第一節(jié) 杠桿教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能（1）能在杠桿上確認(rèn)支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂的位置．能在實際生活中的一個裝置或一幅圖中辨認(rèn)出杠桿．    （2）理解力臂的概念，能在一幅給出杠桿、支點、動力、阻力的圖上準(zhǔn)確畫出杠桿的動力臂與阻力臂．（3）通過參與科學(xué)探究活動，能對杠桿平衡條件進(jìn)行猜想與假設(shè)，并設(shè)計出驗證方案，對獲得的信息進(jìn)行處理，得出杠桿平衡的條件．（4）能應(yīng)用杠桿平衡條件去分析解決簡單的實際問題．（5）能從杠桿的平衡條件出發(fā)，根據(jù)杠桿的特點以及作用效果等對杠桿進(jìn)行分類，知道人們?yōu)槭裁匆褂酶軛U．2.過程與方法（1）通過觀察和實驗，感知杠桿，培養(yǎng)觀察能力．（2）通過實驗探究，總結(jié)歸納出杠桿的平衡條件，培養(yǎng)初步的分析概括能力、信息收集和處理能力．（3）在對實例的調(diào)研、分析和解釋中進(jìn)一步理解和應(yīng)用杠桿平衡條件，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題．3. 情感、態(tài)度與價值觀（1）感受到杠桿在生活中有廣泛的應(yīng)用，提高探究的樂趣．（2）運用學(xué)過的科學(xué)知識解釋生活中的杠桿，進(jìn)一步感受到生活和科學(xué)的關(guān)系．（3）結(jié)合介紹我國古代在杠桿上的應(yīng)用，進(jìn)行愛國主義的教育，增強民族自豪感．教學(xué)重點和難點： 1．杠桿的概念及其五要素2．杠桿平衡條件的探究和理解3．杠桿平衡條件的應(yīng)用4．杠桿的分類5．力臂的畫法教學(xué)器材：教師：鐵架臺、杠桿、鉤碼、大剪刀、鉗子、大鑷子、羊角錘、起子、釘有釘子的木板、未啟封的飲料； 學(xué)生：鐵架臺、杠桿、鉤碼（50g,8個）、彈簧測力計（5N 量程）----共20組教學(xué)環(huán)境：實驗室、多媒體設(shè)備、實物投影儀等．學(xué)生課前準(zhǔn)備：（1）尋找生活中與杠桿相關(guān)的圖片和工具，例如：各種用途的剪刀（理發(fā)剪、手術(shù)剪、手工剪、園藝剪等）、指甲剪、鑷子等．（2）繪圖工具：直尺、鉛筆教學(xué)過程設(shè)計：教學(xué)過程教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計教學(xué)要點教學(xué)方式1 引入創(chuàng)設(shè)情境，引入課題  多媒體幻燈片 設(shè)問 講解圖片：一個人正在用一個巨大的杠桿撬動地球．提問：這幅圖的內(nèi)容是什么？能聯(lián)想到什么？阿基米德的名言：“給我一個支點，我能撬起地球”．顯示了科學(xué)家基于科學(xué)理論的宏大氣魄，也使我們接觸到杠桿這個詞．觀察，交流感想 踴躍回答，說出自己的看法．會心地接受，體會到“一人之力可以撬動地球，使用杠桿似乎是可以省力的”，急于了解有關(guān)杠桿的科學(xué)理論． 2 杠桿的概念講解 啟發(fā)生活中有很多幫助人們工作的工具，實質(zhì)上都是杠桿．同學(xué)們能舉出自己所知道的有關(guān)杠桿的實例嗎？  舉出實例或拿出自己事先準(zhǔn)備的實物． 實物操作  引導(dǎo)   啟發(fā)，展示投影片 設(shè)問  板書出示釘有釘子的木板、未啟封的飲料、羊角錘、起子等器材，讓學(xué)生選擇工具起出釘子、打開飲料．同學(xué)們課前也準(zhǔn)備了不少相關(guān)的工具，請拿出來操作一下，互相討論一下你的感受，說一說我們在使用這些工具時，有什么共同特點？這些工具在工作過程中，都像杠桿在撬動重石一樣（投影片），可以繞一個固定點轉(zhuǎn)動，本身沒有變形．阿基米德要的那個支點，是指圖中的哪個點？為什么這個點如此重要？杠桿：能繞固定點轉(zhuǎn)動的硬棒．很踴躍地上講臺操作，其余學(xué)生進(jìn)行指點和議論．觀察與思考后回答：工具在轉(zhuǎn)動，可以省力，有一個固定點，工具沒有變形．觀察投影片，對照自己使用工具的情形，確認(rèn)這些特點的存在．明白“支點”對構(gòu)成杠桿的重要性． 3 杠桿的五要素板畫講解        板書 講解練習(xí)畫出用杠桿撬動重物的示意圖
