參考答案及解析 (2021.01)
1．C（A．傴（yǔ）僂 提煉 B.笨拙（zhuō） D.嬉戲 蠕（rú）動(dòng) 特別注意“雋永”“雋秀”的讀音）
2．A（功夫：本領(lǐng)，造詣；武術(shù)；做事所耗費(fèi)的時(shí)間和精力。工夫：時(shí)間；空閑時(shí)間；時(shí)候。根據(jù)語(yǔ)境，此處應(yīng)用“工夫”。）
3．B（“面目全非，行將消失”間的“，”應(yīng)為“、”。）
4．D（A．缺少主語(yǔ)，去掉“使”；B．語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)為“不對(duì)家庭負(fù)責(zé)，不對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)”；C．搭配不當(dāng)，應(yīng)為“尊重……權(quán)利”。）
5．A（荀子是儒家。）
6．示例：①這些品質(zhì)多半來(lái)自于高明的語(yǔ)言表達(dá)。（或該品質(zhì)的取得與語(yǔ)言表達(dá)密不可分。）
②都將使散文充滿魅力。（或則會(huì)使作品大獲成功。）③應(yīng)該一生一世重視語(yǔ)言的修煉。（必須對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用駕輕就熟。）（3分，大意對(duì)即可。）
7．原因：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，得不到有效幫助和及時(shí)回應(yīng)（1分），時(shí)間久了，喪失學(xué)習(xí)信心和興趣（1分）。
對(duì)策：①教師多關(guān)注“學(xué)困生”，及時(shí)解決其學(xué)習(xí)中的困惑；②教師須創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力；③學(xué)生應(yīng)發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極和老師溝通交流。（從師生的角度提出對(duì)策，兩點(diǎn)即可，共2分。）
8．B（從材料二“中國(guó)傳統(tǒng)神話里的修仙之人，目的是得道成仙，超脫生死，最后以自由之態(tài)暢游在人仙共存的空間里”看出非完全遵循，而是突破傳統(tǒng)。）
9．C（文中無(wú)實(shí)據(jù)，材料三中說(shuō)其“驕橫跋扈”，不是因?yàn)榉纯狗饨ㄖ贫燃捌涞赖掠^念。）【附加題：結(jié)合三則材料內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)畫(huà)線句中“每個(gè)人的心靈象征”的理解。（3分）參考答案：①在哪吒身上，我們看到了自己，找到屬于自己的快樂(lè)。②哪吒激烈的內(nèi)心斗爭(zhēng)與選擇乃至自我救贖，是個(gè)人成長(zhǎng)的重要階段。③哪吒的勇敢斗爭(zhēng)精神契合了每個(gè)人認(rèn)同自我價(jià)值并為之奮斗的信念。④哪吒身上的沖動(dòng)、任性，我們或多或少也有，不被認(rèn)同而又渴望被認(rèn)同。（1點(diǎn)1分，答出3點(diǎn)即可，共3分。）】
10．得體整潔，注重個(gè)人形象（或生活有儀式感）。
11．①務(wù)實(shí)，做事細(xì)致、周密；②穿戴講究，注重品位；③男人溫柔體貼，女人俏爽潑辣；
④對(duì)生活興味盎然，活得真實(shí)；⑤詼諧豁達(dá)，直面世事蒼茫。（1點(diǎn)1分，共4分，答出4點(diǎn)即可。）
