?重慶市2022年初中學(xué)業(yè)水平暨高中招生考試
語文試題（A卷）
一、語文知識及運用（30分）
閱讀下面文段，完成下面小題。
①從浸種這一天開始，一年的農(nóng)事就來臨了。早起，水qú（ ）的水明亮而豐滿，種子已經(jīng)浸好，發(fā)出了星星點點的芽bāo（ ）?？纯刺旌?，年輕人就去向老者討一點種田經(jīng)。平素里沉默寡言的老者就會從種子滔滔不絕說開去……春驚二月，一聲牛哞，蕩開了田疇上裊裊的煙縷。陽光很好，嘹亮的“布谷——”聲聲催耕，田壤上到處是明亮的水洼子。shǎng（ ）午，老者出現(xiàn)在田埂上，年輕人緊隨其后，一老一少言笑晏晏，真是人聲鼎沸。此際的曠野花香鳥語，讓人心曠神怡；雜花生樹，令人眼花繚亂。
②一場雨后，種子就瘋長開了□阡陌上，屋舍后，草籬前，萬木爭榮。桃花□薔薇競放，十里花香□千里春光。鄉(xiāng)村便在蒙蒙水霧中，漸漸洇上了文人雅士的山水畫卷。江南不就是半角白墻，幾重瓦檐，一束桃花，兩三春鴨，一蓑煙雨嗎□
（節(jié)選自王建中《耕織記》，有刪改）
1. 第①段中加點字注音無誤的一項是（ ）
A. 煙縷（lǚ） B. 嘹（liào）亮 C. 水洼（wō） D. 曠（guǎng）野
2. 根據(jù)第①段中的拼音寫漢字。
水qú（ ） 芽bāo（ ） shǎng（ ）午
3. 第①段中的畫線詞語運用有誤的一項是（ ）
A. 沉默寡言 B. 人聲鼎沸 C. 花香鳥語 D. 眼花繚亂
4. 第②段中四個□處的標(biāo)點符號運用最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵? ）
A. ； ！ ， —— B. ！ ， 、 ？
C. 。 、 ， ？ D. ， 。 ； ……
【答案】1. A 2. ①. 渠 ②. 苞 ③. 晌 3. B 4. C
【解析】
【1題詳解】
煙縷：yān lǚ，是指裊裊上升的細(xì)長煙氣。
嘹亮：liáo liàng，聲音圓潤而響亮。
水洼：shuǐ wā，路面不平，下雨后積水形成的水坑。
曠野：kuàng yě，空曠遼闊的原野。
故選A。
【2題詳解】
水渠：人工挖掘的渠道。
芽苞：嫩芽。
晌午：正午。
【3題詳解】
Ａ.沉默寡言：不聲不響，很少說話。文中指老者話很少，符合語境；
Ｂ.人聲鼎沸：形容人群的聲音嘈雜喧鬧，像燒開的水在鍋里沸騰一樣。文中指一老一少談話氛圍很和諧，不能用“人聲鼎沸”形容。不符合語境；
Ｃ.鳥語花香：花兒飄香，鳥兒歌唱，形容春天景色美好。文中指環(huán)境很美，符合語境；
Ｄ.眼花繚亂：形容眼前的景象復(fù)雜紛繁，使人感到迷亂。文中指雜花生樹景色各異，讓人看不過來，符合語境；
故選B。
【4題詳解】
本題考查標(biāo)點符號。
由內(nèi)容可知，此段寫雨后的場景，包括種子、花樹、鄉(xiāng)村。故“種子就瘋長開了”后對種子的描寫已經(jīng)結(jié)束，故用句號；
“桃花”“薔薇”屬并列主語，根據(jù)并列詞語作主語、賓語時，并列詞語結(jié)構(gòu)不很復(fù)雜、字?jǐn)?shù)也不多，一般用頓號的原則，此處應(yīng)用頓號；
“十里花香”“千里春光”屬并列短語，根據(jù)短語出現(xiàn)并列關(guān)系時，中間應(yīng)該用逗號的原則，此處應(yīng)用逗號；
根據(jù)“不就是……嗎”可知，該句屬于問句，故應(yīng)用問號；
故選C。
5. 富有詩意的想象，能實現(xiàn)有創(chuàng)意的表達。請自選對象，展開想象，寫一句或幾句話。句式不限，示例僅供參考。
示例：雪化了是水嗎？不，雪化了是春天！
_______________________________________________________________________________________________
【答案】示例1：農(nóng)民伯伯在種田嗎？不，他們在播種未來。
示例2：春風(fēng)拂柳，柳枝忙著在河面練習(xí)書法，字卻被波紋抹去。
【解析】
【詳解】本題考查有創(chuàng)意的表達。具有詩意和哲理即可。
示例1：教師在講課嗎？不，他們是在播種希望。
示例2：春雨都被蒸發(fā)了嗎？不，春雨滋潤了萬物！
6. 根據(jù)《朝花夕拾》的相關(guān)內(nèi)容，按要求答題。
（1）魯迅寫人常用自描，寥寥幾筆，人物形象就躍然紙上，請根據(jù)書中兩處自描填出對應(yīng)的人名。
①但前回的名醫(yī)的臉是圓而胖的，他卻長而胖了：這一點頗不同。（ ）
②這是一個高大身材，長頭發(fā)，眼球白多黑少的人，看人總像在渺視。（ ）
（2）不少讀者運用短語來表達對《朝花夕拾》全書的理解，如“慈愛與悲愴”“溫馨的回憶與理性的批判”等。請另用一個短語表達你的理解，并簡述這樣表達的理由。
短語：_____________________________________
理由：____________________________________
【答案】（1） ①. 陳蓮河 ②. 范愛農(nóng)
（2） ①. 示例：溫情與冷峻。 ②. 魯迅回憶故人故事，往往飽含深情，如回憶保姆阿長，回憶與范愛農(nóng)同去看光復(fù)后的紹興城；魯迅又用冷峻的態(tài)度審視這些舊事，如《二十四孝圖》中對愚孝的批判。

【解析】
【小問1詳解】
本題考查名著人物識記。
①由“名醫(yī)”“長而胖”可知， 這個人是陳蓮河。陳蓮河原名實為何廉臣，魯迅先生為了表達對他的恨意，把名字顛倒，說明這個人顛倒黑白不分是非?！陡赣H的病》中寫了紹興城的 “名醫(yī)”陳蓮河，他道貌岸然，拿藥引作為詐騙手段，貪婪而又謹(jǐn)小慎微，時時變化花樣，置醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)而不顧，肆意敲詐，出乖露丑，騙術(shù)敗露，溜之大吉。正如魯迅所說：“S城的人的臉早經(jīng)看熟，連心肝也似乎有些了然?！?br /> ②由“高大身材，長頭發(fā)，眼球白多黑少”可知，這個人是范愛農(nóng)。魯迅先生在《朝花夕拾》一書中專門寫了一篇《范愛農(nóng)》表達對他的同情。范愛農(nóng)倔強又執(zhí)拗。他眼球白多黑少，看人總像在藐視，與“我”爭執(zhí)咄咄逼人，冷峻倔強的外表下，是憤慨的心情和幾乎不近人情的執(zhí)拗。