杠桿五要素：支點O、動力F1、阻力F2、動力臂L1、阻力臂L2力臂可簡稱為“點線距”（1）指出課本圖9-1、9-2、9-3中所示杠桿的五要素（2）完成書P5“作業(yè)1”觀察黑板上教師的板示，在筆記本上畫圖，標(biāo)出杠桿的五要素．     著重從數(shù)學(xué)角度確定力臂的定義．回答：“點”“線”“距”的含義．觀察、思考后舉手回答4 杠桿的平衡條件         小實驗          請同學(xué)們利用手邊的直尺、鉛筆、橡皮等文具，做一個杠桿水平平衡實驗      （要把支點放在尺子的正中）按照教師示范，動手做實驗，并從中體驗到杠桿以及杠桿的平衡．         提問   板書  發(fā)放設(shè)問、引導(dǎo)            巡視指導(dǎo)   采集信息，分析論證得出結(jié)論 板書我們可以用大物體平衡小物體，那么，在杠桿平衡時，動力、動力臂、阻力、阻力臂之間存在著怎樣的關(guān)系？將學(xué)生猜想寫在黑板上，并鼓勵有創(chuàng)意和科學(xué)思維的猜想． 發(fā)放學(xué)生分組實驗器材請同學(xué)們利用老師剛才所發(fā)的實驗器材，設(shè)計一個實驗，對杠桿的平衡條件進(jìn)行探究．在學(xué)生進(jìn)行初步設(shè)計后，組織交流設(shè)計思想，通過交流討論，使學(xué)生明白：（1）實驗中動力和阻力是人為規(guī)定的；（2）“怎樣確定力臂”是這個實驗的難點，可以在實驗中使杠桿水平平衡，直接數(shù)出桿上的格子數(shù)就是力臂的大??；（3）設(shè)計一個好的表格對探究活動是否能成功很重要．請同學(xué)們針對所要測量的內(nèi)容，參照教材P3所示“實驗探究”，設(shè)計好實驗步驟和記錄表格，然后動手進(jìn)行實驗．讓完成情況較好的實驗組報告實驗結(jié)論，組織學(xué)生對上報實驗結(jié)果進(jìn)行分析．綜合學(xué)生的討論結(jié)果，對板書中學(xué)生的猜想進(jìn)行評價，得出正確結(jié)論．杠桿平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂或    F1L1=F2L2學(xué)生猜想：（1）動力×動力臂=阻力×阻力臂（2）動力+動力臂=阻力+阻力臂（3）動力/動力臂=阻力/阻力臂清點和熟悉器材學(xué)生設(shè)計實驗，確定需測量的物理量、測量工具和測量方法；交流：（1）動力和阻力的大小可以用鉤碼的重力和個數(shù)確定，或者用彈簧測力計測出．（2）力臂大小可以通過數(shù)格子數(shù)確定．（3）應(yīng)使杠桿水平靜止平衡，但在其他位置處于靜止?fàn)顟B(tài)也是平衡．參照“實驗探究”，分組實驗，驗證猜想． 分析數(shù)據(jù)，學(xué)生代表匯報實驗結(jié)果 對實驗結(jié)論進(jìn)行確認(rèn) 5 杠桿的分類     閱讀提問     知道學(xué)生閱讀書P3“你知道嗎？”通過閱讀，你知道了什么？     閱讀交流后回答：（1）杠桿根據(jù)其用力特點，可分類為省力杠桿、費力杠桿和等臂杠桿． 教學(xué)點評： 本節(jié)課的設(shè)計始終把學(xué)生放在主體地位，通過引導(dǎo)學(xué)生對問題提出猜測、制訂探究方案到進(jìn)行探究活動、分析實驗數(shù)據(jù)、得出規(guī)律，層層深入．本節(jié)課既讓學(xué)生體驗了科學(xué)探究的過程，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法和總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法．

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一、 杠桿

版本： 北師大版

年級： 八年級下冊

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