分析敘事藝術(shù)[導(dǎo)語(yǔ)]　小說(shuō)是一種敘事文學(xué)，講究如何講述故事。當(dāng)我們的小說(shuō)復(fù)習(xí)還在傳統(tǒng)的三要素里打轉(zhuǎn)的時(shí)候，高考已悄悄為我們開(kāi)辟了小說(shuō)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的新視野——小說(shuō)敘事學(xué)。小說(shuō)作為敘事性文學(xué)，敘事的切入角度、視角變化、方式、技巧以及節(jié)奏等騰挪跌宕之處甚多，理應(yīng)得到我們的重視，而不僅僅是把“敘事”當(dāng)作與描寫、議論、說(shuō)明相并列的表達(dá)方式。小說(shuō)敘事學(xué)復(fù)習(xí)與前面的突破一“分析情節(jié)結(jié)構(gòu)”有交叉重復(fù)之處，但從高考命題來(lái)看，把它拎出來(lái)單獨(dú)復(fù)習(xí)十分必要。既如此，就要好好地思考與研究小說(shuō)的敘事藝術(shù)及其答題之道了。一、敘事人稱與敘事視角1．“我”——第一人稱——有限視角敘事小說(shuō)中的“我”有兩種。(1)非“主人公”型：可以是旁觀者，也可以是參與者，還可以是旁觀者兼參與者。①旁觀者：旁觀者置身事件之外，可以用更冷靜疏離的方式呈現(xiàn)故事，使故事更加客觀、真實(shí)；可以觀察、點(diǎn)評(píng)故事里的各種人物；可以坦白自己的不明白之處，讓讀者去思考。②參與者：參與到事件中，與主人公得有某種程度的關(guān)聯(lián)(要考慮到“我”這個(gè)參與者的身份作用)，可以與主人公直接對(duì)話，可以襯托主人公，可以對(duì)事件、人物產(chǎn)生影響等。(2)“主人公”型：帶有強(qiáng)烈的抒情色彩，也因此具有一種性格化的意義，且讀者容易將自己代入“我”的境地中，拉近與“我”的距離。用第一人稱“我”來(lái)敘述，“我”既是故事情節(jié)的講述者，又是其中的參與者、見(jiàn)證者、親歷者。好處是真實(shí)親切，拉近小說(shuō)與讀者的距離，便于抒發(fā)感情，便于展開(kāi)心理描寫。不足是只能限于敘述人的所見(jiàn)所聞，受到一定的限制，是有限的講述。分析“我”的作用、效果時(shí)還要考慮敘述者的身份，是參與者、見(jiàn)證者還是親歷者。2．“他”——第三人稱——全知視角敘事“他”，只是故事情節(jié)的講述者，并非其中的參與者、見(jiàn)證者、親歷者，“他”站在故事的外部，以旁觀者的身份講述故事。好處是敘述自由，超越時(shí)空，無(wú)所不知。不足是敘述缺乏親切感，使讀者與小說(shuō)產(chǎn)生距離。值得注意的是：第三人稱不全是無(wú)限視角，也有有限視角——敘述者只是對(duì)某個(gè)人物無(wú)所不知，而對(duì)其他人物卻并不了解。例如：話說(shuō)當(dāng)時(shí)薛霸雙手舉起棍來(lái)，望林沖腦袋上便劈下來(lái)。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，薛霸的棍恰舉起來(lái)，只見(jiàn)松樹(shù)背后雷鳴也似一聲，那條鐵禪杖飛將來(lái)，把這水火棍一隔，丟去九霄云外，跳出一個(gè)胖大和尚來(lái)，喝道：“灑家在林子里聽(tīng)你多時(shí)！”兩個(gè)公人看那和尚時(shí)，穿一領(lǐng)皂布直裰，跨一口戒刀，提起禪杖，掄起來(lái)打兩個(gè)公人。(《水滸傳》)這段描寫中，作者的敘述視角并沒(méi)有變化，還是第三人稱，但小說(shuō)中的人物敘述視角卻發(fā)生了變化，魯智深大鬧野豬林，完全是從兩個(gè)公人的眼中看出。這種寫法，避免了小說(shuō)寫作上的單一呆板，人物感受也更為真切。這就是在全知視角中插入某一人物的有限視角，就是小說(shuō)從某個(gè)人物看人看事。有時(shí)，人稱不變，但人物視角卻變化了，這種變化往往被忽視，所以要稍加留心，細(xì)細(xì)品味。3．