小說三要素精講-人物專題課件 2023年中考語文二輪復習-課件下載-教習網(wǎng)

小說三要素精講 ——人物專題導入：故事導入。師：今天給大家?guī)砹颂柗Q世界最短的一個小故事：最后一個人弗里蒂克·布朗地球上最后一個人獨自坐在房間里，這時，忽然響起了敲門聲……師：大家知道這個故事的體裁是什么嗎？——小說。師：為什么這個短故事可以稱為小說呢？一起走進課堂揭曉答案。了解小說定義：小說四大文學樣式（散文、小說、詩歌、戲?。┲?。是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。師：請從小說的定義中提取三個關鍵詞作為小說的“三要素”。——人物、情節(jié)、環(huán)境。小說的三要素：（1）人物——往往借助一個或多個現(xiàn)實生活中的人物原型進行虛構。（2）情節(jié)——展示人物性格，表現(xiàn)作品主題。（3）環(huán)境——社會環(huán)境和自然環(huán)境。過渡語：現(xiàn)在我們就可以理解剛才的故事為什么可以稱為小說，有人物（最后一個人）、有情節(jié)（一個人獨坐，聽到敲門聲）、有環(huán)境（僅有一人的地球上的某房間里）。今天我們主要講解三要素中關于人物的考查內容。過渡語：今天我們主要學習三要素中人物的一些相關知識。關于“人物”的?？碱}型：分析人物形象如何塑造人物形象次要人物的作用分析人物心理過渡語：接下來通過《金絡渡》這篇文章，來探究一下這些題型的解答方法。（《金絡渡》是19年河南中考副卷題）金絡渡①這條奔淌在湘東大山中的河,叫野馬河。嵌在野馬河中段南北相對的兩個小渡口,都叫金絡渡。金絡渡的擺渡人,叫鐘水生。（批注：開頭段有什么作用？——交代小說背景，為下文人物出場做鋪墊。）②鐘水生五十好幾了,大臉盤黑里透紅,身板寬厚、挺直，只是短發(fā)間泛出星星白霜,透露出些許“老”的消息。③日子如流水,鐘水生怎么也想不到,高中畢業(yè)后入伍當了四年海軍,轉業(yè)到地方,本可以在城里安排工作,卻自愿回老家來擺渡,一口氣當了三十年的“河軍”!（批注：從鐘水生的人生經(jīng)歷中，能看出他怎樣的品質？——無私奉獻）④這個縣原本偏僻,還窮,而這塊地方又是本縣的最冷清處。野馬河上不可能花大錢去架一座鋼筋水泥橋,但河兩岸總有人要來來往往,于是金絡渡就成了一個常設機構。擺渡人是由鎮(zhèn)政府聘請的合同工,乘客過河不需要付船錢,也算是一種福利。⑤鐘水生的父母、妻子和孩子,把農(nóng)活、家務活包攬了,讓他一門心思當好早出晚歸的擺渡人。（批注：水生的家人為什么如此支持水生的擺渡工作？——此問題的答案可以從后文看出，前擺渡人因為救鐘水生的母親犧牲了，為了宮大爺，為了鐘水生母親的命。此處可以不作答，分析到19段時，可以提醒學生）早上出門,父親總是囑咐他:“你就當好擺渡人!家里的事,不要操心。”每一次他都會連連點頭,帶上家里給他準備的午飯和茶水趕往渡口。⑥又是草長鶯飛的春天。⑦野馬河上的霧氣,漸薄漸淡。隔河相對的兩個渡口,這時都靜了下來。趕集的,上學的,走親戚的,你來我往,去了自己應去的地方。已是上午十點,鐘水生拿出拖把,在河水中使勁鼓搗幾下,再提起來擰干水,開始擦洗船頭上、船舷上、船艙里的泥巴腳印。