初中歷史人教部編版七年級(jí)下冊(cè)第2課 從“貞觀之治”到“開(kāi)元盛世”教學(xué)設(shè)計(jì)

這是一份初中歷史人教部編版七年級(jí)下冊(cè)第2課 從“貞觀之治”到“開(kāi)元盛世”教學(xué)設(shè)計(jì)，共3頁(yè)。教案主要包含了導(dǎo)入新課，新課講授等內(nèi)容，歡迎下載使用。
人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元第2課從貞觀之治到開(kāi)元盛世教材分析   本課是人教版初級(jí)中學(xué)歷史教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元“隋朝時(shí)期：繁榮與開(kāi)放的時(shí)代”第二課的內(nèi)容。隋唐時(shí)期是我國(guó)封建社會(huì)發(fā)展的鼎盛階段。因此，是我國(guó)封建歷史上一個(gè)非常重要的時(shí)期。本課共有三目?jī)?nèi)容，分別是：唐朝的建立與貞觀之治，女皇帝武則天和開(kāi)元盛世。唐高祖建立唐朝，唐太宗居安思危以史為鑒，采取了一系列的改革措施，有利于社會(huì)的發(fā)展，促成了“貞觀之治”局面的出現(xiàn)。武則天作為中國(guó)歷史上唯一的女皇帝，在她當(dāng)政期間，繼續(xù)推行貞觀時(shí)期的政策，進(jìn)一步推動(dòng)了唐代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。唐玄宗勵(lì)精圖治，大膽改革，促成了開(kāi)元盛世局面的形成，使唐朝進(jìn)入了鼎盛時(shí)期。設(shè)計(jì)思路指導(dǎo)思想：本設(shè)計(jì)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”，積極倡導(dǎo)合作式、探究性學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究歷史問(wèn)題的能力。本課確定的教學(xué)思路是：通過(guò)啟發(fā)式問(wèn)題導(dǎo)入新課，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歷史；通過(guò)合作學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生探究歷史；本課側(cè)重于“評(píng)說(shuō)歷史人物”， 通過(guò)客觀認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史感悟教育，由此發(fā)揮歷史學(xué)科作為人文學(xué)科的育人功能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生好奇心和求知欲強(qiáng)，思維活躍，所以要引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片和影像資料、分析資料，培養(yǎng)他們自主獲取信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，進(jìn)行分組討論，合作學(xué)習(xí)。因?yàn)槠吣昙?jí)學(xué)生知識(shí)積累較少，還未形成正確的歷史觀，所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史人物，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)歷史人物的方法。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力通過(guò)學(xué)習(xí)，了解唐朝的建立，知道武則天、“貞觀之治”和“開(kāi)元盛世”的基本史實(shí)。2.過(guò)程與方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用教科書(shū)，提取教科書(shū)和其他資料中的有效歷史信息，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上了解“貞觀之治”和“開(kāi)元盛世”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠初步學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史材料。在分析教材所提供的史料和教師課件展示史料的過(guò)程中，初步認(rèn)識(shí)到歷史材料是認(rèn)識(shí)歷史的重要途徑，并體會(huì)到利用所學(xué)知識(shí)分析原始材料的方法。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀通過(guò)對(duì)唐太宗與唐玄宗有關(guān)用人的史實(shí)的了解，明白“用賢則昌，失賢則亡”的道理。