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注意事項(xiàng)：
1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、考生號(hào)等填寫在答題卡和試卷指定位置上。
2.回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需
改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上。寫在
本試卷上無效。
3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。
4.考試時(shí)間 150 分鐘，滿分 150 分。
一、現(xiàn)代文閱讀(35 分)
(一)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(本題共 5 小題，19 分)
閱讀下面的文字，完成 1～5 題。
材料一
如若洪水神話是初民憑空想象的“純粹神話”，這在個(gè)別民族中倒很正常，但世界范圍的 杜撰和想象，未免太過巧合。那么是否存在一種可能——大洪水事件確實(shí)曾經(jīng)發(fā)生過？
19 世紀(jì) 20 年代，英國(guó)的地質(zhì)學(xué)家開始著手檢驗(yàn)冰河時(shí)期的地層淤積物，看它們是否是由 單一的某次大洪水所產(chǎn)生，由此科學(xué)開始以自己的手段介入神學(xué)。
有意思的是，對(duì)于洪水神話的研究進(jìn)程卻跟神話本身一樣，充滿了戲劇性。上世紀(jì) 60 年 代末，就在人們普遍從地質(zhì)學(xué)角度否認(rèn)了全球性大洪水的存在之后，兩條美國(guó)海洋考察船從墨 西哥灣底部鉆出幾條細(xì)長(zhǎng)的沉積泥芯，這些泥芯中記錄了一億多年來氣候變化所留下的信息。
邁阿密大學(xué)和劍橋大學(xué)的學(xué)者各自對(duì)此進(jìn)行了成分分析，結(jié)果均發(fā)現(xiàn)了海水含鹽量在
11600 年前的一次劇變。他們認(rèn)為當(dāng)時(shí)北美冰帽的突然坍塌導(dǎo)致大量融冰涌入墨西哥灣，全世 界的海洋水位因此以海嘯的速度猛增。如果這一猜測(cè)成立，則毫無疑問是一場(chǎng)驚天動(dòng)地的全球 性洪水大爆發(fā)。
除此之外，19 世紀(jì)末曾經(jīng)流行過另一種企圖坐實(shí)大洪水事件真實(shí)性的理論——黑海大洪 水假說。這一假說由美國(guó)海洋學(xué)家威廉·雷恩提出，他認(rèn)為伴隨著一萬多年前最后一個(gè)冰期的 結(jié)束，黑海里的海水大量蒸發(fā)，陸地開始形成，與博斯普魯斯海峽另一側(cè)的地中海形成 100 米的水位差。橫隔在兩片海域中間的博斯普魯斯海峽在不久后發(fā)生決堤。根據(jù)雷恩博士的計(jì)算， 決堤之后每天有 500 億噸的海水從地中海涌向幾近干涸的黑海，相當(dāng)于尼亞加拉瀑布 200 倍的 流量，黑海的水位則以每天 20 厘米的速度迅速增長(zhǎng)，海岸線的擴(kuò)散速度達(dá)到了每天數(shù)千米。
通過放射性碳同位素年代測(cè)定，雷恩認(rèn)為大決堤發(fā)生的時(shí)間是距今 7000 多年前，對(duì)于居 住在黑海沿岸的人類來說，這無疑是滅頂之災(zāi)。
緊接著又有了新的發(fā)現(xiàn)，早年間發(fā)現(xiàn)“泰坦尼克號(hào)”殘骸的美國(guó)學(xué)者羅伯特·巴拉德 2015 年又在黑海底部發(fā)現(xiàn)了大量史前人類生活的痕跡，而半咸水生物的存在痕跡最高只能追蹤到
6500 年前，如此迅速的水域咸度變化更是佐證了大洪水的存在。 在黑海大洪水假說被提出的同一年，當(dāng)時(shí)還在上海師范大學(xué)任教的我國(guó)著名學(xué)者朱大可提
供了另一種極具參考價(jià)值的觀點(diǎn)。 他將洪水神話流傳最廣、最完整的亞洲腹地視作“洪水話語中心區(qū)”，而這一區(qū)域的中心
