山東省青島市第五十八中學(xué)2022-2023學(xué)年高一語(yǔ)文上學(xué)期10月月考試題（Word版附解析）

這是一份山東省青島市第五十八中學(xué)2022-2023學(xué)年高一語(yǔ)文上學(xué)期10月月考試題（Word版附解析），共24頁(yè)。試卷主要包含了10，本試題分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷兩部分，請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)等內(nèi)容，歡迎下載使用。
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2022級(jí)高一級(jí)部階段性模塊檢測(cè)
語(yǔ)文試卷 2022．10
注意事項(xiàng)：
1．本試題分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷兩部分。第Ⅰ卷為選擇題，共58分；第Ⅱ卷為非選擇題，共92分，滿分150分，考試時(shí)間為150分鐘。
2．請(qǐng)將選擇題標(biāo)號(hào)（A、B、C、D）涂在答題卡上。將筆答題用黑色簽字（0.5mm）筆寫在答題紙上。
3.試卷卷面分3分，如不規(guī)范，分等級(jí)（3、2、1分）扣除










第Ⅰ卷（58分）
（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題， 19分）
閱讀下面的文字，完成1～5題。
材料一：
如今，微信公眾號(hào)、微博等手機(jī)客戶端新媒體的崛起給年輕一代的閱讀和交流提供了更多可能，由此帶來(lái)的“碎片化”閱讀趨勢(shì)也越來(lái)越引起大眾的關(guān)注。身處其中的青年人應(yīng)如何對(duì)待這樣的閱讀方式？
其實(shí)，“碎片化”閱讀作為一種快速閱讀方式，也并非全無(wú)是處。有人認(rèn)為，“碎片化”閱讀可以使大量的信息和知識(shí)以概念和模塊的形式直接呈現(xiàn)出來(lái)，比如“知乎”等問(wèn)答網(wǎng)站的興起，讓知識(shí)的獲取更加方便，大家可以迅速找到對(duì)自己的工作生活有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性的建議，這種獲取信息的方式也不見得是壞事。
但另一個(gè)共識(shí)是，對(duì)于想要通過(guò)閱讀提高思維能力，獲取某個(gè)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的人來(lái)說(shuō)，“碎片化”閱讀顯然是不夠的。入職某金融公司不久的小楠就在努力抵抗“碎片化”閱讀對(duì)自己傳統(tǒng)閱讀方式的沖擊?！拔⑿派系膬?nèi)容太多太雜，但是時(shí)間太少了。如果有大段的時(shí)間，比如周末或者晚飯后，我還是愿意坐下來(lái)，有系統(tǒng)地閱讀，并做好讀書筆記?！彼f(shuō)。
“碎片化”閱讀與傳統(tǒng)的閱讀方式孰優(yōu)孰劣?無(wú)法一概而論。其實(shí)一次閱讀是否深入有效，關(guān)鍵在于閱讀者對(duì)閱讀內(nèi)容的選擇，而非閱讀方式的選擇。手捧暢銷的成功學(xué)書籍，和認(rèn)真閱讀一些有含金量的微信推送文章，兩者高下，不言而喻。
（摘編自《如何做一個(gè)靠譜的閱讀者》）
材料二：
隨著智能手機(jī)的普及，移動(dòng)閱讀成為常態(tài)，上下班通勤、等人排隊(duì)、出差途中，這些碎片化時(shí)間都可以成為閱讀時(shí)間。一篇篇微信、一條條微博、一段段抖音小視頻、一個(gè)個(gè)喜馬拉雅音頻，內(nèi)容涵蓋時(shí)政新聞、明星八卦、育兒心得、心靈雞湯甚至廣告軟文……我們從早到晚看微信、刷微博，每天花費(fèi)大量時(shí)間閱讀,仿佛天下事十之八九盡在胸中?？蛇@種泛化閱讀并沒(méi)有帶來(lái)個(gè)人真正的成長(zhǎng)，這是很多人共同的感覺(jué)。
這一方面與互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容呈現(xiàn)特點(diǎn)有關(guān)，跳躍式的非線性閱讀，使得人們的思維不斷被分散，注意力很難集中于某一個(gè)主題，結(jié)果閱讀變成瀏覽，知識(shí)的獲取變成了簡(jiǎn)單的資訊檢索。另一方面，在眼球經(jīng)濟(jì)時(shí)代，注意力成為稀缺資源，不少內(nèi)容生產(chǎn)者熱衷于用聳人聽聞的標(biāo)題或所謂爆款文章來(lái)吸引人們關(guān)注，這些內(nèi)容適合淺閱讀，迎合了大眾求新求異的心理需求，可閱讀者的思辨能力卻在逐漸退化。
因此，在這個(gè)“形散”已經(jīng)不可避免的時(shí)代，要想保證“神不散”，讀者在閱讀活動(dòng)過(guò)程中就要有明確的目的性。閱讀的時(shí)間可以碎片化，但閱讀的內(nèi)容不能碎片化，即要形成知識(shí)系統(tǒng)。因?yàn)闆](méi)有目的閱讀，就如同沒(méi)有購(gòu)買需求的主婦進(jìn)了熙熙攘攘的大集市，茫然不知所措。在碎片化時(shí)代進(jìn)行閱讀，一定要珍惜自己的時(shí)間，集中注意力，并且要具備一定的判斷力，有針對(duì)性地選擇閱讀內(nèi)容，這樣我們才不會(huì)成為被動(dòng)的信息接收器，才能在信息泛濫的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，最大化地利用有限的時(shí)間和精力達(dá)到閱讀的目的。
日本龍谷大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)部客座教授原尻淳一曾根據(jù)谷歌公司7∶2∶1的投資基準(zhǔn)比，從閱讀的時(shí)間分配上對(duì)讀者的知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)進(jìn)行了規(guī)劃：70%的時(shí)間閱讀專業(yè)領(lǐng)域，20%的時(shí)間閱讀專業(yè)領(lǐng)域周邊，10%的時(shí)間看未知的領(lǐng)域。從“知道分子”到“知識(shí)分子”，從泛化閱讀到主題化閱讀，其實(shí)就是在明確了個(gè)人知識(shí)體系之后，根據(jù)體系內(nèi)各方面的重要程度優(yōu)化時(shí)間和精力分配，采取苦讀、略讀、瀏覽等不同的閱讀方式，優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的結(jié)果。
此外，為了應(yīng)對(duì)跳躍性的思維過(guò)程和欲罷不能的雞湯消費(fèi)，讀者可能還需要在閱讀形式上進(jìn)行某些妥協(xié)，譬如每周抽取一定的時(shí)間脫離數(shù)字化環(huán)境，迫使自己在紙質(zhì)的印刷文字上深耕。其實(shí)，許多圖書館、文化館、獨(dú)立書店已經(jīng)推出了不少讀書日、讀書月活動(dòng)，號(hào)召人們將深度閱讀作為放松身心的方式。
（摘編自《信息過(guò)量時(shí)代，如何克服閱讀焦慮》）
材料三:
閱讀方式在一定程度上能影響思維方式。以互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)等新媒介為主導(dǎo)的閱讀方式，有可能趨向思維的碎片化，平面化、同質(zhì)化，而在印刷時(shí)代形成的那種比較個(gè)性化的感知能力可能在降低。
信息時(shí)代的閱讀很方便，有以往閱讀方式所不具備的巨大潛能，當(dāng)然要充分利用?，F(xiàn)今,進(jìn)行科學(xué)研究已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)資源。對(duì)于數(shù)字化新的閱讀形態(tài)，只能主動(dòng)跟進(jìn)，而不能消極抵制。但要注意，新的閱讀形態(tài)可能有利有弊，不能完全取代傳統(tǒng)的閱讀方式。紙質(zhì)閱讀和數(shù)字化閱讀可以并存，既讀書，也讀“網(wǎng)”。一般而言，讀“網(wǎng)”比較適合“淺閱讀”，了解新聞、信息，也是上網(wǎng)比較方便。但讀紙質(zhì)書更適合“深閱讀”。要想讀經(jīng)典，最好還是讀紙質(zhì)書。因?yàn)樯暇W(wǎng)閱讀往往會(huì)受到其他推送信息的干擾，使這種本該“深閱讀”的思維與感受變?yōu)椤皽\閱讀”。
傳統(tǒng)的紙質(zhì)書閱讀本身就是一個(gè)審美過(guò)程，裝幀、開本、版式、紙張，都可能含有獨(dú)特的美學(xué)意蘊(yùn)，令人玩味不盡。每本書的流傳過(guò)程，它的來(lái)路，都可能帶有文化記憶?！白鴵頃恰薄坝袝須狻笔钦f(shuō)一種令人羨慕的氣質(zhì),這些在網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備上是得不到的。讀書終究是一種生命體驗(yàn)，更是一種生活方式。所以無(wú)論現(xiàn)代信息科技如何發(fā)達(dá)，不能也不應(yīng)當(dāng)完全取代傳統(tǒng)的閱讀。在信息時(shí)代，既要適應(yīng)和利用網(wǎng)絡(luò)閱讀，又要警惕和盡可能減少網(wǎng)絡(luò)閱讀帶來(lái)的弊害。
(摘編自《信息時(shí)代的讀書生活》)

1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是(3分)（ ）
A.新媒體的崛起給年輕一代的閱讀和交流帶來(lái)了好處,也帶來(lái)了弊端,但總體來(lái)說(shuō)弊端要大于好處。
B.閱讀方式對(duì)人的思維能力產(chǎn)生影響,而“碎片化”閱讀的方式無(wú)法提高人們的思維能力，這是社會(huì)共識(shí)。
C.泛化閱讀導(dǎo)致讀者思維分散，是因?yàn)閮?nèi)容生產(chǎn)者用聳人聽聞的標(biāo)題或所謂爆款文章來(lái)吸引人們關(guān)注。
D.網(wǎng)絡(luò)閱讀無(wú)法培養(yǎng)出“有書卷氣”這樣的氣質(zhì)，信息時(shí)代在有針對(duì)性地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀的同時(shí)不能忽略傳統(tǒng)閱讀。
2.根據(jù)材料,下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是(3分)（ ）
A.瀏覽問(wèn)答網(wǎng)站雖然屬于“碎片化”閱讀，但是讀者可以從中得到生活和工作的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性建議。
B.閱讀的質(zhì)量與數(shù)量并無(wú)關(guān)系，每天花費(fèi)大量時(shí)間閱讀不一定能使人得到真正的收獲與成長(zhǎng)。
C.要想從“知道分子”變成“知識(shí)分子”，就不能“淺閱讀”，而要有目的性地對(duì)專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行苦讀。
D.閱讀方式的選擇相當(dāng)重要，紙質(zhì)書閱讀比互聯(lián)網(wǎng)閱讀更有利于培養(yǎng)讀者個(gè)性化的感知能力。
3.下列說(shuō)法中，不可以作為論據(jù)來(lái)支撐材料二觀點(diǎn)的一項(xiàng)是(3分)（ ）
A.某同學(xué)想了解區(qū)塊鏈的有關(guān)知識(shí)，于是到網(wǎng)上搜集瀏覽大量有關(guān)的信息。
B.某同學(xué)每周末抽出一下午的時(shí)間到圖書館或者閱覽室閱讀自已喜歡的書目。
C.某教師到網(wǎng)站上瀏覽與教育有關(guān)的書籍，提升自己的專業(yè)水平。
D.某人在瀏覽某博客文章后,在文后發(fā)表留言和作者進(jìn)行互動(dòng)。
4.材料二在論證上有哪些特點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。（4分）