野馬河不寬,但水流得很急,河灘一年四季潮乎乎的。不管是穿鞋的還是赤腳的,都得走過這段十多來的河灘路,才能上船。從早上六點到現(xiàn)在,渡船穿梭般一來一去,渡人多少,便留下多少雙沾泥巴和不沾泥巴的腳印。上年紀的老人和年紀小的學生的腳印都不會沾上泥巴,因為他們是鐘水生一個一個背上船的。（批注：為什么對水生的擺渡工作進行細致的描寫？——突出水生認真負責，樂于助人的人物形象。）⑧鐘水生除了寒冬臘月穿長筒套鞋外,其余的季節(jié)都是赤腳,褲腿高高卷起。當所有的人上船后,他洗干凈腳上的泥巴,在船尾操起雙槳,高喊一聲:“坐穩(wěn)了喲——開船了!”渡船便離開渡口,穩(wěn)穩(wěn)地駛向對岸。⑨這一幕曠日持久,又平常又真切。⑩老人說：“水生呀,我的兒孫都沒你這樣地耐得煩。”?小學生說:“穿再漂亮的鞋子,也不會弄臟,謝謝鐘爺爺。”?鐘水生燦爛地笑了,說:“應該的,應該的。我小時候上學和回家,都是由擺渡人背來背去的,我是比著他的樣子學哩。”?有人問:“那個擺渡人是誰呀?”?“他叫宮子山。我叫他宮大爺。”?“宮大爺該過九十了吧?”?“他老人家不在了。三十年前那個春天,野馬河發(fā)大水。他為救一個坐船不慎落水的婦女,卷進了一個大旋渦里……那個被救起的人,就是我娘。那一年，宮大爺六十五歲,我二十二歲。”10-16段批注分析：思考：該部分對話有什么作用？1.側面烘托水生形象；2.引出宮大爺?shù)墓适拢?.解釋了水生當擺渡人的原因；4.使敘述簡潔，吸引讀者。?鐘水生把渡船弄得干干凈凈,然后坐在船頭喝茶。陽光下,聽著河水流動的聲音,他又想起了在潛艇上當海軍的日子。?一次,在潛望鏡里,他看見一條剛死去的鯨魚,龐大的尸體慢慢沉入海底,很凄美,也很驚心動魄。后來艦長告訴他,死去的鯨魚會創(chuàng)造出一套完整的生態(tài)系統(tǒng),可以維持上百種無脊椎動物生存幾十年甚至上百年,是寂寞海底最溫馨的“綠洲”。動物學家把這個悲壯的過程,叫作“鯨落”。正如英雄故去,他的精神不死,會滋養(yǎng)一代一代的后繼者。師：這句話中英雄指誰？宮大爺師：所謂“精神不死”，“精神”指的什么精神？宮大爺甘于奉獻的精神師：那“后繼者”就是指鐘水生。所以這句話其實就是再說宮大爺?shù)木竦玫搅藗鞒?，這就是本文所表現(xiàn)的主題。?鐘水生盡心盡責地當了四年海軍。轉業(yè)的時候,擺渡人宮大爺為救他娘,犧牲了。在宮大爺?shù)淖返繒?鐘水生的父親對他說:“水生,你回老家來吧,當擺渡人。人家嫌這工作不賺錢,還又苦又累,鎮(zhèn)政府著急找不到合適的人。為了你娘撿回的一條命,為了死去的宮大爺,為了過河的父老鄉(xiāng)親,回來做這件事吧!”（批注：通過父親的話，你看到了鐘水生的什么品質？——知恩圖報。注意：這句話同時也表明了家人非常支持水生工作的原因）?就這樣,鐘水生成了野馬河上的擺渡人。?槳聲里的野馬河,流了三十年,潮漲潮退,周而復始。鐘水生知道,他也會有劃不動船的那一天,好在他兩個兒子,都在本鄉(xiāng)做泥工、木工,都很樂意做擺渡人,誰來干由他說了算。想到這里,鐘水生不由得笑出了聲。?忽然有一天,省報記者到這個縣來采寫扶貧攻堅的新聞，無意中聽說了鐘水生和金絡渡的故事,于是興致勃勃地采訪后,寫了一篇人物特寫在報上登載,題目是《鯨落金絡渡》。