敘述人稱與敘述視角的注意點(diǎn)(1)敘述人稱與敘述視角不可簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)。第三人稱主要是全知視角，也可能是有限視角。第二人稱算不上敘述角度，雖然“你”是小說(shuō)中的人物，但故事的敘述者卻不是“你”，而是從“我”或“他”的角度看你，是從“我”或“他”的視角來(lái)講故事。第二人稱拉近了敘述者與人物之間的距離，增強(qiáng)了文章的抒情性和親切感，便于感情交流。(2)敘述人稱與敘述視角是交叉而變化的。①人稱變換：a.從“你”到“我”，增加真實(shí)性，使人如臨其境，有時(shí)有自嘲的意味。b．從“我”到“你”(他)，跳出自我，增加客觀性、親切性、說(shuō)服力。c．人稱交叉：使用第一人稱的，往往穿插第三人稱的轉(zhuǎn)述，以進(jìn)一步擴(kuò)大表現(xiàn)的時(shí)空領(lǐng)域；使用第三人稱的，則常常夾雜人物的獨(dú)白、對(duì)話，從而增強(qiáng)文章的真實(shí)性和親切感。人稱交叉敘述的方法，可以揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，使敘述的對(duì)象得到全方位、立體化的表現(xiàn)。②視角并不是唯一的，可多個(gè)敘述視角交織轉(zhuǎn)換(故事套故事；聽(tīng)他人講故事)。多個(gè)敘述視角的功能是不一樣的，但穿插起來(lái)可以使敘述立體化、更自由、有變化，能多層次多角度地表現(xiàn)人物和主題。“敘述者”七問(wèn)，問(wèn)出別樣的理解近幾年，無(wú)論是高考還是平時(shí)大市?？?，在小說(shuō)敘事方面都格外關(guān)注小說(shuō)的“敘述者”，可以說(shuō)是個(gè)熱點(diǎn)。小說(shuō)的“敘述者”包含兩方面內(nèi)容：一是誰(shuí)在敘述故事(敘述人稱)，二是“他”站在什么角度敘述故事(敘述視角)。如果能就此展開(kāi)思考、追問(wèn)，那么我們對(duì)小說(shuō)的理解也會(huì)更深刻。這對(duì)“敘述者”展開(kāi)的連續(xù)“七問(wèn)”就是：①借誰(shuí)的口在講述這個(gè)故事？②通過(guò)哪個(gè)人物的眼光在觀察作品中的人和事？③他與小說(shuō)世界的關(guān)系是外在的還是內(nèi)在的？④他處在情節(jié)發(fā)展的中心還是邊緣？⑤他給整篇小說(shuō)帶來(lái)什么樣的情調(diào)和氣氛？⑥這個(gè)講述者與觀察者在故事進(jìn)程中是否發(fā)生過(guò)變化？⑦作者為什么選擇這樣一個(gè)或幾個(gè)視點(diǎn)切入？理解運(yùn)用1．《林教頭風(fēng)雪山神廟》采用的是第三人稱、全知視角，使用這種敘事人稱與視角的最大好處是能突破敘述者的所見(jiàn)所聞，不受時(shí)空限制，自由、靈活地反映生活，拉開(kāi)敘述者與故事之間的距離，更具有客觀性。2．《祝?！分械?/span>“我”是一位歸鄉(xiāng)的知識(shí)分子，采用的是第一人稱敘述，好處是增強(qiáng)小說(shuō)的真實(shí)性與親切性，便于展示“我”的心理描寫。采用的是有限視角，而且是主副視角，主視角是“我”，主要敘述祥林嫂在魯鎮(zhèn)的生活；副視角是衛(wèi)老婆子，敘述祥林嫂在娘家和賀家墺的情況。二、敘事順序與敘述時(shí)間1．敘事順序敘述順序作用順敘按時(shí)間(空間)順序來(lái)寫，情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。倒敘不按時(shí)間先后順序，而是把某些發(fā)生在后的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去。造成懸念，引人入勝。插敘在敘述主要事件的過(guò)程中，插入另一與之有關(guān)的事件，然后再接著原來(lái)的事件寫。對(duì)主要情節(jié)或中心事件進(jìn)行必要的補(bǔ)充說(shuō)明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)、豐滿。