一、本大題共5道小題，共18分。閱讀下面的材料，完成1-5題。
材料一
智慧教育即教育信息化，是指在教育領(lǐng)域全面深入運用信息技術(shù)，來促進教育管理、教育教學(xué)、教育科研等方面的教育改革與發(fā)展的過程。智慧教育具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒體化的技術(shù)特點，旨在通過開放、共享、交互、協(xié)作的數(shù)字化信息化方式來促進教育現(xiàn)代化的發(fā)展。
5G技術(shù)為AI、VR/AR、云計算等信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合提供了強大的網(wǎng)絡(luò)支持。5G技術(shù)的超高網(wǎng)速帶動了人工智能、VR技術(shù)的快速發(fā)展，運用到智慧教育中，讓學(xué)習(xí)有了更逼真的沉浸式體驗感。
5G+AR/VR，使遠程教育更有趣、更生動。教學(xué)內(nèi)容海量共享、教學(xué)素材豐富多樣，學(xué)生與教師相隔萬里也能充分互動，極大的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在多維度虛擬教育場景構(gòu)建中，遠程教學(xué)將5G、全息遠程技術(shù)、AR/VR和課堂教學(xué)相融合，讓學(xué)習(xí)者可以沉浸其中，有更真實的體驗，提高了學(xué)生的專注度。教室要實現(xiàn)5G信號覆蓋，學(xué)生佩戴VR眼鏡，心隨景動，仿佛置身于真實場景中。5G將以其高速率、大帶寬、低時延的特性給師生帶來更加身臨其境的直播效果，大大縮短了知識與現(xiàn)實的距離。5G應(yīng)用于教育扶貧，解決了邊遠山區(qū)、貧困地區(qū)教育資源配置失衡、教育薄弱等問題，緩解了教育資源貧乏，促進了教育平等。5G遠程教育可實現(xiàn)遠程直播、在線點播、異地教學(xué)，并能與名師進行教學(xué)互動，提升了學(xué)生的參與度和主動性，促進跨區(qū)域、智能化的教學(xué)交流。
5G技術(shù)保證了安全和速度，為智能教育提供了有效的技術(shù)支持。它可以模擬高難度的、難以實現(xiàn)的場景教學(xué)；可以助力高精尖的專業(yè)培訓(xùn)；通過建立三維模型，可以還原歷史面貌，再現(xiàn)科普教育情境；借助5G+AR/VR技術(shù)，還可以模擬同步互動學(xué)習(xí)環(huán)境。
5G+AI使教學(xué)過程更懂你、更貼心、更智能。5G+AI技術(shù)依托豐富的教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、愛好、特長等個人信息，制定出個性化的方案，借助全方位大數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)全智能化的教學(xué)過程，增加了教學(xué)的趣味性、智能性。
（取材于賈穎等人的文章，有刪改）
1．根據(jù)材料一，下列選項對“智慧教育”的理解不正確的一項是（3分）
A．智慧教育就是教育的信息化，需要教育領(lǐng)域全面深入運用信息技術(shù)。
B．智慧教育可促進教育管理、教育教學(xué)及教科研等方面的改革與發(fā)展。
C．智慧教育具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒體化的現(xiàn)代技術(shù)特點。
D．智慧教育將會促進開放、共享、交互、協(xié)作的數(shù)字化信息化的發(fā)展。
2．下列材料能準確解說第四段橫線處內(nèi)容的一項是（3分）
A．給“真”人做手術(shù)，把一輛“真”車拆裝一遍。
B．用VR開飛機，用VR模擬地震現(xiàn)場等教學(xué)場景。
C．讓學(xué)生“站在”塞納河邊與法國人暢快地聊天。
D．模擬歷史博物館、深海、太空等不同教學(xué)情境。
材料二
5G將給教育帶來深刻的變化，它影響著教學(xué)方式的變革。現(xiàn)在還有很多偏遠地區(qū)網(wǎng)絡(luò)緩慢，但是5G覆蓋的話不僅可以讓傳輸更快，還可能讓移動學(xué)習(xí)也成為未來的發(fā)展趨勢。
5G的特性將更有效的支持智慧校園建設(shè)。5G將在4G的基礎(chǔ)上，將網(wǎng)速提高100倍左右，達到每秒20Gbps，網(wǎng)速的提高支撐起了高集成設(shè)備的產(chǎn)生，同時一些如VR眼鏡等富媒體虛擬產(chǎn)品也能夠得以應(yīng)用。5G時代，社會生活中每一個地方都會有高速網(wǎng)絡(luò)存在，學(xué)校不用再單獨搭建校園網(wǎng)絡(luò)，并且通過網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)，可以實現(xiàn)對校園內(nèi)用網(wǎng)的管控。5G智能終端設(shè)備的功耗將會非常低，目前4G智能手機一天下來電量就用完了，但以后你隨身攜帶的手機，可能一個星期、一個月僅需充一次電，如此一來將極大的減少學(xué)校用電安全問題，同時也解決了家校互聯(lián)問題。在5G時代，校園安全體系將實現(xiàn)全新升級，通過將不安全、不文明的信息屏蔽在校園之外，減少社會不良信息對學(xué)生的侵害，保護學(xué)校數(shù)據(jù)的安全。
“5G+智慧校園”將會擁有更人性化的服務(wù)。智慧校園可以實現(xiàn)5G移動支付、人臉識別消費，通過大數(shù)據(jù)分析生成學(xué)生學(xué)習(xí)情況、身體狀況等。借助科技發(fā)展，可以打造一個高效、科學(xué)、智能的智慧校園生態(tài)體系。
5G網(wǎng)絡(luò)下的智慧教育可以提高教學(xué)效率，節(jié)約時間，擴展空間，方便隨時隨地學(xué)習(xí)，通過人工智能還可以實現(xiàn)教育自動化。
（取材于網(wǎng)絡(luò)文章，有刪改）
3．根據(jù)材料二，下列對“更有效的支持智慧校園建設(shè)”的5G特性概括不準確的一項是（3分）
A．高速度B．泛在網(wǎng)C．便攜性D．安全性高
材料三
5G的應(yīng)用具體到教育領(lǐng)域，聯(lián)系比較密切的包括智能穿戴、智能安防、智慧教室等。現(xiàn)在學(xué)校比較頭痛的手機問題，在5G時代將得到徹底解決。學(xué)生上網(wǎng)行為將受到嚴格控制，其他智能設(shè)備將取代智能手機的部分功能，眾多的終端設(shè)備將集成于一個小巧的穿戴設(shè)備中，實現(xiàn)多種功能的匯總。5G應(yīng)用到教育領(lǐng)域讓人對美好的未來充滿期待。
而現(xiàn)階段5G學(xué)校也面臨著挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在5G應(yīng)用的主要場所還將是商業(yè)環(huán)境，5G網(wǎng)絡(luò)進校園，目前從政策層面還不太明朗。5G研發(fā)的初期，從產(chǎn)業(yè)鏈各個環(huán)節(jié)的系統(tǒng)技術(shù)來看，無論是基站還是終端發(fā)展都不錯，但是某一環(huán)節(jié)的縱向細分產(chǎn)業(yè)鏈實力仍有待提高，例如處理器、濾波器等對產(chǎn)業(yè)有支撐作用的核心器件，整體實力還比較薄弱，所以應(yīng)用落地難。同時，5G校園網(wǎng)絡(luò)的搭建成本也會提高，這也増加了普通學(xué)校尤其是落后地區(qū)的學(xué)校應(yīng)用5G技術(shù)的難度。
現(xiàn)階段5G教育應(yīng)用標準尚需探索。在5G環(huán)境支持下智慧教育的演進趨勢分為5個階段：5G初始應(yīng)用階段，5G標準發(fā)展成熟階段，5G終端模塊成熟階段，5G教育網(wǎng)絡(luò)成熟階段，基于5G教育模型的變革階段。幾個階段層層遞進，反映出5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教育領(lǐng)域的推動作用，而在整個變革過程中，每個階段將以小步調(diào)的形式實現(xiàn)對教育改革與發(fā)展的促進。
當下5G網(wǎng)絡(luò)環(huán)境尚處于調(diào)試階段，也缺乏5G下各類網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和融合的標準，所以在此階段需要一方面探索5G網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)融合的方式，另一方面採索5G教育應(yīng)用的標準。根據(jù)“智慧教育演進路線圖”顯示，要進入“基于5G教育模型的變革階段”，還需5年以上。這一變革將是5G+教育發(fā)展的最終目標，是建立在5G教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境完善的基礎(chǔ)之上的。當上述網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建完成后，教育教學(xué)的基本模式也要進行變革，這樣才能促進教學(xué)效率的大規(guī)模提升。
（取材于梁希理等人的文章，有刪改）
4．根據(jù)材料三，下列理解與分析符合文意的一項是（3分）
A．現(xiàn)在學(xué)校比較頭痛的手機問題，得到了徹底的解決，學(xué)生上網(wǎng)行為受到了嚴格的控制。
B．現(xiàn)在5G應(yīng)用的主要場所還將是商業(yè)環(huán)境，5G網(wǎng)絡(luò)進校園的可行性目前還不是特別明朗。
C．現(xiàn)階段5G教育應(yīng)用標準已經(jīng)基本確立，并把智慧教育的演進分為初始應(yīng)用等五個階段。
D．要進入“基于5G教育模型的變革階段”，還需要探索5G網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)融合的方式等。
5．綜合上述三則材料，簡要概括5G背景下的教育將面臨著怎樣的變革與挑戰(zhàn)。（6分）
答：

