四年級下數(shù)學(xué)說課-小數(shù)的性質(zhì)人教版新課標(biāo)     一、說教材《小數(shù)的性質(zhì)》是學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)的意義、小數(shù)的大小比較的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生加深對小數(shù)意義的理解。本單元是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)。在這一節(jié)課中，教材呈現(xiàn)的是通過比較小數(shù)的大小，0.3和0.30哪個(gè)大？是對上一節(jié)小數(shù)的大小比較的延續(xù)。教材呈現(xiàn)不同的比較方法的途徑，通過分?jǐn)?shù)模型、數(shù)射線、推算等方法來得出結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度探究小數(shù)的性質(zhì)。    通過此內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、歸納、總結(jié)和應(yīng)用的過程，使學(xué)生擁有探究數(shù)學(xué)問題的體驗(yàn)過程，也為自主歸納總結(jié)學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律以及小數(shù)的加減法的計(jì)算方法做鋪墊，逐步提高學(xué)生比較、類比以及總結(jié)概括的能力。二、說學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)是建立在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)之上。學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元的第一課時(shí)：《生活中的小數(shù)》，已經(jīng)能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)素材，并在第二課時(shí)借助形象的直觀圖，初步掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系。同時(shí)，學(xué)生也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，如：在超市看到的價(jià)簽有時(shí)是不同的，但是表示的價(jià)錢卻是一樣的。教學(xué)過程中我將調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生能根據(jù)自己的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)解決問題。在討論、總結(jié)中，逐步歸納提煉理解什么是小數(shù)的性質(zhì)。我任教的四（1）班這個(gè)班級，雖然接觸只有短短的一個(gè)學(xué)期，但是我大致整體了解學(xué)生們的認(rèn)知情況，這個(gè)班級明顯的特點(diǎn)是兩極化嚴(yán)重，學(xué)困生較多。因此為了使學(xué)困生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科有興趣，我常常加入情境，如講故事、與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容等，培養(yǎng)他們的興趣。因此在數(shù)學(xué)課堂中，他們活潑積極、樂于探究，樂于體驗(yàn)、樂于學(xué)習(xí)。三、說教學(xué)目標(biāo)的制定根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，此內(nèi)容可用2課時(shí)完成，1課時(shí)是新授課，1課時(shí)是練習(xí)課。本節(jié)課是此內(nèi)容的新授課，可確定如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、  通過觀察比較，知道小數(shù)部分的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。2、  能利用小數(shù)的性質(zhì)對小數(shù)進(jìn)行化簡和按要求改寫小數(shù)。過程與方法：通過探究小數(shù)的性質(zhì)，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、歸納和逐步完善的學(xué)習(xí)過程，發(fā)展初步的概況及數(shù)學(xué)歸納能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對生活中超市的價(jià)格標(biāo)簽等觀察發(fā)現(xiàn)，體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，感知數(shù)學(xué)的實(shí)用性、有用性。教學(xué)重點(diǎn)：探索小數(shù)性質(zhì)的過程，并且知道小數(shù)部分的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。教學(xué)難點(diǎn)：利用小數(shù)的性質(zhì)對小數(shù)進(jìn)行化簡和按要求改寫小數(shù)。教具、學(xué)具：課件PPT、學(xué)習(xí)任務(wù)單、彩色筆、方格紙四、說教法和學(xué)法在本節(jié)課中，我密切注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想。1、以學(xué)生活動(dòng)為主體。通過多種形式的學(xué)生活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。 2、體現(xiàn)規(guī)律形成的全過程。教學(xué)中，教師不是簡單的奉送結(jié)論，而是在展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程中引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、猜測、操作、驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)、分析、歸納和鞏固運(yùn)用。 3、堅(jiān)持面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本。教學(xué)中兼顧到不同層次的學(xué)生，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在空間、時(shí)間上為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。本節(jié)課我嘗試采用“自主合作探究”式的教學(xué)模式，貫穿“觀察——猜想——驗(yàn)證——總結(jié)”的思路，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的形成過程。整節(jié)課的教學(xué)過程，注重了學(xué)習(xí)方法、思維方法、探究方法的獲取。五、說教學(xué)過程：圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)教法和學(xué)生的特點(diǎn)，我將此課的設(shè)計(jì)分為以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、引發(fā)興趣小明的生日快到了，他打算邀請他的好朋友們參加他的生日派對。于是，他去了一家A超市買零食，看中了棒棒糖，看到標(biāo)簽上的價(jià)格是每根0.8元，他心里暗想，“我去隔壁B超市瞧瞧?！彼⒓慈?/span>B超市查看，發(fā)現(xiàn)那邊一模一樣的棒棒糖的價(jià)格是0.80元。小明感到疑惑，“A超市是0.8元，B超市是0.80元？到底哪家超市的棒棒糖貴呢？”這個(gè)“小明買棒棒糖”的故事，是我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活所編寫。不僅僅是為了復(fù)習(xí)舊知，而且從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，使學(xué)生切身體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣和欲望。