5.這三則材料論述的內(nèi)容都與閱讀有關(guān)，但論述上各有側(cè)重點(diǎn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（6分）



（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題， 16分）
閱讀下面的文字，完成下面小題。
與瓦共舞
林延軍
臺(tái)風(fēng)過(guò)后，小院里零星灑落著破碎的紅瓦，一片狼藉。父親只穿著褲衩，光著肩膀，先是爬上鐵大門上面的門檐水泥板平臺(tái)，父親站在門檐，接過(guò)母親遞過(guò)來(lái)的瓦片、瓦刀、繩子和已經(jīng)攪拌均勻的水泥漿桶。只見父親用繩子一頭綁住水桶兩端的耳朵，繩子另一端則遠(yuǎn)近地拋向屋頂，就在這個(gè)時(shí)候，父親像猴子一樣利索，爬上了屋頂，直到將水泥漿桶等工具全部吊上屋頂，朝著屋頂修補(bǔ)的位置，一步一步挪過(guò)去。那時(shí)候已是深秋，天氣轉(zhuǎn)涼。
母親回到屋里，我也跟著回屋。母親站在屋里漏水或破瓦的位置，用竹竿對(duì)準(zhǔn)屋頂輕輕敲一敲，再報(bào)坐標(biāo)，欲通過(guò)這樣的方式里外呼應(yīng)，告訴屋頂上面的父親，捅到的位置需要修補(bǔ)瓦片。父親只能“聞聲尋瓦”進(jìn)行定位，但是，父親幾乎是憑感覺(jué)和之前在屋內(nèi)數(shù)過(guò)大概的坐標(biāo)來(lái)找位置，最終在目標(biāo)位置多鋪幾塊瓦片。
此刻，屋頂就像菜畦，瓦片就像生長(zhǎng)在菜畦里的青菜，等待父親揮刀動(dòng)瓦“除蟲”?！俺x”后的屋頂，新瓦蓋舊瓦，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一條天然大褲衩，補(bǔ)丁這里一塊，那里一片，又像武俠電視劇丐幫長(zhǎng)老衣服的“袋子”。
南方的天氣捉摸不定，刮臺(tái)風(fēng)、打雷、暴風(fēng)雨隔三岔五，記憶中，父親“補(bǔ)瓦片也自然多了起來(lái)。有一次，父親帶上屋頂?shù)耐咂粔?，便在屋頂上呼喊母親再遞傳幾塊瓦片上去，也不知道母親是慢了還是不及時(shí)，父親在屋頂上大發(fā)雷霆。我只是隱約地記得，那時(shí)候是凜冽的冬天，朝屋頂上看；只看到父親的背，披著一件作為“工衣”白村衫。我站在小院里，雖然穿著厚厚的衣服，但是感覺(jué)陣陣發(fā)抖，風(fēng)吹得更猛了。
只要來(lái)臺(tái)風(fēng)，屋頂就會(huì)漏雨、滴水，父親又要爬上屋頂補(bǔ)瓦，每一次補(bǔ)瓦，父親都會(huì)朝母親發(fā)脾氣。每次臺(tái)風(fēng)，老屋都會(huì)元?dú)獯髠?，我無(wú)法忘記父親補(bǔ)瓦片的姿勢(shì)，也忘不了父親在屋頂朝母親發(fā)脾氣的畫面。這座屋頂補(bǔ)了又補(bǔ)的三間瓦房，便是我小時(shí)候居住過(guò)的老屋，似乎瓦片陪著我一起長(zhǎng)大。
三間瓦屋在我的村莊，隨處可見，家家戶戶都有。像這種鄉(xiāng)間的瓦，最平凡不過(guò)了。小時(shí)候，我和小伙伴一起找來(lái)具有凹槽的瓦造“小船”，用一根棍子卡在簡(jiǎn)瓦里，再用繩子綁住棍子做牽引，瓦前后沒(méi)有做任何封閉就直接放在小池塘里，以為會(huì)浮起來(lái)，誰(shuí)知道一放進(jìn)池塘就立馬沉了下去，后來(lái)只能拖著它在水里劃來(lái)劃去?，F(xiàn)在想想，玩著不會(huì)浮水的“小船”是多么的幼稚和可笑。
后來(lái)，父母做起小生意，我們家從農(nóng)村搬到圩鎮(zhèn)上居住，搬離了老屋，住上了洋樓。在城鎮(zhèn)，抬頭便是洋樓，基本很少看到瓦屋。從此，老屋開始變得空蕩蕩的，像被遺棄的孺婦，孤零零地待在村莊里。那年除夕，我們又回到老屋，只見小院里雜草叢生，長(zhǎng)勢(shì)逼人，最高的雜草已高過(guò)父親的身高。當(dāng)父親和弟弟紛紛揮起鋤頭鋤雜草時(shí)，我看到勞作時(shí)父親的背，只是這次父親的背已沒(méi)有當(dāng)年魁梧了。而瓦屋屋檐下懸掛著破瓦，瓦片在大門前也灑落一地，或長(zhǎng)滿青苔，或堆積厚厚的一層污垢，我忽然警醒，這是歲月的滌蕩，是印痕，是滄桑，是衰老。
許多年后，我看過(guò)城市古典園林的綠瓦，看過(guò)鄉(xiāng)村古屋的灰瓦，看過(guò)首都巍巍故宮的琉璃瓦，它們或風(fēng)情萬(wàn)種，或殘缺不堪，或莊嚴(yán)氣派，從泥土的根脈里來(lái)，到絢麗的色彩里去。我讀過(guò)唐朝詩(shī)人李商隱“一春夢(mèng)雨常飄瓦”關(guān)于瓦如夢(mèng)似幻的描繪，但是，我依然念念不忘家鄉(xiāng)的瓦，是雷州半島特有的紅土煅燒而成的瓦。
一個(gè)烈日炎炎的夏日，我走在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的路上，路旁有幾個(gè)滿頭大汗的農(nóng)夫在蓋房，兩個(gè)人在搬運(yùn)著瓦片。我心想，“現(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)建房不都是建洋樓了嗎，怎么還有用到瓦的地方？”走近一問(wèn)原來(lái)是建豬舍，此刻，我又想起當(dāng)年母親向父親傳遞瓦片的情景。
其實(shí)，在瓦的世界里，它似乎有自己生存的方式，每一片瓦都會(huì)遮風(fēng)擋雨，就像父親母親的背。
（選自2019年3月《散文選刊》，有刪節(jié)）
6.下列對(duì)文章思想內(nèi)容的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是( )(3分)
A.文章開頭運(yùn)用“父親像猴子一樣利索，爬上了屋頂”的細(xì)節(jié)描寫，寫出了父親補(bǔ)瓦動(dòng)作的嫻熟。
B.文章寫到父親上屋頂補(bǔ)瓦時(shí)多次對(duì)母親大發(fā)雷霆，說(shuō)明父親脾氣暴躁，暗含了作者對(duì)父親的不滿。
C.文章寫到父親頻繁補(bǔ)瓦，既暗示了當(dāng)時(shí)生活的貧困艱辛，又表現(xiàn)了父親對(duì)家庭的付出。
D.文章以補(bǔ)瓦切入，從過(guò)去的貧窮寫到現(xiàn)在生活的美好，既有對(duì)過(guò)往歲月的回憶，也有對(duì)當(dāng)今生活的感觸。
7.下列對(duì)文章藝術(shù)特色的理解與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是( )（3分）
A.補(bǔ)瓦后的屋頂，“新瓦蓋舊瓦，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一條天然大褲衩”，運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地描繪了補(bǔ)瓦后屋頂?shù)男螒B(tài)。
B.引用李商隱的“一春夢(mèng)雨常飄瓦”詩(shī)句，增添了文化氣息，有利于下文表達(dá)作者對(duì)家鄉(xiāng)的瓦的感情。
C.以前我家用瓦來(lái)遮風(fēng)擋雨，現(xiàn)在農(nóng)夫用瓦建豬舍，前后對(duì)比是為了說(shuō)明瓦片在新生活中有了新的用途。
D.文中多次描寫自然環(huán)境，例如“天氣轉(zhuǎn)涼”“凜冽的冬天”“風(fēng)吹得更猛了等，烘托了父親形象。
8.請(qǐng)結(jié)合全文，理解題目“與瓦共舞”的豐富意蘊(yùn)。（4分）



9.本文已被《影像中國(guó)》“中國(guó)鄉(xiāng)村”欄目登載，假如你是該欄目組編審，請(qǐng)談?wù)勥x用的理由。（6分）



（三）文言文試題（本題共5小題， 23分）
10．下列文言句中加點(diǎn)字的解釋不正確的一項(xiàng)是(3分)（ ）
A．聲非加疾也（勁疾） 其聞道也亦先乎吾（懂得）
B．而聞?wù)哒茫ㄇ宄? 或師焉，或不焉（或者）
C．而恥學(xué)于師（以……為恥） 假舟楫者（借助）
D．吾嘗跂而望矣（踮起腳后跟） 于其身也，則恥師焉，惑矣?。ê浚?br /> 11.下列各句中加點(diǎn)的虛詞，意義與用法都相同的一組是(3分)(3分) (　　)
A．師道之不傳也久矣 句讀之不知，惑之不解
B．非能水也，而絕江河 其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師
C．其皆出于此乎 其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。
D．君子生非異也，善假于物也 取之于藍(lán)，而青于藍(lán)
12．在下列句中與例句句式相同的句子是(3分)（ ）
例：句讀之不知，惑之不解
A．道之所存，師之所存也 B．蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)
C．不拘于時(shí) D．古之人不余欺也
13.課內(nèi)文言文句翻譯。將下面兩個(gè)文段中的劃線句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
①蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。（5分）