便是以喜馬拉雅山脈為代表的尖銳地域。由于喜馬拉雅造山運(yùn)動(dòng)的第三階段（億萬年來）與人 類文明史大致平行，而古人類進(jìn)化鏈的缺環(huán)進(jìn)一步證實(shí)了人類文明在這片土地上的閃現(xiàn)斷代， 因此朱大可認(rèn)為：板塊運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的熱量造成了氣候的短期異常，冰川的消融使得洪水的爆發(fā) 不可阻擋。
（摘自《搜狐網(wǎng)》，有刪改）
材料二
利維坦按：“作為先民解釋未知世界的重要手段，神話幾乎在每一片人類所涉足的土地上 出現(xiàn)。各時(shí)各地的人都會(huì)在神話中融入當(dāng)?shù)丨h(huán)境、風(fēng)俗抑或是信仰，不斷引入的素材將替代神 話的原始面貌，故事的梗概容易遭到破壞而變得模糊難辨，早期的特征也會(huì)被減弱乃至消除?！?br>盡管如此，我們?nèi)阅茉谑澜绺鞯氐纳裨捴姓覍さ揭恍┫嗨浦?，比如意味著毀滅性?zāi)難的 世界性神話母題——大洪水。
古時(shí)世界上的各民族鮮有文化交流，更何況先人所面臨的不可能只有洪水這一災(zāi)禍，旱災(zāi)、 火災(zāi)、地震等自然災(zāi)害變化多端，為何只有洪水不約而同地出現(xiàn)在世界各地的神話之中？
層出不窮的理論解說中接受度較高的有兩種。
第一，各民族人們心理狀況的趨同性決定了神話的相似。這一理論通常被稱之為“題材自
生說”。該理論的代表學(xué)者德國(guó)學(xué)者阿道夫·巴斯蒂安認(rèn)為神話是一種“人的觀念，每個(gè)民族 自身都會(huì)發(fā)展出一定的思想”，人類心理的統(tǒng)一性——“自發(fā)（或初級(jí)）思想”決定了包括神 話在內(nèi)的人類文化的相似性。英國(guó)學(xué)者愛德華·泰勒也認(rèn)為，各種族或民族“在觀念、幻想、 習(xí)俗和欲望上驚人的相似度”或許可以解釋神話的相似之處。
第二，各民族神話的相似性也可能是文化擴(kuò)散的結(jié)果——正如人類文化也是由一個(gè)或幾個(gè) 地區(qū)發(fā)源并向其他地區(qū)傳播一樣，而這一理論也被稱為“題材游動(dòng)說”。德國(guó)學(xué)者西奧多·本·法 伊曾斷言：印度文學(xué)是世界各民族神話和民間故事的唯一淵源，世界各地的神話和民間故事都 是從印度傳播擴(kuò)散到各地的。英國(guó)學(xué)者G·E·史密斯則只承認(rèn)一個(gè)文化傳播的中心——埃及。 他相信一切神話的源頭都來自于埃及，然后才由巴比倫繼承并傳播開來。
單就這兩套理論來說，前者并未對(duì)觀念一致的深層原因作出充分解釋，而只是以寬泛的方 法論倒果為因，因此難免顯得空泛，缺乏說服力；后者則從根本上抹殺了人類的創(chuàng)造力，把神 話和神話的創(chuàng)作者在很大程度上做了割裂，同時(shí)對(duì)于時(shí)間順序的忽視使其顯得片面和生硬。兩 者雖然可能都有一定程度的參考意義，但顯然都不是最終正解。
英國(guó)博物學(xué)家托馬斯·亨利·赫胥黎曾有言之：“古代的傳說，如果用現(xiàn)代嚴(yán)密的科學(xué)方 法去檢驗(yàn)，大都像夢(mèng)一樣平凡地消失了。但奇怪的是，這種像夢(mèng)一樣的傳說，往往是一個(gè)半睡 半醒的夢(mèng)，預(yù)示著真實(shí)。”
（摘自《網(wǎng)易號(hào)》，有刪改）
1.下列關(guān)于材料一的內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）(3 分)
A．在幾種假說中，作者更傾向于中國(guó)朱大可提出的洪水理論，最不認(rèn)可美國(guó)海洋學(xué)家威廉·雷 恩的說法。
B.黑海大洪水假說增添了大洪水的真實(shí)性，而羅伯特·巴拉德早年間的發(fā)現(xiàn)，更佐證了大洪水 的存在。
C.在墨西哥灣底部鉆出的幾條記錄一億多年來氣候變化留下的信息的沉積泥芯，使洪水神話研 究出現(xiàn)轉(zhuǎn)折。
D.在英國(guó)地質(zhì)學(xué)家的洪水神話研究失敗之后，科學(xué)家們探究的步伐并未停止，而且方法更多樣、 科學(xué)。
2.下面依據(jù)原文所作的推斷，不正確的一項(xiàng)是（）(3 分)
