《口算除法》的教學反思 (人教版四年級上冊) 《口算除法》是一節(jié)計算課，本節(jié)課的教學重點難點：通過自主探究學會口算、估算的方法，能正確的進行口算、估算。力圖數(shù)學計算教學體現(xiàn)“算用結(jié)合”，為了順利突破本節(jié)課重難點，我進行了精心設(shè)計，主要突出了以下幾點： 1、情景的創(chuàng)設(shè)：口算題的內(nèi)容枯燥平淡，很難激發(fā)學生的學習興趣。因此我根據(jù)學生的實際情況，本課從課前引入、新知學習（分氣球）到練習設(shè)計等設(shè)計方案，都充分利用生活素材，以用引算，以算為用。用分氣球、分彩旗的游戲把整堂的內(nèi)容串起來。融入了一個大的情景中，大大激發(fā)了學生的學習習慣和參與意識。 2.重視算理探究過程，提倡算法多樣化。理解算理、掌握算法是計算教學的關(guān)鍵。教學時，我注意讓學生主動探索口算方法，組織學生進行交流，讓學生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結(jié)合，讓學生更清晰思考的過程。說時引導(dǎo)學生把過程說完整，培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。算法的選擇上尊重學生的想法，各種算法各有優(yōu)點，讓學生用自己喜歡的方法算。 3.尊重學生主體，發(fā)揮學生的主動性。本課教學中始終以學生為主體，把學生作為學習的主動探索者。首先放手讓學生自主嘗試解決80÷20，給學生充分的時間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學都有機會去說。允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的歡樂。接著，讓學生自主分120個彩旗，有哪些不同的分法，讓每個孩子把自己喜歡的算法說給同桌聽，都發(fā)揮了學生的主動性。 4、在教學過程中，對于調(diào)動學生的積極性，我做得還不夠好。課堂節(jié)奏相對緩慢，課堂上欠缺高潮。值得引起我再次思考的是：如我在教80÷20的算法時，學生有提到同時去掉“0”的方法。這方法其實已經(jīng)蘊含了“商不變”的思想，而此時這塊內(nèi)容學生還沒學過，該如何講解比較妥當我一直在思考。我當時沒有強調(diào)被除數(shù)和除數(shù)同時去掉“0”，導(dǎo)致學生在計算中出現(xiàn)0的處理不恰當。我想在學生碰到困難時，怎樣引導(dǎo)才能拓展學生的思維，使學生的思維從模糊走向清晰？怎樣把新知和學生的原有知識更緊密的聯(lián)系、構(gòu)通？是我本節(jié)課教學的遺憾。總之，一堂課從設(shè)計到實施總會有收獲、有感悟，有遺憾，它將為我以后的課堂教學借鑒。

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