2022-2023學(xué)年安徽省亳州市普通高中高二上學(xué)期期末語(yǔ)文試題含解析-試卷下載-教習(xí)網(wǎng)

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毫州市普通高中2022—2023學(xué)年高二年級(jí)質(zhì)量檢測(cè)
語(yǔ) 文
考生注意：
1．答題前，考生務(wù)必將自己的姓名、考生號(hào)填寫(xiě)在試卷和答題卡上，并將考生號(hào)條形碼粘貼在答題卡上的指定位置。
2．回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。和會(huì)改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫(xiě)在答題卡上。寫(xiě)在本試卷上無(wú)效。
3．考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。
一、現(xiàn)代文閱讀（35分）
（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，17分）
閱讀下面的文字，完成下面小題。
材料一：
曹雪芹的祖父曹寅是一位深受唐詩(shī)影響的詩(shī)人，再加上曾奉旨刊刻《全唐詩(shī)》，唐詩(shī)從曹寅開(kāi)始成為曹家的家學(xué)。受此影響，曹雪芹將唐詩(shī)之美融入小說(shuō)創(chuàng)作，把中國(guó)古代小說(shuō)藝術(shù)推上了頂峰。
小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》和唐詩(shī)之間的關(guān)系極為密切。首先，學(xué)界諸多學(xué)者認(rèn)為《紅樓夢(mèng)》書(shū)名是從唐詩(shī)中來(lái)，只是具體從哪一首唐詩(shī)而來(lái)，則沒(méi)有定論。有人認(rèn)為是從白居易《秦中吟》的詩(shī)句“紅樓富家女，金縷繡羅襦”而來(lái)，也有人認(rèn)為是從李商隱《春雨》“紅樓隔雨相望冷”而來(lái)，我認(rèn)為韋莊《閨月》中的“美人情易傷，暗上紅樓立”也十分切合小說(shuō)基調(diào)。不論哪首唐詩(shī)，可以肯定的是小說(shuō)的書(shū)名深受唐詩(shī)“紅樓”意象的影響。
小說(shuō)中對(duì)唐詩(shī)的引用更是不勝枚舉。據(jù)統(tǒng)計(jì)，《紅樓夢(mèng)》前八十回直接引用各代詩(shī)文共90處，其中唐詩(shī)占了近40%。如果作者自身才識(shí)不夠，引用詩(shī)歌就容易畫(huà)蛇添足。但是《紅樓夢(mèng)》中的唐詩(shī)引用恰到好處，對(duì)小說(shuō)情節(jié)的幫助作用巨大。
小說(shuō)前八十回中直接引用最多的是盛唐時(shí)期的詩(shī)人詩(shī)句，其次是中晚唐，唯獨(dú)沒(méi)有直接引用初唐詩(shī)歌。不過(guò)小說(shuō)中有些詩(shī)歌模仿初唐詩(shī)早已為學(xué)界所認(rèn)同。小說(shuō)更有多處化用晚唐詩(shī)句。他經(jīng)常使用知名度不太高的晚唐詩(shī)人的詩(shī)句，并能夠做到信手拈來(lái)，如第十七至十八回寶玉所說(shuō)“蓼汀花溆”的“蓼汀”二字當(dāng)從晚唐詩(shī)人羅鄴的“暮天新雁起汀洲，紅蓼花開(kāi)水國(guó)愁”（《雁》）想來(lái)。曹雪芹用善于發(fā)現(xiàn)美的眼光，發(fā)現(xiàn)了這些不為普通大眾讀者所熟知的好詩(shī)，使得《紅樓夢(mèng)》不落俗套，超出一提唐詩(shī)則李杜等名家名作的格局。即使是引用較少的中唐詩(shī)，曹雪芹也十分欣賞，化用在小說(shuō)情節(jié)之中，如“史湘云醉眼芍藥裀”一節(jié)就是化用了盧綸的《春詞》。
甲戌本第一回側(cè)批說(shuō)：“余謂雪芹撰此書(shū)，中亦為傳詩(shī)之意?！薄皞髟?shī)之意”包含了傳作者的詩(shī)學(xué)觀念。在小說(shuō)中最為直接體現(xiàn)詩(shī)學(xué)觀念的就是小說(shuō)中出現(xiàn)許多人物的詩(shī)論。雖然《紅樓夢(mèng)》中的詩(shī)論不能完全等同于曹雪芹本人的詩(shī)學(xué)理論，但是我們也不能將它與曹雪芹的審美觀念分開(kāi)來(lái)，小說(shuō)人物的詩(shī)論或多或少都有作者自己的感情傾向。
通過(guò)以上分析，我們可以看出曹雪芹和唐詩(shī)的淵源極深，他的詩(shī)學(xué)觀大體上是宗唐派，他是他又并不否定宋詩(shī)，在把唐詩(shī)標(biāo)舉為最高典范的同時(shí)，也贊許那些能夠突破唐詩(shī)藩籬的后世詩(shī)歌。
（摘編自陶然，李能知《曹雪芹與唐詩(shī)的淵源》）
材料二：
對(duì)真正的詩(shī)人之詩(shī)與小說(shuō)中的詩(shī)要分別來(lái)看。如果說(shuō)把《紅樓夢(mèng)》的詩(shī)詞放在杜甫，李白、蘇東坡寫(xiě)的詩(shī)詞中去衡量，它實(shí)在不能說(shuō)是很好的作品。而如果作為小說(shuō)里面的詩(shī)詞來(lái)看待，《紅樓夢(mèng)》中的詩(shī)詞又是了不起的。《紅樓夢(mèng)》中的詩(shī)詞大致可以分為三種不同類(lèi)別。第一類(lèi)詩(shī)詞是作為一種暗示的性質(zhì)，要介紹小說(shuō)的人物，預(yù)先用詩(shī)詞來(lái)介紹。金陵十二釵的正副冊(cè)判詞，用了很多拆字、諧音的方法來(lái)總括小說(shuō)里主要女性的平生。這一類(lèi)作品非常巧妙恰當(dāng)?shù)貋?lái)掌握每個(gè)人的性格和命運(yùn)，可是不是很好的詩(shī)詞。
《紅樓夢(mèng)》中還有另外一類(lèi)詩(shī)詞。小說(shuō)中的女孩子往往組織一些詩(shī)社、詞社。比如在菊花開(kāi)時(shí)，組織菊花的詩(shī)社，大家都寫(xiě)菊花詩(shī)。作為一個(gè)男性，曹雪芹要設(shè)身處地設(shè)想人物的境遇、性情，按照她們的個(gè)性寫(xiě)出不同風(fēng)格的作品來(lái)，這是很了不起的地方。在《紅樓夢(mèng)》第七十回中寫(xiě)結(jié)社來(lái)填寫(xiě)柳絮詞。一篇是林黛玉的《唐多令》，其中寫(xiě)到：“粉墮百花洲，香殘燕子樓。一團(tuán)團(tuán)逐隊(duì)成毬。漂泊亦人如命薄，空繾綣，說(shuō)風(fēng)流?！边@是林黛玉眼中的柳絮?！胺蹓櫚倩ㄖ蕖?，在中國(guó)大陸的北方，每到春天，常隨風(fēng)飄舞著很多柳絮。在詩(shī)詞里面，柳絮是非常美的，“蒙蒙亂撲行人面”，但我們?nèi)粽媸巧钤诹踔幸埠軣赖?。我上大學(xué)時(shí)的輔仁大學(xué)女校校舍在恭王府。每到春天，教室敞開(kāi)門(mén)和窗戶(hù)，柳絮飄飛在庭院之中，卷成一團(tuán)，又飄到講堂之中，真是“一團(tuán)團(tuán)逐隊(duì)成毬”。正如蘇東坡的一首柳絮詞：“似花還似非花，也無(wú)人惜從教墜?！蹦阏f(shuō)它是花嗎？它不像別的花開(kāi)在枝頭上?！捌匆嗳缛嗣　?，柳絮之沒(méi)有人珍惜，柳絮之隨風(fēng)飄落，正與林黛玉相似，她母親死了，后來(lái)父親也死了，所以她不得不只身一人寄居在賈府?！袄`綣”是一種徘徊、纏綿不斷的樣子，可是“空繾綣”，沒(méi)有人珍惜它。這完全是林黛玉的性格、林黛玉的生平。這些詩(shī)詞配合了角色的性格命運(yùn)，寫(xiě)出不同風(fēng)格來(lái)。
而《紅樓夢(mèng)》里真正好的詩(shī)詞是寫(xiě)出作者自己內(nèi)心的一份真正的感情和感慨。開(kāi)篇第一首詩(shī)詞是《頑石偈》:“無(wú)才可去補(bǔ)蒼天，枉入紅塵若許年。此系身前身后事，倩誰(shuí)記去作奇?zhèn)??！鼻喙》逑履菈K石頭是當(dāng)時(shí)女?huà)z煉石補(bǔ)天時(shí)留下的。這個(gè)頑石整天悲嘆，那些石頭都有補(bǔ)天的作用，獨(dú)有我是荒廢了，于是它就要求道士僧人帶它到紅塵中去?？墒撬鼇?lái)到紅塵又怎么樣？中國(guó)古代封建社會(huì)，要有用，唯一的路子就是學(xué)仕途經(jīng)濟(jì)之學(xué)，走仕途經(jīng)濟(jì)之路。賈寶玉追求的落空，正是曹雪芹對(duì)人生的失望。這些借書(shū)中情事寫(xiě)作者自己悲慨的詩(shī)是值得注意的，因?yàn)檫@類(lèi)詩(shī)真正表現(xiàn)了作者寫(xiě)作《紅樓夢(mèng)》的內(nèi)心感情和動(dòng)機(jī)，是作者真正地從內(nèi)心中抒寫(xiě)出來(lái)的，是他自己生活的經(jīng)歷，是透過(guò)他自己對(duì)于生命的體驗(yàn)寫(xiě)出來(lái)的作品。
