教師姓名 單位名稱 填寫時間 學科語文年級/冊五年級（下）教材版本部編版課題名稱第四單元 9.古詩三首之從軍行重難點名稱有感情地朗讀、背誦課文，理解古詩大意。結合畫面加深對古詩的理解。體會詩中所蘊含的愛國感情，并受到感染。重難點分析從知識角度分析為什么難有感情地朗讀，理解詩句大意，合理想象詩句所描繪的畫面，體會遠征將士的愛國之心、破敵之志。從學生角度分析為什么難感受邊塞戰(zhàn)場環(huán)境的荒涼，體會守邊將士奮勇殺敵、許身報國、建功立業(yè)的進取精神。重難點教學方法抓住重點詞語在反復誦讀中走進詩的畫面，從而使學生的心靈與文本產生碰撞，去理解、感悟文字背后的意思。同時借助多媒體課件，營造氛圍，讓學生在入情入境中用誦讀去展示自己的感受和情感，與詩境融為一體，并自然而然地達到熟讀成誦的目的。教學環(huán)節(jié)教學過程導入1.導入：我們之前已經(jīng)學過王昌齡的塞外詩了，大家背誦一下？2.今天，我們再來學習一首王昌齡的邊塞詩《從軍行》。知識講解（難點突破）品讀古詩，體會詩情(1)引導學生找到詩中描繪的景物。一邊讀詩的前兩句，一邊動手圈一圈，借助書中注釋理解，看看這些景物帶給我們怎樣的感受。(2)教師梳理詩中出現(xiàn)的景物。(青海、長云、雪山、玉門關)(3)介紹出現(xiàn)的地名：唐朝的首都是長安(西安)，當時西、北方的強敵，一個是吐蕃，另一個是突厥。“青海”地區(qū)，正是吐蕃與唐軍多次作戰(zhàn)的場所，而“玉門關”外，則是突厥的勢力范圍?！肮鲁恰本哂心暇芡罗⑽鞣劳回实臉O其重要的地理位置。湖的北面，橫亙著綿延千里的雪山。(4).小結：了解當時的歷史背景，收集相關的地理資料，會幫助我們更深刻地理解古詩。(5)出示：青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。再讀一讀這兩句詩，結合課文插圖來想象畫面，抓住關鍵詞語來說自己的感受。引導學生將想象畫面與理解古詩聯(lián)系起來。預設：一個“暗”字，一個“孤”字，說明環(huán)境的惡劣，為下文寫將士們豪壯的精神面貌做了有力鋪墊。這兩句詩，點出了凄涼艱苦的邊塞環(huán)境，渲染了戰(zhàn)爭氣氛，表現(xiàn)了將士們戍邊生活的孤寂與艱苦。A.環(huán)境這樣惡劣，將士們的生活如此凄涼，他們又是怎樣想的呢？從哪里看出來的？(出示：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。)指導學生理解這兩句詩的意思。(黃沙早已磨穿了身經(jīng)百戰(zhàn)的將士的堅硬鎧甲，他們下定決心，不打敗進攻的敵人誓不回家。)B..指導朗讀，引導學生抓住“黃沙“百戰(zhàn)”“穿”等重點詞語去體會環(huán)境的艱苦，戰(zhàn)爭的殘酷，時間的漫長。抓住“終不還”去體會將士們保家衛(wèi)國的決心。教師要通過語言的渲染和情境的創(chuàng)設，讓學生身臨其境般體會戰(zhàn)士的豪情。C.引讀：將士們面對困難，非但沒有消磨報國壯志，反而在大漠風沙的磨煉中變得更加堅強。身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言是——不破樓蘭終不還；為了讓百姓不再遭受戰(zhàn)爭的傷痛，我們發(fā)誓——不破樓蘭終不還；為了祖國的威嚴，我們發(fā)誓——不破樓蘭終不還。4.揣摩寫法。(1)《從軍行》中第一、二句的寫景對表現(xiàn)邊關將士的形象有什么作用？(典型環(huán)境與人物感情的高度統(tǒng)一是王昌齡邊塞詩的一個突出特點。在理解古詩時，我們注意環(huán)境描寫中包含的情感。)(2)配樂朗讀、背誦。 課堂練習（難點鞏固）5.結合詩句，你能體會到戍邊將士們怎樣的情感？（1）詩歌通過描寫在陰云密布、滿眼黃沙的瀚海“孤城”中擔任戍守任務的將士的寬廣胸襟，表現(xiàn)了他們立誓破敵、決戰(zhàn)決勝的頑強斗志和愛國主義的豪邁氣概。（2）這首詩前兩句寫景，境界闊大，含蘊豐富，展現(xiàn)了西北邊陲的遼闊與蕭條。后兩句敘事兼抒情，情調悲壯。第三句敘事，既寫了環(huán)境之惡劣，戰(zhàn)事之頻繁，又體現(xiàn)了戰(zhàn)爭的激烈和殘酷。第四句點明了全詩的主旨，表現(xiàn)了將士的壯志雄心和英雄氣概。 小結在這首詩里，我們看到了塞外風沙肆虐的惡劣環(huán)境，感受到了守邊戰(zhàn)士戍邊的凄苦孤獨與悲涼，更感受到了將士們奮勇殺敵的決心以及誓死報國的壯志豪情，這凄美、悲壯，向上的畫卷就是唐朝的邊塞詩。配樂朗讀。  

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從軍行

版本： 人教部編版

年級： 五年級下冊

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