補(bǔ)敘補(bǔ)敘，也叫追敘，指在文中對(duì)前面說(shuō)的人或事進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的補(bǔ)充交代，是中心事情的有機(jī)組成部分。補(bǔ)敘實(shí)際上是在敘述時(shí)，故意“藏”去若干片段，到后面適當(dāng)?shù)牡胤皆侔堰@些片段“亮”出來(lái)，使讀者恍然大悟。通過(guò)這一“藏”一“亮”，造成敘事的波瀾。 插敘與補(bǔ)敘的區(qū)別插敘，是在記敘的過(guò)程中，由于表達(dá)的需要，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入另一個(gè)或幾個(gè)與中心事件有關(guān)的情節(jié)和事件的敘述方式。它是小說(shuō)常用的敘述方法。插敘的作用：一是補(bǔ)充交代內(nèi)容情節(jié)，使結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容豐富；二是襯托、表現(xiàn)人物形象；三是為后文做鋪墊；四是突出文章的中心。補(bǔ)敘，也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對(duì)前面所說(shuō)的人或事作一些簡(jiǎn)單的補(bǔ)充交代。補(bǔ)敘通常是中心事件的有機(jī)組成部分，是文章的關(guān)鍵之處。補(bǔ)敘一般放在文末，對(duì)主要人物的身份、來(lái)歷、性格等作補(bǔ)充介紹。運(yùn)用補(bǔ)敘，有助于更好地表達(dá)主題，表現(xiàn)人物，使行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。理解運(yùn)用3　《林黛玉進(jìn)賈府》的敘事順序是順敘，《祝?！返臄⑹马樞蚴?/span>倒敘。2．敘事時(shí)間(1)敘述頻率是指故事中事件與敘述的重復(fù)關(guān)系，往往具有渲染、強(qiáng)調(diào)的作用，如《祝?！分邢榱稚┓磸?fù)講述阿毛的故事，既突出了阿毛之死對(duì)她的打擊之大，又強(qiáng)化了魯鎮(zhèn)人的麻木、看客特點(diǎn)。(2)敘事節(jié)奏是指敘事速度的快慢疾緩。“快”指加速，一般用于次要情節(jié)，一筆帶過(guò)。加速是“張”，是跳躍，是略寫，多用敘述手法，讀者一般用快速閱讀，粗略品味。“慢”指減速，一般用于關(guān)鍵情節(jié)，精彩之處。減速是“弛”，是慢行，是工筆般細(xì)致地描繪，多用描寫手法，讀者要用慢速閱讀，細(xì)細(xì)品味。小說(shuō)的閱讀魅力就體現(xiàn)在加速與減速交織，一張一弛，跌宕起伏，一波三折。敘述與描寫是控制小說(shuō)速度的法寶。理解運(yùn)用4　《林黛玉進(jìn)賈府》在敘述林黛玉進(jìn)賈府拜見(jiàn)舅舅、舅母、迎春三姐妹時(shí)，敘事節(jié)奏較快(加速)，而在拜見(jiàn)賈母、王熙鳳、賈寶玉時(shí)敘事節(jié)奏較慢(減速)。閱讀下面的文字，完成文后題目。大宛其的春天夏立楠幾乎每周，我們都會(huì)去帕提曼醫(yī)生家一趟。年初的時(shí)候，我得了一種說(shuō)不上來(lái)的病，不愛(ài)吃飯，面色萎黃，個(gè)子也不見(jiàn)長(zhǎng)。帕提曼醫(yī)生是個(gè)維吾爾族老太太，不管啥時(shí)候見(jiàn)她，都盤著頭發(fā)，愛(ài)笑，穿白大褂。“給他開(kāi)了點(diǎn)鈣片，記得按時(shí)吃，還有，不要受涼，堅(jiān)持敷鹽巴。”“好的。”我爸接過(guò)藥，謝過(guò)帕提曼醫(yī)生。我們又往回走，遠(yuǎn)處的山巒一直綿延到米吉克煤礦。我爸在米吉克煤礦干活，三班倒，逢白天不干活的時(shí)候，就會(huì)帶我來(lái)看醫(yī)生。我媽沒(méi)工作，光招呼我就挺累，還要洗衣服做飯。我媽把臟衣服堆在小椅子上，往大盆里倒熱水。