二、本大題共6小題，共24分。
（一）閱讀下面文言文，完成6-10題。（共18分）
氾論訓(xùn)（節(jié)選）
今人君論其臣也，不計其大功，總其略行，而求其小善，則失賢之數(shù)也。故人有厚德，無問其小節(jié)，而有大譽，無疵其小故。
夫人之情莫不有所短，誠其大略是也，雖有小過，不足以為累，若其大略非也，雖有閭里之行，未足大舉。夫顏喙聚，梁父之大盜也，而為齊忠臣。段干木，晉國之大駔儈也，而為文侯師。景陽淫酒，被發(fā)而御于婦人，成服諸侯。此三人者，皆有所短，然而功名不滅者，其略得也。季襄、陳仲子立節(jié)抗行，不入污君之朝，不食亂世之食，遂餓而死。不能存亡接絕者何？小節(jié)伸而大略屈。故小謹者無成功，訾行者不容于眾。
自古及今，五帝三王，未有能全其行者也。夫堯、舜、湯、武，世主之隆也；齊桓、晉文，五霸之豪英也。然堯有不慈之名，舜有卑父之謗，湯、武有放弒之事，五伯有暴亂之謀。是故君子不責備于一人。方正而不以割，博通而不以訾，文武而不以責。求于ー人則任以人カ，自修則以道德。責人以人カ，易償也；自修以道德，難為也。難為則行高矣，易償則求澹①矣。夫夏后氏之璜，不能無考；明月之珠，不能無颣②。然天下寶之者何也？其小惡不足妨大美也。今志人之所短也，而忘人之所修，而求得其賢乎天下，則難矣。
夫百里奚之飯牛，伊尹之負鼎，太公之鼓刀，而其美有存焉者矣。眾人見其位之卑賤，事之洿辱，而不知其大略，以為不肖。及其為天子三公，而立為諸侯賢相，乃始信于異眾也。夫伊尹發(fā)于鼎俎之間，太公出于屠酤之肆，百里奚興于牛頷之下，洗之以湯沐，祓之以爟火，立之于本朝之上，倚之于三公之位，內(nèi)不慚于國家，外不愧于諸侯，因符勢有以內(nèi)合。故未有功而知其賢者，堯之知舜；功成事立而知其賢者，市人之知舜也。若釋求賢之度數(shù)③，而求之于朝肆草莽之中，則其失人也必多矣。何也？能效其求，而不知其所以取人也。
【注】①澹：通“贍”。足；滿足。②颣：缺點，毛病。（③度數(shù)：標準，準則。
（取材于《淮南子》，有刪改）
6．下列對句中加點詞的理解，不正確的一項是（3分）
A．總其略行略行：大致的行為B．未足大舉大舉：重用
C．立節(jié)抗行抗行：堅持高尚的行為D．今志人之所短也志：記著
7．下列各組句中加點詞的意義和用法，相同的一項是（3分）
A．求于一人則任以人力以為不肖
B．市人之知舜也晉國之大駔儈也
C．及其為天子三公而為齊忠臣
D．夫發(fā)于鼎俎之間外不愧于諸侯
8．下列對文中語句的理解，不正確的一項是（3分）
A．則失賢之數(shù)也這就會失去眾多的賢才
B．無問其小節(jié)不必非議計較他的小節(jié)
C．不足以為累不應(yīng)該成為他的累贅
D．訾行者不容于眾對別人吹毛求疵的人不會被眾人所容
9．下列對原文的理解和分析不正確的一項是（3分）
A．作者引用諸多事例進一步說明一些古人雖然犯了錯，但因為優(yōu)點大于缺點，他們最終還可稱為賢才。
B．作者運用多種論證方法來陳述觀點，意在提醒管理者辯證地看待屬下，要明確選賢才的標準和原則。
C．作者舉季襄、陳仲子的正面事例，是為了贊揚他們的品德高尚，行為清高，即使餓死也要堅守節(jié)操。
D．作者認為君子應(yīng)端正耿直又不鋒芒畢露，博學(xué)多才而又不嘲諷別人，文武雙全而又不因此苛求別人。
10．歐陽修在《伶官傳序》中說，“夫禍患常積于忽微”，這與本文作者的觀點有何不同？你更傾向于哪一種說法？請結(jié)合現(xiàn)實談?wù)勀愕恼J識與思考。（6分）
答：