②句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。（5分）

③巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟?。?分）

第ⅠⅠ卷（92分）
（四）名言名句默寫（14分）
14.補(bǔ)寫出下列句子的空缺部分。（14分，每空1分）
①荀子《勸學(xué)》中說(shuō)將直木烤成符合圓規(guī)的曲度，“________________”，也不能夠再使其恢復(fù)原狀的原因是“________________”，告誡我們只有經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)才能增長(zhǎng)知識(shí)。
②《師說(shuō)》中士大夫之族以地位官職為借口拒絕從師學(xué)習(xí)的語(yǔ)句是：_____________，_____________。
③《荀子·勸學(xué)》中指出：“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)?！边@與韓愈《師說(shuō)》中所表達(dá)的“________________，________________”的觀點(diǎn)是相同的。
④《涉江采芙蓉》中描寫了一副女子們?cè)诮胁缮?，而湖岸澤畔還有著數(shù)不清的芳草的美好、歡樂(lè)的畫面的句子是：________________，________________。
⑤李煜在《虞美人》（春花秋月何時(shí)了）一詞中用比喻、夸張、設(shè)問(wèn)手法寫出愁思的多與深廣的句子是“__________________，________________”。
⑥《鵲橋仙》中表明感情天長(zhǎng)地久，不在一朝一夕的句子是：______________，______________。
⑦《詩(shī)經(jīng)·靜女》中說(shuō)荑草是靜女從遠(yuǎn)處郊外采來(lái)，物微而意深的句子是：“______________，_____________?！?br /> （五）語(yǔ)言運(yùn)用（18分）
閱讀下面的文字，完成以下各題。
提起“兩彈元?jiǎng)住焙汀昂教煊⑿邸?，大家? ，有以錢學(xué)森為代表的科學(xué)家，有以楊利偉為標(biāo)志的航天員群體?？墒?，提起大漠深處的航天人，大家卻 。他們隱身戈壁，默默奉獻(xiàn)，是無(wú)名英雄。東風(fēng)基地是中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)祥地，“兩彈一星”的誕生地。身為大漠航天人的后代，作者熟悉自己的父輩——第一代航天人 的創(chuàng)業(yè)史，熟悉60多年來(lái)航天事業(yè)從無(wú)到有、從弱到強(qiáng)的發(fā)展史，也熟悉一代代航天人 的奮斗史，切身體會(huì)深藏于他們內(nèi)心的豐盈與驕傲。她以40多萬(wàn)字左右的作品，生動(dòng)講述了兩代航天人為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍夢(mèng)的奮斗故事，以及他們的情感經(jīng)歷、家庭生活和精神世界，真實(shí)再現(xiàn)了共和國(guó)航天發(fā)展史的印記。
15．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
16．下列對(duì)文中畫橫線的病句修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（???）
A．她以40多萬(wàn)字左右的作品，生動(dòng)講述了兩代航天人為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍夢(mèng)的奮斗故事，以及他們的情感經(jīng)歷、家庭生活和精神世界
B．她的作品有40多萬(wàn)字，不但講述了兩代航天人為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍夢(mèng)的奮斗故事，而且刻畫了他們的情感經(jīng)歷、精神世界和家庭生活
C．她以40多萬(wàn)字的作品，生動(dòng)講述了兩代航天人為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍夢(mèng)的奮斗故事，展現(xiàn)了他們的家庭生活、情感經(jīng)歷和精神世界
D．她在40多萬(wàn)字左右的作品中，生動(dòng)講述了兩代航天人為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍夢(mèng)的奮斗故事和家庭生活，展現(xiàn)了他們的情感經(jīng)歷和精神世界
17.補(bǔ)寫句子，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)10個(gè)字。（6分）
經(jīng)?？吹矫襟w呼吁獻(xiàn)血，讓人感覺(jué)血液似乎一直不夠用。其實(shí)，血液是需要定期采集的，這是因?yàn)?????????，全血制劑和紅細(xì)胞制劑的使用期限是采血后的21天內(nèi)，血小板制劑是4天內(nèi)，血漿制劑是1年內(nèi)。除此以外，血液制劑需要“ABO血型”和“RH血型”等不同的血型，定期采血，?????????，有助于應(yīng)對(duì)各種用血需求。需要注意的是，一個(gè)人的安全獻(xiàn)血量不能超過(guò)全身血量的1/10，而獻(xiàn)血量又與獻(xiàn)血者體重密切相關(guān)：體重越大，血量就越多；體重越輕，血量就越少。因此，?????????。
①
②
③
18.把下面這段話的主要意思?jí)嚎s成一段話，不超過(guò)50個(gè)字。（5分）
傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，中國(guó)和歐洲的陶瓷貿(mào)易始于明代。近日，英國(guó)杜倫大學(xué)證實(shí)，該?？脊畔蹬c中國(guó)故宮博物館考古所，聯(lián)合整理研究了在西班牙薩拉戈薩等地出土的十余種中國(guó)唐代至宋代早期的陶瓷器殘片，表明這些陶瓷是當(dāng)時(shí)隨阿拉伯商人經(jīng)印度洋與紅海貿(mào)易到達(dá)地中海地區(qū)的。這就將中歐陶瓷貿(mào)易的起始時(shí)間大大向前推進(jìn)了，證明了“海上絲綢之路”早在唐代就已延伸至西歐。




（五）作文（60分）
19.以“這也是課堂”為題目，寫一篇記敘文。要求：不少于800字，書寫認(rèn)真。












2022級(jí)高一級(jí)部階段性模塊檢測(cè)語(yǔ)文答案

1.D A項(xiàng),“但總體來(lái)說(shuō)弊端要大于好處”無(wú)中生有,B項(xiàng)“碎片化”閱讀的方式無(wú)法提高人們的思維能力”錯(cuò),材料一說(shuō)的是“對(duì)于想要通過(guò)閱讀……顯然是不夠的”。C項(xiàng),因果關(guān)系不當(dāng),“讀者思維分散”的原因是“跳躍式的非線性閱讀”。
2.C “就不能‘淺閱讀’,而要有目的性地對(duì)專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行苦讀”錯(cuò)，材料二說(shuō)的是“在明確了個(gè)人知識(shí)體系之后……采取苦讀、略讀、測(cè)覽等不同的閱讀方式,優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的結(jié)果……”
3.D 材料二論述的是如何避免泛化閱讀問(wèn)題,也就是閱讀要有目的,人們要利用空閑時(shí)間進(jìn)行紙質(zhì)閱讀。D項(xiàng)說(shuō)的是與作者互動(dòng),與材料二的觀點(diǎn)不符。
4.①論證結(jié)構(gòu)上,層層深入,先擺事實(shí),然后分析原因,最后提出解決問(wèn)題的方法。②論證方法上,綜合運(yùn)用了事實(shí)論證、比喻論證、因果論證等多種方法。(每點(diǎn)2分)
5.①材料一側(cè)重于論述在信息化時(shí)代如何正確看待“碎片化”閱讀。②材料二側(cè)重于論述在眼球經(jīng)濟(jì)時(shí)代如何避免泛化閱讀。③材料三側(cè)重于論述在信息時(shí)代如何正確看待網(wǎng)絡(luò)閱讀和紙質(zhì)閱讀。
6.B；“暗含了作者對(duì)父親的不滿”錯(cuò)誤。鄉(xiāng)村生活條件艱苦，父親不得不多次在屋頂補(bǔ)瓦，有時(shí)天氣惡劣，父親雖然脾氣暴躁卻依然承擔(dān)起對(duì)家庭的責(zé)任，所以，沒(méi)有對(duì)父親的不滿。
7.C；“前后對(duì)比是為了說(shuō)明瓦片在新生活中有了新的用途”錯(cuò)誤。瓦片在新生活中有了新的用途沒(méi)錯(cuò)，但這不是今昔用途對(duì)比的目的，而是為了表現(xiàn)時(shí)代的變遷。
8.①體現(xiàn)了父母對(duì)家庭和兒女的庇護(hù)，也表現(xiàn)出父親的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。②表達(dá)了作者對(duì)童年生活的回憶，有快樂(lè)也有辛酸。③“瓦”原來(lái)用來(lái)蓋瓦房，現(xiàn)在用來(lái)建豬舍，見證了時(shí)代的變遷。
9、①選材典型，以小見大。由貧困年代住瓦房需要時(shí)常補(bǔ)瓦，到現(xiàn)在住洋房，展現(xiàn)了中國(guó)鄉(xiāng)村的發(fā)展。該主題與欄目要求十分契合。②構(gòu)思巧妙。全文以“瓦”為線索，由貧困年代的瓦、童年回憶中的瓦，再寫到其他地方見過(guò)的各種瓦，最后寫到瓦的意義，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。③意蘊(yùn)豐富。瓦片象征著為我們遮風(fēng)擋雨的父母，表達(dá)了作者對(duì)父母的感恩之情；瓦片承載著作者對(duì)家鄉(xiāng)生活的記憶，既有當(dāng)時(shí)生活的艱辛也有兒時(shí)生活的樂(lè)趣。④語(yǔ)言平實(shí)又不乏生動(dòng)。在敘述中散發(fā)著中國(guó)鄉(xiāng)村百姓生活的氣息。
10.B【解析】或：有的。
11.B【解析】A項(xiàng)“之”助詞，用在句中取消句子獨(dú)立性，無(wú)實(shí)義；助詞賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。B項(xiàng)“而”，表轉(zhuǎn)折的連詞；表修飾的連詞。C項(xiàng)“其”，表揣測(cè)語(yǔ)氣，大概；表反問(wèn)語(yǔ)氣，難道。D項(xiàng)“于”，介詞，引出動(dòng)作對(duì)象；介詞，從。
12.D【解析】A判斷句B定語(yǔ)后置句C被動(dòng)句D賓語(yǔ)前置句，例句為賓語(yǔ)前置句。
13.略
14.①.雖有槁暴，輮使之然也②.位卑則足羞，官盛則近諛
③.是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子④.涉江采芙蓉，蘭澤多芳草
⑤.問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流⑥.兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮
⑦.自牧歸荑，洵美且異
15.耳熟能詳?知之甚少?篳路藍(lán)縷??前赴后繼（“耳熟能詳”，指聽得多了，能夠很清楚、很詳細(xì)的復(fù)述出來(lái)；“知之甚少”，對(duì)某方面知道的太少；“篳路藍(lán)縷”，指駕著簡(jiǎn)陋的柴車，穿著破爛的衣服去開辟山林道路，形容創(chuàng)業(yè)的艱苦；“前赴后繼”，前面的人上去，后面的人就跟上去，形容奮勇前進(jìn)，連續(xù)不斷。）
16.C【畫橫線的句子有三處語(yǔ)?。?br /> ①不合邏輯?！?0多萬(wàn)字左右”，應(yīng)把“多”或者“左右”刪去。排除A。
②搭配不當(dāng)?！爸v述”和“精神世界”搭配不當(dāng)，和“精神世界”搭配的應(yīng)是“展示”，排除A；且“刻畫”和“經(jīng)歷”與“生活”搭配不當(dāng)，應(yīng)把“刻畫”改為“展示”，排除B。
③語(yǔ)序不當(dāng)?！凹彝ド睢笔俏镔|(zhì)層面的，“情感經(jīng)歷”和“精神世界”是精神層面的，屬于一個(gè)類別，表述的順序先是物質(zhì)層面，再是精神層面；且D項(xiàng)“奮斗故事和家庭生活”并列不當(dāng)，“家庭生活”應(yīng)和“情感經(jīng)歷和精神世界”并列，排除D?！?br /> 17.①血液制劑有使用期限②保持血型多樣性③獻(xiàn)血時(shí)要考慮體重
18.①中英聯(lián)合考古研究；②中歐陶瓷貿(mào)易起始時(shí)間不晚于唐代；③“海上絲綢之路”在唐代已廷伸至西歐?！窘馕觥繅嚎s語(yǔ)段的一般方法：1.摘取法，就是指提取句子主干的方法，也就是把每個(gè)句子所表達(dá)的重要內(nèi)容摘出來(lái)，然后按題干要求進(jìn)行連綴。這種方法適合于封閉性語(yǔ)段，字?jǐn)?shù)較少，內(nèi)容單一，要求寬泛。2.分層法，是語(yǔ)段壓縮中廣泛應(yīng)用的一種方法。這種方法的步驟是：首先給段落劃分層次，概括層意；然后辨別主次，留主舍次；最后壓縮語(yǔ)段，連綴語(yǔ)句。3.復(fù)取法，也叫合取法，它是根據(jù)語(yǔ)段之間的關(guān)系進(jìn)行歸納的一種壓縮方法。