我爸的衣服比我還臟，全是煤灰，丟進(jìn)盆里后，水都染成了灰黑色。仲夏的時(shí)候，米吉克煤礦變得漂亮些了，喀普斯朗河支流兩岸的柳樹(shù)綠茵茵的。帕提曼醫(yī)生就是在那個(gè)時(shí)候再次來(lái)到我家的，她穿著白大褂，挎著藥箱，一到門口就問(wèn)我的病情。我媽說(shuō)，不是大病吧？帕提曼醫(yī)生說(shuō)，不算病，但是孩子要長(zhǎng)身體，長(zhǎng)期不愛(ài)吃飯，面黃肌瘦，那肯定不行。她還說(shuō)她在大宛其牧場(chǎng)有個(gè)哥哥叫艾買提，在那里養(yǎng)奶牛，可以的話，我們?nèi)ツ沁叞輬?chǎng)，單送牛奶也比干煤礦強(qiáng)，環(huán)境也不錯(cuò)，對(duì)我成長(zhǎng)有益。聽(tīng)了帕提曼醫(yī)生的話，我媽動(dòng)心了，覺(jué)得可以離開(kāi)米吉克煤礦了。到達(dá)大宛其牧場(chǎng)的那個(gè)晚上，我們?cè)诎I提伯伯家住下。大宛其牧場(chǎng)的夏夜，似乎更涼爽些。風(fēng)從門口的草場(chǎng)上吹來(lái)，院子里坐著兩家人。在鋪開(kāi)的毯子上，我們吃著艾買提的陽(yáng)剛子(妻子)端來(lái)的馕。她熱情大方，一邊招待我們，一邊進(jìn)屋做拉條子。那些日子，我目睹了艾買提一家的日常。艾買提的陽(yáng)剛子能干，白天喂牛，早晨天不亮就起來(lái)擠奶，新鮮的牛奶裝進(jìn)瓶子里，艾買提把瓶子提上驢車，天不亮就趕著驢車把奶送到集市。在艾買提伯伯的幫助下，爸爸建好了木屋。木屋建好的那天，陽(yáng)光特別明媚。買兩頭牛吧，艾買提說(shuō)。我爸說(shuō)，好呢，不過(guò)不懂識(shí)別牛的好壞啊。艾買提說(shuō)，“改天我?guī)闳グ驮线x選”。我爸沒(méi)說(shuō)話，他點(diǎn)燃一支煙，邊抽煙邊望著遠(yuǎn)方。我知道，我爸是手頭緊，沒(méi)買牛的錢。艾買提看出我爸的難處，說(shuō)：“既然到了這里就是我的客人，錢不夠的話，我可以幫著先墊付，等你賺了錢，再還我也不遲。”我爸說(shuō)，那怎么行。艾買提說(shuō)，“怎么不行，我說(shuō)行就行”。艾買提趕著驢車，我和我爸坐在車上，艾買提帶我們?nèi)ゴ笸鹌涞陌驮峡磁！ｏL(fēng)景很美，路兩邊的白楊樹(shù)綠油油的，葉片在風(fēng)中搖曳，泛著光，星星點(diǎn)點(diǎn)。我爸跟著艾買提在牛馬市場(chǎng)上轉(zhuǎn)，尋來(lái)尋去，相中了兩頭奶牛。雨水不知道是什么時(shí)候開(kāi)始多起來(lái)的，大宛其牧場(chǎng)的夏天，越發(fā)顯得蔥郁。我爸的一頭奶牛產(chǎn)奶了，那些天，我媽起得早，天不亮就打開(kāi)牛舍的燈，蹲在奶牛旁邊擠奶，擠好的奶裝在鐵桶里，我爸用蓋子蓋好，提出去，綁在自行車的一側(cè)。這樣的一個(gè)早晨，我爸會(huì)騎著車穿梭在路上，他得把新鮮的牛奶送到周邊的集鎮(zhèn)，那里有客戶訂奶。我則在周邊的草場(chǎng)上閑逛，拎著一根木棍當(dāng)劍使，把草場(chǎng)上的草木當(dāng)成敵人，幻想著自己是個(gè)白衣劍客。此時(shí)的大宛其牧場(chǎng)，草長(zhǎng)鶯飛，苜蓿地里開(kāi)滿蒲公英與鳶尾花，溝渠里湍湍流淌著無(wú)窮無(wú)盡的溪水。不久，我爸要去庫(kù)爾勒照顧生病的大伯，我媽想自己送奶，便推出自行車來(lái)學(xué)。從外面干活回來(lái)的艾買提說(shuō)，車不用學(xué)了，他幫我們送。我媽說(shuō)，那怎么好意思。艾買提說(shuō)，沒(méi)啥不好意思的，互相幫助。就這樣，艾買提成了我們家的送奶工。為了表示對(duì)艾買提家的感謝，在艾買提的陽(yáng)剛子趕著牛去柳樹(shù)林放的時(shí)候，我媽就會(huì)幫她洗衣服。秋天就來(lái)了。仿佛一夜之間，整個(gè)牧場(chǎng)都變了樣，河流同往常一樣，靜謐地橫亙?cè)谘矍?，如同藍(lán)絲帶般。柳樹(shù)林不再蔥郁，綠黃相間，仿若油畫。