【小問2詳解】
本題考查對名著內(nèi)容的理解與語言表達能力。
《朝花夕拾》創(chuàng)作于1926年，是魯迅所寫的唯一一部回憶性的散文集，“朝”表示早年時候，“夕”表示晚年時期，這個詞的意思是早上的花晚上來撿，這里指魯迅先生在晩年回憶童年時期、少年時期、青年時期的人和事。前七篇反映他童年時代在紹興的家庭和私塾中的生活情景，后三篇敘述他從家鄉(xiāng)到南京，又到日本留學(xué)，然后回國教書的經(jīng)歷；揭露了半封建半殖民地社會種種丑惡的不合理現(xiàn)象，同時反映了有抱負(fù)的青年知識分子在舊中國茫茫黑夜中，不畏艱險，尋找光明的困難歷程，以及抒發(fā)了作者對往日親友、師長的懷念之情。任擬一個短語結(jié)合相關(guān)情節(jié)來表達自己的理解。
示例：迷茫與篤定。魯迅對人生道路選擇經(jīng)歷了從迷茫到篤定的過程。他先前沒有明確的人生目標(biāo)，因父親病逝決定學(xué)醫(yī)；在日本學(xué)醫(yī)期間遭遇匿名信事件和看電影事件，最終決定棄醫(yī)從文。
7. 綜合性學(xué)習(xí)
生活中處處有語文。你班將開展“我的語文生活”綜合性學(xué)習(xí)活動，你是“生活中的廣告詞”活動組組長，請完成以下任務(wù)。
【活動設(shè)計】
（1）你們小組需要設(shè)計三項活動，請你補充完善。
活動一：_____________
活動二：評析廣告詞
活動三：_____________
【活動實施】
（2）組員小思在圖書館看到一則公益廣告，產(chǎn)生了疑惑，請你幫她解答。

【答案】（1） ①. 示例：①搜集廣告詞； ②. ②采訪廣告制作人；③撰寫廣告詞。
（2）引用詩句作廣告詞，顯得雅致（或：兩個“輕輕地”運用反復(fù)），委婉地表達保持安靜的要求。
【解析】
【小問1詳解】
本題考查設(shè)計活動的能夠力。
根據(jù)活動“生活中的廣告詞”可知，是圍繞生活中出現(xiàn)的一些廣告詞，我們可以根據(jù)所給示例“評析廣告詞”進行撰寫。
示例：
活動一：收集廣告詞；
活動三：張貼優(yōu)秀廣告詞。
【小問2詳解】
本題考查賞析的能力。
首先，這是引用了徐志摩《再別康橋》里的詩句，顯得廣告詞更有文采；
其次，這是圖書館的廣告詞，圖書館需要安靜，所以“輕輕地”符合環(huán)境；
最后，這樣的廣告詞比較委婉地表達要求，不是特別生硬，反而能夠取得較好的效果。
二、古詩文積累與閱讀（25分）
（一）古詩詞積累（10分，每空1分）
8. 學(xué)校將舉行詩歌朗誦會，詩補寫開場白中的詩句。
古詩是一幅幅草木明凈的“無聲畫”。蘆葦搖曳，先民低唱“①______，白露為霜”（《二首》）；登樓遠(yuǎn)眺，崔顥吟誦“②______，芳草萋萋鸚鵡洲”（《黃鶴樓》）；持節(jié)塞上，王維長嘆“ ③_____，歸雁入胡天”（《使至塞上》）；羈旅天涯，馬致遠(yuǎn)感慨“④______，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”（《天凈沙·秋思》）。
古詩也是一首首聲音清麗的“有聲曲”。離別的愁緒，似杜鵑低語，“⑤______，⑥______”（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）；歡樂的心情，如禽鳥鬧春，“⑦______，⑧______”（白居易《錢塘湖春行》）。
古詩還是一曲曲氣沖斗牛的“正氣歌”。文天祥精忠報國，發(fā)出了“⑨______？⑩______”（《過零丁洋》的錚錚誓言。
【答案】 ①. 蒹葭蒼蒼 ②. 晴川歷歷漢陽樹 ③. 征蓬出漢塞 ④. 枯藤老樹昏鴉 ⑤. 楊花落盡子規(guī)啼 ⑥. 聞道龍標(biāo)過五溪 ⑦. 幾處早鶯爭暖樹 ⑧. 誰家新燕啄春泥 ⑨. 人生自古誰無死 ⑩. 留取丹心照汗青
【解析】
【詳解】本題考查名篇默寫。注意“蒹葭、歷歷、征蓬、枯藤、汗青”這些字詞的寫法。
（二）（15分）
閱讀下面的文言文，完成下面小題。
小石潭記
柳宗元
①從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸、卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
②潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翁忽，似與游者相樂。
③潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
④坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
⑤同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生，曰恕已，曰奉壹。
9. 下列對句中加點詞理解有誤的一項是（ ）
A. “隔篁竹”中的“篁”，根據(jù)其偏旁是“?”，可推測其意與“竹”相關(guān)。
B. “空游無所依”中的“依”，運用組詞法，可解釋為“依傍”。
C. “不可知其源”中的“源”，以成語“源遠(yuǎn)流長”來印證，可知其意為“源頭”。
D. “隸而從者”中的“從”，通過勾連“擇其善者而從之”中的“從”，可理解為“學(xué)習(xí)”。
10. 用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。