A．如果真有一場(chǎng)席卷全球的洪水大災(zāi)變，那么地層深處則極有可能保留有洪水的某些跡象。 B．如果不存在世界性大洪水，那么世界各地出現(xiàn)的洪水神話傳說應(yīng)該是區(qū)域性洪水的反映。 C．世界范圍的杜撰和想象洪水神話，應(yīng)不是巧合，而是一種相同或相似的記憶或經(jīng)歷使然。 D．材料二作者否定兩套理論，認(rèn)為大洪水等相似經(jīng)歷才是世界各民族神話趨同的深層原因。
3.下列材料不能支撐材料二中看法或觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）(3 分)
A．在一次次的洪水磨難與犧牲中，“……人在對(duì)洪水景象的沉思中看到了眾神的模糊容顏”。 B．朱大可認(rèn)為，地球板塊運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的熱量使尖銳地域（高山地域）冰川消融，流水四泄，形 成大洪水。
C．據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界已知的洪水神話傳說有 500 多則，關(guān)于洪水的成因也顯現(xiàn)明顯的趨同性，
如天神的懲罰。
D．我國(guó)西南少數(shù)民族古老神話九隆神話有諸多民間版本，其中白族的九隆神話與原型相差較 遠(yuǎn)，百濮民族傳說中九隆神話的原貌已不復(fù)存在。
4.請(qǐng)簡(jiǎn)述兩則材料內(nèi)容上的異同。（4 分）
5.對(duì)于遠(yuǎn)古神話應(yīng)該如何定義解釋，人們的看法不盡相同，在下面橫線上填寫恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。（6
分）
利維坦按中認(rèn)為：遠(yuǎn)古神話 。 英國(guó)博物學(xué)家赫胥黎認(rèn)為：遠(yuǎn)古神話 。
那么，根據(jù)你對(duì)文章的理解，你認(rèn)為遠(yuǎn)古洪水神話 。
(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共 4 小題，16 分)
閱讀下面的文字，完成 6～9 題。
文本一：
葛 覃
孫犁①
他名叫葛覃。我記得這兩個(gè)字出自《詩(shī)經(jīng)》，題作“葛覃”的這幾段詩(shī)，是古代民歌，也 很好讀。
我們認(rèn)識(shí)的時(shí)候，還都是青年，他比我還要小些，不過十七八歲。人雖然矮小一些，卻長(zhǎng) 得結(jié)實(shí)精神，一雙大眼，異常深沉。他的家鄉(xiāng)是哪里，我沒有詳細(xì)問過，只知道他是南方人， 是江浙一帶的中學(xué)生。為了參加抗日，先到延安，一九三九年春天，又從延安爬山涉水來到晉 察冀邊區(qū)。我們見面時(shí)，他是華北聯(lián)合大學(xué)文藝學(xué)院文學(xué)系的學(xué)生。一九四一年，邊區(qū)文藝工 作者協(xié)會(huì)成立，我們一同參加了成立大會(huì)，他已經(jīng)寫了不少抗日的詩(shī)歌，他的作品富于青春熱 情和抗?fàn)幘?，很多人能夠背誦。
后來聽說葛覃到了冀中區(qū)，后來又聽說他到了白洋淀。那個(gè)時(shí)候，冀中區(qū)斗爭(zhēng)特別激烈殘 酷，我們的大部隊(duì)，已經(jīng)撤離，地方武裝也轉(zhuǎn)入地下，原來在那里的文藝工作者，也轉(zhuǎn)移到山 里來了，而葛覃卻奔赴那里去了。
我心里想，這位青年詩(shī)人，浪漫主義氣質(zhì)很明顯，一定是向往那里的火熱斗爭(zhēng)，或者也向 往那里的水鄉(xiāng)景色，因?yàn)樗麃碜越稀?br>山川阻隔，敵人封鎖，從此就得不到他的消息，也不知道他的生死，我就漸漸把他忘記了。 日本投降以后，我回到了冀中，也曾經(jīng)到過白洋淀，但沒有聽到他的消息，也沒有想到探
尋他的下落。經(jīng)過三年解放戰(zhàn)爭(zhēng)，我到了天津，才從文藝學(xué)院另一位同學(xué)那里知道葛覃還在白 洋淀。那位同學(xué)說：