第21段批注：思考：最后一段在主題上有什么作用？鐘水生平凡人的平凡事，得到了省報記者的認可，這是對他堅守、敬業(yè)、感恩等美好品德的褒獎，突出了小說主題。思考：你覺得鐘水生的故事登報會產(chǎn)生什么影響？會使更多的人受到感染和教育，產(chǎn)生更大的社會影響力，是小說的主題更有典型性和社會價值。（作者：聶鑫森。有刪改）1.文中鐘水生的形象耐人尋味。請結合全文探究他是一個什么樣的人。題干分析：通過“什么樣的人”可知此題考查的知識點是“分析人物形象”，通過“結合全文探究”可知回答此題時要結合文本；由此得出“分析人物形象”的答題格式：個性特征＋事例。如何分析個性特征：文中交代人物身份、地位、經(jīng)歷的句子找文中關于人物描寫的句子文中其他人物的評價句提示：此知識點比較簡單，略講。1.①無私奉獻：不嫌棄擺渡工作又苦又累還不賺錢，默默地堅守崗位。②認真負責，樂于助人：一有空閑就擦洗渡船，打掃衛(wèi)生，還會背老年人和學生上渡船。③知恩圖報:為了死去的宮大爺，為了需要渡河的父老鄉(xiāng)親，自愿回老家做擺渡人，肩負起這份責任。2.品讀下面的句子，從人物描寫和詞語運用兩個角度，分析這段文字是如何塑造鐘水生的形象的。鐘水生除了寒冬臘月穿長簡套鞋外,其余的季節(jié)都是赤腳,褲腿高高卷起。當所有的人上船后,他洗干凈腳上的泥巴,在船尾操起雙槳,高喊一聲:“坐穩(wěn)了喲——開船了!”渡船便離開渡口,穩(wěn)穩(wěn)地駛向對岸。題干重點：哪些方面來塑造、形象，所以分析時，首先判斷第8段鐘水生的形象，然后再分析這些形象分別是從哪些方面得出的。分析思路：文本內容——鐘水生形象——從哪些方面塑造穿長筒套鞋、赤腳——擺渡工作的艱辛——外貌描寫褲腿高高卷起、洗干凈腳上的泥巴——工作細致認真——細節(jié)描寫坐穩(wěn)了喲——開船了!——細心周到——語言描寫操起、高喊、離開、穩(wěn)穩(wěn)地——駕船動作嫻熟——用詞精準過渡語：這道題看似是分析人物形象，其實不然，這道題考查的知識點如何塑造人物形象這一知識點。本題就是這一知識點的常設題型，其他形式的提問方式有：（1）文章某段是如何刻畫母親的？（2）請簡要分析文章是怎樣表現(xiàn)父親的。（3）文章展現(xiàn)了一位睿智、寬容的父親，請問是如何做到的？過渡語：注意這幾種考查形式中的關鍵詞——如何（怎樣）表現(xiàn)、刻畫、展現(xiàn)，遇到這些詞語，基本可以確定是在考查“如何塑造人物形象”這一知識點。那么這一知識點從哪些角度分析呢，借助上題的答案就可以分析出來。首先是上題提到的描寫方法和詞語運用角度，除了這兩種，還有修辭和表現(xiàn)手法。常用到的描寫方法有：人物描寫、細節(jié)描寫、側面描寫；詞語運用角度常分析動詞、形容詞、副詞等；修辭很簡單，比喻等；表現(xiàn)手法有：對比、襯托、欲揚先抑等。借助上題的答案總結答題格式：點明角度＋結合文本內容分析＋表現(xiàn)了……形象。塑造人物形象的分析角度1.描寫方法——人物描寫、細節(jié)描寫、側面描寫2.詞語運用——動詞、形容詞、副詞等3.修辭手法——比喻等4.表現(xiàn)手法——對比、襯托、欲揚先抑等答題格式：點明角度＋結合文本內容分析＋表現(xiàn)了……形象。