高考語文模擬試卷03（2份打包，解析版+原卷版）

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?高考語文模擬試卷03
（本卷共22小題，滿分150分。考試用時120分鐘）

一、現(xiàn)代文閱讀
閱讀下面的文字，完成下面小題。
漢字從遠古走到今天，變成系統(tǒng)的文字，是從甲骨文開始的。甲骨文是殷商晚期的文字，至今已有3300年的歷史。三千多年來漢字發(fā)展曾遇到多次危機，其中危機之一就是書寫效率低下。
早期的文字，形象性極強，按照形象彎彎曲曲地寫。春秋戰(zhàn)國社會發(fā)展非?？欤淖质褂妹嬖絹碓綇V，連一般的工匠制造器物也在上面標識文字，于是追求簡省，這種簡省就改變了漢字早期的一些形態(tài)。也就是說，按傳統(tǒng)的寫法漢字遇到危機，漢字書寫效率低下，和當時用字要求快捷方便形成了矛盾。
怎么突破這個矛盾？有些人開始潦草地書寫，改變它原來的樣子。人們通過這個辦法來突破書寫效率低下的困境，這種突破改變了古文字的書寫系統(tǒng)，帶來了整個文字系統(tǒng)的古今轉(zhuǎn)型。在戰(zhàn)國時期秦簡上出現(xiàn)了早期的改變篆書曲線，變得平直方正的寫法，這就是早期的隸書。例如青川木牘記載的秦武王二年發(fā)布的一個關(guān)于田地的法律條文，其寫法完全是隸書了。近年來發(fā)現(xiàn)的秦簡，基本都是隸書。秦始皇統(tǒng)一中國后，推行“書同文宇”的文字政策，用的規(guī)范字體是小篆。但是一般的日常用字使用的是隸書，隸書就是小篆的簡寫，把小篆的彎彎曲曲變成平直方正。這種發(fā)展一直延續(xù)到漢代。馬王堆帛書是漢代早期的材料，就是隸書，但還帶有篆體的味道。到漢武帝時期，隸書發(fā)展成熟。
隸書的成熟，形成了新的字體，改變了古文字的形態(tài)，古今漢字的結(jié)構(gòu)就完全不同了。形象性很強的篆書形體到了隸書階段，很多字都看不到字形和字義的關(guān)系了，例如，甲骨文中手抓著大象鼻子是“為”，是一個動作，指用手牽著大象，金文還能看到樣子，但是小篆已經(jīng)看不清楚了。所以東漢許慎解釋小篆“為”字時就不知道原意是什么了，結(jié)果他解釋“為”是“母猴也”，說猴子喜歡用手抓，不斷在動，所以“為”有“動”的意思，這是根據(jù)小篆訛變形體做的解釋。到隸書以后，“為”字一點也看不出和大象有關(guān)，當然也看不出和猴子有關(guān)。正因為隸書的變化，古文字變成今文字，今文字指的是隸書、楷書等，古文字指的是小篆以前的文字。
隸書寫得很美化，“一波三折，鶴頭燕尾，左右分背”，但是用筆“波挑”，寫起來也慢，最快的辦法是直來直去。到東漢，進一步發(fā)生變化，直來直去的結(jié)果就產(chǎn)生了楷書?？瑫亩ㄐ蛷氐淄瓿闪藵h字的古今轉(zhuǎn)變，這個轉(zhuǎn)變使?jié)h字形體從書寫效率低下的困境中走了出來?？瑫菨h字形體發(fā)展的極致，漢字的筆畫系統(tǒng)和方塊字形態(tài)至楷書最終確立。
漢字從古文字到今文字，即從古文字到隸書再到楷書完成了古今轉(zhuǎn)變。這一次轉(zhuǎn)變確定了漢字的基本格局，漢字從古老的形態(tài)轉(zhuǎn)化成抽象的符號，到隸書以后漢字就從彎曲的線條變成點畫的組合，雖然犧牲了漢字的形象性，但極大提高了書寫效率。
（摘編自黃德寬《漢字在歷史上的三次突破》）
1．下列對原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（3分）
A．漢字從小篆到隸書的轉(zhuǎn)變，和當時的社會需求和秦始皇推行“書同文字”的政策相關(guān)。
B．隸書出現(xiàn)于戰(zhàn)國時期，成熟于漢武帝時期它的成熟是以犧牲漢字的形象性為代價的。
C．“為”的本意指用手牽著大象，后來由于字體的變化，就有了“母猴”“動”等意思。
D．隸書追求書寫美觀而影響了書寫的效率，楷書追求書寫效率卻又淡化了字形的美感。
【答案】B
【解析】本題考查篩選并整合文中重要信息的能力，題干要求選出“下列對原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項”，這類題目解答時一般要找出文章中相對應(yīng)的語句，注意將選項轉(zhuǎn)述內(nèi)容與原文內(nèi)容逐一比對，尋找細微的差別確定答案。
A項，“和……‘書同文字’的政策相關(guān)”錯，由原文“秦始皇統(tǒng)一中國后，推行‘書同文宇’的文字政策，用的規(guī)范字體是小篆”可知，秦始皇規(guī)定使用的規(guī)范字體是小篆；
C項，“由于字體的變化，就有了‘母猴’‘動’等意思”錯，由原文“所以東漢許慎解釋小篆‘為’字時就不知道原意是什么了……所以‘為’有‘動’的意思，這是根據(jù)小篆訛變形體做的解釋”可知，“母猴”“動”等意思是許慎對“為”的意思的誤解，和“字體的變化”沒有關(guān)系；
D項，“楷書追求書寫效率卻又淡化了字形的美感”錯，文中沒有“淡化了字形的美感”的表述。
故選B。
2．下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（3分）
A．文章基本上按照“古文字一隸書一楷書”這一漢字形體演變過程來寫，層次清晰。
B．“怎么突破這個矛盾”一句，既承接上文，又開啟下文內(nèi)容，使文章過渡自然。
C．文章既有周密的闡述，又有豐富的史料如秦簡、馬王堆帛書等作支撐，有說服力。
D．文章以“為”在甲骨文、小篆和隸書中的不同形體為例，論述了漢字的演變規(guī)律。
【答案】D
【解析】本題考查分析論點、論據(jù)和論證方法的能力，要求選出“下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項”，答題時，要在整體通讀全文的基礎(chǔ)上，根據(jù)文本具體內(nèi)容對各選項表述進行認真比照，確定其表述正確與否。
D項，“論述了漢字的演變規(guī)律”錯，文章以“為”在甲骨文、小篆和隸書中的不同形體為例，論述的是古今漢字的結(jié)構(gòu)完全不同這一觀點。
故選D。
3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（3分）
A．漢字在發(fā)展過程中遇到書寫效率低下的難題，但通過字形的演變解決了這個問題。
B．隸書把小篆彎曲的線條改為平直的筆畫，簡化了字形，但降低了小篆的象形程度。
C．從漢字發(fā)展史來看，漢字形體是按照由形象到抽象、由繁雜到簡單的規(guī)律演變的。
D．為了提高書寫效率而消減了漢字的形象性，對后來漢字的發(fā)展也產(chǎn)生了不利影響。

