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單元主題
快樂大課間—兩位數(shù)乘一位數(shù)
課題
整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算
課次
第 1 課時
課標(biāo)依據(jù)
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第一學(xué)段”提出“體會四則運算的意義，掌握必要的運算技能。”在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的“第一學(xué)段”提出“能計算三位數(shù)的加減法，一位數(shù)乘三位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。”
因此，在教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生以舊引新，抓住新舊知識的鏈接點，運用知識遷移規(guī)律幫助學(xué)生掌握新知。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生思考解決問題的多種方法，提倡算法的多樣化。充分利用學(xué)具操作，加強(qiáng)直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上熟練進(jìn)行整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算。
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解乘法的意義，掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法并能正確的口算。
2.經(jīng)歷探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算的過程，明確算理，掌握算法，提高運算能力。
3.能主動參與和同學(xué)共同探索算理、算法的過程，學(xué)會與他人交流，并能利用所學(xué)的知識提出并解決簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點
明晰整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的算理，會熟練地口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)。
教學(xué)難點
明晰整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的算理，會熟練地口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
教學(xué)設(shè)計
設(shè)計意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：在學(xué)習(xí)新課之前老師想考一考大家對乘法口算掌握得怎么樣“開起小火車”。
6×7= 8×9= 7×7=
6×4= 5×3= 9×5=
（生說出答案，集體訂正）
師：同學(xué)們一位數(shù)乘一位數(shù)的口算掌握的真不錯，那么今天又要接受新的挑戰(zhàn)了，一起來看！
二、探究新知
（一）導(dǎo)入
1.請看大屏幕，老師要帶大家去校園里里瞧一瞧：同學(xué)們，此時他們在干什么?（跳舞）

師：從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
預(yù)設(shè)：三（1）班跳舞的同學(xué)分2組，每組20人；三（2）班跳舞的同學(xué)分3組，每組12人。
師： 根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
預(yù)設(shè)1：三（1）班跳舞的有多少人？
預(yù)設(shè)2：三（2）班跳舞的有多少人？
師：我們這節(jié)課先來解決第一個問題。
（板書要解決的問題：三（1）跳舞的有多少人？）
（二）解決問題
1.探究整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的意義
師：要解決這個問題，可以怎樣列式？
預(yù)設(shè)：20×2或者是2×20 板書：20×2
為什么用乘法列式呢？明確：這里求三（1）班跳舞的有多少人？
就是求2個20是多少，所以用乘法列式。
2.探究整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法
（1）師：明白了為什么這樣列式，請思考20×2該怎么算呢？跟剛才的口算乘法一樣么？
生：不一樣。（哪里不一樣）剛才的口算都是一位數(shù)乘一位數(shù)，現(xiàn)在的是整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)了。
師：一位數(shù)乘一位數(shù)我們可以直接用乘法口訣口算，那么像這樣的整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，我們該怎樣進(jìn)行口算呢？這節(jié)課我們就來研究這類題的口算方法。（板書課題：整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算）
師：我們就以這道題為例，20×2該等于多少呢？大家先自己動腦筋試試看吧！
生在解決問題的過程中師巡視指導(dǎo)。
（2）展示交流：
師：現(xiàn)在我們一起來交流一下，看看大家是怎么想的？
預(yù)設(shè)1：20×2就是2個20相加，也就是20+20=40
(邊寫邊說：這位同學(xué)用我們以前學(xué)過的加法算出了20×2的積是40，非常好)
預(yù)設(shè)2：我是畫的圖，我先畫了20根小棒，畫了這樣的2份，從圖中看一共是4捆小棒，所以20×2=40

預(yù)設(shè)3：先去掉0不看，先算2×2＝4，再添上一個0。
學(xué)生質(zhì)疑（教師追問）：算式明明是20×2，你為什么先算2×2呢？
解釋：結(jié)合小棒圖，算式中的20用小棒表示就是2捆小棒，1捆表示1個十，2捆表示2個十，圖中畫了這樣的2份，所以2×2實際上是算的2×2個十，得4個十，就是40。
師：大家聽明白了，誰能再給大家說一說？
再次解釋：2×2=4，20×2=40，這是因為——
這里的20表示的是2個十，2個十×2＝4個十，4個十寫作40。
師：通過大家的交流和討論，我們知道在口算20×2時候我們可以先用0前面的2去乘2，二二得四，然后再4的后面添上一個0。
師板書：2×2=4 20×2=40 （邊板書邊說）
師：更讓老師欣喜的是大家不僅明白了怎么做，更解釋了這樣做背后的數(shù)學(xué)道理，真好。
對比優(yōu)化:
師：我們回頭看，剛才我們交流了20×2的口算方法，這么多方法，你最喜歡哪一種？理由
師：是的，第三種方法算起來最簡便。那么這種方法你學(xué)會了么？我們一起來練習(xí)一下。
3、練一練、說一說
30×5= 40×3= 70×6=
學(xué)生完成后說一說口算的方法
歸納概括
師：現(xiàn)在我們一起來回顧一下剛才這三道題，請你想一想我們是怎么口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)呢？
小結(jié)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了，我們在口算幾十乘幾的時候，可以先把題目看成幾個十，用口訣計算，再在后面添上一個0，這個方法多快啊。
三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用算法
師：我們一起來練習(xí)一下，看誰算的有對又快！
1、
獨立完成后，交流一下你有什么發(fā)現(xiàn)？溝通表內(nèi)乘法與整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的聯(lián)系。
四、課堂總結(jié)
師：這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？
生試說回顧所學(xué)知識。
師：那么同學(xué)們想一想今天我們學(xué)習(xí)的這種口算的方法只能解決幾十乘幾呢？它還能解決什么樣的口算問題呢？請課后想一想，留到我們以后再來研究。
板書設(shè)計：

從復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法口算入手，為新知識的學(xué)習(xí)埋好伏筆。
讓學(xué)生根據(jù)情境圖提出有價值的問題，將學(xué)生快速地帶入到新知的學(xué)習(xí)去。
通過提問學(xué)生為什么用乘法列式，讓學(xué)生體會整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的意義，并為下面學(xué)生自主探究整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法提供依據(jù)。
在理解算理的過程中一方面力求學(xué)生經(jīng)歷觀察思考，獲得經(jīng)驗；另一方面在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供自主探索與合作交流的時間與空間，不僅符合學(xué)生的年齡特點與認(rèn)知規(guī)律，并且在這過程中學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)。
及時鞏固學(xué)生所學(xué)知識，歸納總結(jié)已學(xué)知識，開闊學(xué)生的視野，在練習(xí)中鞏固算理，熟練算法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
交流分享收獲能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課知識以及思維方法進(jìn)行梳理，有效做到了融會貫通。教師及時給予學(xué)生評價，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會所學(xué)知識的快樂。
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