2022級(jí)高一級(jí)部階段性模塊檢測(cè)
語(yǔ)文試卷
注意事項(xiàng)：
1．本試題分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷兩部分。第Ⅰ卷為選擇題，共58分；第Ⅱ卷為非選擇題，共92分，滿分150分，考試時(shí)間為150分鐘。
2．請(qǐng)將選擇題標(biāo)號(hào)（A、B、C、D）涂在答題卡上。將筆答題用黑色簽字（0.5mm）筆寫在答題紙上。
3.試卷卷面分3分，如不規(guī)范，分等級(jí)（3、2、1分）扣除
第Ⅰ卷（58分）
（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題， 19分）
閱讀下面的文字，完成文后題目。
材料一：
如今，微信公眾號(hào)、微博等手機(jī)客戶端新媒體的崛起給年輕一代的閱讀和交流提供了更多可能，但由此而帶來(lái)的“碎片化”閱讀趨勢(shì)也越來(lái)越引起大眾的關(guān)注。身處其中的青年人應(yīng)如何對(duì)待這樣的閱讀方式？
其實(shí)，“碎片化”閱讀作為一種快速閱讀方式，也并非全無(wú)是處。有人認(rèn)為，“碎片化”閱讀可以使大量的信息和知識(shí)以概念和模塊的形式直接呈現(xiàn)出來(lái)，比如“知乎”等問(wèn)答網(wǎng)站的興起，讓知識(shí)的獲取更加方便，大家可以迅速找到對(duì)自己的工作生活有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性的建議，這種獲取信息的方式也不見得是壞事。
但另一個(gè)共識(shí)是，對(duì)于想要通過(guò)閱讀提高思維能力，獲取某個(gè)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的人來(lái)說(shuō)，“碎片化”閱讀顯然是不夠的。入職某金融公司不久的小楠就在努力抵抗“碎片化”閱讀對(duì)自己傳統(tǒng)閱讀方式的沖擊?！拔⑿派系膬?nèi)容太多太雜，但是時(shí)間太少了。如果有大段的時(shí)間，比如周末或者晚飯后，我還是愿意坐下來(lái)，有系統(tǒng)地閱讀，并做好讀書筆記?！彼f(shuō)?！八槠遍喿x與傳統(tǒng)的閱讀方式孰優(yōu)孰劣？無(wú)法一概而論。其實(shí)一次閱讀是否深入有效，關(guān)鍵在于閱讀者對(duì)閱讀內(nèi)容的選擇，而非閱讀方式的選擇。手捧暢銷的成功學(xué)書籍，和認(rèn)真閱讀一些有含金量的微信推送文章，兩者高下，不言而喻。
（摘編自《如何做一個(gè)靠譜的閱讀者》）
材料二：
隨著智能手機(jī)的普及，移動(dòng)閱讀成為常態(tài)，上下班通勤、等人排隊(duì)、出差途中，這些碎片化時(shí)間都可以成為閱讀時(shí)間。一篇篇微信、一條條微博、一段段抖音小視頻、一個(gè)個(gè)喜馬拉雅音頻，內(nèi)容涵蓋時(shí)政新聞、明星八卦、育兒心得、心靈雞湯甚至廣告軟文……我們從早到晚看微信、刷微博，每天花費(fèi)大量時(shí)間閱讀，仿佛天下事十之八九盡在胸中?？蛇@種泛化閱讀并沒(méi)有帶來(lái)個(gè)人真正的成長(zhǎng)，這是很多人共同的感覺(jué)。
這一方面與互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容呈現(xiàn)特點(diǎn)有關(guān)，跳躍式的非線性閱讀，使得人們的思維不斷被分散，注意力很難集中于某一個(gè)主題，結(jié)果閱讀變成瀏覽，知識(shí)的獲取變成了簡(jiǎn)單的資訊檢索。另一方面，在眼球經(jīng)濟(jì)時(shí)代，注意力成為稀缺資源，不少內(nèi)容生產(chǎn)者熱衷于用聳人聽聞的標(biāo)題或所謂爆款文章來(lái)吸引人們的關(guān)注，這些內(nèi)容適合淺閱讀，迎合了大眾求新求異的心理需求，可閱讀者的思辨能力卻在逐漸退化。
因此，在這個(gè)“形散”已經(jīng)不可避免的時(shí)代，要想保證“神不散”，讀者在閱讀活動(dòng)過(guò)程中就要有明確的目的性。閱讀的時(shí)間可以碎片化，但閱讀的內(nèi)容不能碎片化，即要形成知識(shí)系統(tǒng)。因?yàn)闆](méi)有目的的閱讀，就如同沒(méi)有購(gòu)買需求的主婦進(jìn)了熙熙攘攘的大集市，茫然不知所措。在碎片化時(shí)代進(jìn)行閱讀，一定要珍惜自己的時(shí)間，集中注意力，并且要具備一定的判斷力，有針對(duì)性地選擇閱讀內(nèi)容，這樣我們才不會(huì)成為被動(dòng)的信息接收器，才能在信息泛濫的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，最大化地利用有限的時(shí)間和精力達(dá)到閱讀的目的。
日本龍谷大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)部客座教授原尻淳一曾根據(jù)谷歌公司7：2：1的投資基準(zhǔn)比，從閱讀時(shí)間分配上對(duì)讀者的知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)進(jìn)行了規(guī)劃：70%的時(shí)間閱讀專業(yè)領(lǐng)域，20%的時(shí)間閱讀專業(yè)領(lǐng)域周邊，10%的時(shí)間看未知的領(lǐng)域。從“知道分子”到“知識(shí)分子”，從泛化閱讀到主題化閱讀，其實(shí)就是在明確了個(gè)人知識(shí)體系之后，根據(jù)體系內(nèi)各方面的重要程度優(yōu)化時(shí)間和精力分配，采取苦讀、略讀、瀏覽等不同的閱讀方式，優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的結(jié)果。
此外，為了應(yīng)對(duì)跳躍性的思維過(guò)程和欲罷不能的雞湯消費(fèi)，讀者可能還需要在閱讀形式上進(jìn)行某些妥協(xié)，譬如每周抽取一定的時(shí)間脫離數(shù)字化環(huán)境，迫使自己在紙質(zhì)的印刷文字上深耕。其實(shí)，許多圖書館、文化館、獨(dú)立書店已經(jīng)推出了不少讀書日、讀書月活動(dòng)，號(hào)召人們將深度閱讀作為放松身心的方式。
（摘編自《信息過(guò)量時(shí)代，如何克服閱讀焦慮》）
材料三：
閱讀方式在一定程度上能影響思維方式。以互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)等新媒介為主導(dǎo)的閱讀方式，有可能趨向思維的碎片化、平面化、同質(zhì)化，而在印刷時(shí)代形成的那種比較個(gè)性化的感知能力可能在降低。
信息時(shí)代的閱讀很方便，有以往閱讀方式所不具備的巨大潛能，當(dāng)然要充分利用?，F(xiàn)今，進(jìn)行科學(xué)研究已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)資源。對(duì)于數(shù)字化新的閱讀形態(tài)，只能主動(dòng)跟進(jìn)，而不能消極抵制。但要注意，新的閱讀形態(tài)可能有利有弊，不能完全取代傳統(tǒng)的閱讀方式。紙質(zhì)閱讀和數(shù)字化閱讀可以并存，既讀書，也讀“網(wǎng)”。一般而言，讀“網(wǎng)”比較適合“淺閱讀”，了解新聞信息，也是上網(wǎng)比較方便。但讀紙質(zhì)書更適合“深閱讀”。要想讀經(jīng)典，最好還是讀紙質(zhì)書。因?yàn)樯暇W(wǎng)閱讀往往會(huì)受到其他推送信息的干擾，使這種本來(lái)“深閱讀”的思維與感受變?yōu)椤皽\閱讀”。
傳統(tǒng)的紙質(zhì)書閱讀本身就是一個(gè)審美過(guò)程，裝幀、開本、版式、紙張，都可能含有獨(dú)特的美學(xué)意蘊(yùn)，令人玩味不盡。每本書的流傳過(guò)程，它的來(lái)路，都可能帶有文化記憶?！白鴵頃恰薄坝袝須狻笔钦f(shuō)一種令人羨慕的氣質(zhì)，這些在網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備上是得不到的。讀書終究是一種生命體驗(yàn)，更是一種生活方式。所以無(wú)論現(xiàn)代信息科技如何發(fā)達(dá)，不能也不應(yīng)當(dāng)完全取代傳統(tǒng)的閱讀。在信息時(shí)代，既要適應(yīng)和利用網(wǎng)絡(luò)閱讀，又要警惕和盡可能減少網(wǎng)絡(luò)閱讀帶來(lái)的弊害。
（摘編自《信息時(shí)代的讀書生活》）
1. 下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（ ）
A. 新媒體的崛起給年輕一代的閱讀和交流帶來(lái)了好處，也帶來(lái)了弊端，但總體來(lái)說(shuō)弊端要大于好處。
B. 閱讀方式對(duì)人的思維能力產(chǎn)生影響，而“碎片化”閱讀的方式無(wú)法提高人們的思維能力，這是社會(huì)共識(shí)。
C. 泛化閱讀導(dǎo)致讀者思維分散，是因?yàn)閮?nèi)容生產(chǎn)者用聳人聽聞的標(biāo)題或所謂爆款文章來(lái)吸引人們的關(guān)注。
D. 網(wǎng)絡(luò)閱讀無(wú)法培養(yǎng)出“有書卷氣”這樣的氣質(zhì)，信息時(shí)代在有針對(duì)性地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀的同時(shí)不能忽略傳統(tǒng)閱讀。
2. 根據(jù)材料，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（ ）
A. 瀏覽問(wèn)答網(wǎng)站雖然屬于“碎片化”閱讀，但是讀者可以從中得到生活和工作的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性建議。
B. 閱讀的質(zhì)量與數(shù)量并無(wú)關(guān)系，每天花費(fèi)大量時(shí)間閱讀不一定能使人得到真正的收獲與成長(zhǎng)。
C. 要想從“知道分子”變成“知識(shí)分子”，就不能“淺閱讀”，而要有目的性地對(duì)專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行苦讀。
D. 閱讀方式選擇相當(dāng)重要，紙質(zhì)書閱讀比互聯(lián)網(wǎng)閱讀更有利于培養(yǎng)讀者個(gè)性化的感知能力。
3. 下列說(shuō)法中，不可以作為論據(jù)來(lái)支撐材料二觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（ ）
A. 某同學(xué)想了解區(qū)塊鏈的有關(guān)知識(shí)，于是到網(wǎng)上搜集瀏覽大量有關(guān)的信息。
B. 某同學(xué)每周末抽出一下午的時(shí)間到圖書館或者閱覽室閱讀自己喜歡的書目。
C. 某教師到網(wǎng)站上瀏覽與教育有關(guān)的書籍，提升自己的專業(yè)水平。
D. 某人瀏覽某博客文章后，在文后發(fā)表留言和作者進(jìn)行互動(dòng)。
4. 材料二在論證上有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。
5. 這三則材料論述的內(nèi)容都與閱讀有關(guān)，但論述上各有側(cè)重點(diǎn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
【答案】1. D 2. C 3. D
4. ①論證結(jié)構(gòu)上，層層深入，先擺事實(shí)，然后分析原因，最后提出解決問(wèn)題的方法。②論證方法上，綜合運(yùn)用事實(shí)論證、比喻論證、因果論證等多種論證方法。③從人們利用智能手機(jī)進(jìn)行移動(dòng)閱讀的日?，F(xiàn)象入手引出話題。
5. ①材料一側(cè)重于論述在信息化時(shí)代如何正確看待“碎片化”閱讀。②材料二側(cè)重于論述在眼球經(jīng)濟(jì)時(shí)代如何避免泛化閱讀。③材料三側(cè)量于論述在信息時(shí)代如何正確看待網(wǎng)絡(luò)閱讀和紙質(zhì)閱讀。
【解析】
【1題詳解】
本題考查學(xué)生篩選整合信息、歸納概括要點(diǎn)的能力。