“他一直在那里下鄉(xiāng)，也可以說在那里落戶了。他的下鄉(xiāng)，可以說是全心全意的了吧！” 進(jìn)城以后，大家關(guān)心、注意的是那些顯赫的人物和事件，報(bào)紙刊出的或電臺(tái)廣播的消息是 誰當(dāng)了部長(zhǎng)，誰當(dāng)了主任，誰寫了名著，誰得到了外國(guó)人的贊揚(yáng)……作家們還是下鄉(xiāng)，有時(shí)上 邊轟著下去一陣，鄉(xiāng)下炕席未暖，又浮上來了。葛覃下鄉(xiāng)雖然徹底，一下十幾年，一竿子扎到 底，但他并沒有因此出名，也沒有人表?yè)P(yáng)他，因?yàn)樗麤]有作品，一首詩(shī)也沒有發(fā)表過。他到底 在干什么呀，這倒引起了我的好奇心！因此，我就跟著劇團(tuán)到白洋淀去體驗(yàn)生活，住在淀邊一
個(gè)村莊。行前，文藝學(xué)院那位同學(xué)告訴我，葛覃就是在這個(gè)村莊教小學(xué)。
到那里的第二天早晨，我就去找葛覃，小學(xué)在村莊的南頭，面對(duì)水淀。校舍很寬敞，現(xiàn)在
正是麥?zhǔn)占竟?jié)，校門前的大操場(chǎng)，已經(jīng)變成了打麥場(chǎng)。到學(xué)校一問，現(xiàn)在放假，葛老師到區(qū)上 開會(huì)去了。有一次，看到一個(gè)農(nóng)民穿戴的中年人，從學(xué)校出來，手里提了一個(gè)木水桶，上到淀
邊的船上，用一根竹竿，慢慢把船劃到水深處，悠然自得，旁若無人。然后打了一桶水，又劃 回來，望了我一眼，沒有任何表情，提著水桶到學(xué)校去了。我看這個(gè)人的身影，有些像葛覃， 就趕快跟了進(jìn)去。我喊了一聲：
“葛覃！”
我隨他走進(jìn)屋里，這是他的廚房兼?zhèn)湔n室，飯桌上零散地放著一些書籍報(bào)紙，書架上也放
著一些碗筷，瓶罐。我看著他做熟了飯——一碗青菜湯；又看著他吃完了飯——把一個(gè)玉米面 餅子，泡在熱湯里。在這種氣氛下，我也沒有多談，只是翻看他桌上的書報(bào)，臨走向他借了一 本范文瀾的《中國(guó)通史簡(jiǎn)編》，拿回住處去看。
在村里，我問過村干部。他們說葛老師初來時(shí)，敵人正在瘋狂燒殺，水淀的水都叫血染紅 了，他堅(jiān)持下來了。人很老實(shí)，人緣也好。在村里教書整整三十年，教出的學(xué)生，也沒有數(shù)了。
去年，有一位白洋淀的業(yè)余作者到天津來，我又問起葛覃的生活。他說：“究竟為什么， 一個(gè)人甘心老死異鄉(xiāng)？除去到區(qū)縣開會(huì)，連保定這個(gè)城市也不愿去一趟。認(rèn)識(shí)的老同志又很多， 飛黃騰達(dá)的也不少，為什么也從不去聯(lián)絡(luò)呢？過去好寫詩(shī)，為什么現(xiàn)在一首也不寫呢？這就使 人不明白了?！?br>我說：“因?yàn)槟闶且粋€(gè)作家，所以才想得這樣多。我在那個(gè)村莊的時(shí)候，農(nóng)民就沒有這些 想法。他們?cè)绨迅鹄蠋熆闯墒潜距l(xiāng)本土的人了。他不愿再寫詩(shī)，可能是覺得寫詩(shī)沒有什么用， 是茶余酒后的玩藝兒。他一字一句地教學(xué)生讀書，瑯瑯的書聲，就像春天的雨水，滴落在地下， 能生菽粟，于人生有實(shí)際好處。他不是我們這個(gè)時(shí)代的隱士，他是一名名副其實(shí)的戰(zhàn)士。他的 行為，是符合他參加革命時(shí)的初衷的。白洋淀的那個(gè)小村莊，不會(huì)忘記他，即使他日后長(zhǎng)眠在 那里，白洋淀的煙水，也會(huì)永遠(yuǎn)籠罩他的墳?zāi)?。人之一生，能夠被一個(gè)村莊，哪怕是異鄉(xiāng)的水 土所記憶、所懷念，也就算不錯(cuò)了。當(dāng)然，葛覃的內(nèi)心，也可能埋藏著什么痛苦，他的靈魂， 也可能受到過什么創(chuàng)傷，他對(duì)人生，也可能有自己特殊的感受和看法，這也是人之常情，不足 為怪，也不必深究了。”
文本二：