（摘編自葉嘉瑩《漫談〈紅樓夢(mèng)〉中的詩(shī)詞》）
1. 下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）
A. 材料一的作者不認(rèn)同《紅樓夢(mèng)》書(shū)名出自白居易、李商隱，認(rèn)為韋莊的《閨月》才是其出處。
B. 《紅樓夢(mèng)》中人物的詩(shī)論以體現(xiàn)作者的詩(shī)學(xué)觀念，所以可以將作品中的人物詩(shī)論看作作者的詩(shī)學(xué)理論。
C. 葉嘉瑩認(rèn)為《紅樓夢(mèng)》詩(shī)詞的藝術(shù)水平比不了古代名家作品，但她并不否認(rèn)其存在的價(jià)值。
D. 《紅樓夢(mèng)》所引的蘇軾柳絮詞中，以柳絮的隨風(fēng)飄落、無(wú)人珍惜，暗示了林黛玉的生活遭遇。
2. 依據(jù)兩則材料，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）
A. 盛唐詩(shī)句在《紅樓夢(mèng)》中直接引用最多，可見(jiàn)盛唐詩(shī)歌對(duì)曹雪芹的影響遠(yuǎn)超其他時(shí)期的詩(shī)歌。
B. 林黛玉的《唐多令》是曹雪芹依照林黛玉的遭遇和性情而為其量身定制的，內(nèi)容符合她的個(gè)性特點(diǎn)。
C. 葉嘉瑩將《紅樓夢(mèng)》中的詩(shī)詞分為三類(lèi)，認(rèn)為其中真正好的是借書(shū)中情事寫(xiě)作者自己情感的詩(shī)。
D. 兩則材料均寫(xiě)到《紅樓夢(mèng)》中的詩(shī)詞，而探究的方向各不相同，體現(xiàn)了作者不同的寫(xiě)作目的。
3. 下列選項(xiàng)，不適合作為論據(jù)來(lái)支撐材料一觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）
A. 小說(shuō)第二十三回黛玉想起的詩(shī)句“水流花謝兩無(wú)情”引自唐代詩(shī)人崔涂的《春夕》。
B. 小說(shuō)第二十三回中，黛玉和寶玉一起閱讀《會(huì)真記》（《鶯鶯傳》），“但覺(jué)詞藻警人，余香滿(mǎn)口”。
C. 小說(shuō)第五十回探春在蘆雪庵的聯(lián)句“價(jià)高村釀熟”是化用了晚唐詩(shī)人鄭谷的詩(shī)句。
D. 現(xiàn)代著名紅學(xué)家俞平伯先生認(rèn)為，“黛玉跟香菱談詩(shī)，不妨看作悼紅軒（曹雪芹的書(shū)室名）的詩(shī)話(huà)”。
4. 葉嘉瑩對(duì)《紅樓夢(mèng)》中林黛玉所作《唐多令》的品讀方法，對(duì)我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞有何啟發(fā)？請(qǐng)結(jié)合材料二談?wù)勀愕目捶ā?br /> 5. 在《紅樓夢(mèng)》詩(shī)詞運(yùn)用方面，曹雪芹自身的才識(shí)學(xué)養(yǎng)起到了哪些作用？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。
【答案】1. C 2. A 3. B
4. ①鑒賞詩(shī)中意象。葉嘉瑩抓住意象“柳絮”賞析《唐多令》。②結(jié)合自身體驗(yàn)幫助理解詩(shī)句。在理解“一團(tuán)團(tuán)逐隊(duì)成毬”意境時(shí)，葉嘉瑩想到了自己大學(xué)時(shí)期見(jiàn)到的有關(guān)柳絮的情景。③了解作者的境遇，做到知人論世。理解詩(shī)句時(shí)，想到了林黛玉的身世。④從煉字或煉詞的角度加以賞析。抓住“空繾綣”的“空”來(lái)分析句意和情感。
5. ①使《紅樓夢(mèng)》中的詩(shī)詞引用恰到好處。②對(duì)詩(shī)詞的使用能夠信手拈來(lái)，不落俗套。③能夠按照小說(shuō)中不同的人物個(gè)性寫(xiě)出不同的風(fēng)格的作品。④能夠?qū)懗霰磉_(dá)自己真情感的詩(shī)詞。
【解析】
【1題詳解】
本題考查學(xué)生理解分析文章內(nèi)容的能力。
A.“材料一的作者不認(rèn)同《紅樓夢(mèng)》書(shū)名出自白居易、李商隱，認(rèn)為韋莊的《閨月》才是其出處”理解錯(cuò)誤。由原文“學(xué)界諸多學(xué)者認(rèn)為《紅樓夢(mèng)》書(shū)名是從唐詩(shī)中來(lái)，只是具體從哪一首唐詩(shī)而來(lái)，則沒(méi)有定論。有人認(rèn)為是從白居易《秦中吟》的詩(shī)句‘紅樓富家女，金縷繡羅襦’而來(lái)，也有人認(rèn)為是從李商隱《春雨》‘紅樓隔雨相望冷’而來(lái)，我認(rèn)為韋莊《閨月》中的‘美人情易傷，暗上紅樓立’也十分切合小說(shuō)基調(diào)”可知，作者并沒(méi)有否定書(shū)名出自白居易、李商隱，只不過(guò)提到韋莊的《閨月》也十分切合小說(shuō)基調(diào)。
B.強(qiáng)加因果。由原文“雖然《紅樓夢(mèng)》中的詩(shī)論不能完全等同于曹雪芹本人的詩(shī)學(xué)理論，但是我們也不能將它與曹雪芹的審美觀念分開(kāi)來(lái)，小說(shuō)人物的詩(shī)論或多或少都有作者自己的感情傾向”可知，“可以將作品中的人物詩(shī)論看作作者的詩(shī)學(xué)理論”說(shuō)法太絕對(duì)。
D.“《紅樓夢(mèng)》所引的蘇軾柳絮詞”理解錯(cuò)誤。由原文“正如蘇東坡的一首柳絮詞：‘似花還似非花，也無(wú)人惜從教墜?！阏f(shuō)它是花嗎？它不像別的花開(kāi)在枝頭上”可知，這是葉嘉瑩引用的蘇東坡的詞。
故選C。
【2題詳解】
本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。
A.“可見(jiàn)盛唐詩(shī)歌對(duì)曹雪芹的影響遠(yuǎn)超其他時(shí)期的詩(shī)歌”說(shuō)法太武斷。結(jié)合材料一第四段可知，原文只是說(shuō)“小說(shuō)前八十回中直接引用最多的是盛唐時(shí)期的詩(shī)人詩(shī)句，其次是中晚唐，唯獨(dú)沒(méi)有直接引用初唐詩(shī)歌”，是說(shuō)曹雪芹與唐詩(shī)的淵源，并不能得出“盛唐詩(shī)歌對(duì)曹雪芹的影響遠(yuǎn)超其他時(shí)期的詩(shī)歌”的結(jié)論。
故選A。
【3題詳解】
本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。
材料一的觀點(diǎn)是“曹雪芹和唐詩(shī)的淵源極深，他的詩(shī)學(xué)觀大體上是宗唐派”。
B.“《會(huì)真記》（《鶯鶯傳》）”和詩(shī)詞沒(méi)有任何關(guān)系。
故選B。
【4題詳解】
本題考查探究文本信息，提出個(gè)人見(jiàn)解的能力。
結(jié)合“這是林黛玉眼中的柳絮”可知，鑒賞詩(shī)歌，首先要鑒賞詩(shī)中的意象。
結(jié)合“但我們?nèi)粽媸巧钤诹踔幸埠軣赖?。我上大學(xué)時(shí)的輔仁大學(xué)女校校舍在恭王府。每到春天，教室敞開(kāi)門(mén)和窗戶(hù)，柳絮飄飛在庭院之中，卷成一團(tuán)，又飄到講堂之中，真是‘一團(tuán)團(tuán)逐隊(duì)成毬’”可知，鑒賞詩(shī)歌，可結(jié)合自身體驗(yàn)幫助理解詩(shī)句。
結(jié)合“‘漂泊亦如人命薄’，柳絮之沒(méi)有人珍惜，柳絮之隨風(fēng)飄落，正與林黛玉相似，她母親死了，后來(lái)父親也死了，所以她不得不只身一人寄居在賈府”可知，鑒賞詩(shī)歌還需了解作者的境遇，做到知人論世。