隨著天氣的轉(zhuǎn)變，氣溫越來(lái)越低，奶牛的產(chǎn)奶量也降了下來(lái)。我爸開(kāi)始為整個(gè)冬天的收入發(fā)愁。我爸說(shuō)，艾買提，這牛產(chǎn)奶量低，有啥法子改善？艾買提說(shuō)，要想催奶，倒是有法子，給你的奶牛喂些海帶，多加鹽，不過(guò)牛和人一樣，也有休養(yǎng)的時(shí)候，你們漢族的中醫(yī)里不是講“秋收冬藏”嘛，冬天萬(wàn)物休養(yǎng)生息，奶牛也需要儲(chǔ)備營(yíng)養(yǎng)，不然來(lái)年怎么產(chǎn)奶？我爸點(diǎn)燃一支煙，笑了笑，說(shuō)受教了，你懂得真多。艾買提的陽(yáng)剛子說(shuō)，奶牛的奶都讓你巴郎子(小男孩)喝了，看吧，他來(lái)這里長(zhǎng)了不少。被她這么一說(shuō)，我才發(fā)現(xiàn)，自己確實(shí)比以前高了。我媽說(shuō)，是你們的奶養(yǎng)人。艾買提說(shuō)，大宛其牧場(chǎng)的水土好。我爸說(shuō)，也感謝帕提曼醫(yī)生，很久沒(méi)見(jiàn)到她了，啥時(shí)候回趟米吉克。好景不長(zhǎng)，沒(méi)等我爸帶我回米吉克，大宛其牧場(chǎng)就出了事。那天夜里，我們已經(jīng)睡下了，初冬的大宛其牧場(chǎng)還是有些冷，雪早早就落了下來(lái)。牧羊犬在夜里吠叫，北風(fēng)肆虐地刮著，屋前屋后有東西垮掉。……“快開(kāi)門??！”我爸開(kāi)了門，風(fēng)使勁往屋子里灌。艾買提手里的電筒不怎么亮，他急忙把門關(guān)上，用后背抵住。“這風(fēng)太大了，牛不見(jiàn)了。”“啊，牛怎么不見(jiàn)了？”我爸一邊穿衣服，一邊說(shuō)著。“牛舍讓風(fēng)給吹塌了，牛不知道去哪里了，都怪我，早知道應(yīng)該把砍來(lái)的木棒堆在牛舍上。”“說(shuō)這些也沒(méi)用啊，我們現(xiàn)在出去找吧。”我爸穿好鞋，披上衣服，急急忙忙在屋里找電筒。外面的風(fēng)還在呼呼地吹，狗聲不見(jiàn)了，或許是跟著他們?nèi)フ遗Ａ税?。雪似乎越下越大，早上天露出曙光時(shí)，我急忙推開(kāi)門，艾買提的陽(yáng)剛子已經(jīng)穿上馬靴，喊我媽和她去找牛，去找我爸他們，讓我在屋里等著，哪兒也不許去。曠野里白茫茫一片，陽(yáng)光微弱，風(fēng)似乎沒(méi)有要停的意思。雪越下越大，越飄越多，我看見(jiàn)她們深一腳淺一腳地踩在雪地里，足跡漸漸被新雪覆蓋。我在心里祈禱，希望他們能找到牛，希望他們能平安回來(lái)。我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大宛其牧場(chǎng)的春天呢，艾買提不是說(shuō)，春天的時(shí)候，這里比秋天還美麗嘛，會(huì)開(kāi)很多花，會(huì)有很多蜜蜂，它們嗡嗡嗡的，縈繞不斷。(有刪改)一、單一題型1．小說(shuō)以“我”的視角敘述故事，有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答：________________________________________________________________________答案　①“我”是故事的親歷者和見(jiàn)證者，以“我”的視角敘述使故事線索明晰，情節(jié)緊湊。②“我”是一個(gè)孩子，以“我”的視角敘述，更能表現(xiàn)出對(duì)大宛其的好奇，使故事更真實(shí)，情感表達(dá)更自然。③“我”有身體和精神成長(zhǎng)變化的過(guò)程，以“我”的視角敘述，更利于謳歌維、漢兩家情誼深厚的主題。類題延讀1．小說(shuō)中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。