小學(xué)輕與重教學(xué)設(shè)計及反思-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

課題輕與重課型新授教材分析“輕與重”一課是二年級下冊第五單元的內(nèi)容，教學(xué)的內(nèi)容主要從現(xiàn)實生活中學(xué)生所熟悉的實物和游戲中選擇，都是學(xué)生身邊的、常見的、感興趣的事物，非常符合學(xué)生的年齡特征與生活體驗。數(shù)學(xué)教學(xué)是活動的教學(xué)，為此構(gòu)建新知的過程主要是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的。本節(jié)課的教學(xué)以實踐活動為主，來激發(fā)學(xué)生的興趣，并能真正讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是來源于生活的。學(xué)情分析二（11）班現(xiàn)有學(xué)生32人，由于學(xué)生的生活背景、知識背景不同，所接觸的事物及思考問題的角度都有所不同，對知識的接受能力有個體差異。其中大部分學(xué)生能夠積極參與到活躍的學(xué)習(xí)活動中，樂于動腦，和老師有互動。有個別學(xué)生懶于動腦，學(xué)習(xí)過程中不能集中思想積極思考。針對這些問題，我采取的對策是：創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，利用有趣的數(shù)學(xué)活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；挖掘教材及學(xué)生的潛在因素，根據(jù)學(xué)生已有的生活體驗，做到因材施教，使每一位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)1、在比較物體輕重的具體情境中，用不同的方法感受物體的輕與重，并能用數(shù)學(xué)語言來描述比較的結(jié)果。 2、在動手操作的過程中，體驗一些具體的比較方法，能用一些常用的方法比較物體的輕與重。 3、通過比較活動感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)仔細觀察，認真思考的良好習(xí)慣。小班化教育“主動-有效”驅(qū)動單“主動-有效”的追求目標(biāo)學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。雖然學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)只是重復(fù)驗證，但對于他們自身而言，卻絕對是創(chuàng)造。通過學(xué)習(xí)過程的層層遞進，學(xué)生能更積極主動的參與學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主觀能動性。讓學(xué)生經(jīng)歷比較物體輕重的過程，了解并掌握一些常用的比較物體輕重的方法。主要“教學(xué)策略”根據(jù)低年級學(xué)生的年齡、心理、認知規(guī)律特點，本課采用靈活多樣、新穎有趣的方法手段，以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效益，采用了以下教學(xué)策略：興趣教學(xué)策略從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，通過觀察、討論交流，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在問題情境中主動地探究解決問題的方法。活動教學(xué)策略在教學(xué)過程中提供了生生互動、師生互動和學(xué)生動手操作的機會，鼓勵學(xué)生主動參與、探索、思考、實踐。互動教學(xué)策略在教學(xué)活動中，通過師生的認知互動、情感互動、實踐互動等改善課堂人際關(guān)系，實現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展。教學(xué)重點讓學(xué)生經(jīng)歷比較物體輕重的過程，了解一些常用的比較物體輕重的方法。教學(xué)難點選擇合理的方法比較物體的輕重。課前準(zhǔn)備課件、水果、礦泉水、氣球、塑料袋等教學(xué) 環(huán)節(jié)教學(xué) 過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、談話導(dǎo)入，初步感知輕與重二、實物操作，體驗不同的比較方法三、拓展練習(xí)，比較輕與重三、課堂小結(jié)（一）比一比： PPT呈現(xiàn)：師：小朋友，看看這里有哪些物品啊？師：現(xiàn)在請你說說這兩樣物品哪個重，哪個輕呢？（請學(xué)生觀察物體，告訴同桌，誰重誰輕？）師：你們?yōu)槭裁茨芤幌伦优袛喑鰜砟兀?小結(jié)：這是因為在平時生活中我們都拿過它們，所以可以直接憑生活經(jīng)驗用眼睛來觀察進行判斷。（二）猜一猜： 1、老師這里有兩個不一樣大小的盒子，里面放了不同的東西，你們能猜出哪個盒子重，哪個盒子輕嗎？