結(jié)合“‘繾綣’是一種徘徊、纏綿不斷的樣子，可是‘空繾綣’，沒(méi)有人珍惜它。這完全是林黛玉的性格、林黛玉的生平”可知，鑒賞詩(shī)詞還需從其用詞上進(jìn)行賞析，葉嘉瑩從“空”字上，讀出了柳絮漂泊無(wú)人憐的命運(yùn)，恰似林黛玉的人生。
【5題詳解】
本題考查學(xué)生篩選整合信息，歸納概括要點(diǎn)的能力。
結(jié)合材料一“不論哪首唐詩(shī)，可以肯定的是小說(shuō)的書(shū)名深受唐詩(shī)‘紅樓’意象的影響”，可知
結(jié)合材料一“據(jù)統(tǒng)計(jì)，《紅樓夢(mèng)》前八十回直接引用各代詩(shī)文共90處，其中唐詩(shī)占了近40%。如果作者自身才識(shí)不夠，引用詩(shī)歌就容易畫(huà)蛇添足。但是《紅樓夢(mèng)》中的唐詩(shī)引用恰到好處，對(duì)小說(shuō)情節(jié)的幫助作用巨大”可知，曹雪芹自身的才識(shí)學(xué)養(yǎng)使得《紅樓夢(mèng)》中的詩(shī)詞引用恰到好處，對(duì)小說(shuō)情節(jié)的幫助作用巨大。
結(jié)合材料一“他經(jīng)常使用知名度不太高的晚唐詩(shī)人的詩(shī)句，并能夠做到信手拈來(lái)”“曹雪芹用善于發(fā)現(xiàn)美的眼光，發(fā)現(xiàn)了這些不為普通大眾讀者所熟知的好詩(shī)，使得《紅樓夢(mèng)》不落俗套，超出一提唐詩(shī)則李杜等名家名作的格局”可知，曹雪芹自身的才識(shí)學(xué)養(yǎng)使得《紅樓夢(mèng)》不落俗套，超出一提唐詩(shī)則李杜等名家名作的格局。
結(jié)合材料二“作為一個(gè)男性，曹雪芹要設(shè)身處地設(shè)想人物的境遇、性情，按照她們的個(gè)性寫(xiě)出不同風(fēng)格的作品來(lái)，這是很了不起的地方”可知，曹雪芹自身的才識(shí)學(xué)養(yǎng)使得他能夠按照小說(shuō)中不同的人物個(gè)性寫(xiě)出不同的風(fēng)格的作品。
結(jié)合材料二“這些借書(shū)中情事寫(xiě)作者自己悲慨的詩(shī)是值得注意的，因?yàn)檫@類(lèi)詩(shī)真正表現(xiàn)了作者寫(xiě)作《紅樓夢(mèng)》的內(nèi)心感情和動(dòng)機(jī)，是作者真正地從內(nèi)心中抒寫(xiě)出來(lái)的，是他自己生活的經(jīng)歷，是透過(guò)他自己對(duì)于生命的體驗(yàn)寫(xiě)出來(lái)的作品”可知，曹雪芹自身的才識(shí)學(xué)養(yǎng)使得他能借用詩(shī)詞寫(xiě)出自己內(nèi)心的一份真正的感情和感慨。
（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）
閱讀下面的文字，完成下面小題。
張來(lái)興
趙樹(shù)理
縣里興建的一座水庫(kù)，養(yǎng)的魚(yú)很多，給這素不吃魚(yú)的山區(qū)形成吃魚(yú)的新習(xí)慣。一次縣人代會(huì)開(kāi)會(huì)期間，大會(huì)總務(wù)處決定在會(huì)餐席上特加一道好菜——煎魚(yú)。
招待所是由沒(méi)收漢奸何老大的“何家花園”改建的。會(huì)餐開(kāi)始，第三道菜便是煎魚(yú)。
人們品嘗后不停地夸贊。一位在南方住過(guò)的代表說(shuō)：“這魚(yú)煎得是南方口味！領(lǐng)作師傅一定是南方人！”一位名叫王世恭的代表接話(huà)說(shuō)：“他是我村子里人，是在南方待過(guò)。這位老人家很不平常，骨頭硬，當(dāng)年在咱們縣偽財(cái)政局里，把那個(gè)局長(zhǎng)張維搶白得出不上氣來(lái)！”坐在第一桌的縣長(zhǎng)敲了敲桌子說(shuō)：“咱們用著老人做的菜，我覺(jué)著有點(diǎn)當(dāng)不起！咱們請(qǐng)這位老師傅來(lái)喝杯酒好不好？”大家自然都贊成。
張師傅還未到時(shí)，人們要求王世恭講一些老張師傅的故事。王代表便作了如下敘述。
老張師傅名叫張來(lái)興，當(dāng)年在毫州當(dāng)廚師，是一把好手，因?yàn)槠鈩傊?，得罪了東家，被辭退了。他到偽財(cái)政局小灶做飯還是我介紹的。那是1935年的事，當(dāng)時(shí)我在那個(gè)局里當(dāng)錄事，聽(tīng)庶務(wù)員說(shuō)要找個(gè)廚師，便向他介紹這位張師傅。老張師傅便到局里上了工。
從前只是“聽(tīng)說(shuō)”這位老師傅有脾氣，來(lái)了之后，我才真正認(rèn)識(shí)了他的脾氣。有一天，我到他廚房去，聽(tīng)見(jiàn)對(duì)過(guò)局長(zhǎng)室里有搓牌的聲音。我指了指局長(zhǎng)室笑著向他說(shuō)：“今天都來(lái)得早！”
他說(shuō)：“早也得打到半夜，遲也得打到半夜！什么財(cái)政局？干脆叫成牌政局！”
張維喊：“杜?！開(kāi)壺！”
杜祿就是咱們招待所灶上現(xiàn)在這位杜師傅。當(dāng)年他才十七八歲，也在那個(gè)舊財(cái)政局里當(dāng)差。
張維叫杜祿叫不應(yīng)，就改叫“老張”，張師傅答應(yīng)說(shuō)：“壺還不開(kāi)哩！”我看了看，兩把鐵壺都正在火爐上開(kāi)得翻滾。我說(shuō)：“來(lái)興叔，你替他送一下不好嗎？”他說(shuō)：“誰(shuí)的事誰(shuí)干！叫的是他！況且提壺也該是他的事！”我說(shuō)：“你是才來(lái)的，還是讓著他點(diǎn)好！”他說(shuō)：“不是我分內(nèi)的事，誰(shuí)想要我做，誰(shuí)就得和我商量，傳令不行！”
我擔(dān)心張師傅和杜祿的關(guān)系搞不好，可是過(guò)了不幾天，他們的關(guān)系就變好了。發(fā)生變化的關(guān)鍵是這樣：
張維這家伙好應(yīng)酬，晚上他不睡，杜祿也不得早睡，早上他可以睡到十點(diǎn)以后，社様可要在八點(diǎn)鐘前把房子打掃出來(lái)。一個(gè)十七八歲的孩子，晚上熱了眼，早上自然也不會(huì)起得十分早。有一天，張維早起給女婿寫(xiě)信。辦公間里，麻雀牌還散在桌子上，紙煙頭、花生皮扔下一地。他氣極了，把杜祿叫去足足罵了半個(gè)鐘頭。杜祿受了氣就向張師傅訴苦。張師傅在這幾天里也覺(jué)著杜祿并非誠(chéng)心誠(chéng)意傾向張維，這陣子見(jiàn)他挨了罵，就悄悄跟他說(shuō)：“你不要吭聲，讓我借著你罵他幾句！”說(shuō)著便轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，朝著門(mén)外大聲說(shuō)：“哭什么？你挨罵怨誰(shuí)？夜里不睡，早上不起，你自己沒(méi)有事，難道別人也沒(méi)有事嗎？”從這以后，兩人關(guān)系好起來(lái)——杜祿把張師傅當(dāng)作自己的保護(hù)人，張師傅也把杜祿當(dāng)作還需要有大人照顧的孩子。
又一個(gè)晚上，杜祿來(lái)請(qǐng)我到小灶上去。我一進(jìn)去，見(jiàn)矮桌上擺著酒壺、酒杯、一碟子炒雞蛋和幾碟子素菜。杜祿先讓我坐下然后跟我說(shuō)：“王先生，我要拜張師傅為師父，跟他學(xué)手藝，請(qǐng)你給我們作個(gè)介紹人！”這樣他們便正式建立了師徒關(guān)系。
張師傅在那里只待了不滿(mǎn)一年，和張維鬧了一次氣，就離開(kāi)了。原因是何老大要給孫子娶媳婦，張維頭天晚上去送禮，獻(xiàn)殷勤說(shuō)局里有個(gè)廚子會(huì)做海味，可以打發(fā)去幫個(gè)忙。
張維先叫杜祿傳令，張師傅不去；他打發(fā)庶務(wù)員去說(shuō)，張師傅也不去；他又親自跟張師傅說(shuō)，張師傅還是不去。他下不了臺(tái)了，聽(tīng)說(shuō)張師傅跟我是一個(gè)村里的，又托我去。我說(shuō)明來(lái)意后張師傅說(shuō)：“這事我不能去做！干哪一行有哪一行的規(guī)矩。明天要擺席，今天晚上叫我一聲讓我馬上就去，去干什么？我又不是他家的狗！”我只得回復(fù)張維。