【答案】D
【解析】本題考查概括文章要點、分析概括作者在文中觀點態(tài)度的能力，這類題目的設(shè)誤類型一般為可能說成絕對，未然說成已然，因果顛倒，擴大范圍或縮小范圍等。解答時一般要注意仔細閱讀題干要求，理清文章層次，概括出作者的觀點態(tài)度，再分析各個選項，找出答案。
D項，“對后來漢字的發(fā)展也產(chǎn)生了不利影響”錯。從原文信息來看，犧牲漢字的形象性并沒有影響到后來漢字的發(fā)展。
故選D。
閱讀下面的文字，完成下面小題。
材料一信息技術(shù)正在引起一場教育革命。
信息技術(shù)徹底改變了人們獲取知識的渠道和方式。慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂成為學習方式變革的主要推動力，移動學習、在線學習、混合學習、即時學習、碎片化學習、合作學習等新型學習方式進一步顛覆了以“教”為主的有意識、有目的的學習方式，非正式學習、非系統(tǒng)學習被納入學習的范疇。
同時，隨著信息技術(shù)被應(yīng)用于教師工作的各個環(huán)節(jié)，教師承擔的任務(wù)發(fā)生了諸多轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教師形象受到挑戰(zhàn)，教師不再是知識的擁有者、權(quán)威者。同時，信息技術(shù)對教師的專業(yè)能力也提出了新要求，除了傳統(tǒng)的學科專業(yè)能力之外，還需要數(shù)字化勝任力、信息化勝任力、基于技術(shù)的教學能力等，教師角色的內(nèi)涵空前擴大。
而且，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，狹義的“學校教育”受到了挑戰(zhàn)。首先，教育的時間不再局限于在校時間，教育時間從學生在校時間溢出，擴張到校外時間、閑暇時間；其次，教育的空間不再局限于學校范圍內(nèi)，由學校擴張到了家庭、博物館、社區(qū)乃至賽博空間。教育變得無時不在、無處不在。各種校外培訓機構(gòu)、互聯(lián)網(wǎng)教育機構(gòu)的發(fā)展使狹義的“學?！备拍畹膬?nèi)涵和外延不斷擴大，網(wǎng)絡(luò)教育虛擬社區(qū)、移動學習、在線教育等內(nèi)涵被融合進“學校”概念的內(nèi)涵中。
可以說，信息技術(shù)正在使教育發(fā)生革命性的變革。但是教育的本質(zhì)不會變，教育傳承文化、創(chuàng)造知識、培養(yǎng)人才的本質(zhì)不會變，立德樹人的根本目的不會變。教育的本質(zhì)可以概括為提高人的生命質(zhì)量和生命價值。信息技術(shù)改變了教育環(huán)境和教育方式，但技術(shù)永遠只是手段，不是目的。教師的教育觀念、教育方法需要改變，但教師培養(yǎng)人才的職責沒有變。
（摘編自顧明遠《“人工智能＋”正引起一場教育革命》、譚維智《教育學核心概念的嬗變與重構(gòu)》）
材料二近年來，我國教育信息化成就斐然，投入的經(jīng)費逐年增長，2019年國家投入資金達3318億元。這些資金支出情況如下表:
2019年教育信息化投入資金支出占比

（數(shù)據(jù)來源:公開資料整理）
材料三信息技術(shù)為教育帶來了變革，但科學技術(shù)自從被人類創(chuàng)造開始，就暗含風險成分。因此，教育需要積極適應(yīng)信息技術(shù)所帶來的教育變革，更需警惕“信息技術(shù)異化”的風險。教育發(fā)展中的技術(shù)異化集中表現(xiàn)為:
一是信息技術(shù)以其“用”控制著教育，弱化教育的復雜性。所謂“用”主要指向于呈現(xiàn)教育內(nèi)容的媒體手段。信息技術(shù)被帶入教育之中，人們就會試圖將任何教育問題的解決都依賴于技術(shù)化手段，教育越來越依賴信息技術(shù)所形成的教育工具和手段。隨著各種信息技術(shù)的廣泛運用，教、學、評、測、管等各個方面都將被格式化和工具化，作為一種認知性與技術(shù)性、人際性與社會性、道德性與倫理性共存的綜合活動，教育的復雜性不斷被弱化，學生的心智與思維趨向線性化和機械化。
二是信息技術(shù)以其“藝”規(guī)約著教育，教育日趨程式化。信息技術(shù)之“藝”通過重構(gòu)教師的教學策略，塑造教師的教學模式，形成統(tǒng)一的教育內(nèi)容、固定的教育程序，將學生塑造成符合統(tǒng)一標準的規(guī)范化個體，使教育變成形式化、重復化、簡單化的程序，缺乏深度，崇尚效率。
三是信息技術(shù)以其“道”侵入教育，遮蔽教育的生命意義。信息技術(shù)之“道”對教育的影響最終將作用于教育者的教育理念，使教育者從關(guān)注人的生命成長轉(zhuǎn)向片面關(guān)注教學的效率和策略，原本預想的通過技術(shù)的運用煥發(fā)教育的生命活力，最終卻阻礙了學生的生命活力，帶來“技術(shù)凸顯，生命凹陷”的畸形發(fā)展。
（摘編自朱德全《技術(shù)與生命之維的耦合:未來教育旨歸》）
4．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（3分）
A．在傳統(tǒng)教學中，學習是以“教”為主的有意識、有目的的學習，如今這種學習方式隨著信息技術(shù)在教學中的廣泛運用而被改變。
B．信息技術(shù)的發(fā)展給“學校教育”注入了新的內(nèi)涵，學校教育從狹義走向廣義，學校不再是教育的主要場所，教育無處、無時不在。
C．我國教育信息化工作推進有力，投入巨大。2019年投入資金支出占比名列前三位的分別是在線教育、教育大數(shù)據(jù)、教育云平臺。
D．教育是一種認知性與技術(shù)性、人際性與社會性道德性與倫理性共存的綜合活動，如果其復雜性被弱化，就會影響到學生的發(fā)展。
【答案】B
【解析】本題考核概括中心意思，評價文本的主要觀點和基本傾向的能力。這類題目解答時一般要先認真審題，明確考查的具體要求，再通讀材料，根據(jù)題干要求，確定信息區(qū)間，篩選出相關(guān)信息，再進行概括。如本題要求“在教育信息化時代，如何做一名優(yōu)秀的教師”，信息主要分布在材料一和材料三中。
由材料一“除了傳統(tǒng)的學科專業(yè)能力之外，還需要數(shù)字化勝任力、信息化勝任力、基于技術(shù)的教學能力”等信息，可概括出“除傳統(tǒng)的學科專業(yè)能力，還應(yīng)具備信息技術(shù)能力”；由材料一“教育的本質(zhì)不會變，教育傳承文化、創(chuàng)造知識、培養(yǎng)人才的本質(zhì)不會變，立德樹人的根本目的不會變”等信息，可概括出“遵循教育本質(zhì)，堅守立德樹人的職責”；由材料三“教育需要積極適應(yīng)信息技術(shù)所帶來的教育變革，更需警惕‘信息技術(shù)異化’的風險”等信息，可概括出“不唯技術(shù)是從，克服‘技術(shù)異化’的缺陷”。

5．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）
A．“人工智能＋教育”時代，教育空間更加寬廣，學習方式也更加豐富，如移動學習在線學習、混合學習、碎片化學習等。
B．雖然教育時間、教育空間、教育方法因信息技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了變化，但“提高人的生命質(zhì)量和生命價值”的教育本質(zhì)不能變。
C．科學技術(shù)自從被人類創(chuàng)造以來就是一把雙刃劍，信息技術(shù)也是如此，它給教育帶來了巨大的變革，也會給教育帶來諸多風險。
D．教師的作用在信息化時代將會弱化，因為信息技術(shù)可以應(yīng)用于教師工作的各個環(huán)節(jié)，教師已經(jīng)不再是知識的擁有者、權(quán)威者。
【答案】D
【解析】此題考查篩選并整合文中信息的能力，采用的是選擇題形式。這類題目解答時首先要明確題干的選擇要求，看是選正確還是錯誤，是選一項還是兩項。然后要能夠從文本中找到原文，進行比對，最后才能選出答案。
D項，“教師的作用在信息化時代將會弱化”錯，雖然信息技術(shù)帶來了教育革命，但教育的本質(zhì)沒有變，教師培養(yǎng)人才的職責沒有變，而且教育技術(shù)只是“技”，據(jù)材料三可知，會有“技術(shù)異化”的風險，因此依然需要強化教師的作用。
故選D。