2.“人物描寫”示例:①外貌描寫，“穿長筒套鞋”“赤腳”“褲腿高高卷起”等外貌描寫，刻畫了鐘水生“擺渡人”的外貌特征,突出他擺渡工作的艱辛；②細節(jié)描寫，“褲腿高高卷起”“洗干凈腳上的泥巴”等細節(jié)描寫，表現(xiàn)了鐘水生對待擺渡工作的細致認真；③語言描寫，“坐穩(wěn)了喲——開船了!”這一語言描寫，表現(xiàn)了鐘水生的細心周到。“詞語運用”示例：“操起”“喊”“離開”“穩(wěn)穩(wěn)地”“駛向”等詞語,表現(xiàn)了鐘水生駕船動作的嫻熟。3.宮大爺這一形象在文中起什么作用？請結合全文簡要分析。題干分析：宮大爺在這篇文章中屬于次要人物。首先我們找到文中關于宮大爺?shù)拿鑼懀?/span>宮大爺?shù)谝淮纬霈F(xiàn)在鐘水生和他人的對話中，關于這一部分我們剛才已經(jīng)分析過了，通過對話交代了水生轉業(yè)后當擺渡人的原因，使故事情節(jié)更完整；而且通過宮大爺?shù)墓适聻榫热硕鵂奚氖?，突出了其舍己為人的人物形象?/span>宮大爺?shù)诙纬霈F(xiàn)在“鯨落”的故事中，從中我們知道宮大爺?shù)木褡甜B(yǎng)了一代代后繼者，從而豐富了文章英雄精神傳承的主題。所以我們分析宮大爺?shù)男蜗笠簿褪谴我宋锏男蜗髸r，首先找出文中關于此人的內容，然后通過內容分析作用。過渡語：一般次要人物的作用可以從以下幾個角度分析：次要人物的作用1.從主題看，深化/豐富文章主題2.從人物看，突出人物……形象;側面烘托主要人物……形象;與主要人物形成對比，突出主要人物……形象3.從情節(jié)看，推動故事情節(jié)發(fā)展，為下文……作鋪墊/埋伏筆;使情節(jié)有波瀾/更合理完整;作為線索人物，串聯(lián)起整個故事情節(jié);設置懸念，引發(fā)讀者疑問/興趣過渡語：分析時，注意結合文本內容。3.①從情節(jié)看,通過宮大爺?shù)墓适?，交代了水生專業(yè)后當擺渡人的原因，使故事情節(jié)更完整。②從人物形象看，宮大爺為救人而犧牲，突出其舍己為人的人物形象。③從主題看，宮大爺?shù)木?，滋養(yǎng)了一代代后繼者，豐富了文章英雄精神傳承的主題。父親的理想①母親夜里做了一個夢，一個很不好的夢，是事關我的。（批注：第①段有什么作用？——為下文父親進城看“我”做鋪墊。）②半夜里被嚇醒，母親坐床上再也睡不著。第二天天一亮，就催促父親進城來看我。③父親輾轉坐車過來，我已上班去了，家里自然沒人。父親就圍著我的房子前后左右地轉，又伸手推推我鎖好的大門，沒發(fā)現(xiàn)異樣，心稍稍安定。④我回家時，已是午飯時分。遠遠就望見父親，站在我院門前的臺階上，頂著一頭灰白的發(fā)，朝著我回家的方向眺望。腳跟邊，立一鼓鼓的蛇皮袋。不用打開，我就知道，那里面裝的是什么。那是母親在地里種的菜蔬，青菜啊大蒜啊蘿卜啊，都是我愛吃的。一年四季，這些菜蔬，總會源源不斷地輸送到我的家里來。⑤父親見到我，把我上下打量了好幾遍后，這才長長地舒口氣說：“沒事就好，沒事就好。”又絮叨地告訴我，母親夜里做怎樣的夢了，又是怎樣地被嚇醒。“你媽一夜未睡，就擔心你出事。”父親說。