1. B 2. D 3. C 4. B
5. 示例一：蠟燭啊,你燃燒了自己，卻將光和熱留給了別人。
示例二：小草啊，你蓬勃了自己，卻將柔軟和青翠留給了大地。
示例三:樹根啊，你俯首投入了大地的懷抱，養(yǎng)活了枝葉，卻犧牲了自己的光明。
6. （1） ① 衍太太 ② 給“我”講美女蛇的故事并為“我”買來思慕已久的《山海經(jīng)》
（2） 示例一：《二十四孝圖》中最使魯迅反感的故事之一“郭巨埋兒”，講述了郭巨為節(jié)省糧食供養(yǎng)父母， 不惜要埋掉自己的兒子（2分）；這是愚昧的封建孝道的騙人把戲，表現(xiàn)了魯迅對摧殘兒童健康成長 的封建教育制度的極大厭惡和控訴（2分）。
示例二:《五猖會》中寫到自己剛要興高采烈地去看迎神賽會，父親突然命令背完書才能去，也寫到 了背書時的痛苦與無奈（2分）；表現(xiàn)了魯迅對束縛兒童健康成長的封建教育的否定（2分）。
7. （1）示例：《親切的懷念——我們的初中歲月》
（2） 示例：該欄目收錄老師和同學(xué)們的自我介紹，以個人小傳的形式，請每位老師和同學(xué)寫出 自我簡介，主要包括個人特點和三年來印象深刻的事跡，每人一個頁面，并配個人生活照一張（2分）。
（3）示例：為了記錄我們的成長足跡，感恩老師對我們的教導(dǎo)，我班將于6月14日 19點在本班教室組織一場以“歲月如歌，師恩難忘”為主題的文藝晚會（2分），我們真誠地邀請您參加，望您百忙之中撥冗蒞臨（2分）!
8. （1） ① 會挽雕弓如滿月 ② 贏得生前身后名 ③ 俗子胸襟誰識我 ④ 歸雁洛陽邊 ⑤ 隨君直到夜郎西 ⑥ 吟鞭東指即天涯
（2）商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。
（3） 會當(dāng)凌絕頂，—覽眾山小
9. C
10. （1） 接連下了三天的大雪，湖中行人、飛鳥的聲音都消失了。
（2） 冰花周圍彌漫著白汽，天與云與山與水，渾然一體，白茫茫一片。
11. C
12. 選文的雅趣體現(xiàn)在：大雪之夜，獨自前往湖心亭看雪（2分）。（如果回答“大雪之夜偶遇知己，舉杯共 飲”則給1分）
鏈接材料的雅趣體現(xiàn)在：① 雪夜聆聽竹林里傳來的清脆的敲擊聲；② 雪夜坐在昏暗的小屋感受爐火的溫暖；③ 大雪之夜悠閑自得地讀書。（答出兩點即可，一點1分）
13. ① 小時候 ② 母親讓“我”學(xué)刺繡，“我”很笨拙，母親并不勉強 ③年邁的母親依然天天在刺繡，令“我”不解 ④母親送“我”刺繡鞋墊，“我”理解了母親
14. （1） 這句話運用擬人的修辭手法（1分），將飽含母親祝福的繡品人格化，如母親一般陪伴“我”左右，突出母親對兒女的關(guān)愛、牽掛（1分），表達(dá)了“我”對母愛的感動（1分）。
（2）“生了根”是“扎根”的意思，表明母親的繡品給“我”留下了深刻的印記（1分），母親對生活的理解和態(tài)度對“我”產(chǎn)生了很深的影響，為下文寫“我”以文字“刺繡”時光做鋪墊（1分）。
15. 示例：① 心靈手巧：用銀針在家人的毛衣和鞋面上刺繡出美麗的圖案；② 勤勞：母親忙完了家務(wù)就捏起 銀針刺繡；③ 包容、疼愛孩子：面對“我”的責(zé)備，母親頭都沒抬，繼續(xù)她的刺繡，并在“我”外出謀生時，遞給“我”一摞鞋墊；④ 熱愛生活：母親遇到鬧心的事就刺繡，忙活著，煩心事就沒影了。（每點2分，答出兩點即可）
16. B
17. 示例：①“刺繡時光”指母親把內(nèi)心深處對生活的理解融入千變?nèi)f化的刺繡中（2分）；②“刺繡時光”也 指“我”以筆墨為針線，繡出活色生香的生活（2分）；③“刺繡時光”是兩代人精神的相融：勤勞日子里，“我”與母親擁有了柔軟的內(nèi)心，遼闊的眼界;人生風(fēng)雨中，生活有了小歡喜，讓“我”即便身處困境，也 能找到快樂（2分）。
18. B
19. 示例：① 目前，數(shù)字閱讀已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)智能時代大部分國民的閱讀形態(tài)（隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能科技的發(fā)展與普及，越來越多的讀者開始使用電腦、智能手機或者其他移動智能終端進(jìn)行閱讀活動）（2分）；② 其中五十周歲以下的人群是主力軍（2分）。
20. 示例：① 因為現(xiàn)在青年學(xué)生閱讀的重心從紙質(zhì)閱讀偏移到數(shù)字閱讀（1分）； ② 淺薄化、娛樂化和功利性的閱讀逐漸占據(jù)上風(fēng)，導(dǎo)致讀者的閱讀習(xí)慣和閱讀心理在悄然地發(fā)生著斷裂和陷落（1分）；③ 但人的 精神成長源自紙質(zhì)閱讀，所以學(xué)校在閱讀日張貼紙質(zhì)閱讀的海報（2分）。
21. 示例：① 用問句形式，詢問讀者有沒有閱讀，強調(diào)閱讀的重要性，引起讀者對自己閱讀情況的關(guān)注（2分）；②“感到”一詞說明事實未必就是這樣，引發(fā)讀者思考數(shù)字閱讀是否符合閱讀的真正意義 （2分），從而突出了紙質(zhì)閱讀的重要性（2分）。
寫作 （略）

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