6．在教育信息化時代，如何做一名優(yōu)秀的教師？請根據(jù)材料談?wù)勀愕慕ㄗh。（6分）

【答案】①除傳統(tǒng)的學科專業(yè)能力，還應(yīng)具備信息技術(shù)能力。②遵循教育本質(zhì)，堅守立德樹人的職責。③不唯技術(shù)是從，克服“技術(shù)異化”的缺陷。
【解析】本題考核概括中心意思，評價文本的主要觀點和基本傾向的能力。這類題目解答時一般要先認真審題，明確考查的具體要求，再通讀材料，根據(jù)題干要求，確定信息區(qū)間，篩選出相關(guān)信息，再進行概括。如本題要求“在教育信息化時代，如何做一名優(yōu)秀的教師”，信息主要分布在材料一和材料三中。
由材料一“除了傳統(tǒng)的學科專業(yè)能力之外，還需要數(shù)字化勝任力、信息化勝任力、基于技術(shù)的教學能力”等信息，可概括出“除傳統(tǒng)的學科專業(yè)能力，還應(yīng)具備信息技術(shù)能力”；由材料一“教育的本質(zhì)不會變，教育傳承文化、創(chuàng)造知識、培養(yǎng)人才的本質(zhì)不會變，立德樹人的根本目的不會變”等信息，可概括出“遵循教育本質(zhì)，堅守立德樹人的職責”；由材料三“教育需要積極適應(yīng)信息技術(shù)所帶來的教育變革，更需警惕‘信息技術(shù)異化’的風險”等信息，可概括出“不唯技術(shù)是從，克服‘技術(shù)異化’的缺陷”。
閱讀下面的文字，完成各題。
我要提個要求
李曉楠
柱子大名王鐵柱。柱子躺在床上想心事。他幾次想再去豬舍看看，可是由心里翻上來的惆悵，壓得他翻不動身子。參軍前在家放豬，當兵了還是放豬，壓根就沒摸過槍。在給家里的信中，他沒敢說，怕火爆脾氣的爹罵他沒出息，當個兵還是豬倌。柱子明天就要離開現(xiàn)役部隊，一直有件煩惱事壓在心頭。從接到離隊的通知起，柱子就在心里想，一定要提個要求，不管是排長來還是班長來，自己一定要說出口。
床鋪上靠著墻的是一拉溜的書，整整齊齊四十八本，那是排長送的，書邊都翻翹著，卻沒有一?；覊m，除了照看豬，就是這四十八本書陪伴著他度過漫長的黑夜。起初，初中畢業(yè)的柱子哪看得懂呀，每次排長來都要抽查學習成果。起初柱子并不理會，放豬不丟豬也就行了，密密麻麻的字，我認識它，它也不理會我。排長那可不干，基本是一個月一次，后來親自下了命令，每個月定出一定的閱讀量，每次來還帶來試卷，現(xiàn)場答卷，現(xiàn)場閱卷。答錯的題，排長就耐心地講，一次竟然講到了深夜。柱子心里不舒服，排長這不是有病嗎？《政治經(jīng)濟學》《管理學》這些書讓柱子頭疼。直到知道那次排長深夜回連部摔進了水溝里，斷了腿，柱子才漸漸地化解了心頭的怨氣。漸漸地，柱子喜歡上了讀書。工作之余，柱子總是偷跑到四十里地之外的書店買一些家畜養(yǎng)殖和防病的書。第二年，部隊給養(yǎng)殖場配了圖書架和二百多本圖書，這可讓柱子樂開了花。這養(yǎng)殖場其實說白了就是四個當兵的養(yǎng)著五百頭豬。其他人等不到母豬懷胎下崽就溜了。養(yǎng)殖場就在離連部四十里外的山坳里，每天臭烘烘的，誰愿意干這養(yǎng)豬的活？柱子每次想提出調(diào)離，前兩天總是有人調(diào)走了，心里想，再等等吧，下次早說，就這樣，柱子慢慢地習慣了，習慣的還有這里的環(huán)境和五百頭豬。給家里寄照片，他都穿戴整齊，以大山為背景，滿臉的微笑。家里回信說，當兵就是不一樣，英姿颯爽，就是瘦了、黑了?？戳T信，柱子都苦笑著將信整理好壓在枕頭下。想著想著，柱子眼睛不由地濕潤了，翻過身思索著什么。
又是陰雨天，他的腰隱隱作痛，這令他想到了難忘的那一次。天像破了一道口子，雨水傾倒下來，平時乖乖聽話的豬，受了驚嚇，四處亂竄。雖然只有五十頭豬和他出來放風，雨水、汗水拼命地往下淌，好不容易趕到了小路上，瓢潑的雨水打在臉上使人睜不開眼，柱子還是拼命地清點數(shù)目。少了一頭，看著豬們順著路往回跑，他放心地折回去尋找那頭丟了的豬。放豬的地方是一處淺灘，綠油油的野草早已經(jīng)被渾濁的雨水淹沒。突然，恍惚看見水中露出的一個豬頭，他撲到水中，水流不急，他用身子頂著豬的屁股，慢慢地向岸邊游。水不是很深，但嗆了水的豬好像蒙了，乖乖地聽他的話，這是柱子沒有想到的。事情進行得好像非常順利，就在接近淺灘露出的石頭的時候，豬猛地甩動了身子，柱子沒有提防，重重地摔倒在一旁的石頭上，隨之腰咔嚓一聲。等他醒來時，那頭豬就站在那里，好像犯了錯似的，人畜同理，它也許知道是柱子救了它的命。柱子整個身子不能動彈，雨水鋪天蓋地，突然遠處傳來戰(zhàn)友的呼喚，那頭豬伸長了肥嘟嘟的脖子，張開大嘴大吼，吼聲刺破雨幕，在山間回蕩。柱子還是第一次聽見比去屠宰場的哀嚎還響亮的豬叫聲，就是那聲豬叫，救了柱子。
窗外的雨聲急促起來，柱子下意識地摸了摸自己的腰。四年部隊生活鍛煉了身體，也鍛煉了意志。柱子不用看記事本，他如數(shù)家珍，排長口頭表揚二十八次，班長口頭表揚四十八次，每次的事由和時間，清清楚楚記在本子上，記在心里。排長最莊重表揚的一次是獎勵他連續(xù)四年沒有讓豬得瘟疫，為部隊后勤保障做出了貢獻。要離開了，柱子也很失落，最多的一次放豬二百一十二頭，他站在前面，就像是指揮官，喊著口令，豬們向左又向右，轉(zhuǎn)身當然是稀里嘩啦的，但柱子心里敞亮，好像自己在帶隊伍。想著想著，柱子自己偷著樂了，想到這里仿佛才是自己四年當兵生活的最大樂趣。
排長是帶著朝霞來的，遠遠地傳來朗朗的笑聲。柱子高興不起來，合計一宿的話卡在喉里?！拌F柱同志，就要離隊了，還有什么要求嗎？”排長謙和地說。柱子欲言又止，“我是有……” 排長笑著遞過來三張紙，柱子接過來，頓時呆了，不敢相信自己的眼睛。分別是解放軍某學院的免試通知書、長虹畜牧集團的聘任書、三等功的嘉獎令。排長伸出雙臂將鐵柱緊緊地攬在懷里，眼里充盈著淚水，喃喃地說：“鐵柱同志辛苦了，四年時間里養(yǎng)豬場來來走走五十六名戰(zhàn)士，你是唯一一個堅守下來的。”柱子豆大的淚珠滴落在排長的肩頭，排長為了自己用心良苦。
霞光萬丈，雨后的青山被薄薄的輕霧籠罩著，仿佛潑墨山水畫。柱子悄悄地走出畫面，離開了工作四年的地方，總是不時地回頭張望。
忽然，他笑了，笑自己傻氣，慶幸自己的要求沒有說。
（有刪改）
7.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）
A．“想著想著，柱子眼睛不由地濕潤了，翻過身思索著什么”一句承上啟下，既交代了柱子因思念父母而流淚，又引出下文對冒雨尋豬的回憶。
B．對留在養(yǎng)殖場當一名豬倌，柱子有過動搖，但樸實的他始終沒有提出調(diào)離，工作中漸漸收獲的成就感，讓他在即將離開現(xiàn)役部隊時感到失落。
C．小說在平實的敘述中穿插描寫，語言富有表現(xiàn)力，如“他站在前面，就像是指揮官，喊著口令，豬們向左又向右”，展現(xiàn)了軍人養(yǎng)豬的獨特場景。
D．排長送書和督促、檢查、輔導柱子讀書的情節(jié)，既表現(xiàn)了排長有遠見，關(guān)心士兵的成長，又生動地體現(xiàn)了排長耐心細致、認真負責的工作態(tài)度。
【答案】A
【解析】本題主要考查分析和概括文章的內(nèi)容要點的能力。此類試題解答時，要先通讀全文，了解和把握全文的內(nèi)容和主旨，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，結(jié)合文本內(nèi)容對文章某一內(nèi)容要點進行分析和概括。解答此題，可將各選項文字同文本相關(guān)內(nèi)容進行比較，以確定正誤。
A項，“又引出下文對冒雨尋豬的回憶”錯誤。結(jié)合“柱子每次想提出調(diào)離，前兩天總是有人調(diào)走了，心里想，再等等吧，下次早說，就這樣，柱子慢慢地習慣了，習慣的還有這里的環(huán)境和五百頭豬。給家里寄照片，他都穿戴整齊，以大山為背景，滿臉的微笑。家里回信說，當兵就是不一樣，英姿颯爽，就是瘦了、黑了?？戳T信，柱子都苦笑著將信整理好壓在枕頭下”分析，主要是交代了柱子琢磨怎么才能調(diào)離此地，寫出他在部隊成長和進步的曲折。
故選A。
8． 小說四處劃線句子寫出了天氣的變化，這樣寫有什么好處？請結(jié)合文本簡要分析。（6分）
【答案】①串連情節(jié)，推動情節(jié)發(fā)展。前兩處以“雨”引發(fā)回憶，展示柱子在部隊成長和進步的曲折歷程；后兩處以“霞”渲染氣氛，揭示小說的美好結(jié)局，突出柱子在排長的幫助下在平凡的崗位上鍛煉成才。②烘托人物心理，塑造人物形象。兩前處的“雨”展現(xiàn)了柱子：內(nèi)心變化的過程，使柱子的成長更真實可感，使柱子形象更立體動人；后兩處的“霞”，烘托出柱子的喜悅、自豪的心情，暗示主人公前途一片光明，完成了對柱子通過努力和堅守崗位成才的形象塑造，也謳歌了戰(zhàn)友情深。
【解析】本題主要考查理解文本語句內(nèi)容及分析環(huán)境描寫的作用的能力。解答此類試題，需要審清題干要求，如本題“小說四處劃線句子寫出了天氣的變化，這樣寫有什么好處？請結(jié)合文本簡要分析”，找到語句對應(yīng)位置，聯(lián)系上下文內(nèi)容分析。結(jié)合“又是陰雨天，他的腰隱隱作痛，這令他想到了難忘的那一次”“窗外的雨聲急促起來，柱子下意識地摸了摸自己的腰。四年部隊生活鍛煉了身體，也鍛煉了意志”分析，前兩處以“雨”引發(fā)回憶，展示柱子在部隊成長和進步的曲折歷程，使柱子的形象更立體動人。結(jié)合“排長是帶著朝霞來的，遠遠地傳來朗朗的笑聲。柱子高興不起來，合計一宿的話卡在喉里”“排長笑著遞過來三張紙，柱子接過來，頓時呆了，不敢相信自己的眼睛。分別是解放軍某學院的免試通知書、長虹畜牧集團的聘任書、三等功的嘉獎令”“排長為了自己用心良苦”“柱子悄悄地走出畫面，離開了工作四年的地方，總是不時地回頭張望。忽然，他笑了，笑自己傻氣，慶幸自己的要求沒有說”分析，后兩處以“霞”渲染氣氛，揭示小說的美好結(jié)局，烘托出柱子的喜悅、自豪的心情，暗示主人公前途一片光明。
9．小說開篇交代“從接到離隊的通知起，柱子就在心里想，一定要提個要求”,在結(jié)尾處，柱子沒有提出的那個“要求”是什么？是“一張穿著整齊軍裝、手握鋼槍的照片”，還是“一封特長推薦信”，抑或是“一份書面表揚”？請你選擇最適合的一個，并結(jié)合文本說明理由。（6分 ）

