初中歷史第八課 百家爭(zhēng)鳴教案及反思

這是一份初中歷史第八課 百家爭(zhēng)鳴教案及反思，共4頁(yè)。教案主要包含了課標(biāo)要求，知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，重難點(diǎn)分析，教學(xué)過(guò)程，作業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，歡迎下載使用。
內(nèi)容要點(diǎn)： 知道老子和孔子； 百家爭(zhēng)鳴。
認(rèn)知提示： 初步理解“百家爭(zhēng)鳴”對(duì)后世的深遠(yuǎn)影響。
【知識(shí)要點(diǎn)】
明其指
救其世
重塑秩序
王室衰微 禮崩樂(lè)壞
諸侯爭(zhēng)霸 力求富強(qiáng)
學(xué)在官府 平民失學(xué)
平民困苦 秩序混亂
儒家及其 代表思想
道家及其 代表思想
墨家及其 代表思想
法家及其 代表思想
古代
現(xiàn)代
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是一個(gè)社會(huì)大變革時(shí)期，王室衰微，社會(huì)動(dòng)蕩，士人們開(kāi)始關(guān)注和擔(dān)憂社 會(huì)發(fā)展方向，并且思考解決的方法，提出一系列主張，形成各個(gè)學(xué)派。各學(xué)派之間相互抨擊， 競(jìng)相發(fā)表見(jiàn)解，又相互借鑒和吸收，形成了百家爭(zhēng)鳴的局面。各家學(xué)說(shuō)的中心及其最后歸宿， 都是為了求治國(guó)平天下之道和理想的人生道路，他們互相辯駁，吸取融合，不斷豐富、深入， 形成了學(xué)術(shù)文化上空前繁榮的局面。各家在并立中爭(zhēng)鳴，推動(dòng)了我國(guó)思想文化的發(fā)展。他們 的政治主張及治學(xué)方法，對(duì)后世產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.通過(guò)對(duì)模擬社會(huì)問(wèn)題的解決，理解百家爭(zhēng)鳴中各個(gè)學(xué)派的思想主張，通過(guò)開(kāi)展對(duì)他人 觀點(diǎn)的反駁和贊同，認(rèn)識(shí)百家爭(zhēng)鳴中各學(xué)派的相互批判又相互吸收。
2.以模擬稷下學(xué)宮為載體，在解決社會(huì)問(wèn)題的過(guò)程中，感受百家爭(zhēng)鳴對(duì)古代思想文化的 奠基和對(duì)后世文化的深遠(yuǎn)影響； 體會(huì)百家爭(zhēng)鳴中士人們救世的擔(dān)當(dāng)與責(zé)任感。
【重難點(diǎn)分析】
重點(diǎn)： 理解百家爭(zhēng)鳴的主要主張
難點(diǎn)： 感受百家爭(zhēng)鳴對(duì)后世的影響
【教學(xué)過(guò)程】
（一） 導(dǎo)入設(shè)計(jì)
出示材料： 稷下學(xué)宮講學(xué)圖
教師活動(dòng)： 提問(wèn)： 你看到了什么？
學(xué)生活動(dòng)： 充分討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩人爭(zhēng)論，以及眾多的圍觀群眾等等。
教師活動(dòng)： 提示 1： 他們?cè)诟墒裁矗?br>提示 2： 他們爭(zhēng)什么？
提示 3： 為什么他們?cè)诖笸V眾下?tīng)?zhēng)論？ 目的在什么？
教師活動(dòng)： 根據(jù)我們之前的學(xué)習(xí)，我們得知在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是一個(gè)政治動(dòng)蕩，經(jīng)濟(jì)發(fā)展 的大變革時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，眾多士人為了解決變革出現(xiàn)的問(wèn)題，紛紛著書(shū)立說(shuō)，形成了中 國(guó)古代一個(gè)繁榮的文化現(xiàn)象，那就是我們今天要學(xué)習(xí)的百家爭(zhēng)鳴。
