[教學(xué)重點(diǎn)]： 1、通過資料分析讓學(xué)生真正認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。 2、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及與功能相適應(yīng)的關(guān)系。
[教學(xué)難點(diǎn)]： 1、通過資料分析，讓學(xué)生主動(dòng)地去思考和分析，不僅理解細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心，同時(shí)掌握分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論的方法。 2、通過細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)悟細(xì)胞核是遺傳信息庫。
[教學(xué)理念]：通過多層次多維度的思維對(duì)話，創(chuàng)建和諧高效的生物課堂。
[教學(xué)方法]：自主探究、師生互動(dòng)（多媒體復(fù)習(xí)課件演示）
[課前準(zhǔn)備]： 教師：多媒體課件，學(xué)案，自制的染色質(zhì)、染色體教具，細(xì)胞核結(jié)構(gòu)模型。 學(xué)生：做好課前預(yù)習(xí)，完成一輪復(fù)習(xí)學(xué)案
［教材分析］ 本節(jié)教材承前面的細(xì)胞膜和各種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)和功能等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識(shí)更加全面完整，也為以后的學(xué)習(xí)作鋪墊，如染色質(zhì)和染色體的關(guān)系是學(xué)習(xí)細(xì)胞有絲分裂時(shí)染色體變化的基礎(chǔ)，細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能是以后學(xué)習(xí)遺傳的基礎(chǔ)，也使學(xué)生對(duì)“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀念有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。另外，其中的資料分析也讓學(xué)生體驗(yàn)了生物學(xué)研究的一般方法和過程。 ［學(xué)情分析］ 在學(xué)生已進(jìn)行過新課基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)的前提下，鞏固課本基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的透徹理解。 新課學(xué)習(xí)時(shí)，細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能都是先通過實(shí)驗(yàn)分析，再總結(jié)得出結(jié)論；復(fù)習(xí)課則進(jìn)一步要求學(xué)生完整說出如何得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)過程，以及結(jié)論的運(yùn)用。
［教學(xué)策略］ 1、學(xué)案式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)學(xué)案，以學(xué)案導(dǎo)學(xué)，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)習(xí)效果。 2、借助多媒體課件讓資料分析中的試驗(yàn)動(dòng)態(tài)化、能更好地引導(dǎo)學(xué)生思考。增加教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解染色質(zhì)與染色體的異同點(diǎn)及關(guān)系。
[板書設(shè)計(jì)] 第三節(jié) 細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能
教學(xué)過程 一、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能 細(xì)胞核—系統(tǒng)的控制中心 主要內(nèi)容：1、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu) 2、細(xì)胞核的功能 3、細(xì)胞核功能的經(jīng)典實(shí)驗(yàn) 1、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu) 2、功能 (1)細(xì)胞核是 。 (2)細(xì)胞核是細(xì)胞 的控制中心。 3、結(jié)構(gòu)與功能分析 名稱 特點(diǎn) 功能 核膜和核孔 核仁 染色體（染色質(zhì)） 特別提醒： (1)核膜、核仁在細(xì)胞周期中表現(xiàn)為周期性的消失和重建。 (2)核膜和核孔都具有選擇透過性。 (3)核孔的數(shù)量、核仁的大小與細(xì)胞代謝有關(guān)， 如代謝旺盛，蛋白質(zhì)大量合成的細(xì)胞，核孔數(shù)多，核仁較大。 (4)凡是無核的細(xì)胞，既不能生長(zhǎng)也不能分裂，如哺乳動(dòng)物和人的成熟的紅細(xì)胞；人工去核的細(xì)胞，一般也不能存活太久。 (5)原核細(xì)胞的體積較小，是因?yàn)槠錄]有成形的細(xì)胞核，且擬核在控制細(xì)胞的新陳代謝方面作用較弱。 (6)核糖體合成的起點(diǎn)在細(xì)胞核內(nèi)，發(fā)揮作用在細(xì)胞質(zhì)中。 (7)蛋白質(zhì)和RNA都是大分子物質(zhì)，進(jìn)出細(xì)胞核通過核孔，DNA不能進(jìn)出細(xì)胞核。老師引導(dǎo)學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí) 與學(xué)生一起逐一分析?？純?nèi)容。使學(xué)生知道該部分考什么？ 基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)力求全面、細(xì)致。 引導(dǎo)學(xué)生記憶。結(jié)合高考， 深入分析。 多媒體頁面展示基礎(chǔ)知識(shí)，關(guān)鍵字眼學(xué)生填空， 重點(diǎn)?？純?nèi)容分別呈現(xiàn)。讓學(xué)生既有思考的時(shí)間，又能完整掌握基礎(chǔ)知識(shí)。提高課堂效率。結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)，典型例題分析 例1、下圖為細(xì)胞核結(jié)構(gòu)模式圖。據(jù)圖分析下列敘述中不正確的是（ ） A．圖中4由兩層磷脂分子組成 B．結(jié)構(gòu)3控制細(xì)胞代謝和遺傳 C．核孔對(duì)物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞核具有選擇性 D．結(jié)構(gòu)1與核糖體的形成有關(guān) 例2、核孔并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的孔洞，而是一個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，稱為核孔復(fù)合體，主要由蛋白質(zhì)構(gòu)成。下圖表示物質(zhì)通過核孔復(fù)合體的輸入和輸出過程。有關(guān)說法正確的是( ) A．不同類型的細(xì)胞中核孔數(shù)量都相同 B．離子和小分子物質(zhì)都不能通過核孔 C．大分子物質(zhì)進(jìn)出核孔需要載體蛋白協(xié)助 D．蛋白質(zhì)、核酸都能通過核孔進(jìn)出細(xì)胞核 例3、核膜上有核孔，核孔構(gòu)造復(fù)雜，與核纖層(組分為核纖層蛋白，存在于內(nèi)層核膜內(nèi)側(cè))緊密結(jié)合，成為核孔復(fù)合體。核孔復(fù)合體在核內(nèi)外的物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)中起重要作用，以下說法正確的是( ) A．核纖層蛋白是在細(xì)胞核內(nèi)合成的 B．如果某個(gè)細(xì)胞表達(dá)了核纖層蛋白基因，那么它一定已經(jīng)完成了細(xì)胞分化 C．核孔是生物大分子進(jìn)出細(xì)胞核的通道，DNA聚合酶可以通過核孔進(jìn)入細(xì)胞核 D．細(xì)胞核中的DNA也可以通過核孔復(fù)合體進(jìn)入細(xì)胞質(zhì) 除了高等植物成熟的篩管細(xì)胞和哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞等極少數(shù)細(xì)胞沒有細(xì)胞核外，真核細(xì)胞都有細(xì)胞核。 電鏡下觀察經(jīng)過染色的分裂間期的真核細(xì)胞。學(xué)生讀題，仔細(xì)分析，用手指頭表示自己的答案。用點(diǎn)頭“Yes”， 搖頭“N”來表示自己是否聽懂。 在復(fù)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容的同時(shí)，結(jié)合講解經(jīng)典例題。 通常做法： 一、選擇題： 1、多媒體顯示例題，老師不念題，學(xué)生直接審題。 2、學(xué)生有答案后，不能直接講出，而是豎起手指頭在胸前，認(rèn)為答案是A，就 豎起1個(gè)手指頭；以此類推。 3、老師對(duì)顯示正確的同學(xué)點(diǎn)頭，顯示錯(cuò)誤的同學(xué)搖頭。 4、觀察到全班同學(xué)基本上都給出回應(yīng)后，開始對(duì)每一個(gè)選項(xiàng)逐一分析。分析學(xué)生解答錯(cuò)誤的原因；分析知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用過程中的注意方面。 5、直至全班同學(xué)都點(diǎn)頭才算通過，接著下一題的講解。否則，進(jìn)一步解釋，或者換其他方法解釋。 多媒體呈現(xiàn)例題題目給學(xué)生作答，隨后顯示答案，使學(xué)生一目了然。
一、美西螈核移植實(shí)驗(yàn)
過程、結(jié)論
例4、從母牛甲的體細(xì)胞中取出細(xì)胞核，發(fā)現(xiàn)去核的細(xì)胞新陳代謝減弱；當(dāng)重新植入細(xì)胞核后，發(fā)現(xiàn)該細(xì)胞的生命活動(dòng)又能恢復(fù)。若將甲的細(xì)胞核注入母牛乙去核的卵細(xì)胞中，融合后的細(xì)胞在母牛丙的子宮內(nèi)發(fā)育成胚胎，出生后的小牛各種性狀大多像甲。這說明( ) A．細(xì)胞核是遺傳物質(zhì)儲(chǔ)存的場(chǎng)所 B．細(xì)胞核遺傳是遺傳的主要方式 C．細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心 D．細(xì)胞核是細(xì)胞代謝的主要場(chǎng)所 二、蠑螈受精卵橫縊實(shí)驗(yàn) 過程、結(jié)論 例5、細(xì)胞核具有什么功能？科學(xué)家通過下列實(shí)驗(yàn)(如圖)進(jìn)行探究：①用頭發(fā)將蠑螈的受精卵橫縊為有核和無核的兩半，中間只是很少的細(xì)胞質(zhì)相連，結(jié)果無核的一半(a)停止分裂，有核的一半(b)能繼續(xù)分裂；②b部分分裂到16～32個(gè)細(xì)胞時(shí)，將一個(gè)細(xì)胞核擠入到不能分裂的a部分，結(jié)果a部分開始分裂、分化，進(jìn)而發(fā)育成胚胎。