（1）伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。
（2）佁然不動，俶爾遠(yuǎn)逝。
11. 下列對文章的理解與分析正確的一項是（ ）
A. 文中作者用定點觀察的方法來記敘發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用移步換景的方法來描寫小石潭及周圍的景物。
B. 本文語言簡潔生動，如“蒙絡(luò)搖綴”一句，連用四個動詞，形象地描繪了樹枝藤蔓的各種姿態(tài)。
C. 作者停留潭上，“竹樹環(huán)合，寂寥無人”的環(huán)境，讓他感覺閑適寧靜。
D. 本文寫景善用比喻，“斗折蛇行”寫岸勢，“犬牙差互”寫溪身，巧妙而貼切。
12. 下面的鏈接材料表明了對游記寫作及游覽的一種觀點，請簡要概括。你是否贊同鏈接材料中畫線部分對《小石遭記》的分析？請簡要評析。
【鏈接材料】
古人游記，寫盡妙景，不如不寫盡為更佳；游盡妙境，不如不游盡為更高。蓋寫盡游盡，早已境味索然，不寫盡不游盡，便見余興無窮。篇中遙望潭西南一段，便是不寫盡妙景：潭上不久坐一段，便是不游盡妙境。
（節(jié)選自清代孫琮《山曉閣選唐大家柳柳州全集·卷二）
概括：_____________________
評析：_____________________
【答案】9. D 10. （1）砍倒竹子，開辟出一條道路，向下看見個小潭，潭水格外清涼。
（2）（魚兒）靜止不動，忽然又向遠(yuǎn)處游走。 11. B
12. ①. 不寫盡不游盡（或：留白、言已盡而意無窮）。 ②. 示例1：贊同。遙望潭西南一段，所見之景極多，但作者只寫了溪身和岸勢，（或：作者只寫了潭西南方向之景，未寫其他方向之景）這就是不寫盡；潭上不久坐一段，作者游了小石潭之后，即無心再游，這就是不游盡。
示例2：不贊同。遙望潭西南一段，見溪流卻不知其源，這應(yīng)是不游盡；潭上不久坐段，只寫了對環(huán)境的感受，未寫內(nèi)心的貶謫之愁，這應(yīng)是不寫盡。
【解析】
【9題詳解】
考查對重點文言詞語的理解。
D．“通過勾連‘擇其善者而從之’中的‘從’，可理解為‘學(xué)習(xí)’”表述有誤，“擇其善者而從之”中的“從”，可理解為“學(xué)習(xí)”，而“隸而從者”意思是跟著同去的人，“從”為“跟從、跟隨”；
故選D。
【10題詳解】
考查文言文翻譯的能力。解答時，注意重點詞語的含義及句式理解，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達到詞達意順即可。
（1）句重點詞語：伐，砍伐；取，這里指開辟；見，看見；下，向下；尤，格外，特別；清冽，清涼。
（2）句重點詞語：佁然，靜止不動的樣子；俶爾，忽然。
【11題詳解】
考查對文章內(nèi)容理解和辨析。
A.“文中作者用定點觀察的方法來記敘發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用移步換景的方法來描寫小石潭及周圍的景物”表述有誤，聯(lián)系文章內(nèi)容可知，作者用移步換景的方法來記敘發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用定點觀察的方法來描寫小石潭及周圍的景物；
C.“‘竹樹環(huán)合，寂寥無人’的環(huán)境，讓他感覺閑適寧靜”表述有誤，作者觀魚后坐潭上，在“竹樹環(huán)合，寂寥無人”的環(huán)境中感到 “凄神寒骨，悄愴幽邃”，反映了作者抑郁憂傷的心情；
D.“‘斗折蛇行’寫岸勢，‘犬牙差互’寫溪身”表述有誤，聯(lián)系文中“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源”的內(nèi)容可知，“斗折蛇行”寫溪身，“犬牙差互”寫岸勢；
故選B。
【12題詳解】
（1）考查對材料內(nèi)容的理解和概括。解答時，認(rèn)真審讀材料，抓住重點語句進行提取概括。通過材料中“古人游記，寫盡妙景，不如不寫盡為更佳；游盡妙境，不如不游盡為更高。蓋寫盡游盡，早已境味索然，不寫盡不游盡，便見余興無窮”的內(nèi)容可知，表明了對游記寫作及游覽的“不寫盡不游盡”的觀點。
（2）考查對鏈接材料的理解和選文內(nèi)容的理解分析。解答時，圍繞鏈接材料中“不寫盡不游盡”的觀點和“篇中遙望潭西南一段，便是不寫盡妙景：潭上不久坐一段，便是不游盡妙境”的評價，結(jié)合選文具體內(nèi)容進行分析即可。不論是否贊同，均應(yīng)表明觀點，結(jié)合文章內(nèi)容作答，并言之有理。
示例一：贊同。文章第三段寫“西南而望”，只突出溪水若隱若現(xiàn)、岸勢參差不齊，并沒有寫清楚其源頭，此所謂 “寫盡妙境，不如不寫盡為更佳”；第四段寫“以其境過清，不可久居，乃記之而去?！北砻髯髡咭恍胁]有游盡小石潭，此所謂“游盡妙境，不如不游盡為更高”。
示例二：不贊同?！疤段髂隙?，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源” 只描寫了溪流曲曲折折，（望過去）一段看得見，一段又看不，卻沒有描寫或探究它的源頭，這應(yīng)是不游盡；“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”指描寫了作者對環(huán)境的客觀感受，沒有觸及自己被貶后內(nèi)心的失意和凄苦之情，這應(yīng)是不寫盡。
【點睛】參考譯文：
我從小丘向西走一百二十多步，隔著竹林，可以聽到水聲，就像人身上佩帶的佩環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音，心里為之高興?？车怪褡?，開辟出一條道路（走過去），沿路走下去看見一個小潭，潭水格外清涼。小潭以整塊石頭為底，靠近岸邊，石底有些部分翻卷過來露出水面。成為了水中高地、小島、不平的巖石和石巖等各種不同的形狀。青翠的樹木，翠綠的藤蔓，遮掩纏繞，搖動下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。