（二）根據(jù)要求，完成第11題。（共6分）
11．閱讀下面《論語》選段，回答問題。
①子曰：“為命①，禪諶②草創(chuàng)之，世叔討論之，行人③子羽修怖之，東里④子產(chǎn)潤色之?！?br>（《論語·憲問》）
②子曰：“孟公綽為趙魏老⑤則優(yōu)，不可以為滕、薛大夫?！保ā墩撜Z·憲問》
③周公謂魯公曰：“君子不施其親，不使大臣怨乎不以。故舊無大故，則不棄也。無求備于一人。（《論語·微子》）
【注】①命：外交辭令。②裨諶：人名。③行人：官名。④東里：地名。⑤趙魏：晉國最有權(quán)勢的大夫趙氏、魏氏。老：大夫的家臣。
（1）在《論語》中，孔子對如何使用人才有自己的獨到見解，閱讀上面三則材料，簡要概括孔子的用人觀。（2分）
答：

（2）關(guān)于“君子不施其親”中“施”的解讀歷來眾說紛紜，楊伯峻在《論語譯注》中解釋為“怠慢”，而石永楙在《論語正》中解釋為“赦宥”。結(jié)合兩種不同的解釋分別翻譯橫線處的句子，并說說各體現(xiàn)了孔子的什么思想。（4分）
答：