下列敘述中不正確的是( ) A．實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以說明細(xì)胞核與細(xì)胞的分裂、分化有關(guān) B．實(shí)驗(yàn)①中，b部分細(xì)胞屬于對(duì)照組，a部分屬于實(shí)驗(yàn)組 C．實(shí)驗(yàn)②中，a部分的操作與實(shí)驗(yàn)①中的形成對(duì)照 D．實(shí)驗(yàn)說明細(xì)胞的壽命與細(xì)胞核有關(guān) 結(jié)論？ 三、變形蟲去核及核移植實(shí)驗(yàn) 過程、結(jié)論 例6、為了研究細(xì)胞核的作用，一位生物學(xué)家研究了100個(gè)細(xì)胞，他把每個(gè)細(xì)胞都分成含有細(xì)胞核和不含細(xì)胞核兩個(gè)部分，然后把這些細(xì)胞放在同樣的條件下培養(yǎng)，結(jié)果如下： (1)此實(shí)驗(yàn)可用以說明細(xì)胞核的功能是什么？ (2)有核部分在3天內(nèi)仍有21%～35%的細(xì)胞死亡率，其原因是①_______；②______。 (3)培養(yǎng)一天后的結(jié)果，是否能說明在第一天中無核部分的生活力比有核部分的生活力強(qiáng)？出現(xiàn)這種結(jié)果的原因是什么？ 學(xué)生讀題，仔細(xì)分析，用手指頭表示自己的答案。學(xué)生讀題，仔細(xì)分析，用手指頭表示自己的答案。學(xué)生思考后，叫個(gè)別學(xué)生作答。 精選例題，引導(dǎo)學(xué)生分析，提高運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的解題能力。 精選例題，引導(dǎo)學(xué)生分析，提高運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的解題能力。 多媒體課件演示四個(gè)探究實(shí)驗(yàn)全過程，啟發(fā)學(xué)生由淺入深，層層深入。 既增強(qiáng)了內(nèi)容的直觀性，又利于教師的啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析的正確方法，輕而易舉突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。再結(jié)合相關(guān)典型例題的講解，鞏固所學(xué)知識(shí)，提升解題能力。 2、列表歸納總結(jié)細(xì)胞核的功能。 一：細(xì)胞核有什么功能？為什么具有此功能──細(xì)胞核的結(jié)構(gòu) 模型方法 四、傘藻嫁接與核移植實(shí)驗(yàn) 過程、結(jié)論 例7、科學(xué)家對(duì)單細(xì)胞傘藻的幼體嫁接，如圖，將甲的傘柄嫁接到乙的假根上，長(zhǎng)出了傘帽。僅對(duì)這一實(shí)驗(yàn)下列有關(guān)評(píng)價(jià)最合理的是 ( ) A．該實(shí)驗(yàn)證明了細(xì)胞核是遺傳的調(diào)控中心 B．該實(shí)驗(yàn)證明了細(xì)胞核是代謝的調(diào)控中心 C．欲證明細(xì)胞核的功能， 需同時(shí)進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn) D．第一次新長(zhǎng)出的傘帽 與乙的傘帽特征完全相同 二、細(xì)胞核的功能 實(shí)驗(yàn)名稱 結(jié)論 美西螈核移植實(shí)驗(yàn) 美西螈的膚色是由細(xì)胞核控制的 蠑螈受精卵橫縊實(shí)驗(yàn) 細(xì)胞核控制著細(xì)胞的分裂、分化 變形蟲去核及核移植實(shí)驗(yàn) 細(xì)胞核是細(xì)胞生命活動(dòng)的控制中心 傘藻嫁接與核移植實(shí)驗(yàn) 生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)的建成主要與細(xì)胞核有關(guān) 結(jié)論：細(xì)胞核控制著細(xì)胞的遺傳和代謝。 模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象所作的概括性的描述，可以是定性的，也可以是定量的。 物理模型： DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。概念模型： 生物膜系統(tǒng) 學(xué)生讀題，仔細(xì)分析，用手指頭表示自己的答案。學(xué)生做出總結(jié)。 精選例題，引導(dǎo)學(xué)生分析，提高運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的解題能力。 結(jié)合多媒體呈現(xiàn)相關(guān)典型例題的講解，鞏固所學(xué)知識(shí)，提升解題能力。 多媒體課件顯示答案。 多媒體在復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用具有十分明顯優(yōu)勢(shì)：整堂課知識(shí)容量增大；例題的講解更加清晰明了，再加標(biāo)準(zhǔn)答案的逐一呈現(xiàn)，使老師學(xué)生都能夠做到心中有數(shù)。對(duì)于學(xué)生今后答題的正確性很有好處。

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高中生物人教版 (2019)必修1《分子與細(xì)胞》電子課本

第3節(jié) 細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能

版本： 人教版 (2019)

年級(jí)： 必修1《分子與細(xì)胞》

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