　　潭中的魚大約有一百來條，好像在空中游動，沒有什么依傍的。陽光直照（到水底），(魚的）影子映在石上，呆呆地（停在那里）一動不動，忽然間(又)向遠(yuǎn)處游去了，來來往往，輕快敏捷，好像和游玩的人互相取樂。
　　向小石潭的西南方望去，（溪水）像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時隱時現(xiàn)。兩岸的地勢像狗的牙齒那樣相互交錯，不能知道溪水的源頭。
　　我坐在潭邊，四面環(huán)繞合抱著竹林和樹林，寂靜寥落，空無一人。使人感到心情凄涼，寒氣入骨，幽靜深遠(yuǎn)，彌漫著憂傷的氣息。因為這里的環(huán)境太凄清，不可長久停留，于是記下了這里的情景就離開了。
一起去游玩的人有吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著同去的有姓崔的兩個年輕人。一個叫做恕己，一個叫做奉壹。
三、現(xiàn)代文閱讀（40分）
（一）（22分）
閱讀下面的文學(xué)類文本，完成下面小題。
鳥和冰山
①這一年，寒流提前了，并且來得特別迅猛。一群大鳥，不分日夜，從北方飛向南方的家鄉(xiāng)。
②海上有一座冰山，陽光下，光芒四射，像一顆巨大的鉆石。大鳥被迷住了，迅速飛了下去。其他大鳥紛紛向它呼喚，催它趕路，可它還是一個勁地飛向了冰山。
③越靠近冰山，大鳥越覺得冰山迷人，它繞著冰山飛了兩圈后，落在了冰山上。在冰山的光芒里，它癡迷地呆了好一陣，才突然想起它還要向南方飛去。
④可是，它卻再也飛不起來了，它的雙腳被凍住了。它拼命扇動雙翅，掙扎了很久很久，到底也沒有再能飛上天空。它耷拉著翅膀，無奈地看向南方，不住地喊叫，聽上去像在哭泣。
⑤等大鳥慢慢平靜下來后，它發(fā)現(xiàn)本來向北漂的冰山，卻在向南方漂。它心里滿是疑惑：“你為什么向南方漂去？”
⑥冰山與海水相碰，發(fā)出聲音：“真的對不起，我把你凍住了。我要把你送回南方?！?br /> ⑦“那可不行，海水越來越近，你會融化的！”
⑧“可我如果向北漂，你就永遠(yuǎn)也不能飛向天空了。”
⑨不分白天黑夜，冰山不顧一切地漂向南方，不管大鳥怎樣阻止它。
⑩明亮的月光下，一艘大輪船經(jīng)過。許多人擁到甲板上，觀看著美麗的冰山，不住地贊嘆著：“真漂亮！”
?有人發(fā)現(xiàn)了冰山漂去的方向，感到很惋惜：“它在向南漂去，這樣，過不了多久，就要化掉的呀！”
?大鳥幾乎是在懇求冰山了：“停下吧，停下吧！”它又拼命地扇動翅膀，想趕快飛起來，但還是失敗了。
?冰山以更快的速度向南方漂去。
?一群海豹游了過來，對冰山說：“不能向南，你會化掉的，趕緊回頭吧！”
?冰山依舊向南方漂去。
?海水越來越暖，冰山的底部在不住地融化。
?大鳥哭了起來：“你趕緊往回漂吧，往回漂吧！”
?冰山卻一個勁地說：“不行呀，如果不是我，你都快要回到家鄉(xiāng)了。”
?這一天，陽光明亮，大鳥忽然覺得它的雙腳可以抬起了。它十分激動地對冰山說：“我能飛了，我能飛了，我可以回家啦！”它扇動超膀，飛了起來?？墒?，大鳥很快掉進了海水里。它好幾天沒吃東西，已經(jīng)沒有一絲力氣。
?“快，快回到我身上來！”冰山一動不動地停在大鳥的身邊。
?“不，不！”大鳥扇了幾下翅膀，卻根本飛不起來。
?冰山在不住地融化，“我一定要送你回到你的家鄉(xiāng)！”冰山堅定地說。
?大鳥只好爬到冰山上。冰山猛烈撞擊海浪，一些小魚被海浪沖到了冰山上，大鳥有了食物，氣力在一點一點地恢復(fù)。
?大鳥終于又飛上了天。它繞著冰山一邊飛，一邊焦急地對冰山說：“你快點回去吧，你快點回夫吧！”
?可是，冰山再也回不去了。兩股洋流形成旋渦，困住了它。
?海水越來越暖，冰山在不住地融化。
?大鳥不肯飛走，日夜守著冰山。
?冰山的聲音越來越微弱：“你飛走吧，飛走吧！”
?“不！”大鳥在空中呼叫著。
?冰山還?；ㄉ啄敲创?，但依然閃著鉆石般的光芒。
?大鳥繞著它，飛行了數(shù)圈之后，向水面一伸腦袋，用嘴巴銜住了它，將它吞進肚里，急速升向高空，向著南方，向著家鄉(xiāng)不住地飛去……
（選自繪本故事《鳥和冰山的故事），有改動）
13. 情節(jié)是由有因果關(guān)系的事件組成。請分析本文事件之間的因果關(guān)系，補寫兩例，示例僅供參考。
示例：大鳥因為被冰山迷住而飛向冰山，導(dǎo)致腳被凍住。
（1）_________________________________
（2）_________________________________
14. 文中波浪線的句子表意豐富，請結(jié)合全文理解其表層和深層含義。
冰山還?；ㄉ啄敲创?，但依然閃著鉆石般的光芒。
15. “重復(fù)中有變化”是童話情節(jié)的基本特點。請概述文中四處畫橫線句是怎樣體現(xiàn)這一特點的，并簡析這樣寫的妙處。
16. 選文是一個繪本故事。如果要為下面這段文字配一幅圖，該如何設(shè)計？請從畫面布局、細(xì)節(jié)呈現(xiàn)等方面進行說明。
明亮的月光下，一艘大輪船經(jīng)過。許多人擁到甲板上，觀看著美麗的冰山，不住地贊嘆著：“真漂亮！”
17. 有讀者為本文補寫了如下結(jié)尾，你覺得好不好？請簡述理由。
第二年，大鳥迫不及待地往北飛，往最寒冷的地方飛去。它從口中吐出了一滴水，那滴水在落到海面時，結(jié)成了一粒冰。大鳥在空中一直盤旋，一圈又一圈。
海面上的那粒冰也越來越大，終于又形成了一座冰山。
冰山復(fù)活了，它驚喜地仰望著在空中盤旋的大鳥。大鳥也在空中盤旋著，歡快地向著冰山鳴叫。