三、本大題共4小題，共20分
閱讀下面這首詞，完成12-14題。（12分）
剪牡丹·舟中聞雙琵琶
（宋）張先
野綠連空，天青垂水，素色溶漾都凈。柳徑無人，墮絮飛無影。汀洲日落人歸，修巾薄袂，擷香拾翠相競。如解凌波，泊煙渚春暝。
彩絳朱索新整。宿繡屏、畫船風(fēng)定。金鳳響雙槽，彈出今古幽思誰省。玉盤大小亂珠迸。酒上妝面，花艷眉相并。重聽。盡漢妃一曲【注】，江空月靜。
【注】漢妃一曲：漢妃指漢代王昭君，傳說她出塞時彈著琵琶；“一曲”指以昭君出塞故事譜寫的琴曲《昭君怨》。
12．下列對本詞的理解不正確的一項是（3分）
A．詞的前三句是環(huán)境描寫，作者通過仰觀俯視多角度多層次地描繪了一幅江上美景。
B．詞人直接寫岸邊柳蔭路上“無人”也“無影”，只有柳絮飄舞，暗寫自己的孤寂。
C．作者在船上望去，見遠處有人歸之影，與落日斜暉相映襯，描繪出飄飄欲仙之姿。
D．優(yōu)美的樂聲飽含著今古幽思，又用“誰省”一詞，用以突出此時自己才是其知音。
13．詞中“彩絳朱索”是指五顏六色的彩帶，是女子的裝飾物，這里是借代手法。下列詩句沒有運用借代手法的一項是（3分）
A．南國烽煙正十年，此頭須向國門懸。B．淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。
C．辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。D．日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
14．這首詞在寫法上受白居易《琵琶行》的影響甚大，如本詞結(jié)尾句“盡漢妃一曲，江空月靜”就與白詩“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”異曲同工，請從描寫對象、表達技巧和所寓情感三方面賞析二者的“同工”之妙。（6分）
答：