設(shè)計(jì)意圖： 導(dǎo)入部分充分利用了稷下學(xué)宮這副畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的興趣，簡(jiǎn)單的觀察圖畫(huà)這 一活動(dòng)也與學(xué)生剛剛接觸歷史的學(xué)情相符合，同時(shí)也通過(guò)觀察圖畫(huà)，奠定了整節(jié)課模擬稷下 學(xué)宮的情景，并讓學(xué)生更加有身臨其境之感。并且通過(guò)對(duì)爭(zhēng)什么和為什么在大庭廣眾下?tīng)?zhēng)論 的問(wèn)題的猜測(cè)，梳理了這節(jié)課的脈絡(luò)。
（二） 明其指
教師活動(dòng)： 模擬稷下學(xué)宮的場(chǎng)景，來(lái)解決春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期出現(xiàn)的社會(huì)問(wèn)題。
出示材料：
現(xiàn)象一：周簡(jiǎn)王六年時(shí)，晉大夫郤至公然與周王室爭(zhēng)奪土地。雙方互不相讓?zhuān)谷坏綍x 國(guó)國(guó)王那里打官司。
——《中國(guó)古代史》 朱紹侯等主編
現(xiàn)象二： 節(jié)選自《中國(guó)歷代戰(zhàn)爭(zhēng)年表》
總計(jì)：（395+230） ÷（770-221） ＝1.14
現(xiàn)象三： “惟官有書(shū),而民無(wú)書(shū)”“惟官有學(xué),而民無(wú)學(xué)”
現(xiàn)象四： 連環(huán)畫(huà)《苛政猛于虎》
學(xué)生活動(dòng)： 小組合作： 根據(jù)現(xiàn)象歸納當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況。
學(xué)生小組合作，組內(nèi)充分討論交流，派代表匯報(bào)成果。教師引導(dǎo)學(xué)生依次分析歷史故事， 圖表數(shù)據(jù)和連環(huán)畫(huà)故事，得出四個(gè)討論的社會(huì)現(xiàn)狀。
設(shè)計(jì)意圖： 這一活動(dòng)主要是模擬場(chǎng)景的引出，選用了四個(gè)現(xiàn)象讓學(xué)生歸納當(dāng)時(shí)的社會(huì)特 征。在材料的選擇上，既有文字材料，也有數(shù)據(jù)表格和漫畫(huà)故事，符合學(xué)生七年級(jí)剛剛接觸 歷史的學(xué)情，同時(shí)也豐富了材料的形式，讓課堂更加生動(dòng)活潑。學(xué)生通過(guò)對(duì)故事細(xì)節(jié)的捕捉， 對(duì)表格數(shù)據(jù)的解讀，培養(yǎng)對(duì)不同類(lèi)型的史料進(jìn)行歸納總結(jié)得出歷史結(jié)論的思維方法。
（三） 救其世
起止年代
歷史階段
作戰(zhàn)次數(shù)
前 770 年—前 476 年
春秋
395
前 475 年—前 221 年
戰(zhàn)國(guó)
230
學(xué)生活動(dòng)： 繼續(xù)小組合作： 針對(duì)這樣的三個(gè)現(xiàn)象，你有怎樣的救世主張？ 完成表格。
學(xué)生活動(dòng)： 小組內(nèi)部討論解決方案，由記錄員進(jìn)行記錄和總結(jié)。
小組匯報(bào)成員的解決方案，提問(wèn)其他同學(xué)這個(gè)解決方案是否可行，如果不可行，你的解 決方案是什么？ 優(yōu)勢(shì)在哪里？
教師活動(dòng)： 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行辯駁，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出的措施進(jìn)行歸類(lèi)。將 學(xué)生提出的解決方式整理之后，追問(wèn)學(xué)生： 同一類(lèi)的主張有什么共同點(diǎn)？
學(xué)生活動(dòng)： 學(xué)生討論并得出共同點(diǎn)。
教師活動(dòng)： 歸納總結(jié)： 這就是百家爭(zhēng)鳴中主要的四個(gè)學(xué)派，儒、道、墨、法四家。
學(xué)生活動(dòng)： 閱讀書(shū)本 P38-P41，選擇一位代表人物，制作名片。并且上臺(tái)介紹。
教師總結(jié)： 在剛才的活動(dòng)中，大家既有對(duì)他人觀點(diǎn)的反駁，但是也有對(duì)別人觀點(diǎn)的認(rèn)同 和吸收，這種相互抨擊又相互影響形成課堂上思想的碰撞。在幾千年前的春秋戰(zhàn)國(guó)，也正如 我們剛才一樣，各個(gè)學(xué)說(shuō)之間相互抨擊辯論，又取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣的思想繁榮的局面，我們稱(chēng) 為“百家爭(zhēng)鳴”。