這一環(huán)節(jié)，打算以學(xué)生的表演形式呈現(xiàn)，能使學(xué)生一下子對本節(jié)課的新知感興趣，調(diào)動(dòng)探索問題的積極性。第二環(huán)節(jié)—— 猜想驗(yàn)證，探究性質(zhì)本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)層次：1、  猜想：“小明為了什么感到疑惑？你能幫幫他嗎？”這一問題的設(shè)置，是為了讓學(xué)生猜想到0.8元和0.80元的價(jià)格相等。問了一個(gè)為什么？是為了讓學(xué)生思考可以用多種方法來驗(yàn)證自己的猜想，比如：通過元、角、分的轉(zhuǎn)化或分?jǐn)?shù)模型或數(shù)射線或推理等方法來驗(yàn)證猜想。2、動(dòng)手操作驗(yàn)證： （1）自主探究：完成學(xué)習(xí)任務(wù)單（一），要求：選擇你們喜歡的一種方法，來驗(yàn)證自己的猜想。（2）匯報(bào)方法：這個(gè)環(huán)節(jié)上，是為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。通過學(xué)習(xí)任務(wù)單給出的框架提示，讓學(xué)生自主選擇喜歡的一種方式進(jìn)行探究驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)見解的精神，也培養(yǎng)了他們的膽識(shí)。（3）舉例驗(yàn)證：在初步感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步質(zhì)疑“我們的猜想是不是對所有的小數(shù)都適用？”，呈現(xiàn)書例題2，即學(xué)習(xí)任務(wù)單（二）在數(shù)射線上再找出3組相等的小數(shù)，并記錄在下面的橫線上。（4）總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生“觀察這些數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？”從左往右，在小數(shù)部分的末尾添上“0”，小數(shù)的大小不變；從右往左看，在小數(shù)部分的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變。（板書：小數(shù)部分的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)大小不變。并揭示課題：小數(shù)的性質(zhì)）本環(huán)節(jié)意在盡可能多地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主合作探究，在觀察、猜測、驗(yàn)證、推理與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，初步理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。第三環(huán)節(jié)——利用性質(zhì)，解決問題1、  理解末尾的概念并化簡小數(shù)（1）請你說說什么叫小數(shù)部分的末尾？（小數(shù)部分最后一個(gè)非零的數(shù)字后面的0，都叫做“末尾的0”）（2）試一試：即書本例3。（3）練一練：下面各個(gè)小數(shù)中，哪些“0”去掉后，小數(shù)的大小不變？0.730    36.070   108.800   10.0（4）議一議：小數(shù)點(diǎn)的后面添上“0”，或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這句話對嗎？舉例說明。2、小游戲：對口令。要求：一個(gè)同學(xué)說一個(gè)小數(shù)，另一個(gè)同學(xué)說與它相等但小數(shù)的位數(shù)不同。如：1.3=1.30或2.80=2.8 ……3、按要求改寫小數(shù)（1）不改變大小，把下面的數(shù)改寫成兩位小數(shù)：0.030=0.03                  0.8=0.801.760=（   ）               50.4=（   ）30.030=（    ）             10=（   ）、（2）完成書本例44、利用小數(shù)的性質(zhì)比較大?。?/span>3.14與3.141哪個(gè)大？本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生初步應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)對小數(shù)進(jìn)行化簡和改寫，也是突破本節(jié)課的難點(diǎn)。在這個(gè)過程中，設(shè)置關(guān)鍵性問題“末尾的0怎么理解？”“這個(gè)0可以去掉嗎？”“怎樣在不改變小數(shù)大小的情況下，按要求改寫小數(shù)呢？”重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“30.030的第一個(gè)0為什么不能去掉”“把10改寫成小數(shù)后為什么要在它的右下角加上小數(shù)點(diǎn)”，為學(xué)生提供充足的獨(dú)立思考和探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生在解決問題的過程中加深對小數(shù)性質(zhì)的理解，體會(huì)小數(shù)性質(zhì)的價(jià)值。在這一環(huán)節(jié)中，利用小數(shù)的性質(zhì)比較大小，3.14與3.141哪個(gè)大？先利用小數(shù)的性質(zhì)，將3.14改寫成3.140，然后利用學(xué)習(xí)過的小數(shù)的大小比較的一般方法進(jìn)行比較。這是讓學(xué)生初步領(lǐng)略解題過程中常用的“化歸”方法。同時(shí)，在本環(huán)節(jié)中，我也增加了一個(gè)對口令的游戲，讓學(xué)生之間再次互相合作學(xué)習(xí)，在游戲中進(jìn)一步加深對小數(shù)的性質(zhì)的記憶，增加數(shù)學(xué)的趣味性。第四環(huán)節(jié)——總結(jié)質(zhì)疑，自我提高再次回到剛開始的故事情境，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在你能解決小明的疑惑了嗎？讓學(xué)生對自己說說：什么是小數(shù)的性質(zhì)？讓學(xué)生對同學(xué)說說：你有什么溫馨提示？讓學(xué)生對老師說說：還有什么疑問？這一環(huán)節(jié)的目的是再一次梳理本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生自主歸納重點(diǎn)，并能及時(shí)的向老師提出問題，解決問題，使得新知進(jìn)一步的加深印象。第五環(huán)節(jié)——練習(xí)反饋，鞏固內(nèi)化本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)層次的題目，包括基本題，綜合題和拓展題?；绢}的設(shè)計(jì)面向全體，使每個(gè)學(xué)生都能鞏固基本的方法和技能，綜合題關(guān)注差異，使不同程度的學(xué)生有不同的發(fā)展，拓展題關(guān)注發(fā)展，使不同層次的學(xué)生得到不同程度的提高，體現(xiàn)分層教學(xué)。板書如下： 小數(shù)的性質(zhì)0.8=0.80      10=10.000.3=0.300.4=0.400.7=0.70（這三組根據(jù)課堂學(xué)生的回答而定）小數(shù)部分的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。以上是我對這一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想，在這堂課的設(shè)計(jì)中，注重引導(dǎo)學(xué)生沿著“觀察——猜想——驗(yàn)證——總結(jié)——應(yīng)用”的軌跡去探索、去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生體驗(yàn)探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本策略和方法。我相信學(xué)生能在老師的帶領(lǐng)下，完成此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。說課完畢，歡迎指正，謝謝！

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