蕓齋主人曰：人生于必然王國(guó)之中，身不由己，乃托之于命運(yùn)，成為千古難解之題目。圣 人豪杰或能掌握他人之命運(yùn)，有時(shí)卻不能掌握自己之命運(yùn)。至于凡俗，更無論矣。隨波逐流， 兢兢以求其不沉落沒滅。古有隱逸一途，蓋更不足信矣。樵則依附山林，牧則依附水草，漁則 依附江湖，禪則依附寺廟。人不能脫離自然，亦即不能脫離必然。個(gè)人之命運(yùn)，必與國(guó)家、民 族相關(guān)聯(lián)，以國(guó)家之榮為榮，以社會(huì)之安為安。創(chuàng)造不息，克盡職責(zé)，求得命運(yùn)之善始善終。 葛覃所行，近斯旨矣。
一九八四年二月二十三日
注①孫犁(1913－2002)，“荷花淀派”創(chuàng)始人。一九三七年參加工作，任華北聯(lián)合大學(xué)教員， 晉察冀通訊社編輯等，一九四九年后長(zhǎng)期在《天津日?qǐng)?bào)》的《文藝周刊》擔(dān)任主編工作，晚年 自號(hào)“蕓齋主人”。文本一《葛覃》節(jié)選自孫犁的《蕓齋小說》，文本二是作者放在《葛覃》 篇末以“論贊”的形式發(fā)表的議論。
6.下列對(duì)文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是()（3 分)
A.這篇小說語言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，散淡平靜，意味雋永。小說格調(diào)散文化，筆下的人物和情狀自然， 表現(xiàn)出獨(dú)特的風(fēng)格魅力。
B.葛覃下鄉(xiāng)很徹底，在冀中區(qū)的白洋淀任小學(xué)教師默默教書整整三十年，教出的學(xué)生無數(shù)，卻 毫無名氣，小說刻畫出一個(gè)令人崇敬的知識(shí)分子形象。
C.作者偶遇葛覃時(shí)，發(fā)現(xiàn)他不是就近在白洋淀邊打水，而是旁若無人地劃著船，去淀中水深處， 打上一桶水，這體現(xiàn)了葛覃特立獨(dú)行的隱士性格。
D.葛覃從學(xué)生時(shí)代開始就喜歡寫詩(shī)歌，后來就基本不再寫詩(shī)了，是因?yàn)榻虒W(xué)生讀書是務(wù)實(shí)的事 情，這種變化是他逐漸成熟的痕跡之一。
7.下列與文本有關(guān)的說法，正確的一項(xiàng)是()（3 分）
A. 孫犁是 “荷花淀派”的開創(chuàng)者。這一流派的作品充滿詩(shī)情畫意，小說中景物描寫清新明凈， 情感真摯，富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，《葛覃》充分體現(xiàn)了該流派的這一特色。
B.主人公葛覃的名字取自《詩(shī)經(jīng)》中《周南·葛覃》篇，人如其名，葛覃也表現(xiàn)出濃厚的浪漫 氣質(zhì)，小說風(fēng)格也與《詩(shī)經(jīng)》的風(fēng)格一脈相承。
C.《史記》《聊齋志異》篇末的“太史公曰”“異史氏曰”部分，都表達(dá)了作者對(duì)人物的肯定 態(tài)度，《蕓齋小說》繼承了這種寫法特點(diǎn)。
D.文學(xué)與社會(huì)密切相關(guān)，國(guó)家劇變往往有時(shí)代印記鮮明的文學(xué)作品出現(xiàn)。建國(guó)前后，也涌現(xiàn)了 許多孫犁這樣的鄉(xiāng)土文學(xué)作家，他們的作品大都與時(shí)代息息相關(guān)。
8.文本二中評(píng)論“葛覃所行，近斯旨矣”，請(qǐng)分析葛覃所行是如何體現(xiàn)這一評(píng)論的。(4 分)
9.有人說，讀《葛覃》“是既把它當(dāng)作小說，又把它當(dāng)作歷史的”。請(qǐng)從這兩個(gè)角度簡(jiǎn)析文本 一的藝術(shù)特征。(6 分)
二、古代詩(shī)文閱讀(35 分)
(一)文言文閱讀(本題共 5 小題，20 分)
閱讀下面的文言文，完成 10～14 題。
方孝孺，字希直，寧海人。孝孺幼警敏，雙眸炯炯，讀書日盈寸。長(zhǎng)從宋濂學(xué)，濂門下知 名士皆出其下。孝孺顧末視文藝，恒以明王道、致太平為已任。嘗臥病絕糧，家人以告，笑曰：
“古人三旬九食，貧豈獨(dú)我哉？”父克勤坐事誅，扶．喪．歸葬，哀動(dòng)行路。既免喪，復(fù)從濂卒業(yè)。 洪武十五年，以吳沉、揭樞薦，召見。太祖喜其舉止端整，謂皇太子曰：“此莊士.當(dāng)老