【答案】13. ①. 示例：①冰山因為凍住了大鳥，想送它回南方，所以向南漂去。 ②. ②因為越往南漂海水越暖，所以冰山不斷融化，最后變得像花生米那樣大。③因為冰山被洋流困住漂不回去，變得像花生米那樣大，所以大鳥將冰山吞進肚里。合理概括事件之間的因果關(guān)系，舉出兩例即可。
14. 表層含義：冰山南漂，變得很小，但依然光芒閃爍，像鉆石一樣美麗；
深層含義：冰山為了他人而甘于自我犧牲，其精神品質(zhì)像鉆石般純潔、可貴。
15. ①這特點體現(xiàn)在大鳥四次勸阻冰山向南漂，但大鳥勸阻時的語氣和情緒又有變化，從直接勸到懇求著勸、哭著勸、焦急地勸；②這樣寫能突出大鳥對冰山越來越擔(dān)憂的情緒，側(cè)面表現(xiàn)冰山送大鳥回家的執(zhí)著與堅定：③讓情節(jié)起伏有變化，避免平鋪直敘。
16. 畫面應(yīng)出現(xiàn)冰山、輪船、游客、月亮；布局合理，有一定細(xì)節(jié)說明。示例：冰山高大晶瑩，占據(jù)畫面主體；月亮高掛空中；輪船在畫面一角，甲板上眾多游客皆手指冰山，面露驚嘆之色。
17. 示例1：好。承接前文“大鳥把冰山吞進肚里”這一情節(jié)，想象合理；豐富了本文的意蘊，表達了感恩（或：愛能創(chuàng)造奇跡）的主題；呈現(xiàn)了一個完美結(jié)局，滿足了讀者的心理期待。
示例2：不好。因為補寫的結(jié)尾過于直白，不能給讀者留下想象的空間。
【解析】
【13題詳解】
本題考查內(nèi)容分析。能分析本文事件之間的因果關(guān)系，補寫兩例，內(nèi)容合理即可。
示例：結(jié)合⑥段的“冰山與海水相碰，發(fā)出聲音：‘真的對不起，我把你凍住了。我要把你送回南方’”可以看出，因為冰山凍住了大鳥，想送它回南方，所以向南漂去。
結(jié)合?段的“可是，大鳥很快掉進了海水里。它好幾天沒吃東西，已經(jīng)沒有一絲力氣”和?段的“大鳥只好爬到冰山上。冰山猛烈撞擊海浪，一些小魚被海浪沖到了冰山上，大鳥有了食物，氣力在一點一點地恢復(fù)”可以看出，大鳥被凍住的時間太久，沒有力氣起飛，所以還需要停留在冰山上，補充能量。
結(jié)合?段的“大鳥不肯飛走，日夜守著冰山”和?段的“大鳥繞著它，飛行了數(shù)圈之后，向水面一伸腦袋，用嘴巴銜住了它，將它吞進肚里，急速升向高空，向著南方，向著家鄉(xiāng)不住地飛去……”可以看出，大鳥不肯飛走，所以才能夠等到冰山只有花生米那樣大，可以吞下去。
【14題詳解】
本題考查句子含義理解。
結(jié)合②段的“海上有一座冰山，陽光下，光芒四射，像一顆巨大的鉆石”可以看出，冰山雖然很小了，但表面依然光芒四射，像鉆石一樣美麗；
結(jié)合⑧段的“可我如果向北漂，你就永遠(yuǎn)也不能飛向天空了”和⑨段的“不分白天黑夜，冰山不顧一切地漂向南方，不管大鳥怎樣阻止它”及“鉆石”的特點可以看出，冰山為了他人而甘于犧牲自我，它的精神放射著耀眼的光芒，像鉆石一樣奪目。
【15題詳解】
本題考查文章寫作手法分析。
結(jié)合⑥段的“冰山與海水相碰，發(fā)出聲音：“真的對不起，我把你凍住了。我要把你送回南方”和⑦段的“那可不行，海水越來越近，你會融化的！”可以看出，第一次相勸是因為大鳥感動于冰山的自我犧牲，不想看見它融化，直言相勸；
結(jié)合?段的“大鳥幾乎是在懇求冰山了”可以看出，第二次相勸是懇求著勸，讓冰山停止南漂；
結(jié)合?段的“大鳥哭了起來”可以看出，第三次相勸是哭著勸的，因為大鳥看到了冰山的自我犧牲；
結(jié)合?段的“大鳥終于又飛上了天。它繞著冰山一邊飛，一邊焦急地對冰山說”可以看出，第四次相勸是焦急地勸，因為它看到了冰山已經(jīng)犧牲得太多了。
四次相勸，語氣一次比一次強烈，情緒變化越來越大，對冰山的擔(dān)憂也越來越重，更能體現(xiàn)出冰山送大鳥回家的執(zhí)著與堅定；語言上富有變化，避免了平鋪直敘，使情節(jié)更曲折有致，更有吸引力。
【16題詳解】
本題考查畫面設(shè)計與語言表達。
結(jié)合句中“月光”“大輪船”“許多人”“冰山”等可以確定畫面中要有冰山、輪船、游客、月亮；
結(jié)合題目“鳥和冰山”可知，故事的主人公是鳥和冰山，因此，在圖畫中應(yīng)突出冰山的主體地位，是近景；結(jié)合②段的“海上有一座冰山，陽光下，光芒四射，像一顆巨大的鉆石”可以確定，冰山要畫得晶瑩璀璨；背景是高掛空中的月亮；一側(cè)是大輪船，甲板上的游客指著冰山，說出“真漂亮！”的贊嘆之語。
【17題詳解】
本題考查結(jié)尾分析。答案不唯一，言之成理即可。
結(jié)合“大鳥迫不及待地往北飛”，“大鳥在空中一直盤旋，一圈又一圈”和“冰山復(fù)活了，它驚喜地仰望著在空中盤旋的大鳥。大鳥也在空中盤旋著，歡快地向著冰山鳴叫”可以看出，這個結(jié)尾充滿了理想主義的色彩，大鳥重新制造冰山，表現(xiàn)了大鳥的知恩圖報，給人以思想上的教育；結(jié)局圓滿，滿足了讀者尤其是小朋友的閱讀期望，給人以積極向上的力量引導(dǎo)。但也正是喜悅性的直白結(jié)尾，缺少了思想上的震撼力，不能給人留下廣闊的遐想空間。
（二）（18分）
閱讀下面的實用類文本，完成下面小題。
材料一：
有同學(xué)常為這樣的事而苦惱，覺得老師教的知識都記住了，但考試時卻不能正確作答。這是為什么呢？原因可能是這些知識在他的頭腦中是散亂的、碎片化的（如圖1），因此答題時不能準(zhǔn)確提取相關(guān)知識，或提取出錯。如果你頭腦中的知識是有規(guī)律、成體系的結(jié)構(gòu)化知識（如圖2），在運用時就能準(zhǔn)確提取了。因為我們的大腦處理不了太多零散復(fù)雜的信息，大腦更喜歡結(jié)構(gòu)化的信息。如何讓碎片化的信息結(jié)構(gòu)化呢？這就必須對散亂的信息進行梳理、歸納、整合。

（改編自微信公眾號“給思考留點時間”）
材料二：