15．在橫線處填寫作品原句。（8分）
①“玉盤大小亂珠進”化用白居易的“大珠小珠落玉盤”，運用比喻的手法來描寫音樂的特點，李煜的《虞美人》中“ ”和蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》中“ ”，都運用了比喻的手法。
②中國文人對月情有獨鐘，詠月寄情的作品有很多，如李白的“ ，隨風(fēng)直到夜郎西”，蘇軾的“ ，徘徊于斗牛之間”。
③作為即將告別母校的你，用一句古文如“ ，
來贈與你的學(xué)弟學(xué)妹們，告訴他們學(xué)習(xí)語文要靠一點一滴的積累。
④古代優(yōu)秀的散文往往發(fā)人深省，王安石告訴我們“ ，可以無悔矣”，要擁有堅韌的意志；劉禹錫告訴我們“斯是陋室， ”要擁有甘于淡泊、不為物役的高尚情操。
四、本大題共5小題，共23分。
（一）閱讀下面文學(xué)作品，完成16-19題。（共18分）
重到騰沖
重到騰沖，心里還是有些隱隱的激動。到騰沖，主要為看國殤墓園。心里在問自己，如果沒有它，騰沖，你還會來嗎？真的，到一個地方，無論第一次到，還是重到，心里都有自己的一個目標，或者說，心里都有一個掛牽，就像惦記著一個你自己的親人或友人。重到，便有一種闊別重逢的感覺。
我是8年前來過一次騰沖，也是秋天，遠遠地看到門楣上“國殤墓園”四個隸書大字，心里便禁不住發(fā)緊。秋風(fēng)瑟瑟中，到這里似乎更合乎心情，滿墓園的松柏謖謖之聲，像小鼓擊打著人的心房。這一次，秋風(fēng)中，帶有細雨，更是蒼天契合的一種感情，如絲似縷的撲面而來。這一次，是從側(cè)門進的，我買了一支白菊花，攥在手中，好像攥著一只看不見人的手，總覺得花枝上有溫度，也有雨的淚珠。
一眼就看到屹立在來鳳山上的紀念塔和塔下面的烈士陵園。心里便想起李根源老人，他是滇軍抗戰(zhàn)名將，如果沒有他，也就沒有了可以讓我們面對歷史并可以憑吊先烈的這座墓園。是李根源先生力主在舊有的火山上修建而成了這座墓園，大門上“國殤墓園”四個大字便是李老先生題寫的。字如其人，那種遒勁中帶有的蒼涼，是心情的揮灑。冷卻的火山的若漿深處，成為了烈士的歸宿，當初噴發(fā)的熾熱巖漿，曾經(jīng)是烈士的一腔熱血，烈士冢選擇了好地方，火山是他們形象與心靈最好的寫照。地熱與心熱，一起溫暖到現(xiàn)在，讓我們?nèi)魏我粋€中國人到這里來，都會忍不住血流加速。像熄滅了曾經(jīng)沖天的火焰，儲存在煤層一樣，把每一寸悲壯的記憶銘刻在山里，只要一星火苗，立刻能夠把整座火山重新點燃。
上得山來，是忠烈祠。祠堂前的山石上是“碧血千秋”四個蒼勁大字。祠堂內(nèi)的四壁墻上都滿滿地鑲嵌著石碑，一共76塊，石碑上雕刻著全部陣亡的9168位烈士的名字。那一年持續(xù)了127天全殲日軍慘烈的騰沖保衛(wèi)戰(zhàn)中，有石碑記下每一位烈士灑下的鮮血。那每一個名字，便有了生命，可以呼之欲出，活生生地站在我的面前。
由于陰雨，祠堂里的光線黯淡，一切恍若夢中一般。但我可以細細地仰望著每一位烈士的名字，想象著他們當時的樣子。每一位都是那樣陌生，又是那樣的熟悉，那樣的親近。我忽然發(fā)現(xiàn)墻上有些石碑是凋殘的，有些名字已經(jīng)沒有了，或者是殘缺了。從殘缺的狀況看，顯然是出自人工的破壞。值得慶幸的是，畢竟忠烈祠和山頂上的紀念塔，連同烈士冢，被整體保護了下來。
出祠堂，攀山而上，四周布滿一排排烈士的墓碑，一共3346塊，每一塊碑上刻著烈士的名字和軍銜，簡捷千凈得如同一首蕩氣回腸的絕句。風(fēng)霜剝蝕，墓碑殘破斑駁，被苔蘚浸透，字跡卻依然清晰，刀鑿斧刻，每一道筆劃都浸透著方剛的血氣，都迸發(fā)出心底的呼聲，都有一段碧血丹心的故事。一路拾級而上，一路的墓碑像行注目禮一樣緊緊地跟隨著你，鋪鋪排排，整齊的方陣，黑色的浪一樣，由遠到近，無聲卻極有韻律地起伏著，蔓延在你的腳下，激蕩在你的心里。碑上的字跡，像是這些中士下士上尉少校……還是按照當年作戰(zhàn)的序列一樣，掩映在叢林草莽之中，在聽候進攻的號角，隨時都可以沖出來，騰空而越，一片吶喊……
蒙蒙的細雨中，萋萋芳草搖曳的山坡上，有一種濕漉漉的感覺，總覺得墓碑像是被水浸泡過一樣，仿佛沉船剛剛被打撈上來，讓你想蹲下來為它們擦拭。松風(fēng)蕭蕭，吹得我的心頭彌漫起哀婉卻又深沉的樂聲，像是一曲安魂曲，忍不住垂下頭，強忍著沒有落下淚來。在那場收復(fù)騰沖城的戰(zhàn)斗中，全騰沖的人同仇敵愾，敲著各家的洗臉盆為他們助陣。激烈的戰(zhàn)斗，刀光劍影、血流成河，我們付出了9168名將士的性命，將6000多敵人全部殲滅。面對侵略者，中國人視死如歸的英雄血氣，在騰沖得到淋漓盡致的體現(xiàn)。盡管騰沖全城毀于戰(zhàn)火之中，2萬多間房屋成了一片焦土，所有的樹木都被炸倒燒毀，騰沖卻如火中涅槃的鳳凰一般，挺立在世人的面前。騰沖，配得上這樣雄姿勃發(fā)的名字。
山道兩側(cè)的墓碑上，都已經(jīng)有人插上了白色或黃色的菊花。我走了進去，走到里面幾排，不知該把手中的菊花獻給誰，因為每一個人都應(yīng)該敬獻。我來到一塊墓碑前，上面刻著“上士王玉龍”。我不知道他在哪天在騰沖的哪個地方犧牲的，我只知道他的名字叫王玉龍，我相信他一定很年輕，也一定很自豪。他睡在這里，而我只能伏下身來為他獻上一支白菊花。
走出烈士陵園，參觀完新建的滇緬抗戰(zhàn)博物館，我想起上次來時騰沖的朋友告訴我的一件事情：當年克復(fù)騰沖的戰(zhàn)役打得正激烈，一位戰(zhàn)地記者拿著好幾卷膠卷，到騰沖當時唯一的一家照相館沖洗。照相館的老板沖洗完之后一看，全部都是戰(zhàn)火紛飛的場面，他趕緊連夜又沖洗一套，整整96張照片，一直保存到新中國成立以后，這96張照片保存了60來年，否則現(xiàn)在展覽中就不會有那么多珍貴的照片了。只知道這位照相館的老板姓張。正義，是毀滅不掉的；英雄，是無法從人民心頭抹去的。這就是世道人心，這就是正義，這就是英雄，這就是騰沖。
離開騰沖，心還在國殤墓園里！忍不住寫下一首小詩，留給自己一份緬懷和紀念：
重到騰沖訪舊游，壯魂又是欲相留。云深難憶驚山岫，草密傷情哭石頭。
鐵血如潮真氣概，野花似火嘆風(fēng)流。國殤?zhàn)^里悲風(fēng)起，撲面蕭蕭雨落秋。
（取材于肖復(fù)興的同名散文，有刪改）
16．下列對文中加點詞語的解說，不正確的一項是（3分）
A．蕩氣回腸：文辭簡約的絕句感情充沛，優(yōu)美而婉轉(zhuǎn)動人。
B．拾級而上：作者走出祠堂以后，沿著山路逐步登上臺階。
C．同仇敵愾：全騰沖人懷著共同的仇恨，對付共同的敵人。
D．淋漓盡致：在抗日戰(zhàn)爭中，騰沖人盡顯視死如歸的精神。
17．下列對文章內(nèi)容的理解與賞析，不正確的一項是（3分）
A．作者兩次到騰沖，主要是為了瞻仰國殤墓園，祭奠先烈，表達出對先烈的懷念與崇敬。
B．第⑤段作者說墻上殘缺的石碑，是人工破壞的，說明當?shù)氐娜巳鄙賹τ⒘业木次分摹?br>C．第⑨段作者插敘了照片的由來，意在說明在騰沖不管是烈士還是普通人心中都有正義。
D．作者在描寫石碑、烈士數(shù)目之時運用了精準的數(shù)字，表現(xiàn)了作者在瞻仰過程中的虔誠。
18．結(jié)合上下文，請簡要分析第二段的主要作用。（6分）
答：

