課程標(biāo)準(zhǔn)：運用示意圖等，說明大氣受熱過程原理，并解釋相關(guān)現(xiàn)象。課標(biāo)分析：該課標(biāo)要求中，“運用”是行為條件，要求學(xué)生在觀察和初步理解太陽輻射、地面輻射及大氣輻射傳播過程示意圖的基礎(chǔ)上，識別并復(fù)述大氣受熱過程中的各個環(huán)節(jié)。行為動詞“說明”屬于布魯姆分類中的了解層面—即在理解并把握大氣受熱過程的內(nèi)在邏輯聯(lián)系后，要求學(xué)生能通過基于示意圖來闡述大氣受熱過程中的各部分形成機理，并能遷移運用到大氣削弱作用或大氣受熱過程所表現(xiàn)的地理現(xiàn)象進行解答。
地位與作用：《大氣受熱過程》選自湘教版地理必修一第三章第二節(jié)的內(nèi)容，屬于自然地理的基本原理范疇。該節(jié)內(nèi)容是繼大氣的組成和垂直分層學(xué)習(xí)之后對低層大氣（其高度不超過對流層頂）部分內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)。大氣受熱過程，實際上是太陽輻射、地面輻射和大氣輻射之間相互轉(zhuǎn)化的過程。大氣受熱過程重點需要學(xué)生掌握的是大氣是怎樣受熱的，以及對流層大氣的主要直接熱源。在帶去受熱過程中出現(xiàn)的“保溫作用”，是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)全球變暖知識的基礎(chǔ)。
知識/能力儲備：本節(jié)課的授課對象是高一學(xué)生，在前一節(jié)中已經(jīng)學(xué)習(xí)《大氣的組成和垂直分層》的相關(guān)知識，認(rèn)知上對低層大氣有了一定的了解。同時，普遍共性是在思維能力上開始從簡單到復(fù)雜化的轉(zhuǎn)變。生活經(jīng)驗：從平時的氣溫高低來直觀感受大氣的冷熱，對大氣的受熱過程會有深刻的體會。 心理特點：此年齡段的學(xué)生仍未脫離初中生好動愛玩的特性，但心智逐漸成熟，情緒可控，對獲取新事物有一定的興趣，可通過提問、認(rèn)可、鼓勵的方式調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生從身邊事物認(rèn)識大氣受熱過程。
1.運用示意圖，說明大氣受熱過程，并畫出過程簡圖。2.結(jié)合太陽輻射的傳播示意，舉出大氣對太陽輻射的削弱作用有哪些表現(xiàn)，并解釋生活現(xiàn)象。3.結(jié)合具體案例，說明大氣逆輻射和保溫作用的原理。
重點：說明大氣受熱過程原理。難點：運用大氣受熱過程的相關(guān)知識解釋自然界和生活中的相關(guān)案例。
教法：范例教學(xué)法、多媒體輔助法學(xué)法：小組合作法
一、太陽輻射在大氣中的傳播過程
二、地面輻射在大氣中的傳播過程
三、大氣輻射的傳播過程

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第二節(jié) 大氣受熱過程

版本： 湘教版 (2019)

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