?浙江省各地區(qū)2021-2022高一下學(xué)期語(yǔ)文期末試題匯編-08非連續(xù)性文本閱讀

一、非連續(xù)性文本閱讀
（浙江省麗水市2021-2022學(xué)年高一下學(xué)期期末（普通高中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控）語(yǔ)文試題）閱讀下面材料，完成下面小題。
材料一
《紅樓夢(mèng)》是一部鴻篇巨制，是中國(guó)古典小說(shuō)的高峰。在近幾年的整本書(shū)閱讀研究中，比較受青睞的有以下幾種教學(xué)模式：一是跨媒介閱讀，旨在通過(guò)引入《紅樓夢(mèng)》相關(guān)影視作品、戲劇作品激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在比較中深化對(duì)文本的理解；一是跨媒介學(xué)習(xí)視域下的創(chuàng)意讀寫(xiě)，比如繪制“紅樓朋友圈”“群芳譜”，評(píng)選“最美丫鬟”等，旨在引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)造性寫(xiě)作或跨學(xué)科融合創(chuàng)作中完成對(duì)人物個(gè)性和人物關(guān)系的把握；一是把教材中規(guī)定的六大任務(wù)進(jìn)行分解設(shè)計(jì)，主要集中在前五回分析，人物形象與人物命運(yùn)、詩(shī)詞解讀，青春紅樓等。
這些教學(xué)策略以活潑的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但跨媒介閱讀與創(chuàng)意讀寫(xiě)等活動(dòng)雖在一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生的整合能力，卻集中在人物品評(píng)；從人物入手研讀《紅樓夢(mèng)》固然有助于理解主題，但主要人物的主要故事抽取出來(lái)之后，無(wú)數(shù)描寫(xiě)瑣碎生活的小情節(jié)要如何安放？要如何解讀這些大情節(jié)、小情節(jié)才能貼合主題，助力整體閱讀觀的發(fā)展呢？
綜上，我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀的研究在“情節(jié)”方面著力不足。在西方敘事學(xué)中，從古典情節(jié)觀到傳統(tǒng)情節(jié)觀，再到經(jīng)典情節(jié)觀，都強(qiáng)調(diào)情節(jié)需要“安排與組織”。情節(jié)的安排與組織不可避免承載著創(chuàng)作者意圖，或指向人物形象，或指向主題演繹，中國(guó)古典小說(shuō)亦如此。
《紅樓夢(mèng)》情節(jié)交錯(cuò)，人物眾多，突破了古代小說(shuō)的線性結(jié)構(gòu)，編織出藝術(shù)水平極高的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，加之作為世情小說(shuō)，情節(jié)上少了些驚心動(dòng)魄，多了些瑣碎日常。這種因缺少波瀾、多線并行的情節(jié)往往被追求閱讀速度的學(xué)生“嫌棄”，閱讀的擱淺甚至放棄是常態(tài)?！扒楣?jié)”是小說(shuō)的要素之一，也是讀者初讀文本時(shí)最感興趣和最需關(guān)注之處，是進(jìn)入研討、鑒賞的基礎(chǔ)。因此，教師在整本書(shū)閱讀指導(dǎo)中應(yīng)該先突破《紅樓夢(mèng)》的敘事藝術(shù)，幫助學(xué)生有效把握故事情節(jié)。關(guān)注情節(jié)藝術(shù)更有助于學(xué)生培養(yǎng)長(zhǎng)篇小說(shuō)的閱讀策略，發(fā)展整體閱讀觀，更契合整本書(shū)閱讀的內(nèi)核。
（蘇遠(yuǎn)勤《敘事藝術(shù)：

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