19．作者在文中說：“到一個地方，無論第一次到，還是重到，心里都有自己的一個目標，或者說，心里都有一個掛牽，就像惦記著一個你自己的親人或友人?！痹谖覀兩钪?，也會有這樣一個“地方”，讓人渴望“重到”。請你描繪一下這個“地方”，并談?wù)効释爸氐健钡睦碛?。?分）
答：

（二）根據(jù)要求，完成第20題。（共5分）
20．閱讀下面三段文字，然后回答后面的問題。
①“正是呢，我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗，該打，該打?！?br>②“你也不用說誓，我很知道你心里有‘妹妹’，但只是見了‘姐姐’，就把‘妹妹’忘了?！?br>③“憑他是誰，除了林妹妹，都不許姓林的！”
曹雪芹在《紅樓夢》中善于運用對比法，通過個性化的語言來塑造“同中迥異”的人物。上述三段話中都有“妹妹”，請分別說出出自誰人之口，并結(jié)合說話人的形象對其語言進行賞析。
答：

五、本大題共3小題，共65分。
21．語言基礎(chǔ)運用（5分）
2020年是紫禁城建成600年。 。 。 。 。故宮利用年輕人喜歡的現(xiàn)代話術(shù)去顛覆人們印象中威嚴古板的帝王形象，從而變得更加可愛親民，讓活在歷史中的人物重新鮮活起來。
（1）將下面四個句子分別填入文中橫線處，銜接最恰當?shù)囊豁検牵?分）
①在這座見證了600年風(fēng)風(fēng)雨雨的偉大建筑的身上，時間仿佛從未動過，一旦你走近它，卻又覺得恍若隔世。
②故宮以年輕時尚的姿態(tài)一直活躍在我們的身邊，現(xiàn)在它儼然已經(jīng)成為一個能玩、會玩、好玩的超級大“網(wǎng)紅”。
③然而，不管多久，它依然還是那樣的風(fēng)華正茂。
④回首故宮的爆紅之路，和它一開始積極轉(zhuǎn)變自身形象、努力貼近年輕潮流文化是分不開的。
A．③①②④B．①③②④C．①④②③D．③①④②
（2）文中橫線處的句子有語病，請在保留原有信息的基礎(chǔ)上進行修改。（2分）
答：

