四年級上科學教學反思天氣日歷_教科版

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四年級上科學教學反思-天氣日歷教科版“天氣日歷”是記錄天氣現(xiàn)象的一種簡單易行的方法，通過教師的指導，讓學生像氣象學家那樣觀察和記錄每天的天氣，通過相當一段時間地觀察記錄，進行綜合分析，可以幫助學生更好的認識天氣，了解更多的天氣信息。1、我們的生活與天氣息息相關，一些常見的天氣現(xiàn)象相對于四年級的學生來說已經有了初步認識，但是他們還不清楚天氣的基本特征，不知從哪個方面描述天氣，當問起今天天氣怎么樣的時候，他們往往回答，今天天氣很熱，我都冒汗了。。。。。。等。通過這兩節(jié)課的學習學生知道了用云量、降雨量、氣溫、風向和風速等天氣特征描述天氣，并且意識到天氣影響到我們的生活，因此展開“天氣日歷”的學習，使得他們的學習更加濃厚。通過天氣符號的認識和學習，讓學生具體去制作天氣日歷表。最高溫度、最低溫度、平均溫度、東南風、西北風等天氣術語和天氣符號，并根據(jù)日歷表一季度、一個月、一周的天氣情況，并利用這些信息對天氣情況進行解析，讓學生了解天氣對我們的生活造成哪些影響，我們該如何去做，把學到的知識應用到生活中去。2、還有待進一步改進的方面（1）、雖有挖掘教材資料，但在拓展課外相關知識方面深度還不夠。為了結合探究性學習方式的要求，轉變評價方式與知識的形成的方式，我充分挖掘教材資源，同時也盡量引導學生通過教材資源的學習去發(fā)現(xiàn)更多的課外知識，使知識更加全面，充實。比如，在探究陰天與雨天的區(qū)別時，可以讓學生結合自己的生活經驗去交流陰天、雨天、多云天、晴天、陰雨天……等。凡是學生能夠舉出的事物都可以放手讓他們去討論。但是在有些知識的拓展方面給予學生的自主探究就不夠，比如在學生區(qū)分霧天氣和陰霾天氣，沒有讓學生在初步區(qū)分霧和陰霾同時，去拓展霧和陰霾的各自不同特征等等。因此，在今后的教學中，應在把握好教材資料的同時，引導學生挖掘課外的相關知識，讓學生的知識更全面，這樣才能讓學生對科學和生活有更深更廣的了解。（2）、未能充分放手讓學生自主去完成科學實驗。