其才?！倍Y遣還。二十五年，又以薦召至。太祖曰：“今非用孝孺時(shí)。”蜀獻(xiàn)王聞其賢,聘為 世子師。及惠帝即位，召為翰林侍講，明年，遷侍講學(xué)士，國(guó)家大政事輒咨之。臨朝奏事，臣 僚面議可否，或命孝孺就扆①前批答。時(shí)修《太祖實(shí)錄》及《類要》諸書，孝孺皆為總．裁．。燕
兵起，廷議討之，詔．檄．皆出其手。
建文三年，燕兵掠大名。孝孺曰：“燕兵久頓大名天暑雨當(dāng)不戰(zhàn)自疲今其奏事適至宜且與
報(bào)書往返逾月使其將士心懈我謀定勢(shì)合進(jìn)而蹴之不難矣。”帝以為然，命孝孺草詔，遣大理寺 少卿薛嘉馳報(bào)燕。比至，燕王不奉詔。明年五月，燕兵至江北，帝下詔征四方兵，命諸將集舟 師江上。而陳煊以戰(zhàn)艦降燕，燕兵遂渡江。帝憂懼，或勸帝他幸，圖興復(fù)。孝孺力請(qǐng)守京城以 待援兵，即事不濟(jì)，當(dāng)死社稷。乙丑，燕兵入，帝自焚。是日，孝孺被執(zhí)下獄。
先是，成祖發(fā)北平，姚廣孝以孝孺為托，曰：“城下之日，彼必不降，幸勿殺之。殺孝孺，
天下讀書種子絕矣?！背勺骖h之。至是欲使草詔。召至，悲慟聲徹殿陛。成祖降．榻．，勞曰：“先 生毋自苦，予欲法周公輔成王耳?！毙⑷嬖唬骸俺赏醢苍?？”成祖曰：“彼自焚死?！毙⑷嬖唬?“何不立成王之子？”成祖曰：“國(guó)賴長(zhǎng)君。”孝孺曰：“何不立成王之弟？”成祖曰：“此
朕家事?！鳖欁笥沂诠P札，曰：“詔天下，非先生草不可?！毙⑷嫱豆P于地，且哭且罵曰：“死 即死耳，詔不可草?！背勺媾葜T市。孝孺慨然就死，時(shí)年四十有六。
（選自《明史·方孝孺?zhèn)鳌?，有刪改）
注：①扆：官殿內(nèi)設(shè)在門和窗之間的大屏風(fēng)。
10. 下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）（3 分）
A. 燕兵久頓/大名天暑雨/當(dāng)不戰(zhàn)自疲/今其奏事適至/宜且與報(bào)書往返/逾月/使其將士心懈/ 我謀定勢(shì)合/進(jìn)而蹴之/不難矣
B. 燕兵久頓大名/天暑雨/當(dāng)不戰(zhàn)自疲/今其奏事適至/宜且與報(bào)書/往返逾月/使其將士心懈/ 我謀定勢(shì)合/進(jìn)而蹴之/不難矣
C. 燕兵久頓大名/天暑雨/當(dāng)不戰(zhàn)自疲/今其奏事適至/宜且與報(bào)書往返/逾月/使其將士心懈/
我謀定勢(shì)合/進(jìn)而蹴之/不難矣
D. 燕兵久頓/大名天暑雨/當(dāng)不戰(zhàn)自疲/今其奏事適至宜/且與報(bào)書/往返逾月/使其將士心懈/ 我謀定勢(shì)合/進(jìn)而蹴之/不難矣
11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說不正確的一項(xiàng)是（）（3 分）
A.扶喪，即護(hù)送靈柩。不同于服喪，后者指長(zhǎng)輩或平輩親屬死亡后一段時(shí)間帶孝表示哀悼。
B.總裁，意思是“匯總裁決其事”，后逐步演變?yōu)檎?、商業(yè)組織機(jī)構(gòu)中的一種職位。
C.詔檄，詔書和檄文。檄文，用于曉諭、征召、聲討等的文書，特指聲討敵人或叛逆的文書。 D.降榻，意思是下榻，原指客人來家中住宿，此處指皇帝賞賜座位給臣子以示關(guān)愛之情。
12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）（3 分）
A.方孝孺幼時(shí)好學(xué)不倦，機(jī)警敏捷，每天堅(jiān)持勤奮讀書；成年以后，他曾跟從宋濂學(xué)習(xí)。宋濂 學(xué)生中很多著名人士都比不上他。
B.方孝孺舉止端莊嚴(yán)肅，才華出眾，因此得到了明太祖和惠帝的重用；惠帝常向他咨詢國(guó)家大 事，甚至請(qǐng)他在朝廷上批復(fù)奏事。
C.方孝孺力主抵抗，終未成功。燕軍起兵之初他曾建議惠帝使用緩兵之計(jì)，但沒有成功；燕兵 渡江以后，方孝孺仍然堅(jiān)持抵抗,最終失敗。
D.方孝孺忠正耿直，誓死不屈。明成祖請(qǐng)他草擬詔書，方孝孺認(rèn)為明成祖不應(yīng)該取代帝位，并 連續(xù)三次質(zhì)問他，堅(jiān)持不擬詔書，最終惹怒了明成祖而被殺害。
13.把文中畫橫線的句子翻譯為現(xiàn)代漢語。（8 分）