設(shè)計(jì)意圖： 讓課堂營(yíng)造為稷下學(xué)宮，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受百家爭(zhēng)鳴的救世思想。一方面 讓學(xué)生通過(guò)對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期出現(xiàn)的問(wèn)題的解決，總結(jié)歸納共同點(diǎn)，得出儒、道、法、墨四家 的主張； 另一方面在分享的過(guò)程中，學(xué)生充分討論，相互辯駁的場(chǎng)景又模擬了當(dāng)時(shí)百家的辯 駁場(chǎng)景，為接下來(lái)對(duì)百家爭(zhēng)鳴的理解鋪敘； 在情感上，學(xué)生更加感受到了各家學(xué)派對(duì)當(dāng)下價(jià) 值選擇的影響，也讓學(xué)生親身經(jīng)歷了士人們救世精神的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。
（四） 思其義
出示材料：
社會(huì)現(xiàn)狀
成員 A
成員 B
成員 C
成員 D
王室衰微
禮崩樂(lè)壞
諸侯爭(zhēng)霸
力求富強(qiáng)
學(xué)在官府
平民失學(xué)
平民困苦
秩序混亂
學(xué)生活動(dòng)： 結(jié)合圖片從春秋戰(zhàn)國(guó)和現(xiàn)在兩個(gè)角度思考百家爭(zhēng)鳴的影響。
教師活動(dòng)： 引導(dǎo)學(xué)生從圖片“稷下學(xué)宮”和“論語(yǔ)”中得出百家爭(zhēng)鳴促進(jìn)了思想和學(xué)術(shù) 的繁榮。再結(jié)合圖片“因材施教”從教育角度談?wù)動(dòng)绊?，結(jié)合圖片“拜師禮”談?wù)勅寮覍?duì)我 們當(dāng)下行為準(zhǔn)則的影響。
追問(wèn)： 你還能列舉哪些百家學(xué)派對(duì)當(dāng)下的影響？
教師總結(jié)：是的，百家爭(zhēng)鳴的影響其實(shí)大家在剛才的討論中就感受到了，大家發(fā)現(xiàn)我們 自然而然地在解決方式上就在向百家學(xué)說(shuō)靠攏，這是因?yàn)樗麄兊乃枷敫灿谖覀兊难}之中， 成為我們認(rèn)識(shí)事物、觀察事物的思考習(xí)慣。同時(shí)正是他們這種以天下為己任的精神感染著我 們，指引著我們。
設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)圖片的分析、課堂上的體驗(yàn)、生活中的舉例，從古代到現(xiàn)代，從課堂到 課外，學(xué)生從前期的活動(dòng)中自然地感受到百家爭(zhēng)鳴對(duì)當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在產(chǎn)生的影響。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
“儒家思想孕育了我國(guó)傳統(tǒng)文化中的政治思想和道德準(zhǔn)則； 道家學(xué)說(shuō)構(gòu)成了 2000 多年
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傳統(tǒng)思想的哲學(xué)基礎(chǔ)； 法家思想中的變革精神,成為歷代進(jìn)步思想家、政治家改革圖治的理
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論武器。在很大程度上，它們共同構(gòu)造了中華民族傳統(tǒng)文化的基本精神，而且在世界思想文
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化史上占有重要地位，至今仍然閃耀著智慧的光芒?！?br>請(qǐng)同學(xué)們查閱資料，選擇儒、道、法任一家學(xué)派，對(duì)上述觀點(diǎn)進(jìn)行論證。
設(shè)計(jì)意圖： 對(duì)本課的難點(diǎn)“百家爭(zhēng)鳴的影響”除了課堂上的感受之外，還可以通過(guò)課外 的文獻(xiàn)查閱進(jìn)一步理解和感受百家爭(zhēng)鳴對(duì)后世的深遠(yuǎn)影響，給予觀點(diǎn)要求學(xué)生進(jìn)行論證的設(shè) 計(jì)同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋的能力。