我仔細看父親，發(fā)現(xiàn)他眼里有紅絲纏繞，想來父親一定也一夜未眠。⑥我埋怨父親，“我能有什么事呢，你們在家凈瞎想。”父親搓著手“呵呵”笑，說：“沒事就好，沒事就好。”他解開蛇皮袋袋口的扎繩，雙手提起傾倒，菜蔬們立即歡快地在地板上蹦跳。青菜綠得飽滿，蘿卜水靈白胖。我抓了一只白蘿卜，在水龍頭下沖了沖，張口就咬。父親樂了，說：“我和你媽就知道你喜歡吃。”看我的眼神，又滿足又幸福。（批注：描寫了父親看“我”迫不及待地吃他捎帶的白蘿卜而幸福滿足的樣子。）⑦飯后，我趕寫一篇稿子，父親坐我邊上，戴了老花眼鏡，翻看我桌上的報刊。他翻看得極慢，手點在上面，一個字一個字地看，像尋寶似的。我笑他，“爸，照你這翻看速度，一天也看不了一頁呀。”父親笑著低聲嘟囔：“我在找你寫的。”⑧我一愣，眼中一熱。轉身到書櫥里，捧了一疊我發(fā)表的文章給父親看。父親驚喜萬分地問：“這都是你寫的？”我說：“是啊。”父親的眼睛，樂得瞇成了一條縫，連連說：“好，好，我丁家出人才了。”他盯著印在報刊上我的名字，目不轉睛地看，看得眼神迷離。他感慨地笑著說：“還記得你拖著鼻涕的樣子呢。”⑨舊時光一下子回轉了來。那個時候，我還是繞著父親膝蓋撒歡的小丫頭，而父親，風華正茂，吹拉彈唱，無所不能，是村子里公認的“秀才”。那樣的父親，是懷了遠大的抱負的，他想過學表演，想過做教師，想過從醫(yī)。但窮家里，有我們四個兒女的拖累，父親的抱負，終是落空。⑩隨口問一句：“爸，你現(xiàn)在還有理想嗎？”?父親說：“當然有啊。”?我充滿好奇地問是什么。我以為父親會說要砌新房子啥的。老屋已很破舊了，父親一直想蓋一幢新房子。?但父親笑笑說：“我的理想就是，能和你媽平平安安地度過晚年，自己能養(yǎng)活自己，不給兒女們添一點兒負擔，不要兒女們操一點點心。”?父親說這些話時語氣淡然，一雙操勞一生的手，安靜地擱在刊有我文章的一疊報刊上。青筋突兀，如老根盤結。（批注：父親跟“我”談自己的理想就是能養(yǎng)活自己，讓兒女省心，突出了父愛的深沉。）1.請以“父愛”為線索，從父親的角度概括“我們”之間的幾件事。1.①父親進城看“我”，見“我”平安無事后終于放心。②父親看“我”迫不及待地吃他捎帶的白蘿卜而幸福滿足。③父親看到“我”發(fā)表的文章后驚喜萬分。④父親跟“我”談自己的理想就是能養(yǎng)活自己，讓兒女省心。2.本文的一個突出特點，就是樸實的語言中蘊含著父母與兒女的真情，請以第⑧段為例，分析這一特點是如何體現(xiàn)的。審題分析：本段中“我一愣，眼中一熱。轉身到書櫥里，捧了一疊我發(fā)表的文章給父親看”“父親的眼睛，樂得瞇成了一條縫”“盯著印在報刊上我的名字，目不轉睛地看”屬于敘述語言，樸實無華，沒有過多的修飾，沒有華麗的辭藻，但畫面感清晰且真摯感人，形象自然地寫出了“我”感動于父愛和滿足父親愿望的自然舉動，以及父親看到女兒成就后的由衷喜悅；“這都是你寫的？”“好，好，我丁家出人才了”屬于人物語言，樸實自然，父親的話真實親切，帶有泥土氣息，表現(xiàn)了父親看到女兒有所成就后的無比喜悅，道出了為人父母者對兒女的真情期盼。2.①敘述語言的樸實無華。“我一愣，眼中一熱。