結(jié)構(gòu)化思維就是以事物的結(jié)構(gòu)為思考對象，來引導(dǎo)思維，從而有效表達和解決問題的一種思維方法。它具有以下作用：
1將復(fù)雜問題簡單化。結(jié)構(gòu)化思維能幫助我們更全面地思考問題，對復(fù)雜信息進行梳理歸類，并對問題進行剖析，從而揭示問題的本質(zhì)。它還能把復(fù)雜問題拆解成一個個簡單的小問題，再逐一解決，最終把問題全部解決。
2能理清思路，清晰地表達。結(jié)構(gòu)化思維能幫助我們思路清晰地表達觀點，利于他人理解。在說話時運用“因為……，所以……”“第一……；第二……；第三……”“在X方面，應(yīng)該……；在Y方面，應(yīng)該……”等表示邏輯關(guān)系的詞語，能讓表達更加清晰。
3幫助構(gòu)建知識體系。知識體系是一個樹狀結(jié)構(gòu)，建立了這種結(jié)構(gòu)后，在后續(xù)學(xué)習(xí)時就能將一個個知識點添加到知識樹上去，不斷地豐富和完善知識體系。
（改編自周國元《賣肯錫結(jié)構(gòu)化戰(zhàn)略思維》）
材料三：
用結(jié)構(gòu)化思維來解決問題最關(guān)鍵的是尋找結(jié)構(gòu)，尋找結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵又在于找到拆分或歸類的維度，尋找結(jié)構(gòu)的方法有自上而下和自下而上兩種。
1自上而下找結(jié)構(gòu)
自上而下找結(jié)構(gòu)主要適用于對一個主題或問題進行拆分。先對主題或問題進行結(jié)構(gòu)化拆分（即按照一定維度進行拆分），建立起一個框架，再將已有的信息或解決方案放入到框架中。如，語文老師這樣教寫議論文：開篇亮出觀點，然后將觀點分解為幾個分論點（分論點之間的關(guān)系可以是并列的，也可以是層層遞進的），再用論據(jù)證明分論點，最后再對文章進行總結(jié)。這樣就形成了一個樹狀結(jié)構(gòu)或線性結(jié)構(gòu)（也叫流程圖），如圖3、圖4.

2自下而上找結(jié)構(gòu)
自下而上找結(jié)構(gòu)的方法主要適用于處理龐雜的信息。這些信息之間存在著某種關(guān)系，我們需要根據(jù)這種關(guān)系（即分類的維度）來建立框架。如，對以下詞語進行分類：
白菜 香蕉 大象 牛 李子 豆角
通過分析找到分類的維度——水果、蔬菜、動物，再將香蕉、李子歸入水果類，將白菜、豆角歸入蔬萊類，將大象、牛歸入動物類。
在具體運用時，可按照下面的步驟從龐雜的信息中找到結(jié)構(gòu)：
第一步，頭腦風(fēng)暴。盡可能列出所有思考的要點。
第二步，連線分組。找出所列要點之間的關(guān)系，對要點進行分類。
第三步，提煉結(jié)構(gòu)?？偨Y(jié)概括要點，提煉觀點。
第四步，補充觀點。通過補充觀點完善思路，如果沒有補充，這一步可以不做。
自上而下和自下而上這兩種方法無優(yōu)劣之分，在實際運用時，彼此互為補充。
要形成結(jié)構(gòu)化的思維能力，就必須經(jīng)常練習(xí)。一是歸納積累結(jié)構(gòu)，在看書學(xué)習(xí)時，看到關(guān)于結(jié)構(gòu)的理論或者好的結(jié)構(gòu)，可以將它記下來，并試著運用到具體的例子中；二是按結(jié)構(gòu)化的思維方式寫作，嘗試每周寫一篇文章，先建立文章結(jié)構(gòu)，再填充素材，如果沒有時間寫文章，可只搭建文章結(jié)構(gòu)，寫出關(guān)鍵點即可；三是用結(jié)構(gòu)化思維論證議題，每天給自己一個議題，用結(jié)構(gòu)化的思維去論證這個議題，列出論證結(jié)構(gòu)，能證明你的觀點即可。
（改編自周國元《麥肯錫結(jié)構(gòu)化戰(zhàn)略思維》）
18. 請根據(jù)材料一，簡述如何才能形成結(jié)構(gòu)化的知識。
19. 根據(jù)材料二、材料三，下列對相關(guān)內(nèi)容的理解或推斷正確的一項是（ ）
A. 要做到“將復(fù)雜問題簡單化”，首先要把握問題的本質(zhì)，再對問題進行梳理歸類。
B. 結(jié)構(gòu)化思維有助于我們思路清晰地表達觀點，這樣對方就能完全接受我們的觀點。
C. “自上而下找結(jié)構(gòu)”和“自下而上找結(jié)構(gòu)”這兩種方法適用的對象不同，在實際運用時，二者不能兼用。
D. 訓(xùn)練結(jié)構(gòu)化思維的方法有多種，用結(jié)構(gòu)化思維論證議題是其中一種方法。
20. 材料三中“自下而上找結(jié)構(gòu)”這一部分，在表達上作者用了多種方法，把事理介紹得很清楚，這對我們寫作有哪些方法上的啟示？
21. 以下是九年級上冊第二單元的單元說明，請用樹狀結(jié)構(gòu)對它進行梳理。材料三中的樹狀結(jié)構(gòu)圖供參考，答題時可不畫方框。
本單元所選的都是議論性文章。它們或談人生，或議社會，或論教養(yǎng)，無不閃耀著思想的光芒。作者在闡述觀點時，有時直接闡釋道理，有時運用材料進行論證，論述嚴(yán)密，說服力強。閱讀這類文章，可以深化我們對社會、人生的認(rèn)識，提高思辨能力。
【答案】18. 對散亂的、碎片化的信息進行梳理、歸納、整合，使之變得有規(guī)律，成體系。 19. D
20. ①舉例貼近生活，通俗易懂；②分條陳述，富有條理；③將觀點或內(nèi)容提煉為短句或短語，簡明扼要、突出重點；④可運用表示邏輯關(guān)系的詞語，使表達更清晰。
21. 示例：

【解析】
18題詳解】
本題考查對材料內(nèi)容提煉。
根據(jù)材料一“如果你頭腦中的知識是有規(guī)律、成體系的結(jié)構(gòu)化知識，在運用時就能準(zhǔn)確提取了”“如何讓碎片化的信息結(jié)構(gòu)化呢？這就必須對散亂的信息進行梳理、歸納、整合”可知，對散亂的、碎片化的信息進行梳理、歸納、整合，讓它們變得有規(guī)律，成體系，這樣才能形成結(jié)構(gòu)化的知識。