22．微寫作（10分）
從下面三個題目中任選一題，按要求作答。180字左右。
①中華民族有著英雄書寫的悠久歷史。遠古時代，“鯀禹治水”“精衛(wèi)填?！钡裙适?，讓我們感受到堅忍不拔和一心為民的品質(zhì)與情懷；在現(xiàn)當代，英雄主義的書寫被賦予極強的“喚醒”功能。請從《平凡的世界》《紅巖》《吶喊》《邊城》中選擇一個英雄人物，談?wù)勊ㄋ┑摹皢拘选惫δ?。要求：符合原著，表達清晰。
②垃圾分類是一種文明健康的生活方式，有助于改善生活環(huán)境，節(jié)約使用資源。繼上海之后，北京將于2020年5月1日大力推行垃圾分類。為助力此項措施的推行，請?zhí)岢瞿愕暮侠硇越ㄗh。要求：觀點明確，條理清晰。
③“逆行者”是指那些災(zāi)難來臨之際逆著逃生的方向朝著災(zāi)難點兒進發(fā)的人們。不管是在撲滅四川涼山森林火災(zāi)時不幸殉職的多名消防戰(zhàn)士，還是在疫情蔓延時臨危受命的84歲的鐘南山、73歲的李蘭娟和那些不懼生死的白衣天使，他們都是和平年代的“最美逆行者”。請你為他們寫一段抒情文字或一首詩歌。要求：感情真摯，語言流暢。
23．作文（50分）
從下面兩個題目中任選一題，按要求作答。不少于700字。
①中國人風(fēng)雨兼程，自力更生，創(chuàng)造了諸多舉世矚目的中國奇跡。我們能為共和國70年的輝煌成就喝彩，能為愛國主義的硬核力量自豪……這種底氣與豪氣來自中國歷史的積淀與文化自信，來自中國致力于構(gòu)建人類命運共同體，來自中國人披荊斬棘、風(fēng)雨兼程、砥礪前行……請以“中國人的底氣”為題，寫一篇議論文。要求：觀點明確，論據(jù)充足，論證合理，表達得體。
②當我們感覺歲月靜好之時，是因為很多人在負重前行。假如你是面對災(zāi)難準備“負重前行”的青年志愿者，在即將奔赴“戰(zhàn)場”的時刻，你想對親人或者朋友訴說些什么呢？請以“致 的一封信”為題，寫一篇作文。要求：把題目補充完整，可運用記敘、議論、抒情等多種表達方式，想象合理，立意積極向上。
密云區(qū)2019-2020學(xué)年第二學(xué)期第一次階段性測試
高三語文參考答案2020.4
一、本大題共5道小題,共18分。
1.(3分)D2.(3分)B3.(3分)C4.(3分)D
5.(6分)參考答案:變革:①使教學(xué)過程全智能化:5G教依托豐富的教學(xué)資源,借助大數(shù)據(jù)分析,可制定出個性化的方案,更人性化。②使教學(xué)方式更與趣:可實現(xiàn)豐富資源的共享與多元七,互動性強,生動而有趣,5G教育讓學(xué)生有更逼真的沉浸式體驗感。③使教育更具平等性:5G應(yīng)用于教育扶貧,解決了教育資源配置失衡、教育薄弱等問題,緩軍了教育資源貧乏,促進了教育平等。(3分)
挑戰(zhàn):①5G進校園的相關(guān)的政策尚不明朗。②某些技術(shù)比較薄弱,應(yīng)用落地難。③搭建成本高。
4缺乏5G下各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和融合的標準。(3分)
二、本大題共6小題,共24分。6.(3分)A7.(3分)C8.(3分)A9.(3分)C
10.(6分)參考答案:歐陽修認為人事常常因為不注意細節(jié)而失敗,強調(diào)要注重細節(jié),謹慎行事;
本文作者認為人無完人,忽略人的小士,重視人的優(yōu)點。(第一問2分,第二問4分,其中觀點1分,
分析3分)
11.(6分)(1)(2分)參考答案:博采眾長;用其所長,避人所短(知人善用、因材致用);對人才不
能求全責備。(一方面1分,重復(fù)不得分)
(2)(4分)“施”當“怠慢”講,是說君子用人不要疏遠怠慢自己的親族,體現(xiàn)孔子“仁愛”(博愛)
的思想;“施”當“赦宥”講,是說君子(掌權(quán)的人)對自己的親人不應(yīng)放松管束,體現(xiàn)入更等息
想。
三、本大題共4小題,共20分。
12.(3分)B13.(3分)D14.(6分)參考答案:描寫對象:都描寫了動人的琵琶曲(音樂)。(1分)
表達技巧:都用了以景結(jié)情(或襯托)的手法,(1分)運用空廓沉靜的月夜環(huán)境氛圍,烘托出音樂余
音繞梁的動人魅力,留下了無窮的余韻,讓人回味;(2分)所寓情感:都弓了聽眾沉浸在余韻之中的
默默無言,只有琵琶曲與大自然渾然獨合,表達出對琵琶女高超的演奏技的贊美之情。(2分)
15.(8分)參考答案:
1恰似一江春水向東流;卷起千堆雪(江山如畫)
2我寄愁心與明月;月出于東山之上
3示例:(故)不積跬步,無以至千里(不積小流,無以成江海)
4盡吾志也而不能至者;憔吾德馨
四、本大題共5小題,共23分。
16.(3分)A17.(3分)B
18.(6分)參考答案:本段寫了兩次來騰沖都是在秋風(fēng)秋雨中,營造了瞻仰陵園的氛圍,襯托了當時
沉重的心情(內(nèi)容上);承上啟下(過度),解釋上文的“重到”,主要為引出下文對第二次來騰沖時所
見所聞的描寫,并與題目呼應(yīng)(結(jié)構(gòu)上);描寫第一次到騰沖,是為了與“重到”做一個對比,雖然
同樣的季節(jié)同樣的地點,但是感情星度卻有所不同,第一次來到墓園時只是心靈上的一次震撼,而第二次感情更為強烈,除了秋風(fēng)還有雨的渲染,作者因內(nèi)心的一份牽掛而重到此處,較之第一次感情更為濃郁,從而更加突出了作者對英烈的崇敬之情。(主旨上)(內(nèi)容、結(jié)勾、主旨各2。意那
可)
19.(6分)評分標準:描繪某一個地方,3分;分析理由,3分。
20.（5分）答題示例：第一問：這三句話分別屬于王熙鳳的“奉承語”、林黛玉的“吃醋語”、賈寶玉的“癡情霸道語”。第二問：王熙鳳善于逢迎，她每天事務(wù)繁忙，風(fēng)風(fēng)火火，她的語速快且多是短句，但她會千方百計的哄老祖宗（賈母）開心、討老祖宗的寵愛；林黛玉猜忌多疑，所以語氣中含酸意，她最介意的是薛寶釵和自己在寶玉心中的地位高低，因為她明白，薛寶釵無論家境人品還是才華容貌都不遜色于自己，而且更有“金玉良緣”的輿論造勢，所以黛玉總是在日常生活中時刻衡量著寶玉心里的愛情天平到底是傾向于“姐姐”還是“妹妹”；賈寶玉對林黛玉一往情深，時時說出癡語，而“林妹妹”這三個字每天不知要在心里想多少遍，嘴里說多少遍，特別是在二人拌嘴后，見著黛玉哭泣，這寶玉便“打疊起千百樣的款語溫言來勸慰”，要將“林妹妹”喊上百遍千遍。（第一問2分；第二問3分）


五、本大題共3小題，共65分。
21.（5分）（1）（3分）B（2）（2分）參考答案：故宮利用年輕人喜歡的現(xiàn)代話術(shù)去顛覆人們印象中威嚴古板的帝王形象，讓活在歷史中的人物重新鮮活起來，從而變得更加可愛親民。
22.（10分）一類（8—10分），符合題意，結(jié)構(gòu)完整，表達流暢，富有文采。
二類（5—7分）， 符合題意，內(nèi)容充實，結(jié)構(gòu)欠佳，語言通順。
三類（1—4分）， 偏離題意，內(nèi)容空洞，結(jié)構(gòu)混亂，語病較多。
23.（50分）
2分；填涂錯誤四類以下；每3個錯別字減1分，重復(fù)的不計；字數(shù)不足，每少50個字減1分。