【答案】示例(1)：要求是“一份書面表揚”。理由：①與前文照應(yīng)，使小說情節(jié)前后呼應(yīng)。小說開頭寫道柱子不敢告訴家人他在部隊養(yǎng)豬的事實，是他對自己工作不自信的表現(xiàn)，寫他清楚地記得排長和班長口頭表揚的次數(shù)，是柱子渴望得到部隊肯定的表現(xiàn)；以此為結(jié)尾，回應(yīng)了柱子內(nèi)心的渴望，與前面的情節(jié)相響應(yīng)，使小說結(jié)構(gòu)更完整。②完成對人物形象的塑造。從不自信的柱子，從渴望得到軍人榮譽的柱子，到柱子獲得部隊的嘉獎令；以此為結(jié)尾，為柱子作為普通一兵奮斗成長的歷程劃上了圓滿的句號，成功塑造了普通一兵在部隊茁壯成長的形象。③深化小說主題。不少人動搖，離開了部隊養(yǎng)豬場，但柱子堅持下來，并取得了成績；以此為結(jié)尾，進一步謳歌了努力和堅守的意義與價值，歌頌了部隊大熔爐對普通一兵的深刻影響，深化了小說主題。
示例(2)：要求是“拍一張穿著整齊軍裝、手握鋼槍的照片”。理由：①與前文呼應(yīng)，使小說結(jié)構(gòu)完整。小說開頭寫道柱子“當兵了還是放豬，壓根就沒摸過槍”，以此為結(jié)尾，前后照應(yīng)。②完成對人物形象的塑造?！笆治珍摌尅笔侵有闹姓嬲能娙说男蜗?，以此為結(jié)尾，充分展現(xiàn)了柱子作為軍人的形象，使人物形象更豐滿。③深化小說主題。小說謳歌了以柱子為代表的部隊中的普通一兵，謳歌了軍人的榮譽感和自豪感，以此為結(jié)尾，升華了小說主題。
示例(3)：要求是“得到一封特長推薦信”。理由：①與前文照應(yīng)，使小說情節(jié)完整。小說敘述了柱子從開始不愿養(yǎng)豬，后來慢慢愛上養(yǎng)豬，到最后養(yǎng)豬取得了很大成績，“為部隊后勤保障做出了貢獻”，以此為結(jié)尾，是對柱子養(yǎng)豬成績的一個總結(jié)，符合小說情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。②完成對人物形象的塑造。柱子從開始沒敢給家里說，怕爹罵“沒出息”，到后來崗位成才，從普通一兵成長為一位專業(yè)人才，以此為結(jié)尾，完成了在本職崗位成材，在部隊成長的現(xiàn)代軍人形象。③深化小說主題。小說歌頌了在平凡崗位成材的普通英雄，謳歌了部隊大熔爐對普通一兵成長的助力以此為結(jié)尾，突顯了對柱子成才的肯定，集中表現(xiàn)了軍地兩用人才培養(yǎng)的主題，升華了對部隊助力士兵成長的主題價值。
【解析】本題主要考查對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。解答此類試題，需要審清題干要求，如本題“小說開篇交代‘從接到離隊的通知起，柱子就在心里想，一定要提個要求’，在結(jié)尾處，柱子沒有提出的那個‘要求’是什么？是‘一張穿著整齊軍裝、手握鋼槍的照片’，還是‘一封特長推薦信’，抑或是‘一份書面表揚’？請你選擇最適合的一個，并結(jié)合文本說明理由”，這是一道探究的題目，既涉及到文章的內(nèi)容，又要拓展。立足文本，用文中的事例進行說明。
如要求是“一份書面表揚”?？梢越Y(jié)合“給家里寄照片，他都穿戴整齊，以大山為背景，滿臉的微笑。家里回信說，當兵就是不一樣，英姿颯爽，就是瘦了、黑了。看罷信，柱子都苦笑著將信整理好壓在枕頭下”“柱子不用看記事本，他如數(shù)家珍，排長口頭表揚二十八次，班長口頭表揚四十八次，每次的事由和時間，清清楚楚記在本子上，記在心里。排長最莊重表揚的一次是獎勵他連續(xù)四年沒有讓豬得瘟疫，為部隊后勤保障做出了貢獻”等分析，開頭寫道柱子不敢告訴家人他在部隊養(yǎng)豬的事實，寫他清楚地記得排長和班長口頭表揚的次數(shù)，是柱子渴望得到部隊肯定的表現(xiàn)，為柱子作為普通一兵奮斗成長的歷程劃上了圓滿的句號，進一步謳歌了努力和堅守的意義與價值。
如要求是“拍一張穿著整齊軍裝、手握鋼槍的照片”。結(jié)合“參軍前在家放豬，當兵了還是放豬，壓根就沒摸過槍。在給家里的信中，他沒敢說，怕火爆脾氣的爹罵他沒出息，當個兵還是豬倌”分析，“手握鋼槍”是柱子心中真正的軍人的形象，以此為結(jié)尾，充分展現(xiàn)了柱子作為軍人的形象，使人物形象更豐滿。
如要求是“得到一封特長推薦信”。結(jié)合“排長最莊重表揚的一次是獎勵他連續(xù)四年沒有讓豬得瘟疫，為部隊后勤保障做出了貢獻。要離開了，柱子也很失落，最多的一次放豬二百一十二頭，他站在前面，就像是指揮官，喊著口令，豬們向左又向右，轉(zhuǎn)身當然是稀里嘩啦的，但柱子心里敞亮，好像自己在帶隊伍”分析，是對柱子養(yǎng)豬成績的一個總結(jié)，歌頌了在平凡崗位成材的普通英雄，突顯了對柱子成才的肯定。