（學(xué)生猜測））師：每個小朋友都有不同的猜測，你有什么好辦法來比較出兩個物體的輕重呢？師：小朋友想出了很多好辦法,那今天我們就一起用自己的方法來比較物體的輕與重。（出示課題：輕與重）（一）掂一掂再比較 1、師：剛才小朋友都想到了許多好方法，可是當(dāng)我們身邊沒有天平稱和蹺蹺板這些工具時該怎么辦？那現(xiàn)在誰愿意上來感受下老師手里的這兩個盒子哪個重？哪個輕呢？告訴大家你的感覺怎么樣?（請學(xué)生上來掂一掂，得出答案，叫2到3個小朋友上來掂一掂） 2、要求：每個小朋友任選兩樣物體來比一比，說一說哪個重，哪個輕（蘋果、礦泉水、毛絨玩具、、氣球）交流：（一邊說一邊板書）（）和（）比（）比（）重（）比（）輕根據(jù)學(xué)生回答板書師：在比較的過程中你有什么發(fā)現(xiàn)？哪個物品是最重的？哪個物品是最輕的？師：氣球的外表形狀最大，為什么比較下來是最輕的？師：物體的輕與重與物體的大小有沒有關(guān)系？ 3、小結(jié)：比較輕重不能只看物體的大小，大的不一定重，小的不一定輕。（二）拎一拎再比較 1、(出示課件)現(xiàn)在這里有一堆梨和一堆蘋果,還可以用剛才掂一掂的方法來比較它們的輕重嗎？師：那我們小朋友是不是可以想出其他的方法來比較它們的輕重呢？ 2、介紹比較方法出示兩個塑料袋，把蘋果和梨裝在塑料袋里，拎一拎再比較。 3、提出活動要求：很多小朋友都想嘗試下拎一拎的感覺，那就和你的同桌伙伴合作下，拎一拎誰的書包重，誰的書包輕。然后把與同桌合作的結(jié)果告訴大家。 4、小結(jié)：剛才我們比較物體的輕重都用了什么方法？（三）借助工具來比較 1、師：老師這里的這個梨和這個蘋果差不多重，用手好象估測不出輕重，你有什么好辦法來更加精確地比較出它們的輕重呢？師：這個辦法不錯，可是如果沒有這些工具的時候還可以用什么好方法來進行比較？師演示：應(yīng)該看哪一段長度？請小朋友上來指一指橡皮筋拉伸的長度。 1、出示用同樣的橡皮筋將海綿、吸鐵石、膠水、夾子、玩具汽車掛起來的圖片仔細觀察：誰輕誰重？按從輕到重的順序排列誰輕誰重1、（最輕）2、3、4、5、（最重） 2、出示小胖和小亞玩蹺蹺板的圖片你看懂了什么？師：如果他們兩人一樣重，那蹺蹺板的高度會怎樣？ 3、出示課本第43頁第一題 4、出示課本第43頁第二題哪種水果最重？哪種水果最輕？ 5、師呈現(xiàn)： 2個蘋果=4個香蕉師：你從這幅圖里看懂了什么？（2個蘋果=4個香蕉；1個蘋果=2個香蕉）師：要使蹺蹺板兩邊的重量不一樣，你有什么好辦法？（生答）師：如果再加1個蘋果，那右邊要加幾個香蕉才能使它們一樣重呢？（2根香蕉）通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么感受？生答：書和骰子交流感受書比骰子重，骰子比書輕。交流發(fā)言生猜一猜生：用手掂一掂、拎一拎、天平稱、蹺蹺板等生：用手掂一掂掂一掂，交流感受根據(jù)活動要求操作比較，交流發(fā)言生：氣球最輕，水最重生：因為里面是空氣生：沒有思考方法，交流發(fā)言生：不行，因為數(shù)量太多了,手上放不下會全掉在地上同桌交流,生答：可以用拎一拎的辦法拎一拎，交流比較結(jié)果生：拎一拎生：用天平稱來稱一稱小組討論生：用橡皮筋吊一吊來比較輕重生：橡皮筋的長度獨立練習(xí)，交流反饋交流發(fā)言說說收獲體會讓學(xué)生憑生活經(jīng)驗用眼睛觀察來比較兩個物體的輕與重讓學(xué)生猜一猜老師手中的2個盒子哪個重哪個輕，讓學(xué)生展開思維的翅膀去猜想、實踐、體驗、論證。在“掂一掂”的設(shè)計中，我選擇了四樣物品：蘋果、毛絨玩具、礦泉水、氣球。在教材中有蘋果和氣球兩樣物品，我結(jié)合教材又增加了兩樣，這樣在比較時，學(xué)生就會增加不同的選擇，不僅可以使學(xué)生的小組活動更豐富，還可以讓學(xué)生有較多的語言訓(xùn)練。在猜測中有的學(xué)生會認為大盒子重，可見學(xué)生常常會有“大的就是重的”這樣的誤解，比較氣球和別的物體的輕重正好可以解決這個問題，從而體驗到物體的輕重不但與它的大小有關(guān),還和它的材質(zhì)有關(guān)。在“拎一拎”這一環(huán)節(jié)中，層層推進：兩堆物品又如何比較輕與重，在物體的數(shù)量比較多的情況下，（如一堆梨和一堆蘋果的總重量誰重誰輕）是不是也可以用“掂一掂”的方法來比較得出結(jié)論呢？這里我借助實際操作向?qū)W生直觀演示，當(dāng)比較兩堆物體的輕與重時，用拎的方法較為合適。在這個環(huán)節(jié)我讓學(xué)生人人參與，通過拎一拎同桌的書包來體驗“拎”的感覺。當(dāng)兩個物體重量比較接近無法用手感覺時（掂不出）又該如何來判斷，在實踐中又對學(xué)生提出了新的問題。當(dāng)2個物體的重量差不多時，還可以用手邊的工具——橡皮筋來“掛一掛”，但前提條件是橡皮筋的長度是一樣的。在這個環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生指出該看橡皮筋哪一段的長度，有的孩子會誤解，以為誰最低誰就最重。最后的練習(xí)，就是為了鞏固學(xué)生課堂所接受的知識，幫助學(xué)生加深對輕與重的認識。板書輕與重（）和（）比（）比（）重（）比（）輕看一看掂一掂拎一拎借助工具

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