張維還沒(méi)有聽(tīng)完我的話(huà)就火了，馬上把張師傅叫去：“張來(lái)興！我命令你馬上到何家去！沒(méi)有商量頭！”張師傅搖了搖頭說(shuō)：“我不能去！”張維把眼一瞪，提高嗓門(mén)說(shuō)：“反了你！一個(gè)窮廚子，擺什么臭架子？你那眼里還有誰(shuí)！”老張師傅把脖子一揚(yáng)，很認(rèn)真地回答他說(shuō)：“局長(zhǎng)！我姓張！”這一下差點(diǎn)沒(méi)有把張維氣死——因?yàn)樗残諒?，可又是何家的干兒子?br /> 張師傅就這樣被辭退，離開(kāi)了那個(gè)財(cái)政局。他臨啟程時(shí)跟杜祿說(shuō)：“只可惜還沒(méi)有把你教成個(gè)全把式！”
王世恭說(shuō)到這里，張師傅就來(lái)了。
張師傅多年沒(méi)有遇上擺大筵席，手頭有點(diǎn)癢癢，一道菜也不肯放過(guò)，一直頂?shù)阶詈蠖松蠝?，才算騰開(kāi)了手。
他走進(jìn)餐廳，委員們、代表們都站起來(lái)歡迎他?？h長(zhǎng)起來(lái)和他打過(guò)招呼，然后敲了幾下碟子向大家說(shuō)：“各位委員、各位代表，今天咱們大家吃這幾桌好菜，是這位老張師傅親自指導(dǎo)做的。我建議為了感謝這位老師傅、為了這位老師傅的健康干杯！”老張師傅很感激也很客氣地說(shuō)：“謝謝諸位抬舉！哪里做得不到，請(qǐng)大家多提意見(jiàn)?！?br /> 王世恭是個(gè)老來(lái)調(diào)皮，向老張師傅開(kāi)玩笑說(shuō)：“來(lái)興叔！你不是不到何家去嗎？這里可是何家花園呀！”老張師傅看了看窗外的荷花池，笑著回答：“不錯(cuò)！是那個(gè)地方，不過(guò)現(xiàn)在它不姓何了！”王世恭又向杜師傅說(shuō)：“杜師傅！這一次你可學(xué)會(huì)做魚(yú)了吧！”杜師傅也笑著說(shuō)：“我?guī)煾刚f(shuō)過(guò)：‘魚(yú)也數(shù)不清有多少種，做法也數(shù)不清有多少種。’一時(shí)如何學(xué)得完？只好以后繼續(xù)學(xué)習(xí)吧！”老張師傅和杜師傅便在眾人歡送的掌聲中走出餐廳。
1962年5月
（有刪改）
6. 下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）
A. 廚師張來(lái)興有一門(mén)做菜的好手藝，卻在舊社會(huì)兩次被辭退，人代會(huì)的餐席上，他全心全意展露手藝，得到大家的肯定。
B. 老張師傅建議把財(cái)政局改為“牌政局”，雖說(shuō)他的建議不可能被采納，但是流露出他對(duì)官僚們整天不務(wù)正業(yè)的不滿(mǎn)。
C. “局長(zhǎng)！我姓張”，張來(lái)興這句理直氣壯的回答既表明自己的立場(chǎng)，又語(yǔ)中帶刺地揭露了張維認(rèn)賊作父的無(wú)恥嘴臉。
D. 老張師傅幫杜祿出氣后兩人關(guān)系變好，后來(lái)收杜祿為徒弟，兩個(gè)底層勞動(dòng)者在勞動(dòng)中結(jié)下了深厚的情誼。
7. 下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）
A. 文章由“魚(yú)”始，又由“魚(yú)”終，中間插敘了燒魚(yú)人的經(jīng)歷，作者擷取“魚(yú)”這個(gè)事物串起故事，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
B. 文章采用第三人稱(chēng)和第一人稱(chēng)相結(jié)合的寫(xiě)法，不僅使作品的敘述活潑生動(dòng)，還增強(qiáng)了故事的真實(shí)感。
C. 小說(shuō)的核心情節(jié)是張來(lái)興與張維的矛盾沖突，在二人的矛盾升級(jí)中逐步展現(xiàn)出張來(lái)興耿直的個(gè)性與較高的階級(jí)覺(jué)悟。
D. 小說(shuō)吸取說(shuō)書(shū)藝術(shù)“有話(huà)即長(zhǎng)無(wú)話(huà)即短”的手法，詳寫(xiě)新中國(guó)成立前的故事，略寫(xiě)人代會(huì)餐席的情形，使作品疏密相間，和諧緊湊。
8. 在不合理的舊社會(huì)，張來(lái)興卻偏要“認(rèn)理”，其“認(rèn)理”主要體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。
9. 小說(shuō)以對(duì)比手法反映了幾十年來(lái)山區(qū)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的巨大變化，請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。
【答案】6. D 7. C
8. ①誰(shuí)的事誰(shuí)做，如果不是自己分內(nèi)的事，可以商量，但不可傳令。
②做事不能以自己為中心而不考慮他人。
③凡是都要守規(guī)矩，不能仗勢(shì)不尊重他人，破壞規(guī)矩。
9. ①以前山區(qū)素不吃魚(yú)，如今吃魚(yú)成了習(xí)慣。
②以前的私人花園如今變成了人民的招待所。
③以前底層勞動(dòng)者沒(méi)有地位，如今備受肯定和尊敬。
【解析】
【6題詳解】
本題考查學(xué)生理解和分析文章內(nèi)容的能力。
D.“兩個(gè)底層勞動(dòng)者在勞動(dòng)中結(jié)下了深厚的情誼”錯(cuò)誤，老張師傅和杜祿不是在勞動(dòng)中結(jié)下了深厚的情誼，而是在與“張維”的“斗爭(zhēng)”中。
故選D。

【7題詳解】
本題考查學(xué)生分析鑒賞文章藝術(shù)特色的能力。
C.“小說(shuō)的核心情節(jié)是張來(lái)興與張維的矛盾沖突”錯(cuò)誤，小說(shuō)的核心情節(jié)是“張來(lái)興與張維、杜祿的矛盾沖突”，在矛盾升級(jí)及結(jié)局中逐步展現(xiàn)出張來(lái)興耿直的個(gè)性與較高的階級(jí)覺(jué)悟。
故選C。

【8題詳解】
本題考查學(xué)生分析和概括文章內(nèi)容的能力。
依據(jù)“‘誰(shuí)的事誰(shuí)干！叫的是他！況且提壺也該是他的事！’我說(shuō)：‘你是才來(lái)的，還是讓著他點(diǎn)好！’他說(shuō)：‘不是我分內(nèi)的事，誰(shuí)想要我做，誰(shuí)就得和我商量，傳令不行！’”可概括為：誰(shuí)的事誰(shuí)做，如果不是自己分內(nèi)的事，可以商量，但不可傳令。
依據(jù)“張維這家伙好應(yīng)酬，晚上他不睡，杜祿也不得早睡，早上他可以睡到十點(diǎn)以后，社様可要在八點(diǎn)鐘前把房子打掃出來(lái)。一個(gè)十七八歲的孩子，晚上熱了眼，早上自然也不會(huì)起得十分早”“哭什么？你挨罵怨誰(shuí)？夜里不睡，早上不起，你自己沒(méi)有事，難道別人也沒(méi)有事嗎？”可概括為：做事不能以自己為中心而不考慮他人。
依據(jù)“這事我不能去做！干哪一行有哪一行的規(guī)矩。明天要擺席，今天晚上叫我一聲讓我馬上就去，去干什么？我又不是他家的狗！”可概括為：凡是都要守規(guī)矩，不能仗勢(shì)不尊重他人，破壞規(guī)矩。

【9題詳解】
本題考查學(xué)生分析和概括文章內(nèi)容的能力。
依據(jù)“縣里興建的一座水庫(kù)，養(yǎng)的魚(yú)很多，給這素不吃魚(yú)的山區(qū)形成吃魚(yú)的新習(xí)慣”可概括為：以前山區(qū)素不吃魚(yú)，如今吃魚(yú)成了習(xí)慣。
依據(jù)“招待所是由沒(méi)收漢奸何老大的‘何家花園’改建的”“‘來(lái)興叔！你不是不到何家去嗎？這里可是何家花園呀！’老張師傅看了看窗外的荷花池，笑著回答：‘不錯(cuò)！是那個(gè)地方，不過(guò)現(xiàn)在它不姓何了！’”可概括為：以前的私人花園如今變成了人民的招待所。
依據(jù)“張維喊：‘杜?！開(kāi)壺！’”“有一天，張維早起給女婿寫(xiě)信。辦公間里，麻雀牌還散在桌子上，紙煙頭、花生皮扔下一地。他氣極了，把杜祿叫去足足罵了半個(gè)鐘頭”“張來(lái)興！我命令你馬上到何家去！沒(méi)有商量頭！……反了你！一個(gè)窮廚子，擺什么臭架子？你那眼里還有誰(shuí)！”“人們品嘗后不停地夸贊……咱們用著老人做的菜，我覺(jué)著有點(diǎn)當(dāng)不起！咱們請(qǐng)這位老師傅來(lái)喝杯酒好不好？”“他走進(jìn)餐廳，委員們、代表們都站起來(lái)歡迎他……”可概括為：以前底層勞動(dòng)者沒(méi)有地位，如今備受肯定和尊敬。