【19題詳解】
本題考查對文章內(nèi)容的理解。
A.根據(jù)材料二“結(jié)構(gòu)化思維能幫助我們更全面地思考問題，對復(fù)雜信息進行梳理歸類，并對問題進行剖析，從而揭示問題的本質(zhì)”可知，要做到“將復(fù)雜問題簡單化”，首先應(yīng)該做的是對復(fù)雜信息進行梳理歸類，再對問題進行剖析，最后才是把握問題的本質(zhì)，因此A項表述不正確；
B.根據(jù)材料二“結(jié)構(gòu)化思維能幫助我們思路清晰地表達觀點，利于他人理解”可知，B項“這樣對方就能完全接受我們的觀點”表述絕對化，與原文不符；
C.根據(jù)材料三“自上而下和自下而上這兩種方法無優(yōu)劣之分，在實際運用時，彼此互為補充”可知，C項“這兩種方法適用的對象不同，在實際運用時，二者不能兼用”表述不正確；
故選D。
【20題詳解】
本題考查談啟示。
根據(jù)材料三在介紹自下而上找結(jié)構(gòu)時所舉事物“白菜”“香蕉”“大象”“?！钡?，可知這里所舉的例子都是日常生活中常見的事物，貼近生活，易于理解，因此啟發(fā)我們寫作時應(yīng)舉例貼近生活，通俗易懂；
根據(jù)材料三在介紹自下而上找結(jié)構(gòu)時說到“在具體運用時，可按照下面的步驟從龐雜的信息中找到結(jié)構(gòu)”“第一步”“第二布”“第三步”“第四步”可知，這里的分析非常的有條理，清晰明了，因此啟發(fā)我們寫作時應(yīng)分條陳述，富有條理；
根據(jù)材料三在介紹自下而上找結(jié)構(gòu)時總結(jié)的步驟“頭腦風(fēng)暴”“連線分組”“提煉結(jié)構(gòu)”“補充觀點”可知，這里的觀點鮮明，內(nèi)容簡短，讓人印象深刻，因此啟發(fā)我們寫作時應(yīng)將觀點或內(nèi)容提煉為短句或短語，簡明扼要、突出重點；
根據(jù)材料三在介紹自下而上找結(jié)構(gòu)時采用的一些關(guān)聯(lián)詞“通過”“再”“如果”等詞語可知，這樣的表達非常的清晰，容易被人理解，因此啟發(fā)我們寫作時可運用表示邏輯關(guān)系的詞語，使表達更清晰。
【21題詳解】
本題考查文字和圖片間的轉(zhuǎn)換。
結(jié)合圖3“議論文樹狀結(jié)構(gòu)”可知，這是按照自上而下找結(jié)構(gòu)的方法繪制的圖。結(jié)合材料三里介紹的用結(jié)構(gòu)化思維來解決問題的方法“自上而下找結(jié)構(gòu)主要適用于對一個主題或問題進行拆分。先對主題或問題進行結(jié)構(gòu)化拆分（即按照一定維度進行拆分），建立起一個框架，再將已有的信息或解決方案放入到框架中”可知，第一步要找到主題，根據(jù)題干“九年級上冊第二單元的單元說明”可得知這就是主題，因此樹狀圖最上層的框里應(yīng)是“九年級上冊第二單元的單元說明”，可簡寫為：九上二單元說明；
然后根據(jù)題干提供的材料將“九上二單元說明”進行拆分，根據(jù)題干提供的材料“本單元所選的都是議論性文章。它們或談人生，或議社會，或論教養(yǎng)，無不閃耀著思想的光芒”可知，這里介紹的是課文內(nèi)容；再根據(jù)“作者在闡述觀點時，有時直接闡釋道理，有時運用材料進行論證，論述嚴(yán)密，說服力強”可知，這里介紹的是觀點闡述方式；再根據(jù)“閱讀這類文章，可以深化我們對社會、人生的認(rèn)識，提高思辨能力”可知，這是閱讀目標(biāo)；因此第二層的框里應(yīng)分別填寫：課文內(nèi)容、觀點闡述方式、閱讀目標(biāo)；
接著對第二層的內(nèi)容進行進一步拆分，根據(jù)題干提供的材料“本單元所選的都是議論性文章。它們或談人生，或議社會，或論教養(yǎng)，無不閃耀著思想的光芒”可知，這里的課文分成了三類，即談人生、議社會、論教養(yǎng)，所以“課文內(nèi)容”的下一層應(yīng)是：談人生、議社會、論教養(yǎng)三個部分；根據(jù)題干提供的材料“作者在闡述觀點時，有時直接闡釋道理，有時運用材料進行論證，論述嚴(yán)密，說服力強”可知，“觀點闡述方式”分為兩種，即直接闡釋道理、運用材料論證，所以“觀點闡述方式”的下一層應(yīng)是：直接闡釋道理、運用材料論證；根據(jù)題干提供的材料“閱讀這類文章，可以深化我們對社會、人生的認(rèn)識，提高思辨能力”可知，閱讀目標(biāo)有兩個，即深化對社會、人生的認(rèn)識，提高思辨能力，所以“閱讀目標(biāo)”的下一層應(yīng)是：深化對社會、人生的認(rèn)識，提高思辨能力。
四、寫作（55分）
以下兩題，選做一題。（55分）
22. “濟”是2022年年度推薦熱字之一。濟（jì），本義為過河，如“同舟共濟”，比喻同心協(xié)力戰(zhàn)勝困難；引申為救濟，如“接濟”；又引申為補益，如“剛?cè)嵯酀?。請圍繞“濟”字的含義，自擬題目，寫一篇文章，除詩歌外，文體不限。
要求：①不少于500字；②凡涉及真實的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大寫字母代替；③不得抄襲。
【答案】范文：
同舟共濟
中午十一點，晴空萬里，湛藍(lán)的天空中燃燒著一輪金燦燦的驕陽，真是一個好天氣！而此時此刻，我們正在A參觀游覽呢！
兜了一圈，新鮮的事物都見識過了，時間也不早了，于是，我們一隊9人便決定來到湖邊劃船。
租了船，同學(xué)們便依次上了船。說起來，我也還是第一次劃船呢，心里不免有些興奮和緊張。路邊的楊柳彎著腰，嫩嫩的柳枝悠悠地飄蕩著，似乎在祝愿我們有個好心情。