從唐朝的強(qiáng)盛中，增強(qiáng)民族自豪感，樹(shù)立為今天中華民族的振興而奮發(fā)讀書(shū)的決心。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)： “貞觀之治”和“開(kāi)元盛世”難點(diǎn)：理解并掌握唐朝興盛的原因教學(xué)方法多媒體展示法、材料分析法、教師講授與學(xué)生自主探究相結(jié)合教學(xué)過(guò)程 一 導(dǎo)入新課:提問(wèn): 唐朝時(shí)期，各國(guó)把中國(guó)人叫什么？當(dāng)今把華人在其他國(guó)家聚居的地方叫什么？你們知道這是為什么嗎？為什么叫唐人街, 而不叫其他名字。這說(shuō)明什么?學(xué)生回答（略）教師講授：說(shuō)明唐比其他任何朝代都要有名, 名聲在外, 是一個(gè)在中外歷史上較有影響力的朝代. 它是我國(guó)封建社會(huì)發(fā)展史上的一座高峰。尤其在它的前期.由于統(tǒng)治階級(jí)吸取隋興亡的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn), 調(diào)整了統(tǒng)治政策, 使唐成為當(dāng)時(shí)世界上國(guó)力強(qiáng)盛, 經(jīng)濟(jì)盛榮,文化燦爛的先進(jìn)國(guó)家。令天, 我們來(lái)學(xué)習(xí)唐繁盛的前期, 第2課《從貞觀之治到開(kāi)元盛世》二 新課講授:（一）李淵建唐 1、學(xué)生列舉唐朝建立史實(shí)。2、教師補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣。唐朝的建立和統(tǒng)一全國(guó)：唐政權(quán)建立后，只占據(jù)關(guān)中一隅。全國(guó)各地同時(shí)稱王稱帝的還有十?dāng)?shù)家，重新統(tǒng)一中國(guó)，要進(jìn)行激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)。到624年，唐朝大體上統(tǒng)一了全國(guó)。在統(tǒng)一全國(guó)過(guò)程中，在黃河流域進(jìn)行的具有決定意義的戰(zhàn)爭(zhēng)，都是李世民負(fù)責(zé)指揮的，其表現(xiàn)出了非凡的軍事才能，成為當(dāng)時(shí)最杰出的軍事家。從太原起兵到統(tǒng)一中國(guó), 李世民功冠天下, 是唐朝實(shí)際的締造者。國(guó)家統(tǒng)一后, 圍繞皇位繼承權(quán)問(wèn)題, 太子建成和秦王李世民的矛盾尖銳起來(lái)。一場(chǎng)兄弟間兵戈相見(jiàn)的交鋒不可避免。( 關(guān)于“ 玄武門(mén)之變” 的具體內(nèi)容已多見(jiàn)于各處影視劇, 同學(xué)們大多熟悉、略講。)。玄武門(mén)之變過(guò)后2 個(gè)月, 李淵讓位給李世民, 這位28 歲的年輕皇帝登基了, 他就是唐太宗，唐代歷史進(jìn)入唐太宗時(shí)期。（二）唐太宗時(shí)期多媒體顯示：唐太宗曾說(shuō)過(guò)這樣一句話,  以古為鏡, 可以知興替; 以人為鑒. 可以明得失.教師講解：以古為鏡, 這個(gè)古, 唐太宗認(rèn)為主要要借鑒隋興亡的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)1、以古為鏡, 吸取隋亡教訓(xùn)提問(wèn)：吸取什么徉的教訓(xùn)？同學(xué)們思考一下隋亡的原因( 生答: 揚(yáng)帝暴政, 兩方面內(nèi)容: ①繁重的搖役② 無(wú)節(jié)制的兵役)教師小結(jié)：這兩項(xiàng)迫使農(nóng)民離開(kāi)土地, 土地荒蕪, 農(nóng)時(shí)失去, 社會(huì)生產(chǎn)遭到破壞, 人民饑不果腹, 只有揭竿而起了。唐太宗從隋亡的教訓(xùn)中知道,不蹈隋之教訓(xùn)的覆轍首先要注意民向, 要重視民心。多媒體顯示：“舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟——唐太宗”教師提問(wèn)：這句話的意思是什么？你能否從所學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)中舉出“載舟”“覆舟”的例子？學(xué)生回答（略）教師小結(jié)：皇帝好比是船，老百姓好比是水；水能載著船航行，也能把船傾覆。說(shuō)明唐太宗對(duì)君民關(guān)系認(rèn)識(shí)深刻，認(rèn)識(shí)到人民群眾的力量的重要性。那么民心怎樣才能安定呢? 必須有一系列發(fā)展農(nóng)業(yè)的政策, 從經(jīng)濟(jì)上減輕農(nóng)民的勞役負(fù)擔(dān), 鼓勵(lì)發(fā)展農(nóng)業(yè)事生產(chǎn)。