二、文言文閱讀
閱讀下面的文言文，完成下面小題。
胡晉臣，字子遠，蜀州人。登紹興二十七年進士第，為成都通判。制置使范成大以公輔薦諸朝，孝宗召赴行在。入對，疏當今士俗、民力、邊備、軍政四弊。試學士院，除秘書省校書郎，遷著作佐郎兼右曹郎官。輪對，論三事：一，無忽講讀官，以仁宗為法；二，責諫官以糾官邪，責宰相以抑奔競；三，廣聽納、通下情，以銷未形之患。又極論近幸，上覽奏色動。晉臣口陳甚悉，至論及兩稅折變，天感稍霽，首肯久之。趙雄時秉政，手詔下中書問近幸姓名。晉臣翼日至中書，執(zhí)政詰其故，晉臣曰：“近習①招權(quán)，丞相豈不知之？”即條具大者以聞。上感悟，自是近習嚴憚。置臣以親年高，求外補，知漢州，除潼川路提點刑獄，以憂去。服除再召，以五事見，曰：“選將帥，廣常平，治梁壤，更銓法，通褚?guī)?。”上謂輔臣日：“胡晉臣言可行。”除度支郎，系遷侍御史。朱熹除兵部郎官，以病足未供職。侍郎林栗與熹論《易》不合因奏熹不即受印為傲慢晉臣上疏留熹而排栗物論歸重。光宗嗣位，遷工部侍郎，除給事中，每以裁濫恩、惜名器為重，內(nèi)降持不下，上嘉其有守，拜端明殿學士、簽書樞密院事。正謝日，上命條上軍政利害。既而朝重華宮，孝宗謂回：“嗣君擢任二三大臣，深愜朕意，聞外庭亦無異詞?！睍x臣拜謝。除參知政事兼同知樞密院事。上自南郊后久不御朝，晉臣與丞相留正同心輔政，中外帖然。其所奏陳，以溫清定省為先，次及親君子、遠小人、抑僥幸、消朋黨，啟沃剴切，彌縫續(xù)密，人無知者。未幾，薨于位，贈資政殿學士，謚文靖。
（注）①近習：君主寵愛親信的人。
（節(jié)選自《宋史·胡晉臣傳》）
10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分 ）
A．侍郎林栗與熹論/《易》不合/因奏熹/不即受印為傲慢/晉臣上疏留熹而排栗/物論歸重
B．侍郎林栗與熹論《易》不合/因奏熹/不即受印為傲慢/晉臣上疏留熹而排栗/物論歸重
C．侍郎林栗與熹論《易》不合/因奏熹不即受印為傲慢/晉臣上疏留熹而排栗/物論歸重
D．侍郎林栗與熹論/《易》不合/因奏熹/不即受印為傲慢/晉臣上疏留熹而排栗/物論歸重
【答案】C
【解析】該題考查學生理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法的能力。給文言文斷句時要注意句首發(fā)語詞、句末語氣詞，要確定謂語。一般情況下，句首發(fā)語詞前、句末語氣詞后要停頓，并列成分之間也要停頓。分析謂語，謂語如果是形容詞，謂語后可停頓。如果是動詞，賓語后可以停頓。同時還要注意結(jié)構(gòu)上的對稱，省略、對偶、反復等修辭。對“曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“則”這些關(guān)鍵詞要特別注意。
“論”是動詞，賓語是《易》，動賓之間不能斷開，排除AD兩項；
“奏”的內(nèi)容是“熹不即受印為傲慢”，而不是“奏”“熹”，故應(yīng)在“傲慢”后斷開，排除B項。
故選C。
11．下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分 ）
A．行在，即“行在所”，天子所在的地方，本指京都，后專指天子巡行天下所到之地。
B．輪對，宋代一種官制，官員每隔數(shù)日輪流上殿策對時政利弊，也叫“轉(zhuǎn)對”。
C．常平，古代調(diào)節(jié)米價方法，政府豐年購糧以免谷賤傷農(nóng)，歉年賣出儲糧以穩(wěn)定糧價。
D．工部，官署名，六部之一，掌管各項工程、工匠、全國土地、賦稅、水利等政令。
【答案】D
【解析】該題考查考察古代文化常識，文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時還要注意結(jié)合語境的含義作答。D項，“工部，……掌管各項工程、工匠、全國土地、賦稅、水利等政令”錯誤，“全國土地、賦稅”由戶部掌管。
故選D。
12．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分 ）
A．胡晉臣才學突出，見識高卓。紹興二十七年考中進士，后被薦入朝，受到孝宗召見。他明確指出當時的政治弊端，官職也得以升遷。
B．胡晉臣為官正直，不懼權(quán)貴。他敢于斥責皇帝身邊的親信，包括諫官和宰相，皇帝看了奏章臉色都變了。
C．胡晉臣侍奉大宋，竭忠盡智。他輔佐孝宗和光宗兩位皇帝，都是盡心竭誠，光宗不親臨朝政時他更是小心輔政，后來死于官任上。
D．胡晉臣恪盡職守，深得褒嘉。在擔任給事中期間，光宗褒獎他有操守，后在重華宮朝拜時，孝宗又稱贊他“深愜朕意”。
【答案】B
【解析】本考查學生歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的能力。解答理解文言文內(nèi)容的題型，要基本了解文言文的大意，然后根據(jù)選項，在文中找到相關(guān)語句，分析選項是否概括全面，翻譯是否正確。本類題型設(shè)陷方式一般有故意拔高、信息錯位、語句翻譯錯誤等。做題時要回歸語境，理解翻譯選項涉及的相關(guān)句子，然后將原文內(nèi)容和選項加以對比，即能發(fā)現(xiàn)問題。
B項，“胡晉臣……他敢于斥責皇帝身邊的親信，包括諫官和宰相”錯誤，從文中來看，應(yīng)是責成監(jiān)督的官員糾正官風，責成宰相抑制官員對名利的追求，又著重評論了皇帝身邊受寵的近臣。
故選B。
13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）
（1）晉臣口陳甚悉，至論及兩稅折變，天威稍霽，首肯久之。（5分 ）
（2）晉臣以親年高，求外補，知漢州，除潼川路提點刑獄，以憂去。（5分 ）