大家一個個握著船槳，使勁地?fù)u擺起來。船開動了，我的心卻涼了半截 ——原來其他人都是初來乍到的新手! 這下慘了。果然，船開時搖晃起來，始終在原地打轉(zhuǎn)，像無頭蒼蠅似的。有時船向前一點，也會被逆流的水沖回來。船還沒動多少，我們這些“船員” 倒是濕了一身。我焦急起來：“怎么辦呢？”此時，天空也似乎灰暗起來，楊柳也不飄了，小鳥卻嘰嘰喳喳地叫了起來，似乎在嘲笑我們。
突然，我腦海中浮現(xiàn)出電視鏡頭中人們喊口號并整齊地?fù)u槳使船飛速前進的情景——對呀，劃船應(yīng)該齊心協(xié)力。各管各，零零散散得怎么行呢？于是，我把我的觀點告訴了一個個急得焦頭爛額的同學(xué)們，大家一致同意，決定齊聲喊“一、二、三”，齊心協(xié)力地劃。這招果然有效，隨著大家響亮的口號與整齊的動作，我們的船勇往直前，迅速地劃完了全程。同學(xué)們歡呼雀躍地上了岸，一個個興高采烈。
劃船需要所有的人共同努力，我們的班級又何嘗不是這樣呢？59位同學(xué)就如同在一條船上，只有大家都付出自己的努力，共同奮斗，團結(jié)一心，同舟共濟，才能使我們的班級更上一層樓！
同舟共濟，這才是我們今天來A參觀最大的收獲！
【解析】
【詳解】本題考查話題作文的寫作。
1.審題立意。話題作文需要抓住話題，通過閱讀可知，這段材料是關(guān)于“濟”這個字的解釋的，它的意義包含“同心協(xié)力”“接濟”“補益”。從字的解釋中挑選一個或者多個作為文章的立意進行寫作，如可以表達對于團結(jié)精神的贊頌；可以表達對于幫助他人樂于助人的精神的贊頌；還可以表達“剛?cè)嵯酀毕噍o相成的道理。
2.選材。根據(jù)不同的立意，我們可以選擇不同的素材。如若是團結(jié)精神的贊頌，那么我們可以列舉相關(guān)的事跡或者列舉自己身邊的事例，如面對疫情全國人民共同抗疫，集體活動時全班同學(xué)共同努力，以此表達同舟共濟，直掛云帆濟滄海的主題；如若是表達他人的樂于助人的精神的贊頌，我們可以選擇自己身邊的相關(guān)事例或自己熟知的一些名人事例，如捐款給災(zāi)區(qū)，社區(qū)工作人員關(guān)心照顧外來務(wù)工人群，為迷路的人指點迷津等等；如若是告訴讀者某兩樣?xùn)|西相輔相成的關(guān)系，可以選擇生活中的一些小事，如老師在教育學(xué)生時嚴(yán)格與寬容相配合等，以此表達待人處事需要剛強與柔和互相調(diào)劑的主題。圍繞對“濟”的理解，選擇其中一個自己最有把握的主題，選取相對應(yīng)的素材形成文章即可。
23. 相識如昨，離別在即。回首過往，幾多感慨，幾多悵惘……同學(xué)們都有許多的話想要傾訴。為此，你班將舉行一次畢業(yè)晚會。參加晚會的有尊敬的老師，親愛的父母，朝夕相伴的同學(xué)。
你將代表全班同學(xué)在晚會上發(fā)言，請寫一篇發(fā)言稿。注意：在作文答卷第一行居中寫明“畢業(yè)晚會發(fā)言稿”。
要求：①不少于500字；②凡涉及真實的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大寫字母代替；③不得抄襲。
【答案】范文：
畢業(yè)晚會發(fā)言稿
敬愛的老師、家長、親愛的同學(xué)們：
大家好！
在這炎熱的夏天，我們迎來了畢業(yè)季，大家既興奮又十分傷心，心中有一種說不出的感覺。
從入學(xué)到現(xiàn)在，陳老師的額頭上，眼角上多了許多皺紋，頭發(fā)中也有了白發(fā)。每當(dāng)看見這些皺紋與白發(fā)，我仿佛看見陳老師在燈光下批改我們的作業(yè)；我仿佛看見陳老師在運動會上給我們加油打氣；我仿佛看見陳老師教我們學(xué)生字，學(xué)寫作文。
我記得三年前的那一節(jié)語文課。像往常一樣，我們上這語文課，只聽“噗”的一聲，我嘔吐了，陳老師見狀，立馬將我送進了醫(yī)務(wù)室，并叫同學(xué)幫我收拾“殘局”回到教室，陳老師并不責(zé)怪我，反而問我：“好些了嗎？”聽了這句話，我感到十分溫暖，身體仿佛也好了許多。
我還記得，一年前的班課主持。“叮叮?！鄙习嗾n了，主持人是我與同桌，我倆都十分靦腆，都不敢說話，是陳老師給了我一個信任的眼神，以及同學(xué)們的掌聲，才讓我有了信心。最后我們又得到了同學(xué)們的掌聲。
敬愛的老師，親愛的同學(xué)，我們共同生活了六年，我們即將告別母校，告別同學(xué)，去一個陌生的地方。
再見，母校！您讓我變得懂事，讓我變得堅強。
再見，老師！是您教會了我們生活、學(xué)習(xí)、做人，是您打開了我們知識與智慧的門窗。
再見，同學(xué)！讓我們記住每個日日夜夜，讓我們的友誼地久天長，成為永恒。
我的發(fā)言到此結(jié)束，謝謝大家。
【解析】
【詳解】本題考查應(yīng)用文和情境作文的寫作。
首先，審題。根據(jù)題目可知，作文的情境是在畢業(yè)晚會上；寫作的文體是“發(fā)言稿”，要注意發(fā)言稿的格式。這篇文章的實質(zhì)內(nèi)容可以寫成散文或是記敘文。
其次，立意。根據(jù)審題可知，這是一篇在畢業(yè)晚會上的發(fā)言稿，所以應(yīng)該要表達出自己畢業(yè)時最想對同學(xué)、老師或者家長說的話。可以表達對于老師和學(xué)校的感激；可以表達對于同學(xué)的不舍和祝福；同時也可以表達對于未來的憧憬。
最后，選材。根據(jù)立意進行選材。文章如若是表達對于老師或?qū)W校的感激之情，則可以記敘老師關(guān)心教育學(xué)生的事例，可寫一件，也可從不同的角度寫幾件；如若文章表達對于同學(xué)的不舍和對于未來的祝福和憧憬，則可以回憶過去和展望未來，寫成散文；還可以記敘和同學(xué)之間發(fā)生的印象深刻的事件，表達自己的感悟。總之，根據(jù)不同的立意可以進行不同素材的選擇，寫出真情實感即可。



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