2、以古為鑒, 吸取隋興經(jīng)驗(yàn)以古為鏡, 也可借鑒文帝時(shí)隋興盛的經(jīng)驗(yàn)。提問(wèn): 在政治上隋代有哪兩項(xiàng)制度可以借鑒? ( 復(fù)習(xí)鞏固三省六部制和科舉制) 教師指出: 唐太宗時(shí)完善了隋朝創(chuàng)建的這兩項(xiàng)制度。這兩項(xiàng)制度的目的是為了鞏固專政主義中央集權(quán)制度。在政治上, 唐太宗叫人在沿襲隋的《開(kāi)皇律》基礎(chǔ)上, 制訂了《唐律》。它是我國(guó)完整保存下來(lái)的最早的一部封建法典. 唐以后各朝代的法律基本上都以《唐律》為依據(jù), 加以增刪而定.3、以人為鑒: 知人善任, 重視納諫。提問(wèn)：唐太宗重用了哪些人，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出來(lái)。教師小結(jié):他選拔任用了許多有才能的人擔(dān)任中央要職。這些人出身不同，代表了各種地主勢(shì)力，也有出身低微的寒門(mén)人士。由于唐太宗確實(shí)是以才取人，甚至破格用人，所以貞觀時(shí)期，人才濟(jì)濟(jì)，出現(xiàn)了一批對(duì)國(guó)家的治理有杰出貢獻(xiàn)的著名將相，如房玄齡、杜如晦、魏征、李靖、李勣等。有了人才后, 更重要的還要納人才之諫。唐太宗非常善于納諫. ( 納諫例子由學(xué)生講) 指出: 作為地主階級(jí)的最高統(tǒng)治者能聽(tīng)取不同的意見(jiàn), 這祥的君王極少, 唐太宗是極少當(dāng)中做得較好的一個(gè)。
教師總結(jié): 正因?yàn)樘铺谧⒁庖怨艦殓R, 以人為鑒,因此在他統(tǒng)治時(shí)期政權(quán)穩(wěn)固, 社會(huì)比較安定, 經(jīng)濟(jì)發(fā)展, 國(guó)力強(qiáng)盛. 唐太宗的年號(hào)叫貞觀, 因此歷史上把這一時(shí)期比較清明的封建統(tǒng)治叫做“ 貞觀之治”（三）女皇帝武則天的統(tǒng)治1、教師指導(dǎo)學(xué)生觀看課文P10《武則天》畫(huà)像，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中的武則天，教師簡(jiǎn)介武則天的經(jīng)歷（略）。2、郭沫若評(píng)價(jià)武則天的統(tǒng)治“政啟開(kāi)元，治宏貞觀”，為什么如此評(píng)價(jià)？學(xué)生：討論分析，展示交流教師小結(jié)：在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)歷史人物，要遵循實(shí)事求是的原則，看他對(duì)歷史發(fā)展尤其經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。武則天的統(tǒng)治體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；二是破格提拔有才能的人。她的統(tǒng)治，上承“貞觀之治”，下啟“開(kāi)元盛世”，不失為一位有作為的皇帝、女政治家。武則天促進(jìn)了唐朝的繁榮，為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期——“開(kāi)元盛世”奠定了基礎(chǔ)。（四）唐玄宗前期: 
多媒體展示：杜甫《憶昔》教師提問(wèn):1. 詩(shī)中描述了開(kāi)元時(shí)期什么樣的情景？2.為什么能出現(xiàn)此番景象？唐玄宗繼位, 針對(duì)時(shí)弊, 勵(lì)精圖治, 進(jìn)行改革。 ①整頓吏治，裁減冗員②發(fā)展經(jīng)濟(jì)，改革稅制③注重文教，編修經(jīng)籍。在唐初近百年經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上, 玄宗前期社會(huì)生產(chǎn)出現(xiàn)了前所未有的繁榮景象。當(dāng)時(shí)政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮，國(guó)庫(kù)充盈，民眾生活安定，唐朝的國(guó)力達(dá)到前所未有的強(qiáng)大，進(jìn)入了鼎盛時(shí)期，唐玄宗在位的前期，年號(hào)“開(kāi)元”，歷史上稱為“開(kāi)元盛世”。教師總結(jié)：唐朝建立，從唐太宗到武則天再到唐玄宗，都勵(lì)精圖治，使唐朝政治清明，經(jīng)濟(jì)繁榮，文化發(fā)達(dá)，達(dá)到封建社會(huì)前所未有的盛況，使唐朝不僅在中國(guó)歷史上占有重要地位，而且在世界史上也有極為深遠(yuǎn)的影響。 三、課堂小結(jié)四、鞏固練習(xí)結(jié)合課后活動(dòng)