（1）孝孺顧末視文藝，恒以明王道、致太平為已任。 （4 分）
（2）孝孺力請(qǐng)守京城以待援兵，即事不濟(jì)，當(dāng)死社稷。（4 分）
14.文中哪些內(nèi)容能體現(xiàn)方孝孺的才學(xué)？請(qǐng)任舉三例。（3 分）
(二)古代詩(shī)歌閱讀(本題共 2 小題，9 分)
閱讀下面這首詩(shī)，完成 15～16 題。
塞上梅 王建
天山路傍一株梅，年年花發(fā)黃云下。 昭君已歿漢使回，前后征人惟系馬。 日夜風(fēng)吹滿隴頭，還隨隴水東西流。 此花若近長(zhǎng)安路，九衢年少無攀處。
15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是()（3 分）
A.“天山路傍”“黃云下”，開門見山點(diǎn)明地點(diǎn)，蒼涼的塞上一株梅樹，表明了這株梅花樹的 寂寥與不俗。
B.梅樹生長(zhǎng)于絕域，其寂寞幽怨之情懷也只有古代的昭君理解，昭君已逝，漢使已回，再也沒 人理解它了。
C.作者也為塞上梅沒有生長(zhǎng)于長(zhǎng)安路感到慶幸，否則早被輕薄年少踐踏采摘了，這也表達(dá)了作 者的高潔志向。
D.這首詩(shī)寫塞外梅花，遺貌取神，意在言外，雖然沒有直接寫梅花，卻將梅花的神韻形象地傳 達(dá)了出來。
16.請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析詩(shī)歌的頸聯(lián)。（6 分）
(三)名篇名句默寫(本題共 1 小題，6 分)
17. 補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6 分）
（1）對(duì)于六國(guó)滅亡的原因，不同的人有不同的觀點(diǎn)。蘇洵在《六國(guó)論》中指出六國(guó)破滅的原
因是“ ”，杜牧在《阿房宮賦》中提“ ”，則足以抵御秦國(guó)。
（2）黃庭堅(jiān)在《登快閣》中運(yùn)用阮籍的典故“ ”，表達(dá)了詩(shī)人的無可奈何、 孤獨(dú)無聊之情。
（3 ）諸葛亮因其卓越的功績(jī)與高尚的品德被后世人們所稱頌，杜甫在《蜀相》中通過 “ ， ”兩句對(duì)諸葛亮給予了高度評(píng)價(jià)。
（4）曾子在《論語·泰伯》中表達(dá)了讀書人不能沒有遠(yuǎn)大志向、堅(jiān)強(qiáng)意志的原因的句子是 “ ”。
三、語言文字運(yùn)用(20 分)
閱讀下面的文字，完成 18～20 題。（本題共 3 小題，11 分）
碧綠的樹葉中，紅艷剔透的石榴花驕傲地挺起腰身，亮出嬌美的面龐。放眼望去，那朵朵
石榴花，就像簇簇火苗。在藍(lán)天和陽光下，石榴花聚合成熊熊燃燒的火海，搖蕩著，呼應(yīng)著， 翻滾著，十分壯觀。古人曾繪寫石榴花勝景“日射血珠將滴地，風(fēng)翻火焰欲燒人”。我頓時(shí)感 到，這些詩(shī)詞，描繪的正是眼前這壯美景象。
文人們對(duì)石榴的偏愛，不吝筆墨。有的細(xì)致描摹石榴形象，大寫特寫其儀容。有的詩(shī)人透 過石榴外表，挖掘其內(nèi)涵，張揚(yáng)其精神，“不為深秋能結(jié)果，肯于夏半爛生姿”，不求結(jié)果， 但求過程?！胺犹依铋_何早，獨(dú)秉靈根放故遲?！辈慌c桃李爭(zhēng)艷，獨(dú)自盛開在另一個(gè)季節(jié)， 不爭(zhēng)不搶，不卑不亢。朵朵石榴花， ① 。
石榴圓潤(rùn)飽滿，漿滿汁溢的石榴籽甘甜如飴，是甜美的果實(shí)；眾多石榴籽密密實(shí)實(shí)擁抱在 一起， ② 。石榴的名字可謂琳瑯滿目，金嬰、金龐、沃丹、丹若……貴 重的“金”、喜慶的“丹”，都賦予在石榴身上。火紅的石榴，多籽的石榴，甜蜜的石榴，團(tuán) 結(jié)的石榴，或正契合了人們祈愿的生活的樣子吧！
18.下列各句中的省略號(hào)，和文中省略號(hào)作用不相同的一項(xiàng)是（）（3 分）
A. 在廣州的花市上，牡丹、吊鐘、菊花、山茶、墨蘭……春秋冬三季的鮮花都在這里聚齊了。 B. 他們不敢大聲說話，不敢寫信，不敢交朋友，不敢看書，不敢周濟(jì)窮人，不敢教人念書寫 字……