二、古代詩(shī)文閱讀（35分）
（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）
閱讀下面的文言文，完成下面小題。
建安元年，曹公表先主為鎮(zhèn)東將軍①，封宜城亭侯。先主眾萬(wàn)余，移軍小沛。布惡之，自攻先主，先主歸曹公。公以為豫州牧，益其軍，使伐布。失利。三年，公自征布，生禽之。布曰：“使布為明公將騎，天下不足慮也?！惫幸缮?。先主曰：“公待布能如丁建陽(yáng)、董太師乎？”公頷之，遂殺布。先主從公還許，為左將軍。公禮之甚重，出則同輿，坐則同席。又拜關(guān)羽張飛，皆中郎將，公謀臣程昱、郭嘉勸公殺先主，公慮失英豪望，不許。公從容謂先主曰：“天下英雄，惟使君與操。本相②之徒，不足數(shù)也?！毕戎鞣绞?，失匕箸，公亦悔失言。先主還解公使覘之見(jiàn)其方披蔥使廝人為之不端正舉杖擊之公曰大耳翁未之覺(jué)也其夜，先主急東行，昱、嘉復(fù)言之，公馳使追之，不及。先主遂殺徐州刺史車(chē)胄以叛，留關(guān)羽行下邳太守事，身還小沛。先主眾數(shù)萬(wàn)，遣從事北海孫乾自結(jié)于袁紹。公遣將軍劉岱、王忠擊之，不克。五年，公東征先主。先主敗績(jī)，妻子及關(guān)羽見(jiàn)獲。先主奔青州，刺史袁譚奉迎道路，馳以白父紹，紹身出鄴二百里與先主相見(jiàn)。公壯羽勇銳，拜偏將軍。初，先主與公獵，羽欲于獵中殺公。先主為天下惜，不聽(tīng)。故羽常懷懼。公察其神不安，使將軍張遼以情問(wèn)之。羽嘆曰:“吾極知曹公待我厚，然吾受劉將軍恩，誓以共死，不可背之。要當(dāng)立效以報(bào)曹公?！惫劧x之。是歲，紹征官渡，遣梟將顏良攻東郡太守劉延于白馬。公使遼、羽為先鋒。羽望見(jiàn)良麾蓋，策馬刺良于萬(wàn)眾中，斬其首還，紹將莫敵，遂解延圍。公即表封羽漢壽亭侯，重加賞賜。羽盡封其物，拜書(shū)告辭而歸先主。左右欲追之，公曰:“彼各有主?！?br /> （節(jié)選自《華陽(yáng)國(guó)志·劉先主志》）
【注】①曹公：曹操。先主：劉備，②本初：袁紹。袁紹，字本初。
10. 下列對(duì)文中畫(huà)波浪線(xiàn)部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）
A. 先主還解公/使覘之/見(jiàn)其方披蔥/使廝人/為之不端正/舉杖擊之/公曰/大耳翁未之覺(jué)也/
B. 先主還解/公使覘之/見(jiàn)其方披蔥/使廝人為之/不端正/舉杖擊之/公曰/大耳翁未之覺(jué)也/
C. 先主還解/公使覘之/見(jiàn)其方披蔥/使廝人/為之不端正/舉杖擊之/公曰/大耳翁未之覺(jué)也/
D. 先主還解公/使覘之/見(jiàn)其方披蔥/使廝人為之/不端正/舉杖擊之/公曰/大耳翁未之覺(jué)也
11. 下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）
A. “公以為豫州牧”與“自以為關(guān)中之固”（《過(guò)秦論》）兩句中“以為”的含義相同。
B. “使君”在漢代以后是對(duì)州都長(zhǎng)官的尊稱(chēng)，曹操稱(chēng)劉備“使君”是因?yàn)閯鋾r(shí)任豫州牧。
C. “身還小沛”與“欲齊其家者，先修其身”（《大學(xué)之道》）兩句中“身”的含義不同
D. “公聞而義之”與“空自苦亡人之地，信義安所見(jiàn)乎”（《蘇武傳》）兩句中“義”的用法不同。
12. 下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）
A. 曹操賞識(shí)劉備的才干，他上表推薦劉備為鎮(zhèn)東將軍，后任用他為左將軍，出入與劉備同行同坐，當(dāng)面給予極高的評(píng)價(jià)。
B. 曹操做事優(yōu)柔寡斷，謀臣兩次勸曹操殺劉備，曹操先是出于愛(ài)才而不忍，后來(lái)意識(shí)到劉備的威脅卻追之不及。
C. 劉備行事風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)周密，逃離曹操后，他殺車(chē)胄占徐州，安排關(guān)羽守下邳，及時(shí)與袁紹結(jié)盟，安排環(huán)環(huán)相扣。
D. 關(guān)羽品性忠義，被俘后他感受到曹操的恩遇，以戰(zhàn)功相報(bào)，然而不愿違背和劉備生死與共的誓言，毅然歸奔劉備。
13. 把文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
（1）使布為明公將騎，天下不足定也。
（2）先主奔青州，刺史袁譚奉迎道路，馳以白父紹。
14. 曹操對(duì)關(guān)羽關(guān)愛(ài)有加，請(qǐng)依據(jù)文本簡(jiǎn)述其具體表現(xiàn)。
【答案】10. B 11. A 12. B
13. （1）若是讓我擔(dān)任明公將騎，天下自然就無(wú)足憂(yōu)慮，很容易安定。
（2）先主逃到青州，青州刺史袁譚在道路兩旁率領(lǐng)兵馬（迎接先主），并派遣使者快馬加鞭去告訴他的父親袁紹。
14. ①授予關(guān)羽高官厚祿，并給了他很多的賞賜。②能關(guān)注到關(guān)羽的憂(yōu)慮之情，并派人開(kāi)解他。③能尊重關(guān)羽的意志，不強(qiáng)迫他為自己效命。
【解析】
【10題詳解】
本題考查學(xué)生準(zhǔn)確斷句的能力。
句意：先主回到自己家，曹操派手下偷偷監(jiān)視他，發(fā)現(xiàn)他正在園子里整理地里的蔥，并指揮仆役干活。仆役干得不好，先主很生氣，就拿著棍杖責(zé)打那個(gè)仆役。監(jiān)視的人回去報(bào)告曹操，曹操說(shuō)：“看來(lái)這個(gè)大耳朵家伙還沒(méi)有察覺(jué)呀?！?br /> “公”應(yīng)是“使覘之”的主語(yǔ)，而非“還”的賓語(yǔ)，故應(yīng)在“公”前斷開(kāi)，排除AD；
“為之”在句中應(yīng)是“廝人”的謂語(yǔ)動(dòng)詞，而“廝人”作“使”的賓語(yǔ)，故應(yīng)在“為之”后斷開(kāi)，排除C。
故選B。
【11題詳解】
本題考查學(xué)生辨析一詞多義，了解并掌握常見(jiàn)的古代文化常識(shí)的能力。
A.“以為”：“以之為”，讓……作為/認(rèn)為。句意：曹操讓他擔(dān)任豫州牧/自己認(rèn)為這關(guān)中的地勢(shì)險(xiǎn)固。兩者含義不同。
B.說(shuō)法正確。
C.“身”：親自/自身。句意：親自返回小沛/要想管理好自己的家庭和家族,先要修養(yǎng)自身的品性。
D.“義”：意動(dòng)用法，認(rèn)為……很有義氣/義氣。句意：曹操聽(tīng)說(shuō)后，認(rèn)為他很有義氣/這里自古就是苦寒亡人的地方，哪里還能看到什么信義？
故選A。
【12題詳解】
本題考查學(xué)生分析理解文章內(nèi)容的能力。
B.“曹操先是出于愛(ài)才而不忍”說(shuō)法有誤。根據(jù)原文“又拜關(guān)羽張飛，皆中郎將，公謀臣程昱、郭嘉勸公殺先主，公慮失英豪望，不許”可知，曹操最開(kāi)始是因?yàn)閾?dān)心讓天下英豪失望才沒(méi)有殺劉備。
故選B。
【13題詳解】
本題考查學(xué)生準(zhǔn)確翻譯文言句子的能力。
（1）“使”，讓?zhuān)弧盀椤?，?dān)任；“足”，值得。
（2）“奔”，逃跑；“奉迎道路”，省略句，狀語(yǔ)后置句，應(yīng)為“于道路奉迎”；“奉迎”，迎接先主；“馳”，動(dòng)詞作狀語(yǔ)，騎著馬；“白”，告訴。
【14題詳解】
本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。
根據(jù)原文“公壯羽勇銳，拜偏將軍”“公即表封羽漢壽亭侯，重加賞賜”可知，曹操授予關(guān)羽高官厚祿，并給了他很多的賞賜。
根據(jù)原文“公察其神不安，使將軍張遼以情問(wèn)之”可知，曹操能關(guān)注到關(guān)羽的憂(yōu)慮之情，并派人開(kāi)解他。
根據(jù)原文“左右欲追之，公曰:‘彼各有主?！笨芍?，曹操能尊重關(guān)羽的意志，不強(qiáng)迫他為自己效命。
參考譯文：