【答案】（1）胡晉臣的口頭陳述非常詳盡，直到談及兩稅的變化虧損，皇帝威怒才稍微平和，長時間點頭表示贊同。
（2）胡晉臣因為父母年紀大了，請求到京城外補缺，擔任漢州知州，再任潼川路提點刑獄，后因父母的喪事離職。
【解析】本題考查學生本題考查學生翻譯文言句子的能力。翻譯要結(jié)合語句所在語境，整體把握大意，注意關(guān)鍵文言實詞和虛詞的落實翻譯，另外要關(guān)注是否有特殊語法現(xiàn)象，比如活用，通假，特殊句式等。該題第一句中，“口陳”，口頭陳述；“悉”，詳盡；“至”，到；“折變”，變化虧損；“霽”，平和；“首肯”，點頭表示贊同。第二句中，“以”，因為；“親”，父母，雙親；“外補”，到京城外補缺；“知”，名詞做動詞，做知州，擔任知州；“除”，授，拜（官職）；“憂”，父母喪事；“去”，離職。
參考譯文：
胡晉臣，字子遠，四川人。考中紹興二十七年進士，擔任成都通判。制置使范成大認為他有輔佐國君之才把他推薦給朝廷，宋孝宗召他前往行宮。入宮對答，上疏當今士俗、民力、邊備、軍政四方面的弊病。試用于學士院，授官秘書省校書郎，后升遷著作佐郎兼右曹郎官。輪流奏對時，（胡晉臣）談?wù)撊拢阂?、不要忽視講讀官，要效法仁宗時期；二、要求諫官檢舉官員的不當之處，要求宰相遏制競相跑官的人；三、（應(yīng)該）廣泛聽取、采納意見，掌握下層的情況，來消除尚未形成的禍患。又著重評論了皇帝身邊受寵的近臣，皇帝看完奏章后變了臉色。胡晉臣的口頭陳述非常詳盡，直到談及兩稅折變，皇帝神色稍微緩和，長時間點頭表示贊同。丞相趙雄當時執(zhí)掌朝政，皇帝親手寫詔書下到中書省詢問近臣的姓名。晉臣第二天到中書省，主持政事的官員詢問他其中的緣故，胡晉臣說：“近臣弄權(quán)，丞相怎么能不知道呢？”隨即分條詳陳，把權(quán)力大的近臣上報?；实蹖Υ耸律钣懈形颍瑥拇私际趾ε?。胡晉臣因為父母年紀大了，請求到京城外補缺，擔任了漢州知州，再任潼川路的提點刑獄，因父母喪事離職。守喪期滿再被征召，拿五件事覲見，分別是：“選拔將帥，擴大常平倉，興修水利，修訂選拔、任用官吏的條例，推行紙幣?！被实蹖o政大臣說：“胡晉臣說的可以實行?！保ê鷷x臣）擔任度支郎，幾次升遷擔任侍御史。當時朱熹被授予兵部郎官，因腿病沒有到任。侍郎林栗因與朱熹的論《易》觀點不合，上奏稱朱熹不立刻到任是對皇帝的傲慢行為。晉臣上疏請求留下朱熹而駁斥林栗的上奏，眾人議論推重他。光宗繼位后，胡晉臣調(diào)任工部侍郎，任職給事中，常常以裁減過度的 恩惠，珍惜名聲和人才為要務(wù)，皇帝贊賞他有操守，任命他為端明殿學士、簽書樞密院事。正式上朝謝恩那天，皇帝命他分條列舉軍政方面的利與害。不久在重華宮朝拜前任皇帝孝宗，孝宗對他說：“現(xiàn)任皇帝提拔任用的二三位大臣，非常合我意，聽說朝廷外面也沒有不同的意見?！焙鷷x臣磕頭謝恩。任命胡晉臣為參知政事兼同知樞密院事?；实圩阅辖蓟貋砗蠛芫貌慌R朝，胡晉臣和丞相留正同心協(xié)力輔佐朝政，朝廷內(nèi)外一派安定。他所上奏陳述，以冬溫夏凊、昏定晨省為先，其次提及親近君子、疏遠小人、抑制僥幸得官、消除官員結(jié)黨，真心誠意輔佐皇帝，切中事理，彌補過失謹慎細致。不久，死在官任上，朝廷追贈他為資政殿學士，謚號“文靖”。

三、詩歌鑒賞
閱讀下面這首宋詩，完成下列小題。
莎 衣
楊 樸
軟綠柔藍著勝衣，倚船吟釣正相宜。
蒹葭影里和煙臥，菡萏香中帶雨披。
狂脫酒家春醉后，亂堆漁舍晚晴時。
直饒紫綬金章貴，未肯輕輕博換伊。
[注]莎衣：即蓑衣。
14．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（3分 ）
A．首聯(lián)破題，草綴繩編的蓑衣，在詩人眼里柔軟舒適，表達了詩人的喜愛之情。
B．頷聯(lián)描繪了一幅漁人樂趣圖，是對漁人生活的贊頌，也是對世外桃源的向往。
C．頸聯(lián)寫醉后和晴時脫蓑衣，與頷聯(lián)寫的“披”兩相對照，頗有意趣，耐人尋味。
D．此詩俊逸瀟灑，語言質(zhì)樸精煉，多用典故，手法靈動多變，意境優(yōu)美，引人人勝。
【答案】D
【解析】本題屬于綜合考查題，考查學生對詩句的理解能力。采用了客觀選擇題的形式。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，參看注釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項一一確認，得出答案。
D項，沒有運用典故。這首詩除尾聯(lián)兩句抒情言志以外，其余六句都是詠蓑衣的。首聯(lián)寫漁人愛蓑衣。頷聯(lián)寫漁人披蓑衣。頸聯(lián)寫漁人脫蓑衣。
故選D。

15．詩的尾聯(lián)構(gòu)思精巧，歷來為評論家稱道。請談?wù)勀愕睦斫?。?分 ）

【答案】（1）卒章顯志（或“畫龍點睛”）。尾聯(lián)在前三聯(lián)寫蓑衣的基礎(chǔ)上，筆鋒一轉(zhuǎn)，由物及人，畫龍點睛，足有千鈞之力。
（2）詩人將“紫綬金章”和“莎衣”對比，莫說紫綬金章多么高貴，也不肯輕易將蓑衣與之交換；以“紫綬金章”象征榮華富貴，以“莎衣”象征平淡自由的生活。
（3）表現(xiàn)了詩人遺世獨立、飄然物外，視官爵如敝履的情懷。
【解析】本題考查詩句的含義及表達技巧和思想感情。判斷時，考生一定要立足詩句的意思，再考慮局部的描寫、修辭技巧。答題時，也應(yīng)盡可能把意境、情感、手法、效果等要素分析解說清楚。答題思路為首先明確手法，盡量找全，然后結(jié)合詩句解釋，效果也要點出來，最后總括情感。
前三聯(lián)都集中筆墨于寫蓑衣，而尾聯(lián)畫龍點睛，揭示主旨：任憑你紫綬金章有多高貴，我是不會輕易把我的蓑衣?lián)Q你的官場禮服的。由物及人，“莎衣”也就有了象征意義?！案毁F非吾愿”，衣錦而招搖過市那是沐猴而冠；穿上莎衣“遁世以保真”，“漁歌入浦深”；“白云依靜渚”，“萬事不關(guān)心”?！白暇R金章”象征榮華富貴，以“莎衣”象征平淡自由的生活。詩人面對宋太宗而拒絕受官，正和他不愿將蓑衣?lián)Q官服的思想行為是相一致的，由此可見其思想情操：表現(xiàn)了詩人遺世獨立、飄然物外，視官爵如敝履的情懷。這就表明，這首《莎衣》，不是一般的詠物詩，而是一首詠物言志詩。

四、情景默寫
16．補寫出下列句子的空缺部分。（6分 ）
(1)蘇軾在《赤壁賦》中用“___________，__________”兩句概括了曹操的軍隊在攻陷荊州后順流而下時的軍容之盛。
(2)《醉翁亭記》中的“_________________，________________”將瑯琊山有明有晦、交替變化的朝暮之景描繪得淋漓盡致。
(3)屈原在《離騷》中常用比興手法來表情達意，其中用佩帶香草香花來表明自己要修養(yǎng)品行的句子是“__________________，_________________。”
【答案】（1）舳艫千里 旌旗蔽空 （2）日出而林霏開 云歸而巖穴暝 （3）制芰荷以為衣兮 集芙蓉以為裳
【解析】本題考查名句的默寫能力。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學篇目，只有少數(shù)來自課外，字不一定有多復雜，但一定很有迷惑性，默寫要注意字形，而字形與字義分不開，學生應(yīng)借助字義來識記字形。注意重點字的寫法，如“舳艫”“旌”“蔽”“暝”“芰”等，要理解字義去記憶。學生記憶的時候應(yīng)該結(jié)合詩句的意思。