附文言文譯文：①今天如果君王評價他的下屬，不考慮他的功績，不看到他的主要優(yōu)點，而只是計較他的小節(jié)問題，這便是失去賢才的做法。所以其人只要有大德，就不必非議計較他的小節(jié)；如果有很多可稱贊的地方，就不必對他的不足之處吹毛求疵。
②人之常情是誰人沒有短處？如果他的大處主流是好的，即便有些小錯誤，也不應(yīng)成為他的累贅，如果他的主流大處不好，就是有一些被鄉(xiāng)鄰稱贊的品行，也不值得重用。顏喙聚曾是梁父山中的大盜，但最終卻成為齊國的忠臣。段干木原是晉國的一名市儈，后來卻成為魏文侯的老師。景陽一生好飲，沉溺于酒色之中，常蓬頭散發(fā)混跡于女人群中，但后來卻聲望威震于天下。以上這三人，都有著短處和不足，可就是功名留傳后世，這是因為他們的長處得到了施展。季襄、陳仲子堅守節(jié)操、行為清高，不肯混跡于污濁的朝廷，不肯吃亂世的糧食，于是就活活餓死。他們不能拯救衰亡的社會、延續(xù)將要斷絕的宗祀，原因何在？這是因為他們只注意了小節(jié)的保持而將大的才干忽略了。所以在小事上處處謹慎的人是不會有大作為的，而那些專愛對別人吹毛求疵的人也不會為眾人所容。
③從古到今，三王五帝，沒有哪個是十全十美的。堯、舜、湯、武是君王中的杰出者；齊桓公、晉文公則是春秋五霸中的英豪。然而堯有對兒子不慈愛的名聲，舜因貶抑父親而遭人非議，湯和武有放逐、弒君的反叛行為，春秋五霸則要負起以暴力挑起戰(zhàn)亂的責任。所以君子就不可以對人求全責備。君子端正耿直但不鋒芒畢露，博學(xué)多才但不嘲諷譏刺，文武雙全但不因此苛求別人。他委以別人的任務(wù)時是根據(jù)其人的能力大小來決定的，而對自己則是以道德修養(yǎng)上來要求的。根據(jù)別人的能力來委以任務(wù)，別人就容易完成；而要求自己具有道德修養(yǎng)，就不是一件容易的事。難做的事而去做，就顯出品行的高尚，容易完成任務(wù)，也就使要求得到滿足。那夏朝的璜玉是不可能無瑕斑的，就連明亮的夜明珠也不可能無疵點斑痕，但天下人認為它們是寶物，為什么呢？因為它們的這些小毛病無損于整體的美感。假若總記著別人的缺點而忘記別人的優(yōu)點長處，要想求得天下賢才是相當難的。
④過去百里奚喂過牛，伊尹曾做過廚師，姜太公操過屠刀，但他們身上都有著更美好的品質(zhì)。但一般人只看到他們地位低微，又干過不光彩的事，卻沒看到他們身上的美好品質(zhì)，認為他們都是無能之輩。而等到他們成為天子的三公，擔任了諸侯的賢相時，人們才知道他們與眾不同。伊尹實在是從砧板、灶邊鍋旁發(fā)跡的，姜太公是從屠宰場顯身的，百里奚從牛棚中興起的，在用香湯沐浴洗盡身上的污垢，舉行祓除儀式消除身上的晦氣后，被提拔到朝廷，封給三公高位，委以重權(quán)，對內(nèi)無愧于國家，對外無愧于諸侯；(他們之所以能在卑賤低微時被人看中)是因為他們身上的某些品質(zhì)的顯露正合君王的心意和時代的特征。所以能在尚未顯山露水之時就被人發(fā)現(xiàn)識別是賢才，堯發(fā)現(xiàn)舜就是這種類型；如果等賢人顯山露水、建功立業(yè)后才被識別是賢才，這就像市民百姓認識舜一樣。如果放棄評判識別人才的標準，而一味的鉆到街市小巷、深山野林中去尋找賢人，那會失掉更多的選才機會。為什么呢？是因為這只是摹仿君王尋找賢才的做法，而不知道選賢才的標準和原則。
類別
評分要求
評分說明

一類卷
（42—50分）
符合題意、中心突出
內(nèi)容充實、感情真摯
語言流暢、表達得體
結(jié)構(gòu)嚴謹、層次分明
以45分為基準分浮動。
符合一類卷的基本要求：有創(chuàng)意、有文采。

二類卷
（33—41分）
符合題意、中心明確
內(nèi)容較好、感情真摯
語言通順、表達欠佳
結(jié)構(gòu)完整、條理清楚
以35分為基準分浮動。
符合二類卷的基本要求：某一方面比較突出。

三類卷
（25—32分）
基本符合題意、中心基本明確
結(jié)構(gòu)基本完整、條理基本清楚
內(nèi)容較好、感情真實
語言通順、少量語病

以27分為基準分浮動。
符合三類文的基本要求：其中某一方面較好。

四類卷
（24—0分）
偏離題意、立意不當
中心不明、內(nèi)容空洞
語言不通、語病較多
結(jié)構(gòu)混亂、層次不明
以22分為基準分浮動。

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