A.“但總體來(lái)說(shuō)弊端要大于好處”表述錯(cuò)誤。由材料一中“‘碎片化’閱讀作為一種快速閱讀方式，也并非全無(wú)是處”“其實(shí)一次閱讀是否深入有效，關(guān)鍵在于閱讀者對(duì)閱讀內(nèi)容的選擇，而非閱讀方式的選擇。手捧暢銷的成功學(xué)書籍，和認(rèn)真閱讀一些有含金量的微信推送文章，兩者高下，不言而喻”等文字可知，文章在于表明，“新媒體閱讀”既有有利的一面，也有有弊的一面，而并未對(duì)其作出有關(guān)優(yōu)劣多少的明確界定，此項(xiàng)犯了曲解文義和無(wú)中生有的毛病。
B.“‘碎片化’閱讀的方式無(wú)法提高人們的思維能力”表述錯(cuò)誤。由材料二中“跳躍式的非線性閱讀，使得人們的思維不斷被分散”“這些內(nèi)容適合淺閱讀，迎合了大眾求新求異的心理需求，可閱讀者的思辨能力卻在逐漸退化”及材料三中“閱讀方式在一定程度上能影響思維方式”等文字可知，“碎片化”閱讀可能會(huì)使思維“碎片化、平面化、同質(zhì)化”，“感知能力可能在降低”，但不能就此證明“‘碎片化’閱讀的方式無(wú)法提高人們的思維能力”，此項(xiàng)犯了結(jié)論過(guò)于絕對(duì)、曲解文義的毛病。
C.“是因?yàn)閮?nèi)容生產(chǎn)者用聳人聽聞的標(biāo)題或所謂爆款文章來(lái)吸引人們的關(guān)注”表述錯(cuò)誤。根據(jù)材料二中“這一方面與互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容呈現(xiàn)特點(diǎn)有關(guān)，跳躍式的非線性閱讀，使得人們的思維不斷被分散”等文字的可知，“跳躍式的非線性閱讀”才是“人們的思維不斷被分散”的原因，而“內(nèi)容生產(chǎn)者用聳人聽聞的標(biāo)題或所謂爆款文章來(lái)吸引人們的關(guān)注”是“閱讀者的思辨能力在逐漸退化”的原因，此項(xiàng)犯了張冠李戴的毛病。
故選D。
【2題詳解】
本題考查學(xué)生篩選概括文章信息的能力。
C.“就不能‘淺閱讀’”表述錯(cuò)誤。根據(jù)材料二中“從‘知道分子’到‘知識(shí)分子’，從泛化閱讀到主題化閱讀，其實(shí)就是在明確了個(gè)人知識(shí)體系之后，根據(jù)體系內(nèi)各方面的重要程度優(yōu)化時(shí)間和精力分配，采取苦讀、略讀、瀏覽等不同的閱讀方式，優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的結(jié)果”等文字可知，要變成“知識(shí)分子”，仍然還是需要“淺閱讀”的，比如“略讀”和“瀏覽”，因?yàn)槠鋵?duì)于優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)同樣有益處，此項(xiàng)犯了曲解文義的毛病。
故選C。
【3題詳解】
本題考查學(xué)生分析論據(jù)和論點(diǎn)關(guān)系的能力。
D.表述錯(cuò)誤。文章材料二主要在于論述泛化閱讀可能帶來(lái)的危害以及如何采取苦讀、略讀、瀏覽等不同的閱讀方式來(lái)優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，而選項(xiàng)所述的是讀者在網(wǎng)上閱讀后與作者的互動(dòng)，此項(xiàng)并不能用來(lái)支撐材料二的觀點(diǎn)。
故選D。
【4題詳解】
本題考查學(xué)生分析文章的論點(diǎn)、論據(jù)及論證過(guò)程的能力。
材料二主要在于論述泛化閱讀可能帶來(lái)的危害以及如何采取苦讀、略讀、瀏覽等不同的閱讀方式來(lái)優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。本材料一共有五段文字，表現(xiàn)出這樣一些論證特點(diǎn)：首先，首段從日?，F(xiàn)象說(shuō)起，從時(shí)間、地點(diǎn)、方式、內(nèi)容等方面談人們最日常的手機(jī)閱讀，引出“泛化閱讀”這一論題，貼近生活，容易被讀者接受；其次，論證結(jié)構(gòu)上，作者在第一段先說(shuō)現(xiàn)象，引出“泛化閱讀”，在第二段論述這種閱讀方式可能會(huì)對(duì)人們的思維帶來(lái)的沖擊和危害以及其形成的原因，在第三至第五段中，提出為了使自己變成“知識(shí)分子”，就要“有目的地閱讀”、“有一定的判斷力”，并“采取苦讀、略讀、瀏覽等不同的閱讀方式來(lái)優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)”，還要“在閱讀形式上進(jìn)行某些妥協(xié)”，比如“強(qiáng)迫”自己紙質(zhì)閱讀，這樣整個(gè)論證過(guò)程就顯得層層深入，既有事實(shí)，又有原因分析，還有解決問(wèn)題的方法，完整而嚴(yán)密。
最后，在論證方法上，作者也是綜合運(yùn)用了多種論證方法，比如第一段的事實(shí)論證，“就如同沒(méi)有購(gòu)買需求的主婦進(jìn)了熙熙攘攘的大集市，茫然不知所措”所用的比喻論證，第二段文字從“與互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容呈現(xiàn)特點(diǎn)有關(guān)”“不少內(nèi)容生產(chǎn)者熱衷于用聳人聽聞的標(biāo)題或所謂爆款文章來(lái)吸引人們的關(guān)注”兩個(gè)方面論述“泛化閱讀并沒(méi)有帶來(lái)個(gè)人真正的成長(zhǎng)”所用的因果論證等。
【5題詳解】
本題考查學(xué)生理解分析文本論證結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)的能力。
三段材料各自論述的重點(diǎn)并不相同，材料一側(cè)重于論述在信息化時(shí)代如何正確看待“碎片化”閱讀，并提出“‘碎片化’閱讀作為一種快速閱讀方式，也并非全無(wú)是處”以及為了提高思維能力還須“有系統(tǒng)地閱讀”的觀點(diǎn)；
材料二側(cè)重于論述在眼球經(jīng)濟(jì)時(shí)代如何避免泛化閱讀，以及如何“采取苦讀、略讀、瀏覽等不同的閱讀方式來(lái)優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)”且“在閱讀形式上進(jìn)行某些妥協(xié)”的觀點(diǎn)；
材料三側(cè)重于論述在信息時(shí)代如何正確看待網(wǎng)絡(luò)閱讀和紙質(zhì)閱讀，并提出“新的閱讀形態(tài)可能有利有弊，不能完全取代傳統(tǒng)的閱讀方式。紙質(zhì)閱讀和數(shù)字化閱讀可以并存，既讀書，也讀‘網(wǎng)’”的觀點(diǎn)。三段材料雖均與閱讀有關(guān)，但各自論述的重點(diǎn)不同。
（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題， 16分）
閱讀下面的文字，完成各題。
與瓦共舞
林延軍
臺(tái)風(fēng)過(guò)后，小院里零星灑落著破碎的紅瓦，一片狼藉。父親只穿著褲衩，光著肩膀，先是爬上鐵大門上面的門檐水泥板平臺(tái)，然后站在門檐，接過(guò)母親遞過(guò)來(lái)的瓦片、瓦刀、繩子和已經(jīng)攪拌均勻的水泥漿桶。只見父親用繩子一頭綁住水桶兩端的耳朵，繩子另一端則遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋向屋頂，就在這個(gè)時(shí)候，父親像猴子一樣利索，爬上了屋頂，直到將水泥漿桶等工具全部吊上屋頂，朝著屋頂修補(bǔ)的位置，一步一步挪過(guò)去。那時(shí)候已是深秋，天氣轉(zhuǎn)涼。
母親回到屋里，我也跟著回屋。母親站在屋里漏水或破瓦的位置，用竹竿對(duì)準(zhǔn)屋頂輕輕敲一敲，再報(bào)坐標(biāo)，欲通過(guò)這樣的方式里外呼應(yīng)，告訴屋頂上面的父親，捅到的位置需要修補(bǔ)瓦片。父親只能“聞聲尋瓦”進(jìn)行定位，但是，父親幾乎是憑感覺(jué)和之前在屋內(nèi)數(shù)過(guò)大概的坐標(biāo)來(lái)找位置，最終在目標(biāo)位置多鋪幾塊瓦片。
此刻，屋頂就像菜畦，瓦片就像生長(zhǎng)在菜畦里的青菜，等待父親揮刀動(dòng)瓦“除蟲”?！俺x”后的屋頂，新瓦蓋舊瓦，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一條天然大褲衩，補(bǔ)丁這里一塊，那里一片，又像武俠電視劇丐幫長(zhǎng)老衣服的“袋子” 。
南方的天氣捉摸不定，刮臺(tái)風(fēng)、打雷、暴風(fēng)雨隔三岔五，記憶中，父親“補(bǔ)瓦片”也自然多了起來(lái)。有一次，父親帶上屋頂?shù)耐咂粔?，便在屋頂上呼喊母親再遞傳幾塊瓦片上去，也不知道母親是慢了還是不及時(shí)，父親在屋頂上大發(fā)雷霆。我只是隱約地記得，那時(shí)候是凜冽的冬天，朝屋頂上看；只看到父親的背，披著一件作為“工衣”的白襯衫。我站在小院里，雖然穿著厚厚的衣服，但是感覺(jué)陣陣發(fā)抖，風(fēng)吹得更猛了。
只要來(lái)臺(tái)風(fēng)，屋頂就會(huì)漏雨、滴水，父親又要爬上屋頂補(bǔ)瓦，每一次補(bǔ)瓦，父親都會(huì)朝母親發(fā)脾氣。每次臺(tái)風(fēng)，老屋都會(huì)元?dú)獯髠?，我無(wú)法忘記父親補(bǔ)瓦片的姿勢(shì)，也忘不了父親在屋頂朝母親發(fā)脾氣的畫面。這座屋頂補(bǔ)了又補(bǔ)的三間瓦房，便是我小時(shí)候居住過(guò)的老屋，似乎瓦片陪著我一起長(zhǎng)大。
三間瓦屋在我的村莊，隨處可見，家家戶戶都有。像這種鄉(xiāng)間的瓦，最平凡不過(guò)了。小時(shí)候，我和小伙伴一起找來(lái)具有凹槽的簡(jiǎn)瓦造“小船”，用一根棍子卡在簡(jiǎn)瓦里，再用繩子綁住棍子做牽引，簡(jiǎn)瓦前后沒(méi)有做任何封閉就直接放在小池塘里，我們以為簡(jiǎn)瓦會(huì)浮起來(lái)，誰(shuí)知道一放進(jìn)池塘就立馬沉了下去，后來(lái)只能拖著它在水里劃來(lái)劃去?，F(xiàn)在想想，玩著不會(huì)浮水的“小船”是多么的幼稚和可笑。
后來(lái)，父母做起小生意，我們家從農(nóng)村搬到圩鎮(zhèn)上居住，搬離了老屋，住上了洋樓。在城鎮(zhèn)，抬頭便是洋樓，基本很少看到瓦屋。從此，老屋開始變得空蕩蕩的，像被遺棄的孺婦，孤零零地待在村莊里。那年除夕，我們又回到老屋，只見小院里雜草叢生，長(zhǎng)勢(shì)逼人，最高的雜草已高過(guò)父親的身高。當(dāng)父親和弟弟紛紛揮起鋤頭鋤雜草時(shí)，我看到勞作時(shí)父親的背，只是這次父親的背已沒(méi)有當(dāng)年挺拔了。而瓦屋屋檐下懸掛著破瓦，瓦片在大門前也灑落一地，或長(zhǎng)滿青苔，或堆積厚厚的一層污垢，我忽然警醒，這是歲月的滌蕩，是印痕，是滄桑，是衰老。
許多年后，我看過(guò)城市古典園林的綠瓦，看過(guò)鄉(xiāng)村古屋的灰瓦，看過(guò)首都巍巍故宮的琉璃瓦，它們或風(fēng)情萬(wàn)種，或殘缺不堪，或莊嚴(yán)氣派，從泥土的根脈里來(lái)，到絢麗的色彩里去。我讀過(guò)唐朝詩(shī)人李商隱“一春夢(mèng)雨常飄瓦”關(guān)于瓦如夢(mèng)似幻的描繪，但是，我依然念念不忘家鄉(xiāng)的瓦，是雷州半島特有的紅土煅燒而成的瓦。
一個(gè)烈日炎炎的夏日，我走在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的路上，路旁有幾個(gè)滿頭大汗的農(nóng)夫在蓋房，兩個(gè)人在搬運(yùn)著瓦片。我心想，現(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)建房不都是建洋樓了嗎，怎么還有用到瓦的地方？走近一問(wèn)原來(lái)是建豬舍，此刻，我又想起當(dāng)年母親向父親傳遞瓦片的情景。
其實(shí)，在瓦的世界里，它似乎有自己生存的方式，每一片瓦都會(huì)遮風(fēng)擋雨，就像父親母親的背。
（選自2019年3月《散文選刊》，有刪節(jié)）
6. 下列對(duì)文章思想內(nèi)容的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A. 文章開頭“父親像猴子一樣利索，爬上了屋頂”運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，寫出了父親補(bǔ)瓦動(dòng)作的嫻熟。