C. 面對(duì)著浩瀚星空，我陷入了遐想，想著想著，我的心里，好像有一顆種子在生根、發(fā)芽……
D. 辭典可以告訴我們好多好多的知識(shí)，包括人名、地名、制度、成語、典故……的含義。
19.補(bǔ)充出文中空缺處的句子，使上下文語義完整連貫，內(nèi)容貼切，每處不超過 15 字。（4 分）
20.比喻是用跟甲事物有相似之點(diǎn)的乙事物來描寫或說明甲事物，請(qǐng)據(jù)此對(duì)文中畫橫線的句子 進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。（4 分）
21.下面是山師附中學(xué)生李磊給濟(jì)南市圖書館館長(zhǎng)寫的一封信，在語言、邏輯、格式等方面存 在若干問題。請(qǐng)找出四個(gè)有問題的地方并做修改。（4 分）
尊敬的館長(zhǎng)： 您好！
①今天我到貴館讀書，被其別出心裁的外部設(shè)計(jì)和炫酷的內(nèi)部場(chǎng)景震懾，“最美圖書館” 果然名不虛傳。②整體建筑高屋建瓴，閱讀大廳寬敞明亮，大廳里，有人專注選書，有人靜 靜閱讀，這真是“書香城市”的最好寫照！
③為了提升圖書館的品質(zhì)，更好地服務(wù)讀者，我向您提兩點(diǎn)建議。
④首先，希望開展更加豐富多彩的讀書活動(dòng)，因?yàn)樽x者只有參加圖書館的活動(dòng)，才能提 升自身的素質(zhì)。
⑤其次，希望在買書上繼續(xù)加大投入，因?yàn)椴貢康亩嗌偈呛饬恳粋€(gè)圖書館的品質(zhì)的重 要標(biāo)準(zhǔn)。
⑥此致 敬禮！
⑦ 李磊
2021 年 9 月 3 日
22.請(qǐng)對(duì)下面這段文字進(jìn)行壓縮，要求保留關(guān)鍵信息，句子簡(jiǎn)潔流暢，不超過 60 字（5 分）
在 2021 年的春節(jié)晚會(huì)上，一首《可可托海的牧羊人》讓人回味無窮，但可可托海不是海，
也不是湖，它在蒙語中是“藍(lán)色的河灣”，哈薩克語是“綠色叢林”。它是一個(gè)鎮(zhèn)，隸屬于新 疆阿勒泰地區(qū)的富蘊(yùn)縣?？煽赏泻Ｊ钦嬲饬x上的寶藏，世界級(jí)的地質(zhì)公園、礦藏之鄉(xiāng)！這座 礦脈擁有全球幾乎一半的礦物種類：世界上已知的礦種有 140 個(gè)，三號(hào)礦坑獨(dú)占了 86 種，并 發(fā)現(xiàn)了門捷列夫元素周期表中沒有的 7 種稀有元素，稀有金屬占到礦山儲(chǔ)量的九成以上。這里 與世界最著名的加拿大貝爾尼克湖礦齊名，是全球地質(zhì)界公認(rèn)的“天然地質(zhì)博物館”，是中外 地質(zhì)學(xué)者心目中的“耶路撒冷”“麥加”圣地!
四、寫作(60 分)
23. 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60 分）
曾經(jīng)，中國(guó)人壽命短、體質(zhì)差，甚至有很多人因吸食鴉片而精神渙散、萎靡不振，被稱為
“東亞病夫”，何其屈辱，讓人為國(guó)家憂、為民族慮。 隨著社會(huì)的發(fā)展，中國(guó)人的健康水平和身體素質(zhì)不斷提升，同時(shí)中國(guó)人積極進(jìn)取、奮力追
夢(mèng)的昂揚(yáng)姿態(tài)帶動(dòng)了中國(guó)的崛起，也讓世界驚嘆。 但我們也不能忽視：每逢開學(xué)軍訓(xùn)，一群身著綠軍裝的學(xué)子們暈倒、病倒的事不在少數(shù)；
學(xué)校常規(guī)體能測(cè)試中，視長(zhǎng)跑為“噩夢(mèng)”的亦不在少數(shù)；假期，宅在家中沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界 不能自拔者亦不在少數(shù)；自得于“喪文化”的戲謔，卻不敢鼓起勇氣掃除“精神霧霾”的亦不 在少數(shù)……
對(duì)以上材料你有怎樣的思考和認(rèn)識(shí)，請(qǐng)寫一篇文章。
要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人
信息；不少于 800 字。

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