五、語言表達
閱讀下面的文字，完成下列小題。
美食博主李子柒以拍攝古風美食短視頻而出名，日前她被《中國新聞周刊》評選為2019年度文化傳播人物。獲選理由是：她把中國人傳統(tǒng)而 的生活方式 出來，讓現(xiàn)代都市人找到一種心靈的 ，也讓世界理解了中國文化。她的視頻堪稱網(wǎng)絡(luò)傳播時代的中國“田園詩”，從釀酒、熬紅糖、做糕點、烤全羊，到造紙、蜀繡、制墨、做秋千、做竹子家具……位清秀恬靜的姑娘，在美麗如畫的中國鄉(xiāng)村采摘、烹飪、勞作，耐心地用中國傳統(tǒng)手工技藝展現(xiàn)美食、器物從無到有的制作過程。正因為視頻內(nèi)容獨具風格，使得它不僅包含了被外國網(wǎng)友廣泛認同的價值理念，還滿足了外國網(wǎng)友對中國的想象。(? )相信未來會有更多人用海外樂?于接受、易于理解的方式，從不同角度、不同側(cè)面呈現(xiàn) 的中國。
17．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當?shù)囊豁検牵?分）
A．本質(zhì) 顯現(xiàn) 安全感 蔚為大觀
B．本真 顯現(xiàn) 歸屬感 包羅萬象
C．本真 呈現(xiàn) 歸屬感 包羅萬象
D．本質(zhì) 呈現(xiàn) 安全感 蔚為大觀
【答案】C
【解析】本題主要考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。此類試題解答的關(guān)鍵在于兩點：一是仔細審查該詞語的語言環(huán)境，二是注意對近義成語的分析辨別。辨析近義成語的關(guān)鍵就是要仔細分辨它們的細微差別。首先閱讀語境，把握語境含義，然后抓住相異語素，分析其意義差異，同時可聯(lián)系日常習慣用語，推斷詞語意義及用法。
本質(zhì)：指本身的形體，本來的形體；指事物本身所固有的根本的屬性。本真：指事物的本源、真相；天性、原始狀態(tài)。亦指真實的、不加任何修飾的內(nèi)心世界及外在表現(xiàn)。這里說的是“生活方式”，應(yīng)選用“本真”。
顯現(xiàn)：意為顯露，露面；呈現(xiàn)，指具體的事物在眼前顯現(xiàn)出來。前者主動意味，后者是被動的意味。這里是說李子柒用自己的方式把中國人的生活方式在眾人面前顯現(xiàn)出來，應(yīng)選“呈現(xiàn)”。
安全感：渴望穩(wěn)定、安全的心理需求，主要表現(xiàn)為確定感和可控感。歸屬感：又稱為隸屬感，是指個體與所屬群體間的一種內(nèi)在聯(lián)系，是劃定、認同、和維系的心理表現(xiàn)。這里與“心靈”相對應(yīng)，應(yīng)選“歸屬感”。
蔚為大觀：形容事物美好而繁多，給人一種盛大的印象。多指文物、盛大的景象等。作謂語。包羅萬象：包羅：收集、容納；大范圍的包括；萬象：宇宙間萬物萬事的景象，包括了形形色色一切景象。形容內(nèi)容豐富，無所不有?？勺髦^語、定語。這是做“中國”的定語，應(yīng)選“包羅萬象”。
故選C。
18．下面填人文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當?shù)囊豁検牵?分）
A．這種傳播方式是對外文化傳播中值得研究的樣本，美麗中國的一扇窗被她打開。
B．美麗中國的一扇窗被她打開，這種傳播方式是對外文化傳播中值得研究的樣本。
C．這種傳播方式是對外文化傳播中值得研究的樣本，她向世界打開了美麗中國的一扇窗。
D．她向世界打開了美麗中國的一扇窗，這種傳播方式是對外文化傳播中值得研究的樣本。
【答案】D
【解析】本題主要考查語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動的能力，重點考查語言的連貫能力。此類試題解答時，最重要的方法就是根據(jù)上下文意進行推斷。命題者在題干所給文段中挖掉一句話，然后設(shè)計四個內(nèi)容差不多、但句式各異的句子，選出最恰當?shù)囊豁?。選項都有一定的干擾性，難度適中。語句銜接補寫，主要考慮上下文語境和語段的中心思想。
根據(jù)語境，括號前文強調(diào)的是李子柒視頻吸引了外國網(wǎng)友，后文強調(diào)的是更多人采用此種方式傳播文化，為了與前文銜接，此處前句主語還應(yīng)是“她”；而為了與后文銜接，此處后句應(yīng)是“這種傳播方式是對外文化傳播中值得研究的樣本”，所以排除A和C；B項被動句式與前后文均銜接不緊密。
故選D。
19．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵?分）
A．正因為視頻內(nèi)容獨具風格，所以使得它不僅包含了被外國網(wǎng)友廣泛認同的價值理念，還滿足了外國網(wǎng)友對中國的想象。
B．正是視頻內(nèi)容獨具風格，使得它不僅滿足了外國網(wǎng)友對中國的想象，還包含了被外國網(wǎng)友廣泛認同的價值理念。
C．正因為視頻內(nèi)容獨具風格，才使得它不僅滿足了外國網(wǎng)友對中國的想象，還包含了被外國網(wǎng)友廣泛認同的價值理念。
D．正是視頻內(nèi)容獨具風格，使得它不僅滿足了被外國網(wǎng)友廣泛認同的價值理念，還包含了外國網(wǎng)友對中國的想象。

【答案】B
【解析】本題考查辨析并修改病句的能力。此類試題答題時應(yīng)先瀏覽選項，排除有明顯錯誤標志的句子，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當、殘缺等問題，再分析修飾成分。
A、D項，“不僅……還”關(guān)聯(lián)詞后的內(nèi)容邏輯錯誤；C項，“因為……使得”結(jié)構(gòu)混亂；D項，“滿足……價值理念”搭配不當。
故選B。
20．作為一種新興的數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)，區(qū)塊鏈被認為是繼工業(yè)革命和互聯(lián)網(wǎng)之后最有可能引發(fā)顛覆式產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的新技術(shù)。從科技層面來看，區(qū)塊鏈涉及數(shù)學、密碼學等科學技術(shù)；從應(yīng)用視角來看，區(qū)塊鏈是一個分布式的共享賬本和數(shù)據(jù)庫。而中心化機構(gòu)記賬方式是當前金融行業(yè)廣泛釆用的記賬方式，該記賬方式的安全性主要依賴于中心機構(gòu)的信用。如圖是某校科學社團為大家科普區(qū)塊鏈技術(shù)時，搜集到的分別使用區(qū)塊鏈技術(shù)記賬和傳統(tǒng)中心化機構(gòu)記賬的示意圖，請比較，概括出三點說明使用區(qū)塊鏈技術(shù)進行記賬的優(yōu)勢。（每點不超過15個字）（5分）