(2018年全國(guó)卷Ⅰ《趙一曼女士》第6題)答案　①既能表現(xiàn)當(dāng)代人對(duì)趙一曼女士的尊敬之情，又能表現(xiàn)趙一曼精神的當(dāng)下意義，使主題內(nèi)蘊(yùn)更深刻；②可以拉開(kāi)時(shí)間距離，更加全面地認(rèn)識(shí)英雄，使人物形象更加立體；③靈活使用文獻(xiàn)檔案，與小說(shuō)敘述相互印證，使藝術(shù)描寫更真實(shí)。2．小說(shuō)在敘述時(shí)交替使用了全知視角和限知視角，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。[2020年山東威海一?！都t巖(節(jié)選)》第9題]答案　文章通過(guò)全知視角對(duì)兄妹二人進(jìn)行了神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)二人沖突，其間又交替使用限知視角，先是以成崗的眼睛觀察成瑤的成長(zhǎng)變化，后以成瑤的心理活動(dòng)(噩夢(mèng)及回憶反思等)講述自己和成崗的經(jīng)歷等，兩種視角的交替使用，使敘事角度靈活多樣，使敘述的對(duì)象更加生動(dòng)立體，展示了成瑤逐漸成長(zhǎng)成熟的形象特點(diǎn)，也豐富了成崗勇敢、堅(jiān)毅、睿智的革命形象。1.單一題型的提問(wèn)方式有：①小說(shuō)采用的是什么敘述視角(或人稱)，有什么效果？②小說(shuō)有明、暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處？③小說(shuō)中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種敘述方式有什么好處？④小說(shuō)設(shè)置了一個(gè)意外的結(jié)尾，這樣寫有什么好處？2．單一題型往往給出了敘事特點(diǎn)(技巧)，重在回答“好處”“作用”，宜結(jié)合文本從以下角度展開(kāi)：①人物塑造：真實(shí)、立體、鮮明；烘托人物，體現(xiàn)感情。②情節(jié)結(jié)構(gòu)：推動(dòng)，串聯(lián)；一波三折，戲劇性。③環(huán)境特點(diǎn)：營(yíng)造氛圍，折射時(shí)代社會(huì)特征。④小說(shuō)主題：凸顯，深化，升華，豐富。⑤讀者感受：懸念——興趣，空白——想象力，張力——回味等。3．敘述視角是小說(shuō)敘事類的重點(diǎn)題型，對(duì)此，應(yīng)該圍繞這個(gè)“視角”人物，從以下五方面思考：①這個(gè)“視角”人物本人的身份、性別、年齡、地位如何，他將怎樣影響(決定)整個(gè)故事的敘述，以及為小說(shuō)帶來(lái)了怎樣的氛圍或情調(diào)。②這個(gè)“視角”人物有無(wú)自身的形象特點(diǎn)，他又給其他人物和主題帶來(lái)怎樣的作用。③這個(gè)“視角”人物在整個(gè)小說(shuō)的人物關(guān)系網(wǎng)中處于怎樣的地位，是中心人物還是次要人物。如是次要人物，那他對(duì)主要人物起著怎樣的作用。④這個(gè)“視角”人物在敘事中的地位如何，他僅是講述者(觀察者)，還是親歷者(見(jiàn)證者)，或者是情節(jié)的推動(dòng)者。⑤這個(gè)“視角”人物他聽(tīng)到什么，看到什么，以及內(nèi)心如何想的，這些內(nèi)容又將為小說(shuō)的情節(jié)、人物、主題等帶來(lái)怎樣的作用。二、綜合題型2．小說(shuō)是如何講述維、漢兩家的故事的？這樣處理有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。答：________________________________________________________________________答案　①以小說(shuō)中“我”的視角，用第一人稱講述，使故事真實(shí)、真切。②以“我”的成長(zhǎng)為線索，使情節(jié)更為集中。③按照季節(jié)變換的時(shí)間順序敘述，使敘事更為清晰，虛實(shí)結(jié)合。④敘述與寫景相結(jié)合，展現(xiàn)了新疆美好的自然景色，為敘事提供了合理的空間，人景合一，更好地表達(dá)了主題。