建安元年，曹操上表舉薦先主劉備為鎮(zhèn)東將軍，封他為宜城亭侯。后來(lái)，先主回到小沛，又召集兵卒數(shù)萬(wàn)余人。這讓呂布十分惱火，于是親自率兵前來(lái)攻打，（最終）先主兵敗歸附曹操。于是曹操任命他為豫州牧，為他增補(bǔ)兵馬，派他向東進(jìn)發(fā)攻打呂布。這場(chǎng)戰(zhàn)事最終失利沒(méi)有成功。建安三年，曹操親自出征攻打呂布，并生擒了他。呂布說(shuō)：“若是讓我擔(dān)任明公將騎，天下自然就無(wú)足憂(yōu)慮，很容易安定?！辈懿俾?tīng)后不解，面露疑惑。先主說(shuō)：“您能像對(duì)待丁建陽(yáng)、董太師一樣對(duì)待呂布嗎？”曹操點(diǎn)了點(diǎn)頭表示同意，最終殺了呂布。先主跟隨曹操回到許都，擔(dān)任左將軍。曹操非?？粗囟Y待先主，出門(mén)就坐同一輛車(chē)，在家就坐同一張席子。曹操又讓關(guān)羽張飛擔(dān)任中郎將。曹操的謀臣程昱、郭嘉都勸曹操殺了先主，但曹操擔(dān)憂(yōu)這樣會(huì)讓天下英豪失望，就沒(méi)有答應(yīng)。曹操曾經(jīng)很從容地對(duì)先主說(shuō)：“當(dāng)今天下可稱(chēng)作英雄的唯有使君跟本人而已。類(lèi)似本相之類(lèi)的人物皆無(wú)足掛齒?！毕戎髡谶M(jìn)食，聞言大驚，失落手中的勺、筷。曹操也后悔自己說(shuō)錯(cuò)了話(huà)。先主回到自己家，曹操派手下偷偷監(jiān)視他，發(fā)現(xiàn)他正在園子里整理地里的蔥，并指揮仆役干活。仆役干得不好，先主很生氣，就拿著棍杖責(zé)打那個(gè)仆役。監(jiān)視的人回去報(bào)告曹操，曹操說(shuō)：“看來(lái)這個(gè)大耳朵家伙還沒(méi)有察覺(jué)呀?！钡沁@天夜里，先主就著急地向東返回。直到程昱、郭嘉再次向曹操進(jìn)言，曹操才派遣人去追趕先主，但最終沒(méi)有趕上。最終，先主借機(jī)殺掉了徐州刺史車(chē)胄，并留下關(guān)羽鎮(zhèn)守下邳，代行下邳太守的職責(zé)，自己親自返回小沛。如此這樣，跟從先主的人眾達(dá)到了數(shù)萬(wàn)之多。（后來(lái)）先主派遣自己的從事北海人孫乾親自前往去與袁紹結(jié)盟。而曹操則派出將軍劉岱、王忠前來(lái)截?fù)?，但未果。建安五年，曹操向東出征打擊先主。但先主最終敗仗，他的妻子和關(guān)羽都被抓了。先主逃到青州，青州刺史袁譚在道路兩旁率領(lǐng)兵馬（迎接先主），并派遣使者快馬加鞭去告訴他的父親袁紹。袁紹出了鄴城二百里，去與先主相會(huì)。曹操認(rèn)為關(guān)羽的勇猛敏銳頗具壯士之風(fēng)，就（再擒獲他之后）授予他偏將軍的職位。最開(kāi)始時(shí)，先主曾和曹操一起打獵，關(guān)羽想在打獵時(shí)偷偷殺掉曹操。但先主為天下百姓而感到可惜，就沒(méi)有聽(tīng)從。因此關(guān)羽心中常常感到恐懼。曹操觀察到關(guān)羽神情的緊張不安，就派將軍張遼試試用情感來(lái)問(wèn)出原因。關(guān)羽感嘆道：“我知道曹公待我非常親厚，但是，我深受劉將軍的恩德，已經(jīng)發(fā)誓與他同生共死，不可能背叛他。雖然我不會(huì)留下來(lái)，但在離開(kāi)前定當(dāng)效力回報(bào)曹公?！辈懿俾?tīng)了這些話(huà)，認(rèn)為他頗具大義。這一年，袁紹出征官渡，派遣他手下的驍勇之將在白馬攻打東郡太守劉延。曹操讓張遼、關(guān)于擔(dān)任先鋒。關(guān)羽遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了主將顏良的旗幟和車(chē)蓋,就策馬奔騰馳入千軍萬(wàn)馬之中，斬殺了顏良,砍下他的頭顱返回軍中。袁紹的諸多將領(lǐng)都不能匹敵，于是最終幫劉延解圍。曹操立即上表請(qǐng)封關(guān)羽為漢壽亭侯，重重地增加了很多賞賜。但關(guān)羽卻把所有的賞賜之物封好，寫(xiě)書(shū)信辭別曹操，回到先主身邊。曹操身邊的人想要去追趕，但曹公卻說(shuō)：“人各有他們的主人?！?br /> （二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）
閱讀下面這首宋詩(shī)，完成下面小題。
霜風(fēng)
陸游
十月霜風(fēng)吼屋邊，布裘未辦一銖綿。
豈惟饑索鄰僧米，真是寒無(wú)坐客氈。
身老嘯歌悲永夜，家貧撐拄過(guò)兇年。
丈夫經(jīng)此寧非福，破涕燈前一粲然。
【注】本詩(shī)作于宋孝宗干道三年十月。前一年，陸游因曾支持抗金而遭彈劾罷官，這時(shí)正在家鄉(xiāng)山陰閑居，這一年浙江發(fā)生水災(zāi)。
15. 下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）
A. 風(fēng)稱(chēng)“霜風(fēng)”，足見(jiàn)其寒；其聲曰“吼”，以見(jiàn)猛烈，起句的天氣描寫(xiě)為下文張本。
B. “一銖”極言其少，寒風(fēng)已至而冬衣用的“綿”卻一銖未辦，足見(jiàn)詩(shī)人此時(shí)處境的窘迫。
C. 頷聯(lián)從吃飯和待客兩方面概括出生活狀況，“豈惟”“真是”連用突出其一貧如洗。
D. 本詩(shī)語(yǔ)言樸實(shí)，情感表達(dá)自然，字里行間顯露出對(duì)自己無(wú)辜被黜的激憤之情。
16. 詩(shī)人在詩(shī)中極力表現(xiàn)自己的窮困潦倒，請(qǐng)聯(lián)系全詩(shī)簡(jiǎn)要分析這樣寫(xiě)有何作用。
【答案】15. D 16. ①深刻地表現(xiàn)了詩(shī)人這一時(shí)期生活的貧困程度和他憂(yōu)生之嗟的沉重。
②融匯了作者政治上失意的悲憤感情。
③折射著詩(shī)人一輩子雖身處逆境，但矢志不移，堅(jiān)持理想，渴望建功立業(yè)的高尚情操。
【解析】
【15題詳解】
本題考查學(xué)生理解和賞析詩(shī)歌內(nèi)容、語(yǔ)言、思想情感、表達(dá)技巧等的能力。
D.“顯露出對(duì)自己無(wú)辜被黜的激憤之情”錯(cuò)誤，尾句寫(xiě)“丈夫經(jīng)此寧非福，破涕燈前一粲然”，大丈夫經(jīng)歷這一番困苦生活的煎熬，把它作為艱難時(shí)的一種鍛煉，又何嘗不是好事呢？詩(shī)歌結(jié)尾的自我安慰和解脫，折射著詩(shī)人一輩子雖身處逆境，但矢志不移，堅(jiān)持理想，渴望建功立業(yè)的可貴情操。
故選D。
【16題詳解】
本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)思想內(nèi)容，理解作者的思想感情的能力。
“十月霜風(fēng)吼屋邊，布裘未辦一銖綿”，才入冬不久，就來(lái)了一次寒流。屋外，凜副的北風(fēng)怒吼。按理，人們?cè)谶@時(shí)要及時(shí)穿上冬裝。但是，詩(shī)人不僅沒(méi)有冬衣可穿，竟然連縫制棉衣的絲綿，也一點(diǎn)兒沒(méi)有置備?！柏M惟饑索鄰僧米，真是寒無(wú)坐客氈”，這二句從吃飯和待客兩方面，敘寫(xiě)和概括家貧的實(shí)際情形。瓶無(wú)儲(chǔ)粟，窮得揭不開(kāi)鍋，只好向附近的和尚去討點(diǎn)米。家徒四壁，如果來(lái)了客人的話(huà)，這么冷的天氣，連一個(gè)給他坐的氈墊都沒(méi)有。詩(shī)歌前四句深刻地表現(xiàn)了詩(shī)人這一時(shí)期生活的貧困程度和他憂(yōu)生之嗟的沉重。
結(jié)合注釋“本詩(shī)作于宋孝宗干道三年十月。前一年，陸游因曾支持抗金而遭彈劾罷官，這時(shí)正在家鄉(xiāng)山陰閑居，這一年浙江發(fā)生水災(zāi)”，聯(lián)系他這次被免歸的原因，可以看出，詩(shī)中極度夸張自己的窮困潦倒，實(shí)際上融匯了作者政治上失意的悲憤感情。
詩(shī)人并沒(méi)有因此而悲傷消沉下去。“丈夫經(jīng)此寧非福，破涕燈前一條然”，大丈夫經(jīng)歷這一番困苦生活的煎熬，把它作為艱難時(shí)的一種鍛煉，又何嘗不是好事呢？想到這里，不禁破涕為笑，化悲為樂(lè)。最后兩句，詩(shī)人一掃窮愁辛酸之態(tài)，心情開(kāi)朗，確實(shí)表現(xiàn)了他“放而不傷，困竇而能肆”的一貫的精神。末尾的自我安慰和解脫，則折射著詩(shī)人一輩子雖身處逆境，但矢志不移，堅(jiān)持理想，渴望建動(dòng)立業(yè)的可貴情操。