轉身到書櫥里，捧了一疊我發(fā)表的文章給父親看”“父親的眼睛，樂得瞇成了一條縫”沒有過多的修飾，沒有華麗的辭藻，但畫面感清晰且真摯感人，形象自然地寫出了“我”感動于父愛和滿足父親愿望的自然舉動，以及父親看到女兒成就后的由衷喜悅。②人物語言的樸實自然。“這都是你寫的？”“好，好，我丁家出人才了”父親的話真實親切，帶有泥土氣息，表現(xiàn)了父親看到女兒有所成就后的無比喜悅，道出了為人父母者對兒女的真情期盼。3.母親這一形象在文中有什么作用？請結合全文分析。3.（1）從情節(jié)看：①寫“母親做的有關我的噩夢”，交代了下文父親進城看“我”的原因（為下文父親進城看“我”作鋪墊）。②“母親”是文章的線索人物，“母親的夢、母親的話、母親種的蔬菜”等推動了下文故事情節(jié)的發(fā)展。（2）從人物看：母親做夢擔心“我”被嚇醒的母愛，側面襯托了父親同樣因牽掛“我”而一夜未眠的深沉父愛。（3）從主題看：作為表達“父愛”的文章，“母愛”無處不在，豐富了文章的主題。4.認真品讀第⑤段，聯(lián)系上下文揣摩“我”和父親的心理。題干分析：本段細致地描寫了父親的哪些心理？從哪里可以看出？從“上下打量、絮叨地告訴我、眼里有紅絲纏繞”等詞，可以看出父親對“我”的牽掛擔心；從“長長地舒口氣”可以看出父親看到“我”無事后的輕松放心。師：其實這道題考查的知識點是“揣摩人物心理”。關于這類題型的分析方法是：1.答題思路①結合人物的具體情境②聯(lián)系上下文，分析人物行為的原因③抓關鍵詞/關鍵描寫2.答題模式表現(xiàn)了人物＋原因＋心理①“上下打量”和“絮叨地告訴”的細節(jié)描寫，形象地寫出了父親對“我”近日生活狀況的牽掛擔心；“長長地舒口氣”的神態(tài)描寫，表現(xiàn)父親見到“我”平安無事后的輕松放心。②“我”“仔細看父親”的細節(jié)描寫和對“父親眼里有紅絲纏繞”的神態(tài)、外貌描寫，則表現(xiàn)了“我”見到父親擔心“我”而失眠的心疼和不安。練習：含淚的笑聲秦建榮①那年夏天，我大學畢業(yè)，被廣州的一家公司招聘。第一次去單位報到時，父親去送我，他用渾身都響只有鈴不響的自行車，騎了二十多里山路，把我的行李箱帶到了火車站。②看時間不早了，我對父親說：你回去吧，我要進站了。③父親看著沉重的行李箱說：不急，還是把你送上火車吧。④父親就去買了站臺票。⑤排隊的時候，父親把昨天晚上叮嚀的話又重復了一遍，我聽得不耐煩，沒心沒肺地應著。⑥這時響起了一聲汽笛，火車來了。⑦以往這里上車的人并不多，今天卻不少，許多人都買了站票，好不容易才擠上火車。父親提著沉重的行李箱跟著人流往前走，我對父親說：你快下車吧。父親說：不急。⑧他一直把我送到座位，又舉起沉重的行李箱往貨架上塞。這時哨子響了，父親趕緊往外跑，可剛跑到門口，車門哐的一聲關了。他又向另一個車門跑去，邊跑邊喊：我是送人的，讓我下車?？墒橇熊囈呀?jīng)啟動，最后一個門也關了。⑨這下糟糕了。父親回到我身邊的時候，不停地搓著手，嘴唇囁嚅著。⑩列車越走越快，窗外的大山一座座向后隱去。我埋怨父親：讓你下車、讓你下車，你就是不下，沒一點時間觀念，現(xiàn)在只有到商南才能下了。父親站在我身邊，像一個做錯了作業(yè)的學生。?這就是我父親送我的情景，他把自己也送走了，一直送到了二百里以外。?后來我們一家人說起這事就笑，母親笑他笨，腦子缺根弦。