B. 文章寫到父親上屋頂補(bǔ)瓦時(shí)多次對(duì)母親大發(fā)雷霆，說(shuō)明父親脾氣暴躁，暗含了作者對(duì)父親的不滿。
C. 文章寫到父親頻繁補(bǔ)瓦，既暗示了當(dāng)時(shí)生活的貧困艱辛，又表現(xiàn)了父親對(duì)家庭的付出。
D. 文章以補(bǔ)瓦切入，從過(guò)去的貧窮寫到現(xiàn)在生活的美好，既有對(duì)過(guò)往歲月的回憶，也有對(duì)當(dāng)今生活的感觸。
7. 下列對(duì)文章藝術(shù)特點(diǎn)的理解與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A. 補(bǔ)瓦后的屋頂，“新瓦蓋舊瓦，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一條天然大褲衩”，運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地描繪了補(bǔ)瓦后屋頂?shù)男螒B(tài)。
B. 引用李商隱的“一春夢(mèng)雨常飄瓦”詩(shī)句，增添了文化氣息，有利于下文表達(dá)作者對(duì)家鄉(xiāng)瓦的感情。
C. 以前我家用瓦來(lái)遮風(fēng)擋雨，現(xiàn)在農(nóng)夫用瓦建豬舍，前后對(duì)比是為了說(shuō)明瓦片在新生活中有了新的用途。
D. 文中多次描寫自然環(huán)境，例如“天氣轉(zhuǎn)涼”“凜例的冬天”“風(fēng)吹得更猛了”等，烘托了父親形象。
8. 請(qǐng)結(jié)合全文，理解題目“與瓦共舞”的豐富意蘊(yùn)。
9. 本文已被《影像中國(guó)》“中國(guó)鄉(xiāng)村”欄目登載，假如你是該欄目組編審，請(qǐng)談?wù)勥x用本文的理由。
【答案】6. B 7. C
8. ①體現(xiàn)了父母對(duì)家庭和兒女的庇護(hù)，也表現(xiàn)出父親的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
②表達(dá)了作者對(duì)童年生活的回憶，有快樂(lè)也有辛酸。
③“瓦”原來(lái)用作蓋瓦房，現(xiàn)在用作建豬舍，見證了時(shí)代的變遷。
9. ①選材典型，以小見大。由貧困年代住瓦房需要時(shí)常補(bǔ)瓦，到現(xiàn)在住洋房，展現(xiàn)了中國(guó)鄉(xiāng)村的發(fā)展。該主題與欄目要求十分契合。
②構(gòu)思巧妙。全文以“瓦”為線索，由貧困年代的瓦、童年回憶中的瓦，再寫到其他地方見過(guò)的各種瓦，最后寫到瓦的意義，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
③意蘊(yùn)豐富。瓦片象征著為我們遮風(fēng)擋雨的父母，表達(dá)了作者對(duì)父母的感恩之情；瓦片承載著作者對(duì)家鄉(xiāng)生活的記憶，既有當(dāng)時(shí)生活的艱辛也有兒時(shí)生活的樂(lè)趣。
④語(yǔ)言平實(shí)又不乏生動(dòng)。
【解析】
【6題詳解】
本題考查學(xué)生的綜合賞析能力。
B.“暗含了作者對(duì)父親的不滿”錯(cuò)誤。鄉(xiāng)村生活條件艱苦，父親不得不多次在屋頂補(bǔ)瓦，有時(shí)天氣惡劣，父親雖然脾氣暴躁卻依然承擔(dān)起對(duì)家庭的責(zé)任，所以沒(méi)有對(duì)父親的不滿。
故選B。
【7題詳解】
本題考查對(duì)文章藝術(shù)特點(diǎn)的理解與鑒賞能力。
C.“前后對(duì)比是為了說(shuō)明瓦片在新生活中有了新的用途”錯(cuò)誤。瓦片在新生活中有了新的用途沒(méi)錯(cuò)，但這不是今昔用途對(duì)比的目的，對(duì)比是為了表現(xiàn)時(shí)代的變遷。
故選C。
【8題詳解】
本題考查理解標(biāo)題意蘊(yùn)和品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的能力。
從表層看，“與瓦共舞”首先是指父母在雨天修補(bǔ)屋頂，其次是作者和小伙伴們用瓦造“小船”。
從深層上看，“每次臺(tái)風(fēng)，老屋都會(huì)元?dú)獯髠?，我無(wú)法忘記父親補(bǔ)瓦片的姿勢(shì)，也忘不了父親在屋頂朝母親發(fā)脾氣的畫面。這座屋頂補(bǔ)了又補(bǔ)的三間瓦房，便是我小時(shí)候居住過(guò)的老屋，似乎瓦片陪著我一起長(zhǎng)大”“小時(shí)候，我和小伙伴一起找來(lái)具有凹槽的簡(jiǎn)瓦造‘小船’”“我依然念念不忘家鄉(xiāng)的瓦，是雷州半島特有的紅土煅燒而成的瓦主要是指家鄉(xiāng)的紅瓦，寄托我對(duì)家鄉(xiāng)的深深思念”，這些“與瓦共舞”的場(chǎng)面有作者童年的回憶，有兒時(shí)造‘小船’的快樂(lè)，也有父母雨天修補(bǔ)屋頂?shù)男了帷?br /> 文末作者寫到“我發(fā)現(xiàn)父親母親的背就像老屋的瓦片，遮擋的是風(fēng)雨，留給我的卻是溫暖”，寫瓦“像父母的背”，體現(xiàn)了父母守護(hù)兒女的愛與責(zé)任。
“現(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)建房不都是建洋樓了嗎，怎么還有用到瓦的地方？走近一問(wèn)原來(lái)是建豬舍”，通過(guò)瓦的用途的變化，表現(xiàn)出了時(shí)代的變遷。
【9題詳解】
本題考查領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力與對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。
題干“選用本文的理由”實(shí)際上是賞析文章的精妙之處，結(jié)合散文的內(nèi)容、特點(diǎn)，可以從散文的結(jié)構(gòu)安排，選材特點(diǎn)和主題等角度進(jìn)行分析。
從散文的內(nèi)容選擇來(lái)說(shuō)，“中國(guó)鄉(xiāng)村”欄目能夠選擇這篇文章，說(shuō)明其能體現(xiàn)中國(guó)的特征。這篇散文中“瓦”的用途的變化過(guò)程就是國(guó)家的發(fā)展變化過(guò)程，以小見大，極具典型意義，與欄目要求相符；
從人物身上體現(xiàn)的精神來(lái)說(shuō)，文中的父母雨天修補(bǔ)屋頂，為孩子遮風(fēng)避雨，也體現(xiàn)了中國(guó)家庭的溫暖和關(guān)懷，也體現(xiàn)了孩子對(duì)父母的感恩；
從散文構(gòu)思來(lái)說(shuō)，全篇文章以“瓦”作為線索，從小時(shí)候父母修補(bǔ)屋頂，與小伙伴用瓦造“小船”，到住進(jìn)楊樓，對(duì)比瓦片的用途等，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)也給讀者以親近感；
從散文語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，“在瓦的世界里，它似乎有自己生存的方式，每一片瓦都會(huì)遮風(fēng)擋雨，就像父親母親的背”，作者把瓦賦予了象征意義，形象生動(dòng)，也用瓦來(lái)生動(dòng)地表現(xiàn)時(shí)代變化，如“瓦屋屋檐下懸掛著破瓦，瓦片在大門前也灑落一地，或長(zhǎng)滿青苔，或堆積厚厚的一層污垢，我忽然警醒，這是歲月的滌蕩，是印痕，是滄桑，是衰老”。另外，對(duì)于父母修補(bǔ)屋頂?shù)奈淖钟址浅５钠綄?shí)樸素，如“父親只穿著褲衩，光著肩膀，先是爬上鐵大門上面的門檐水泥板平臺(tái)，父親站在門檐，接過(guò)母親遞過(guò)來(lái)的瓦片、瓦刀、繩子和已經(jīng)攪拌均勻的水泥漿桶”。
（三）文言文試題（本題共5小題， 23分）
10. 下列文言句中加點(diǎn)字的解釋不正確的一項(xiàng)是（ ）
A. 聲非加疾也（勁疾） 其聞道也亦先乎吾（懂得）
B. 而聞?wù)哒茫ㄇ宄? 或師焉，或不焉（或者）
C. 而恥學(xué)于師（以……為恥） 假舟楫者（借助）
D. 吾嘗跂而望矣（踮起腳后跟） 于其身也，則恥師焉，惑矣?。ê浚?br /> 【答案】B
【解析】
【詳解】本題考查學(xué)生理解文言文實(shí)詞意義的能力。
B.“或者”錯(cuò)誤?！盎颉?，有的；句意：有的向老師請(qǐng)教，有的（疑惑）卻不向老師學(xué)習(xí)。
故選B。
11. 下列各句中加點(diǎn)的虛詞，意義與用法都相同的一組是( )
A. 師道之不傳也久矣 句讀之不知，惑之不解
B. 非能水也，而絕江河 其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師
C. 其皆出于此乎 其真無(wú)馬邪？其真不知馬也
D. 君子生非異也，善假于物也 取之于藍(lán)，而青于藍(lán)
【答案】B
【解析】
【詳解】本題考查學(xué)生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。
A.助詞，用在句中取消句子獨(dú)立性，無(wú)實(shí)義。/助詞，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。句意：從師的風(fēng)尚不流傳很久了。/不懂得斷句，不能解答疑難問(wèn)題。
B.均是連詞，表轉(zhuǎn)折。句意：并不善于游泳，卻可以橫渡長(zhǎng)江黃河。/他們（的才智）低于圣人很遠(yuǎn)，卻以向老師學(xué)習(xí)為恥。
C.副詞，表揣測(cè)語(yǔ)氣，大概。/“其……其……”連用，表“是……還是……”。句意：大概都出于這吧？/是果真沒(méi)有千里馬嗎？還是真的不認(rèn)識(shí)千里馬？
D.介詞，引出動(dòng)作對(duì)象/介詞，從。句意：君子的資質(zhì)秉性跟一般人沒(méi) 什么 不同，（只是君子）善于借助外物罷了。/青色是從藍(lán)草里提取的，然而卻比藍(lán)草的顏色更青。
故選B。
12. 在下列句中與例句句式相同的句子是
例：句讀之不知，惑之不解
A. 道之所存，師之所存也 B. 蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)
C. 李氏子蟠……不拘于時(shí) D. 古之人不余欺也
【答案】D
【解析】
【詳解】本題考查文言句式的辨析能力。解答此類題目，首先要會(huì)分析句子成分結(jié)構(gòu)；然后熟知常見的文言特殊句式，掌握其語(yǔ)法特點(diǎn)，常見標(biāo)志；最后準(zhǔn)確理解句意，結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行判斷。本題要求選擇“下列句中與例句句式相同的句子”。
“句讀之不知，惑之不解”是賓語(yǔ)前置句，調(diào)整為“不知句讀，不解惑”。
A項(xiàng)，判斷句，句意：道理存在的地方，就是老師所在的地方。
B項(xiàng)，定語(yǔ)后置句，調(diào)整“蚓無(wú)利爪牙，強(qiáng)筋骨”。句意：蚯蚓沒(méi)有銳利的爪子和牙齒，強(qiáng)健的筋骨。
C項(xiàng)，被動(dòng)句，介詞“于”表被動(dòng)。句意：李家的孩子蟠……不受時(shí)俗的拘束。
D項(xiàng)，賓語(yǔ)前置句，否定句中代詞作賓語(yǔ)，前置，調(diào)整為“古之人不欺余也”。句意：古人沒(méi)有欺騙我??！
故選D。
13. 課內(nèi)文言文句翻譯。
①蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。
②句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也
③巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！
【答案】①蚯蚓沒(méi)有鋒利的爪牙，強(qiáng)健的筋骨，卻能向上吃泥土，向下飲泉水，（這是）用心專一（的緣故）。
②（一方面）不明句讀，（另一方面）不能解決困惑，有的向老師學(xué)習(xí)，有的不向老師學(xué)習(xí)，小的方面要學(xué)習(xí)，大的方面卻放棄了，我沒(méi)有看出那種人的明智。
③巫醫(yī)、樂(lè)師和各種工匠這些人，君子們看不起，現(xiàn)在他們的見識(shí)竟反而趕不上（這些人），真是令人奇怪??！