（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）
17. 補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。
（1）《過(guò)秦論》中，賈誼分析了陳涉與山東之國(guó)力量的懸殊，其中“____________，____________”兩句突出農(nóng)民武器裝備的落后。
（2）陸游《書(shū)憤》中，“____________，____________”兩句用古代名將典故，抒發(fā)自己歲月蹉跎、有志難伸的悲憤之情。
（3）“崇義輕利”是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，也是古人眼中的君子品格。請(qǐng)寫(xiě)出兩句能體現(xiàn)這一義利觀的詩(shī)句：“____________，____________?！?br /> 【答案】 ①. 斬木為兵 ②. 揭竿為旗 ③. 塞上長(zhǎng)城空自許 ④. 鏡中衰鬢已先斑 ⑤. 君子喻于義 ⑥. 小人喻于利（不義而富且貴，于我如浮云）
【解析】
【詳解】本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力。
易錯(cuò)字詞：斬、竿、鬢、斑。
三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）
（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用I（本題共3小題，11分）
閱讀下面的文字，完成下面小題。
“高考移民”現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。國(guó)內(nèi)高校招生政策存在差異，讓一些對(duì)985、211工程名單上的高校①__________可現(xiàn)實(shí)水平又達(dá)不到的人鉆了空子。很多家長(zhǎng)不惜重金尋找關(guān)系，將考生提前轉(zhuǎn)移到招生政策利好的地區(qū)參加高考，為達(dá)目的可謂②__________，令人咋舌。
高考作為一種社會(huì)選拔機(jī)制，為國(guó)家建設(shè)發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。維護(hù)高考公平，有利于營(yíng)造健康的教育生態(tài)環(huán)境，從而有效打通社會(huì)向上流動(dòng)的通道。然而高考移民的存在打破了這種生態(tài)平衡的健康，堵塞了教育上升通道，無(wú)論對(duì)學(xué)生還是社會(huì)都發(fā)揮了負(fù)面影響。為了促進(jìn)教育公平，教育部著手規(guī)范治理高考移民行為。
一些省份制定了允許進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女在當(dāng)?shù)馗呖嫉恼?，部分人員利用這一政策，采取非正常學(xué)籍遷移、空掛學(xué)籍、違規(guī)落戶(hù)等手段，獲取在這些省份高考的資格，針對(duì)這一現(xiàn)象，教育部于2022年1月印發(fā)了《關(guān)于做好2022年普通高校招生工作的通知》。該《通知》嚴(yán)厲打擊了“高考移民”現(xiàn)象，將③__________者攔在了門(mén)外。
18. 請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線(xiàn)處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。
19. 文中畫(huà)波浪線(xiàn)的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？缮倭吭鰟h詞語(yǔ)，不得改變?cè)狻?br /> 20. 請(qǐng)將文中畫(huà)橫線(xiàn)的部分改寫(xiě)成一個(gè)長(zhǎng)單句，可以改變語(yǔ)序、少量增刪詞語(yǔ)，但不得改變?cè)狻?br /> 【答案】18. ①趨之若鶩 ②不擇手段 ③投機(jī)取巧
19. 然而高考移民的存在打破了這種健康的生態(tài)平衡，堵塞了教育上升通道，無(wú)論對(duì)學(xué)生還是社會(huì)都造成了負(fù)面影響。

20. 針對(duì)部分人員利用進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女在當(dāng)?shù)馗呖嫉恼?，通過(guò)非正常學(xué)籍遷移、空掛學(xué)籍、違規(guī)落戶(hù)等手段，在一些省份獲取高考資格的現(xiàn)象，教育部于2022年1月印發(fā)了《關(guān)于做好2022年普通高校招生工作的通知》。
【解析】
【18題詳解】
本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。
第一處，結(jié)合后文的“現(xiàn)實(shí)水平又達(dá)不到”，說(shuō)明這些人非常想要“高考移民”，但他們又去不了，后文又說(shuō)“鉆了空子”，說(shuō)明這里應(yīng)該用一個(gè)貶義詞修飾，故可用“趨之若鶩”。趨之若鶩：像鴨子一樣成群地跑過(guò)去。比喻爭(zhēng)相追逐不正當(dāng)?shù)氖挛铩?br /> 第二處，前文說(shuō)“很多家長(zhǎng)不惜重金尋找關(guān)系，將考生提前轉(zhuǎn)移到招生政策利好的地區(qū)參加高考”，說(shuō)明“很多家長(zhǎng)”為了達(dá)到自己的目的，使用各種手段，結(jié)合語(yǔ)境“令人咋舌”，此處可用“不擇手段”。不擇手段：為了達(dá)到目的，什么手段都使得出來(lái)（含貶義）。
第三處，前文說(shuō)“部分人員利用這一政策，采取非正常學(xué)籍遷移、空掛學(xué)籍、違規(guī)落戶(hù)等手段，獲取在這些省份高考的資格”，這些行為都屬于利用不正當(dāng)手段謀取個(gè)人私利的行為，結(jié)合語(yǔ)境“將者攔在了門(mén)外”，此處可用“投機(jī)取巧”。投機(jī)取巧：利用時(shí)機(jī)和巧妙手段謀取個(gè)人私利，也指不愿下苦工夫，憑小聰明僥幸取得成功。
【19題詳解】
本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。
畫(huà)波浪線(xiàn)的句子有兩處語(yǔ)?。?br /> 一、“打破了這種生態(tài)平衡的健康”語(yǔ)序有誤，造成了動(dòng)賓搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“打破了這種健康的生態(tài)平衡”；
二、“發(fā)揮了負(fù)面影響”動(dòng)賓搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“造成了負(fù)面影響”。
故整個(gè)句子應(yīng)改為：然而高考移民的存在打破了這種健康的生態(tài)平衡，堵塞了教育上升通道，無(wú)論對(duì)學(xué)生還是社會(huì)都造成了負(fù)面影響。
【20題詳解】
本題考查學(xué)生變換句式的能力。
解答本題要分兩步走：
一、首先整理“一些省份制定了允許進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女在當(dāng)?shù)馗呖颊?，部分人員利用這一政策，采取非正常學(xué)籍遷移、空掛學(xué)籍、違規(guī)落戶(hù)等手段，獲取在這些省份高考的資格”部分，我們把它整理為：部分人員利用進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女在當(dāng)?shù)馗呖嫉恼?，通過(guò)非正常學(xué)籍遷移、空掛學(xué)籍、違規(guī)落戶(hù)等手段，在一些省份獲取高考資格。