妹妹則笑得捂著肚子，差點背過氣去。父親被我們笑得不好意思，就給自己找理由說：不是我手腳慢，是火車司機弄錯了，本來應該停五分鐘，沒想到他只停了三分鐘。?我們都為父親找的這個理由感到更加好笑。?不知不覺十幾年過去了。有一年春節(jié)，全家人聚在一起吃團圓飯，妹妹又講到了這事，我兒子聽了，睜大好奇的眼睛問：那后來呢？我說：當然是坐車回來了，要不咋會坐在這里呢。兒子又問：那是坐火車還是坐汽車回來的？我沒好氣地訓斥：真笨。只要有錢，火車和汽車由人選。兒子不吱聲了，母親卻來了一句：你爸當時只有幾毛錢，怎么坐車？?我一下愣住了。?我想起快到商南車站的時候，列車員查票，我準備掏錢給父親補票，父親不讓我掏，說他自己有。我說你晚上要住店，明天還得坐汽車回去，錢夠不夠？父親掏出一卷錢，我看見是十塊的，他在我眼前繞了一圈說：這些錢足夠了。邊說邊背過身取出一張十元錢補了票，列車員還給他找了兩毛。我接過母親的話說：父親當時帶著錢啊。?母親說：他帶啥了？那天他只帶了十二塊錢，原準備送你回來，給你妹妹買書包的，結果全花啦。母親頓了一下又說：我當時問你爸，你咋不讓娃補票呢？他說：娃在外花錢的事由多，我將就著就過去了。?這回該我驚訝了，我像孩子一樣問父親：爸，那晚你沒有住店？又是咋回來的？?父親搖搖頭，笑而不語。?母親接著說：他呀，在商南汽車站門口坐了一夜，被人當叫花子往外趕。第二天在車站幫人下了一車貨，才坐貨車回來的，渾身臟得就像一頭豬。???？原來這樣！?我們再也笑不起來了，我覺得自己的眼里濕漉漉的，平時總愛笑的妹妹眼里也噙著淚花。只有母親一個人笑著，邊笑邊給父親夾著菜說：那時咱家窮，你爸為了供你們念書，舍不得吃，舍不得花，他從來沒為自己花過一分錢。他那天呀，是餓著肚子回來的，一頓吃了三個黑饃，兩碗稀飯。?我的眼淚終于忍不住了，嘩嘩地往下淌。妹妹趴在桌子上啜泣起來。?從此，我們再也沒有提起過這個笑話。1.“我”的兒子和母親這兩個人物在小說的情節(jié)發(fā)展中有何作用？（30分）四、1.①兒子的提問，引出了下文對父親當時如何回家的關注；②母親的話，不僅引發(fā)了“我”的疑問，回憶相關細節(jié)，還一步步揭秘了事情的真相；③這兩個人物的言行推動了故事情節(jié)的發(fā)展，使情節(jié)波瀾起伏；④突出了父親吃苦耐勞、深愛子女的人物形象。（答出兩點即可）【解析】本題考查情節(jié)的作用。以前我們都沒有人深究父親是怎么回來的，后來“我兒子聽了，睜大好奇的眼睛問：那后來呢”才引出了母親的話，并一步步揭開了那天的真相，所以這兩個人物都對情節(jié)發(fā)展起到了推動作用；母親的話解釋了父親那樣做的原因是為了讓“我”多帶點錢走，這體現(xiàn)了父親吃苦耐勞、偉大而深切的愛子之情。2.文章第⑧⑨段是如何刻畫父親形象的？有怎樣的表達效果？（30分）2.運用動作、語言和神態(tài)描寫（12分），生動地表現(xiàn)出父親在火車準備啟動時想要下車的急切，（9分）以及在錯過下火車后的窘迫、緊張的情態(tài)。（9分）【解析】本題考查塑造人物形象的方法。答題時注意首先要確定分析角度：人物描寫，然后結合文本具體分析即可。

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