn)率和簡單換算。教學(xué)方法 遷移類推,自主探究。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.談話:同學(xué)們,回憶一下我們已經(jīng)學(xué)過的一些常用的面積單位。學(xué)生回憶并說一說。2.填上合適的面積單位。一個書桌桌面的面積大約是24(        )。1寸照片的面積大約是9(        )。教室的面積大約是50(        )。3.總結(jié):剛才我們填的都是以前學(xué)過的面積單位,從你們響亮的回答中,老師知道你們對面積單位掌握得很扎實(shí),同時,我也了解到你們非常關(guān)注身邊的一些事物,這是一個非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,希望大家繼續(xù)保持。4.思考:學(xué)校的占地面積有多大?用什么面積單位比較合適?設(shè)計(jì)意圖 結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,從身邊的物體表面面積切入,復(fù)習(xí)了平方厘米、平方分米、平方米3個較小的面積單位。通過感知學(xué)校占地面積的大小,讓學(xué)生產(chǎn)生需要運(yùn)用更大面積單位表示的需要。二、探究新知探究點(diǎn) 認(rèn)識公頃1.點(diǎn)明課題。表示一些較大的面積,如土地面積、森林面積、沙漠面積等,常常會用一個較大的面積單位,今天我們就來認(rèn)識一個新的面積單位公頃。(板書課題)學(xué)校的占地面積大約是2公頃。2.1公頃有多大。談話:100米有多長?你能結(jié)合實(shí)際說一說嗎?想象一下,邊長是100米的正方形土地有多大?教師板書下圖。                       1公頃    100 指出:這樣大的正方形的面積是1公頃。3.1公頃等于多少平方米呢?先獨(dú)立算一算,再與同桌交流。邊長是100米的正方形的面積是100×100=10000(平方米)。得出:1公頃=10000平方米小結(jié):把以平方米作單位的數(shù)量改寫成以公頃作單位的數(shù)量時,可以用原來的數(shù)除以10000,或者直接把原來的數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動四位。4.體會1公頃的實(shí)際大小。提問:我們已經(jīng)初步認(rèn)識了1公頃,下面我們實(shí)際感受一下它的大小。1)1公頃大約是多少個我們這樣的教室的面積呢?你是怎么估的?預(yù)設(shè):教室的面積大約是50平方米,1公頃里有200個50平方米,所以1公頃大約是200個我們這樣的教室的面積。2400米跑道圍起來的部分的面積大約是1公頃。同學(xué)們可以課下感受一下設(shè)計(jì)意圖 充分利用學(xué)生熟知的事物體驗(yàn)1公頃的大小。通過推算、想象讓學(xué)生深刻體會推算更大的面積的策略,同時鼓勵學(xué)生關(guān)注身邊的事物,做生活的有心人。三、當(dāng)堂練習(xí)1.課件出示題目。2.課件出示教材做一做的題目。四、課堂總結(jié)師:這節(jié)課你有哪些收獲?(學(xué)生交流,教師總結(jié)出示)1.測量土地的面積,可以用公頃作單位。2.邊長是100米的正方形的面積是1公頃,1公頃=10000平方米。(板書)五、課后作業(yè)請完成教材練習(xí)六第1題、第2題、第3題和第4題。六、板書設(shè)計(jì)板書公頃的認(rèn)識邊長是100米的正方形的面積是1公頃。1公頃=10000平方米                       1公頃     100 七、教學(xué)反思成功之處 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較抽象,雖然學(xué)生在日常生活中可能或多或少聽過或見過公頃這一詞語,但絕大多數(shù)學(xué)生對公頃的實(shí)際意義仍然是很陌生的。由于公頃是一個較大的土地面積單位,因此怎樣讓學(xué)生借助已有的知識及生活經(jīng)驗(yàn)來體會1公頃的實(shí)際大小是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)。課堂上,我問:通過預(yù)習(xí),你們對公頃有了什么了解?學(xué)生很順利地說出1公頃的概念,即邊長是100米的正方形土地的面積是1公頃。這一概念比較抽象,于是我引導(dǎo)學(xué)生感受100米這一長度,使學(xué)生對100米的長度有一個感性的認(rèn)識,進(jìn)而想象并體會1公頃的大小。若一個教室的面積約為50平方米,200個這樣的教室的面積約為1公頃,學(xué)生通過周圍熟悉的地方來加深對1公頃的認(rèn)識。不足之處 課堂中只是讓學(xué)生參照教室和400米跑道圍起來的部分的面積估算1公頃有多大,沒有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察,讓學(xué)生親身感受1公頃的大小,課后應(yīng)帶學(xué)生去操場進(jìn)行實(shí)地測量。

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