二、把剩余部分“針對(duì)這一現(xiàn)象，教育部于2022年1月印發(fā)了《關(guān)于做好2022年普通高校招生工作的通知》”和剛才的整理結(jié)果合并成一句話(huà)。最終答案為：針對(duì)部分人員利用進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女在當(dāng)?shù)馗呖嫉恼?，通過(guò)非正常學(xué)籍遷移、空掛學(xué)籍、違規(guī)落戶(hù)等手段，在一些省份獲取高考資格的現(xiàn)象，教育部于2022年1月印發(fā)了《關(guān)于做好2022年普通高校招生工作的通知》。
（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，9分）
閱讀下面的文字，完成下面小題。
在梭羅《瓦爾登湖》里，我找到三張散亂地放著的椅子，很簡(jiǎn)陋。它給人留下深刻印象是因?yàn)樗罅_的一句話(huà)：我的屋子里有三張凳子，獨(dú)坐時(shí)用一張，交友時(shí)用兩張，社交時(shí)用三張。生活只需要三張椅子，留一張自己坐，一張給增長(zhǎng)的知識(shí)，一張給促膝而談的樂(lè)趣。____①____，就顯得多余了。
有趣的是，我的目光穿過(guò)歷史，又在居里夫人的客廳里看到一張簡(jiǎn)單的餐桌和兩把簡(jiǎn)樸的椅子。居里的父親曾經(jīng)要送他們一套豪華家具，____②____，原因很簡(jiǎn)單：不讓閑談的客人坐下來(lái)。
生活如椅子，刪繁就簡(jiǎn)，撤掉多余的部分，能讓你的生活變得簡(jiǎn)樸而深邃。坐上庸俗和卑劣，偉大和崇高就無(wú)處容身；坐上虛偽和暴戾，純真和善良就難以坐落；（）。有了多余的椅子你就會(huì)想到與之協(xié)調(diào)的華麗房子，想到許多人苦心鉆營(yíng)的位子，想到那輕飄飄而又沉甸甸的票子。于是你忙忙碌碌，心情也沉甸甸的，沒(méi)有了坐下來(lái)的輕松和歡樂(lè)。有時(shí)候，我們的生活簡(jiǎn)單得____③____，供心靈坐坐。
21. 請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)10個(gè)字。
22. 仿照畫(huà)線(xiàn)部分的句式，在括號(hào)處補(bǔ)寫(xiě)相應(yīng)的語(yǔ)句。要求：句式一致，字?jǐn)?shù)相等，語(yǔ)意相關(guān)。
【答案】21. ①如果還有其它椅子；②他們拒絕了；③只需要一把椅子。
22. 坐上自私和冷靜，愛(ài)心和熱情就無(wú)法容納。
【解析】
【21題詳解】
本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。
①前面說(shuō)“生活只需要三張椅子”，后面說(shuō)“就顯得多余了”，可見(jiàn)三把椅子之外就是多余，應(yīng)填：如果還有其它椅子。
②前文說(shuō)“居里的父親曾經(jīng)要送他們一套豪華家具”，下文的原因說(shuō)的是他們拒絕的原因，可見(jiàn)應(yīng)填：居里夫人他們拒絕了。
③語(yǔ)境位于文尾，屬于總結(jié)句，而前文主要強(qiáng)調(diào)的是刪繁就簡(jiǎn)，撤掉多余的部分，能讓你的生活變得簡(jiǎn)樸而深邃，“供心靈坐坐”只需要一把椅子即可，應(yīng)填：只需要一把椅子。
【22題詳解】
本題考查學(xué)生仿寫(xiě)句子的能力。
句式上，與“坐上庸俗和卑劣，偉大和崇高就無(wú)處容身”“坐上虛偽和暴戾，純真和善良就難以坐落”保持一致：坐上……，……就……。
內(nèi)容上，句子主要表達(dá)“撤掉多余的部分，能讓你的生活變得簡(jiǎn)樸而深邃”，“坐上”的是往往是多余的，“坐上”的賓語(yǔ)與后句的主語(yǔ)之間語(yǔ)意相反，形成對(duì)比。
四、寫(xiě)作（60分）
23. 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。
中國(guó)象棋有“兵以靜勝，動(dòng)靜相宜”之說(shuō)?！办o”指棋手冷靜籌劃，出謀定計(jì)：“動(dòng)”即部署攻守，舉棋克敵。若無(wú)“靜”的思考與謀劃，則行動(dòng)很難有效，若無(wú)“動(dòng)”的舉步實(shí)施，則靜思終成空想，正所謂“動(dòng)靜不失其時(shí)”。
以上材料中包含的“動(dòng)”與“靜”的關(guān)系，也能在更廣泛的領(lǐng)域給人以啟示，引發(fā)深入思考。請(qǐng)你結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)一篇文章。
要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
【答案】略
【解析】
【詳解】本題考查學(xué)生寫(xiě)作能力。
審題：
這一道材料作文題。
作文材料圍繞象棋中的“靜”與“動(dòng)”展開(kāi)論述。
“兵以靜勝”，古兵法強(qiáng)調(diào)的是以靜制動(dòng)，先靜而后動(dòng)且靜中有動(dòng)，假如沒(méi)有動(dòng)則靜亦失去了意義。“動(dòng)”即部署攻守的行動(dòng)，主要指趁對(duì)方準(zhǔn)備不足時(shí)發(fā)動(dòng)攻擊而獲取利益?！爸鲃?dòng)出擊”可說(shuō)是弈戰(zhàn)中應(yīng)遵循的作戰(zhàn)原則，競(jìng)賽本質(zhì)就是競(jìng)爭(zhēng)、進(jìn)取，如只注重防守而不積極進(jìn)取，雖不敗機(jī)率較大，而贏棋的機(jī)會(huì)也很小。
“靜”有兩重含義，一是“靜則不躁”，棋手冷靜就能縝密地考慮問(wèn)題并準(zhǔn)確判斷，定奇計(jì)出奇謀；二是“靜則無(wú)形”，不輕易暴露攻守意圖，對(duì)方則防守困難且不易找到可乘之機(jī)。
弈戰(zhàn)必以一系列的敵我消化進(jìn)程而最終決定勝負(fù)，若無(wú)“靜”以積蓄力量控制局勢(shì)則很難有效的“動(dòng)”，而無(wú)“動(dòng)”則不能消耗和戰(zhàn)勝對(duì)方。“一張一弛，文武之道”，應(yīng)深刻理解“靜”與“動(dòng)”的內(nèi)涵，在弈戰(zhàn)中小心謹(jǐn)慎、不可輕“動(dòng)”，但又不能把“靜”看成保守的等待和觀望而貽誤戰(zhàn)機(jī)。
靜與動(dòng)是相互矛盾的兩個(gè)方面，對(duì)立統(tǒng)一相反相成，在一定的條件下，靜可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)，動(dòng)亦可轉(zhuǎn)化為靜。弈戰(zhàn)中絕對(duì)的“靜”或“動(dòng)”是不存在的，應(yīng)該“動(dòng)靜不失其時(shí)”。靜中寓動(dòng)、動(dòng)中寓靜，動(dòng)靜互化、兼施并用，既以靜制動(dòng)、又以動(dòng)制靜，二者結(jié)合運(yùn)用缺一不可。
關(guān)于“靜”與“動(dòng)”的關(guān)系，還可以在更廣泛的領(lǐng)域，既可以寫(xiě)棋中智慧給個(gè)人的成長(zhǎng)帶來(lái)的啟示意義，也可以寫(xiě)給一個(gè)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)群體的生存與發(fā)展帶來(lái)的啟示意義，還可以關(guān)聯(lián)到國(guó)家或世界。
寫(xiě)作時(shí)要圍繞象棋中“靜”“動(dòng)”的關(guān)系展開(kāi)論述，從棋到人，再延申至社會(huì)、國(guó)家。文章開(kāi)篇可點(diǎn)明題旨，指出作為新時(shí)代的青年，應(yīng)從棋局中學(xué)習(xí)時(shí)代發(fā)展之路、處事生存之道。
接著結(jié)合材料內(nèi)容，分析象棋棋局思維的特點(diǎn)，闡述象棋思維在個(gè)人生活、事業(yè)發(fā)展、國(guó)家興盛方面的體現(xiàn)。最后總結(jié)象棋給我們帶來(lái)的啟示意義，并結(jié)合新時(shí)代青年的身份特點(diǎn)，做出呼吁，以棋道感悟、體驗(yàn)人生，共謀民族復(fù)興。
立意：
1.思與行二者缺一不可。
2.冷靜籌謀，方可舉棋克敵。
3.適時(shí)動(dòng)靜，二者皆宜。

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