【答案】①去中心化，人人擁有賬本；②數(shù)據(jù)共享，彼此能看信息；③相互監(jiān)督，信息更安全。
【解析】本題考查圖文轉(zhuǎn)換能力。本題考查學生圖文轉(zhuǎn)換的能力。圖文轉(zhuǎn)換，要求考生將圖表中的信息轉(zhuǎn)換成語言文字信息，但一般不需要也不允許我們進行想象甚至虛構(gòu)。這類題答題思路是：先看標題，再看圖示，不放過圖示中的文字，然后概括答題。
本題要求概括出三點說明使用區(qū)塊鏈技術(shù)進行記賬的優(yōu)勢。仔細察看右圖，根據(jù)圖上箭頭的指向，可以看出區(qū)塊鏈記賬的特點和有勢。區(qū)塊鏈記賬去除中心化，人人擁有賬本，原來中心化記賬，只有中心機構(gòu)才有賬本。因而，便可以實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，彼此都可以看到數(shù)據(jù)，原來用戶單向地向中心機構(gòu)提供數(shù)據(jù)，用戶卻看不到數(shù)據(jù)，更看不到其他用戶的數(shù)據(jù)。在這種情況下，相互之間形成監(jiān)督，增強的數(shù)據(jù)的安全性。
21．請結(jié)合語境，在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使之和前面的句子形成對應(yīng)。要求內(nèi)容貼切，語意連貫。寫作對象請在所給人物中選取。（6分）
韓愈 關(guān)羽 張衡 趙云 周瑜
古人取“名”“字”頗有講究，“字"常常是“名"的解釋和補充，與“名”互為表 里。名與字含義或相同相近，如：班固，字孟堅，“固”和“堅”都有堅牢之意，同顯意 志之堅；_____。或相反相對，如：朱熹，字元晦，“熹"與“晦"一明一暗，含哲理之思；_____?；蛴纱思氨耍诼?lián)想中識雅趣，如：賈島，字浪仙，由島 聯(lián)想到浪花的潔白自由；_____。
【答案】周瑜，字公瑾，“瑜”與“瑾”均為美玉，共彰品性之潔 韓愈，字退之，“愈”與“退”，一進一退，蘊中庸之韻 關(guān)羽，字云長，由鳥羽聯(lián)想到浮云的飄逸無拘
【解析】此題主要考查學生語言連貫能力，屬于補寫上下句題。這是一道補寫題，屬于語言表達能力里的銜接考查。此類試題一般根據(jù)上下文的語境，填上與前文或后文相照應(yīng)的語句即可。語句補寫題（也叫語段填句題）是新課標卷最具特色、出現(xiàn)頻率很高的一種語言表達題型。所謂“語句補寫題”，就是指給出一個語段，空出兩至三個句子進行補寫，補寫后的句子與語段內(nèi)容貼切，語意連貫，邏輯嚴密，語句通順。答題時要注意話題要保持一致。
本題主要講古人取“名”“字”頗有講究的事情。答題時不僅注意銜接的問題，還要注意仿句和文化常識。
題中給了五位古人，根據(jù)語境要求，選取恰當?shù)?，根?jù)橫線前面給的示例仿寫即可。
首先要知道這五位古人的字以及名和字之間的聯(lián)系。
韓愈，字退之。語義相反。
關(guān)羽，字云長，語義聯(lián)想。
張衡，字平子，語義相近。
趙云，字子龍，語義聯(lián)想。
周瑜，字公瑾，語義相近。
因此，第一個空，需要選擇張衡或周瑜。
第二個空，需要選擇韓愈。
第三個空，需要選擇關(guān)羽或趙云。
然后，根據(jù)前句仿寫即可。

六、材料作文
22．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）
美國作家愛默生曾經(jīng)說過：“如果你遇到一個有才華的人，應(yīng)當問他讀的是什么書?！睆哪撤N意義上說，讀過什么樣的書，就會成為什么樣的人。
1923 年梁啟超就開列出《最低限度之必讀書目》，其中包括《論語》《孟子》《宋元明史紀事本末》《李太白全集》等28部。
豆瓣閱讀 Top250 榜單中現(xiàn)當代中國和西方的文學作品居多，《追風箏的人》《解憂雜貨店》《小王子》《白夜行》《活著》《圍城》等作品名列其間。
近日，華東師范大學發(fā)布了“2019新時代上海大學生經(jīng)典閱讀指數(shù)”，發(fā)現(xiàn)大學生經(jīng)典閱讀的現(xiàn)狀并不樂觀。首先是經(jīng)典閱讀的廣度不夠。其次是經(jīng)典閱讀愈加淺層化。最后是缺乏經(jīng)典閱讀的氛圍。
請根據(jù)以上材料向現(xiàn)在的青年學生寫一封強調(diào)經(jīng)典閱讀的倡議書。要求：自擬標題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于 800 字。
【寫作指導】該題考查學生能寫論述類、實用類和文學類文章的能力。本次作文為給材料的任務(wù)驅(qū)動型作文，寫作文，先通讀材料，整體理解把握材料的內(nèi)容，明白材料蘊含的道理。然后選取合適的角度進行立意構(gòu)思。考生寫作時，要做到觀點鮮明準確，對材料分析到位準確。要結(jié)合社會現(xiàn)狀從不同角度談自己對這個事件這個問題的認識。有什么好的建議或辦法可以提供，避免以后出現(xiàn)類似問題。分析問題，層次要清晰，分析要有邏輯性?？捎杀砑袄铮蓽\入深，由此及彼談?wù)撟约合敕?。本次作文明確要求向現(xiàn)在的青年學生寫一封強調(diào)經(jīng)典閱讀的倡議書。
審題：這是一篇任務(wù)驅(qū)動型作文。本次材料提供四段內(nèi)容。第一段的核心內(nèi)容是“讀過什么樣的書，就會成為什么樣的人”，強調(diào)閱讀經(jīng)典對一個人的重要意義。第二三段材料側(cè)重強調(diào)一些中外的經(jīng)典作品，展示給學生什么才是經(jīng)典作品。第四段重點強大學生經(jīng)典閱讀不樂觀的現(xiàn)狀及其三點表現(xiàn)，經(jīng)典閱讀的廣度不夠，經(jīng)典閱讀淺層化，是缺乏經(jīng)典閱讀的氛圍。
驅(qū)動任務(wù)是圍繞“重讀經(jīng)典”這一主題寫一封倡議書，經(jīng)典閱讀是指定內(nèi)容，青年學生是寫作對象。寫作的時候需要考慮青年學生為什么要進行經(jīng)典閱讀；青年學生經(jīng)典閱讀的現(xiàn)狀怎樣；青年學生怎么樣能更好地進行經(jīng)典閱讀。倡議書是形式。倡議書一般由標題、稱呼、正文、結(jié)尾、落款幾部分構(gòu)成。正文內(nèi)容一般包括以下兩方面：首先，要寫清楚發(fā)倡議的原因和目的；其次，要寫明倡議的具體內(nèi)容和要求。這是正文的重點部分。倡議的內(nèi)容一定要具體化。開展什么樣的活動，要做哪些事情，具體要求是什么等等均需一一寫明。倡議的具體內(nèi)容一般是分條開列的，這樣寫往往清晰明確，一目了然。 結(jié)尾要用一些富有鼓動性的語言表示倡議者的決心和希望或者寫出某種建議。一般不在結(jié)尾寫表示敬意或祝愿的話。

行文思路：
開頭可以由中華民族的經(jīng)典力量入手，然后強高閱讀經(jīng)典的重要意義，發(fā)出倡議，要重視經(jīng)典閱讀。接著分析學生在閱讀經(jīng)典方面要注意什么，有哪些要求。最后發(fā)出呼吁，讓閱讀經(jīng)典成為一種習慣。

素材積累：
北京大學教授、詩評家謝冕說，我們處于一個匆匆忙忙的時代，不愿意動腦筋、思想淺薄的人很多。在我們悲傷失意的時候，文學和藝術(shù)會來安慰我們，讓我們?yōu)橐黄娨?、為一片月光而活著，讓我們覺得內(nèi)心很豐富。但現(xiàn)在有這樣感覺的人越來越少了。所以欣賞文學藝術(shù)經(jīng)典，就是培養(yǎng)人們感受美、欣賞美的能力。
4月23日，對于世界文學領(lǐng)域是一個具有象征性的日子，因為塞萬提斯和威廉﹒莎士比亞都是在1616年的這一天去世。很自然地，1995年在巴黎召開的聯(lián)合國教科文組織大會選擇這一天，向全世界的書籍和作者表示敬意；鼓勵每個人，尤其是年輕人，去發(fā)現(xiàn)閱讀的快樂，并再度對那些為促進人類的社會和文化進步做出無以替代的貢獻的人表示尊敬。為了進一步激發(fā)我校師生的讀書熱情，享受讀書的樂趣與收獲，同時也為了紀念莎士比亞這位最偉大的英語作家，我館在第19個“世界讀書日”到來之際將開展莎士比亞經(jīng)典作品導讀活動。
呂蒙是三國時吳國的大將卻不愛讀書。于是孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在是大將軍了，一定要多讀讀書?！眳蚊杀汩_始讀書。一次，他讀到孫臏用“減灶計”誘使龐涓輕敵，最后打敗龐涓的故事，感到眼界大開。于是，呂蒙逐漸愛上了讀書。幾年下來，呂蒙的軍事才能大有長進。孫權(quán)大為高興，就讓呂蒙擔任了大都督，統(tǒng)領(lǐng)全國兵馬。
顧炎武是明末清初的大學者，他學識淵博是當之無愧的一大名儒。顧炎武從小就勤奮學習，對待學問非常認真。長大后，每當外出旅行時，他都用馬或騾子馱著沉甸甸的書，真正做到“讀萬卷書，行萬里路”。