【解析】
【詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。
①“爪牙之利”“筋骨之強(qiáng)”，定語(yǔ)后置，翻譯時(shí)按正常語(yǔ)序“利之爪牙”“強(qiáng)之筋骨”；“上”、“下”，名詞作狀語(yǔ)，向上，向下；“一”，數(shù)詞活用為形容詞，專一。
②“句讀之不知，惑之不解”，定語(yǔ)后置，按正常語(yǔ)序“不知句讀，不解惑”；“師”，名詞作動(dòng)詞，從師學(xué)習(xí)；“不”通“否”；“小學(xué)”，古今異義詞，小的方面要學(xué)習(xí)。
③“之”，代詞，這些人；“齒”，并列、并排；“乃”，竟；“及”，趕得上；“其”，副詞，加強(qiáng)反問(wèn)語(yǔ)氣。
第ⅠⅠ卷（92分）
（四）名言名句默寫（14分）
14. 補(bǔ)寫出下列句子的空缺部分。
（1）荀子《勸學(xué)》中說(shuō)將直木烤成符合圓規(guī)的曲度，“_______”，也不能夠再使其恢復(fù)原狀的原因是“______”，告誡我們只有經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)才能增長(zhǎng)知識(shí)。
（2）《師說(shuō)》中士大夫之族以地位官職為借口拒絕從師學(xué)習(xí)的語(yǔ)句是：“______，______”。
（3）《荀子·勸學(xué)》中指出：“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)?！边@與韓愈《師說(shuō)》中所表達(dá)的“_____，_______”的觀點(diǎn)是相同的。
（4）《涉江采芙蓉》中描寫了一副女子們?cè)诮胁缮?，而湖岸澤畔還有著數(shù)不清的芳草的美好、歡樂(lè)的畫面的句子是：“________，______”。
（5）李煜在《虞美人》（春花秋月何時(shí)了）一詞中用比喻、夸張、設(shè)問(wèn)手法寫出愁思的多與深廣的句子是“______，______”。
（6）《鵲橋仙》中表明感情天長(zhǎng)地久，不在一朝一夕的句子是：“_____，________”。
（7）《詩(shī)經(jīng)·靜女》中說(shuō)荑草是靜女從遠(yuǎn)處郊外采來(lái)，物微而意深的句子是：“______，______” 。
【答案】 ①. 雖有槁暴 ②. ?使之然也 ③. 位卑則足羞 ④. 官盛則近諛 ⑤. 是故弟子不必不如師 ⑥. 師不必賢于弟子 ⑦. 涉江采芙蓉 ⑧. 蘭澤多芳草 ⑨. 問(wèn)君能有幾多愁 ⑩. 恰似一江春水向東流 ?. 兩情若是久長(zhǎng)時(shí) ?. 又豈在朝朝暮暮 ?. 自牧歸荑 ?. 洵美且異
【解析】
【詳解】本題考查學(xué)生準(zhǔn)確默寫名句名篇的能力。
易錯(cuò)字詞有：“槁”“諛”“澤”“暮”“荑”“洵”。
（五）語(yǔ)言運(yùn)用（18分）
閱讀下面的文字，完成以下各題。
提起“兩彈元?jiǎng)住焙汀昂教煊⑿邸?，大家? ，有以錢學(xué)森為代表的科學(xué)家，有以楊利偉為標(biāo)志的航天員群體。可是，提起大漠深處的航天人，大家卻 。他們隱身戈壁，默默奉獻(xiàn)，是無(wú)名英雄。東風(fēng)基地是中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)祥地，“兩彈一星”的誕生地。身為大漠航天人的后代，作者熟悉自己的父輩——第一代航天人 的創(chuàng)業(yè)史，熟悉60多年來(lái)航天事業(yè)從無(wú)到有、從弱到強(qiáng)的發(fā)展史，也熟悉一代代航天人 的奮斗史，切身體會(huì)深藏于他們內(nèi)心的豐盈與驕傲。她以40多萬(wàn)字左右的作品，生動(dòng)講述了兩代航天人為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍夢(mèng)的奮斗故事，以及他們的情感經(jīng)歷、家庭生活和精神世界，真實(shí)再現(xiàn)了共和國(guó)航天發(fā)展史的印記。
15. 請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
16. 下列對(duì)文中畫橫線的病句修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A. 她以40多萬(wàn)字左右作品，生動(dòng)講述了兩代航天人為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍夢(mèng)的奮斗故事，以及他們的情感經(jīng)歷、家庭生活和精神世界
B. 她的作品有40多萬(wàn)字，不但講述了兩代航天人為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍夢(mèng)的奮斗故事，而且刻畫了他們的情感經(jīng)歷、精神世界和家庭生活
C. 她以40多萬(wàn)字的作品，生動(dòng)講述了兩代航天人為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍夢(mèng)的奮斗故事，展現(xiàn)了他們的家庭生活、情感經(jīng)歷和精神世界
D. 她在40多萬(wàn)字左右的作品中，生動(dòng)講述了兩代航天人為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍夢(mèng)的奮斗故事和家庭生活，展現(xiàn)了他們的情感經(jīng)歷和精神世界
【答案】15. 耳熟能詳 知之甚少 篳路藍(lán)縷 前赴后繼 16. C
【解析】
【15題詳解】
本題考查學(xué)生正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）的能力。
第一空，語(yǔ)境的意思是“兩彈元?jiǎng)住焙汀昂教煊⑿邸?，大家聽多了都知道，故?yīng)填“耳熟能詳”。耳熟能詳：指聽得多了，能夠很清楚、很詳細(xì)的復(fù)述出來(lái)。
第二空，根據(jù)挖空處前的“可是”可知，此處應(yīng)填的是與前面“耳熟能詳”反面的意思；根據(jù)后文“隱身戈壁，默默奉獻(xiàn)，是無(wú)名英雄”可知，此處應(yīng)填“知之甚少”。知之甚少：對(duì)某方面知道的太少。
第三空，語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)第一代航天人創(chuàng)業(yè)的艱苦，可填“篳路藍(lán)縷”。篳路藍(lán)縷：指駕著簡(jiǎn)陋的柴車，穿著破爛的衣服去開辟山林道路，形容創(chuàng)業(yè)的艱苦。
第四空，語(yǔ)境用來(lái)修飾“奮斗史”，強(qiáng)調(diào)一代代航天人連續(xù)不斷的奮斗，可選“前赴后繼”。前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容奮勇前進(jìn)，連續(xù)不斷。
【16題詳解】
本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。
文中畫橫線的句子的語(yǔ)病有三：
一是成分贅余，“40多萬(wàn)字左右”，“多”與“左右”刪去一個(gè)。
二是語(yǔ)序不當(dāng)，“情感經(jīng)歷、家庭生活和精神世界”語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)改為“家庭生活、情感經(jīng)歷和精神世界”。
三是搭配不當(dāng)，“講述”和“情感經(jīng)歷、精神世界和家庭生活”搭配不當(dāng)，改為“展現(xiàn)了他們的家庭生活、情感經(jīng)歷和精神世界”。
故選C。
17. 補(bǔ)寫句子，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)10個(gè)字。
經(jīng)?？吹矫襟w呼吁獻(xiàn)血，讓人感覺(jué)血液似乎一直不夠用。其實(shí)，血液是需要定期采集的，這是因?yàn)開__，全血制劑和紅細(xì)胞制劑的使用期限是采血后的21天內(nèi)，血小板制劑是4天內(nèi)，血漿制劑是1年內(nèi)。除此以外，血液制劑需要“ABO血型”和“RH血型”等不同的血型，定期采血，___，有助于應(yīng)對(duì)各種用血需求。需要注意的是，一個(gè)人的安全獻(xiàn)血量不能超過(guò)全身血量的1/10，而獻(xiàn)血量又與獻(xiàn)血者體重密切相關(guān)：體重越大，血量就越多；體重越輕，血量就越少。因此，___。
【答案】 ①. 血液制劑有使用期限 ②. 保持血型多樣性 ③. 獻(xiàn)血時(shí)要考慮體重
【解析】
【詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。
第一空，由下句“全血制劑和紅細(xì)胞制劑的使用期限是采血后的21天內(nèi)，血小板制劑是4天內(nèi)，血漿制劑是1年內(nèi)”可知，具體介紹了血液制劑的使用期限，此處為領(lǐng)起句，所以此處應(yīng)該填寫“血液制劑有使用期限”。
第二空，由上文“血液制劑需要‘ABO血型’和‘RH血型’等不同的血型”可知，血液制劑有不同的血型，那么定期采血的目的就是保持血型多樣性，來(lái)應(yīng)對(duì)各種用血需求，所以此處應(yīng)該填寫“保持血型多樣性”。
第三空，由上文“一個(gè)人的安全獻(xiàn)血量不能超過(guò)全身血量的1/10，而獻(xiàn)血量又與獻(xiàn)血者體重密切相關(guān)：體重越大，血量就越多；體重越輕，血量就越少”可知，一個(gè)人的獻(xiàn)血量與體重有關(guān)，所以獻(xiàn)血時(shí)要考慮體重，所以此處應(yīng)該填寫“獻(xiàn)血時(shí)要考慮體重”。