(答出三點(diǎn)即可)類題延讀1．作品是怎樣敘述渡夫的故事的？這樣寫有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。[2014年全國(guó)卷Ⅰ《古渡頭》第11題(3)]答案　①以“我”的視角來(lái)敘事，使事件顯得真實(shí)可信；②以“錢”為話題，引入渡夫的故事，喚起讀者的閱讀興趣；③多用對(duì)話形式，以渡夫之口自述他的經(jīng)歷，使敘事更加集中；④情景描寫與渡夫講述相結(jié)合，賦予渡夫的故事哀而不傷的詩(shī)意美。2．分析本文敘述上的特征。[2019年浙江卷《呼蘭河傳(節(jié)選)》第12題]答案　①用第一人稱，顯得真實(shí)、自然、親切。②通過(guò)孩子的視角，呈現(xiàn)天真有趣、溫暖美好的一面。③按照時(shí)間順序自然展開(kāi)，敘述散文化，節(jié)奏舒緩。④注重場(chǎng)景的細(xì)節(jié)描繪，細(xì)膩、生動(dòng)、傳神。1.綜合題型的提問(wèn)方式有：①分析本文敘述上的特征。②小說(shuō)在謀篇布局方面很有特點(diǎn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。③作品是如何敘述……故事的？請(qǐng)結(jié)合文本分析。④本文在構(gòu)思上別具特色，請(qǐng)賞析。2．綜合題型答題的關(guān)鍵是準(zhǔn)確判斷敘事特征，具體說(shuō)出其表達(dá)效果。判斷時(shí)，一般的思考路徑是先看敘述人稱、視角，弄清小說(shuō)是借誰(shuí)之口在講述故事，再看敘事線索、順序、技巧，弄清是怎樣講述故事的。這其中的思考視角就是敘述方式，即該小說(shuō)獨(dú)特的敘述方式，這一點(diǎn)往往是命題者最看重的，也是賦分最高的一點(diǎn)。那么，我們?nèi)绾螠?zhǔn)確判定它獨(dú)特的敘述方式呢？(1)熟悉一些特殊的敘述方式。①文體方面：a.散文化小說(shuō)：淡化情節(jié)、散文化筆法等。b.意識(shí)流小說(shuō)：內(nèi)心獨(dú)白、幻覺(jué)夢(mèng)境、時(shí)空顛倒等。c.魔幻現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)：隱喻、象征、預(yù)言、神秘、魔幻等。d.科幻小說(shuō)：夸張、想象、穿越等。②構(gòu)思技巧方面：a.對(duì)話式；b.講述式；c.對(duì)比式；d.蒙太奇式；e.意識(shí)流式；f.以小見(jiàn)大；g.歷史與現(xiàn)實(shí)交織；h.回憶與現(xiàn)實(shí)交織；i.敘事與寫景(心理)交織；j.重復(fù)強(qiáng)化式。要善于結(jié)合文本，分析這種構(gòu)思技巧的作用效果，如對(duì)話式作用：以對(duì)話為主體，推進(jìn)情節(jié)發(fā)展，使情節(jié)更加集中緊湊；大量的語(yǔ)言描寫，有利于表現(xiàn)人物的個(gè)性和思想感情的變化，豐富人物形象；通過(guò)對(duì)話，某某與某某的性格形成鮮明對(duì)比；某某的論調(diào)，隱含了作者……，引起讀者共鳴，引發(fā)讀者思考。(2)做題時(shí)，靈活處理。文本理解與感受是第一位的。閱讀時(shí)要善于捕捉一些關(guān)鍵詞句，尤其是隱約點(diǎn)明敘事特點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子。如文中會(huì)有插入性回憶文字，可以聯(lián)想到回憶與現(xiàn)實(shí)的交織；文中有不真實(shí)的情節(jié)發(fā)生，可能是魔幻式；文中有一個(gè)中心象征物，可能采用的是隱喻手法，等等?？傊?，圈點(diǎn)出特征性詞句，勾聯(lián)起平時(shí)的積累，就能判斷出其獨(dú)特的敘事方式。

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