18. 把下面一段話的主要意思?jí)嚎s成一段話，不超過(guò)50個(gè)字。
傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，中國(guó)和歐洲的陶瓷貿(mào)易始于明代。近日，英國(guó)杜倫大學(xué)證實(shí)，該?？脊畔蹬c中國(guó)故宮博物館考古所，聯(lián)合整理研究了在西班牙薩拉戈薩等地出土的十余種中國(guó)唐代至宋代早期的陶瓷器殘片，表明這些陶瓷是當(dāng)時(shí)隨阿拉伯商人經(jīng)印度洋與紅海貿(mào)易到達(dá)地中海地區(qū)的。這就將中歐陶瓷貿(mào)易的起始時(shí)間大大向前推進(jìn)了，證明了“海上絲綢之路”早在唐代就已延伸至西歐。
【答案】中英聯(lián)合研究表明，中歐貿(mào)易時(shí)間不晚于唐代，海上絲綢之路在唐代已延伸至西歐。
【解析】
【詳解】試題分析：
本題考查學(xué)生語(yǔ)句壓縮能力。解答語(yǔ)句壓縮題，首先通讀題目所給的語(yǔ)段，找出陳述對(duì)象。然后看發(fā)生了什么事，利用其中關(guān)鍵詞句進(jìn)行概話。最后壓縮概括成一個(gè)完整意思。答案要點(diǎn)采用“一句話”的形式，即可以用單句、復(fù)句、對(duì)句的形式答題。本題要求把下面一段話的主要意思?jí)嚎s成一句話，不超過(guò)50個(gè)字。通讀語(yǔ)段，可知陳述對(duì)象是中國(guó)和英國(guó)，所做的事情時(shí)一起研究在西班牙薩拉戈薩等地出土的十余種中國(guó)唐代至宋代早期的陶瓷器殘片。這一研究將中歐陶瓷貿(mào)易的起始時(shí)間推進(jìn)到了唐代，證明“海上絲綢之路”早在唐代就已延伸至西歐。然后用一句話對(duì)以上分析的內(nèi)容進(jìn)行概括回答問(wèn)題即可。此類題概括時(shí)還要注意字?jǐn)?shù)要求，比如本題“不超過(guò)50個(gè)字”。
（六）作文（60分）
19. 以“這也是課堂”為題目，寫一篇記敘文。要求：不少于800字，書寫認(rèn)真。
【答案】例文：
這也是課堂
月明星稀，萬(wàn)籟俱寂，唯我的窗前燈火通明。
窗前，我?guī)е鷻C(jī)，里面?zhèn)鱽?lái)一連串的機(jī)械的公式，是一首冗長(zhǎng)的催眠曲。本來(lái)是不想這么晚了還聽網(wǎng)課的，可是媽媽“今日事，今日畢”的命令是不可反駁的。
浮腫的眼皮一開一合，腦子里一片混沌，老師機(jī)械的講課聲遙遠(yuǎn)的好像在天邊?；蛟S在眼皮上撐上木棍也應(yīng)該斷了一地吧。
朦朧間，一股濃郁的奶香鉆入我的鼻腔，頃刻間沖入了大腦，模糊的神智瞬間清醒，如初升的溫和恬靜的陽(yáng)光破開濃厚的晨霧。不知何時(shí)，一杯牛奶已安靜地侍立在書角，眼前卻不見一人。
剎那回首，屋內(nèi)空蕩蕩的，只有那褐色的門緩緩地被拉合著，我眼睜睜地看著那門縫一點(diǎn)點(diǎn)的被壓扁，像撐開的紙扇輕柔的被合攏。我透過(guò)漸漸合攏的門，看到一只骨節(jié)粗大的手和一個(gè)瘦削的背影，雙肩低垂著，干燥枯黃的長(zhǎng)發(fā)無(wú)力地垂在肩上。
盯著那褐色的門愣神很久，心卻像打翻了五味瓶，酸甜苦辣，很不是滋味。透過(guò)那扇門，我似乎看到了那瘦弱身影下的一張憔悴的臉，皺了的眼角，浮腫的眼袋，無(wú)一不透出她的疲憊，她的心力交瘁。我知道那是為什么。每次考完家長(zhǎng)簽字，我的心都在顫抖，我害怕看到她黯淡的雙眼和努力擠出的安慰的微笑。
回過(guò)神來(lái)，羞愧涌滿了我的心，低下頭，滿面通紅。杯子里乳白的牛奶暈開著一層層的漣漪，似乎我的心也被吸了進(jìn)去，那襲面而來(lái)的溫潤(rùn)的香氣鉆入了鼻端，朦朧了雙眼，頃刻間眼前的世界模糊了，只有那白茫茫的一片?！班帧?，清脆的聲音回蕩在這小小的空間里。而我似乎在那一刻清醒，抓起那杯牛奶一飲而盡。溫暖的液體順著咽喉蔓延到每一寸肌膚。
一揩眼角，想全身心地投入到課堂中去，心卻躁動(dòng)難以平息。
課堂到底是什么？又或者什么是課堂？
或許，這人生就是一場(chǎng)大的課堂，世間百態(tài)都只是它的一部分。在這課堂里，我們慢慢成長(zhǎng)，慢慢懂得去理解父母，去感知他們?yōu)槲覀兏冻龅拿恳坏魏顾刑N(yùn)含的希冀，去為自己、更為他們默默的期待而努力。
在人生的課堂里，他們是我們黑暗中的燈，在我們失敗受挫時(shí)，永遠(yuǎn)是我們的后盾，可以依靠。
或許課堂并不僅僅只是在教室里，人生更像是一堂課，教會(huì)我們?nèi)ジ兄@個(gè)世界，懂得什么是愛。
【解析】
【詳解】本題考查學(xué)生寫作的能力。
審題：
這是一道命題作文題。
從題目本身看，“這”“也是”“課堂”三個(gè)詞都要關(guān)注。首先理解“課堂”?！罢n堂”一詞在詞典中的解釋是：用來(lái)進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，課堂的外延卻要廣得多，諸如觀賞自然風(fēng)光，關(guān)注生活事件，參加社會(huì)實(shí)踐，與他人交流思想，與藝術(shù)作品進(jìn)行心靈對(duì)話……這些都可以視為人生的課堂?？傊?，這里的“課堂”應(yīng)是指能獲得知識(shí)和能力，增長(zhǎng)智慧和才干，能給心靈以凈化，思想以啟迪的“課堂”。
“也”是重點(diǎn)，它表明這不是學(xué)生平常上課時(shí)的課堂，應(yīng)該是指給人以教育，使人得到磨煉的除正式課堂之外的任何地方。
“這”是個(gè)代詞，它表達(dá)了一個(gè)寬泛而又豐富的概念，我們可以賦予“這”以很多具體的內(nèi)涵，如“人生”、“社會(huì)”、“家庭”、“書本”、“網(wǎng)絡(luò)”、“自然”、“生活”、“人與人之間”等等。
本題要求寫記敘文，可通過(guò)對(duì)自己親身經(jīng)歷的一件小事的敘述，以比喻的形式點(diǎn)明“人生、社會(huì)、自然、生活”也是課堂這一主題。這個(gè)中心可以是自己領(lǐng)悟到的，也可以是受他人教育而獲得啟迪的。還要注意有點(diǎn)題之句段，利用議論抒情的語(yǔ)句扣題并點(diǎn)明主題、升華感悟。如努力了卻沒(méi)有收獲，抱怨命運(yùn)不公的時(shí)候，看到一群孩子正在一片碩大的空地上踢球，他們無(wú)憂無(wú)慮，天真爛漫，自己慢慢被那純粹的快樂(lè)感染，得出自己的感悟——成功只會(huì)向付出最多的人綻放笑臉，還是自己不夠努力啊。結(jié)尾部分可以呼應(yīng)標(biāo)題，如“感謝那群孩子，他們給我上了人生獨(dú)一無(wú)二的一堂課”。
立意：
1.失敗也是課堂。
2.下棋教會(huì)我舍與得的智慧。
3.油條阿姨教會(huì)我如何面對(duì)命運(yùn)的坎坷。