12．①以舞臺(tái)設(shè)計(jì)解說(shuō)的獨(dú)特方式娓娓道來(lái)，內(nèi)容剪裁自如，思路清晰明了；（此點(diǎn)2分）②采用大量生活細(xì)節(jié)，敘述拉雜，富有日常的生活氣息；③語(yǔ)言既質(zhì)樸平實(shí)又風(fēng)趣詼諧，有濃郁的地域色彩；④情理相依，對(duì)上海人的民間生活，不吝贊美之詞，亦不乏對(duì)其文化性格的憂思。
13．①上海人有平民心態(tài)和務(wù)實(shí)觀念，開(kāi)心過(guò)日子，輕松閑適，熟諳生活真諦。②上海人有“世俗化”的人生態(tài)度和處世方式，俚俗卻不乏味，蘊(yùn)含著熱鬧滑稽、生趣淋漓之感。③表達(dá)作者對(duì)光怪陸離的大都市的另一面---小市民的有滋有味、充滿煙火氣的生活的贊賞之情。④體現(xiàn)作者對(duì)現(xiàn)代都市文化性格的追問(wèn)和探索，促人思考城市的個(gè)性、活力和魅力。
14．C 解析：乎（形容詞詞尾：……的樣子，在，介詞）；相（互相，表示一方對(duì)另一方有所動(dòng)作）而（表轉(zhuǎn)折，表遞進(jìn)）故選C（都作助詞“的”）
15．A 解析：“士坐庭中”主謂賓都全，其后斷開(kāi)，且“噤未能言”的主語(yǔ)也是“士”，承前省略，不能把“噤”斷到上句，排除BC項(xiàng)；“巡鋪內(nèi)侍每摧辱舉子”中，主語(yǔ)是“巡鋪內(nèi)侍”，中間不能斷開(kāi)，更不能將其斷到上句，排除D項(xiàng)。故選A。
16．B“由丞相主持”錯(cuò)?？婆e史上的殿試是由武則天首創(chuàng)的。宋朝正式成制，金、元、明、清四代沿用。又稱御試、廷試，即指皇帝親自出題考試。因此應(yīng)當(dāng)是由皇帝主持。故選B。
17．C “同時(shí)又集貯錢糧、建造治病場(chǎng)所以防備疫病”錯(cuò)，原文是“明年春……乃裒羨緡得二千，復(fù)發(fā)橐中黃金五十兩，以作病坊，稍畜錢糧待之”?？梢?jiàn)“同時(shí)”表述錯(cuò)誤，“集貯錢糧、建造治病場(chǎng)所以防備疫病”應(yīng)當(dāng)是第二年春天的事。故選C。
18．（1）任憑小船兒在茫無(wú)邊際的江上飄蕩，越過(guò)蒼茫萬(wàn)頃的江面。
采分點(diǎn)：定語(yǔ)后置1分，縱1分，凌1分，茫然1分
（2）不過(guò)，到哪里去弄到酒呢？我回家和妻子商量
采分點(diǎn)：顧，表示輕微的轉(zhuǎn)折，相當(dāng)于“而”“不過(guò)”，1分；安，哪里，1分。
19．用典（2分）
具體解析：（1）“小筑”句：言長(zhǎng)居私第而不能高枕無(wú)憂。小筑，偏僻而小的宅院，此指將帳杜甫《畏人》詩(shī)：“畏人或小筑，匾性合幽棲?！保?）牙簽滿：謂藏書(shū)多。《明史》本傳載：戚繼光“家貧，好讀書(shū)，通經(jīng)史大義”。牙簽：即書(shū)簽，代指書(shū)籍?？咨腥巍短一ㄉ取罚骸疤妹?，萬(wàn)卷牙簽求售”。（3）“星含”句：謂帳壁懸掛寶劍?！秴窃酱呵铩罚骸拔樽玉氵^(guò)江，解其劍與漁父曰：此劍中有七里北斗、其值干金。”（4）“封侯”句：《后漢書(shū)·班超傳》載，班超投筆嘆曰：“大丈夫無(wú)他志略，當(dāng)效傅介子、張騫之功異域、以取封侯安能久事筆硯間乎？”此反用其事。
20．①首聯(lián)敘述了詩(shī)人雖生活安逸卻時(shí)刻不忘虎狼在側(cè)的情景，突出詩(shī)人居安思危、心憂國(guó)事的情懷。②頷聯(lián)描繪了邀客飲宴，長(zhǎng)談的場(chǎng)景，表現(xiàn)詩(shī)人縱論國(guó)事、揮斥方道、瀟灑儒雅的形象。③頸聯(lián)運(yùn)用典故，含蓄地表現(xiàn)詩(shī)人一心為國(guó)、不敢有絲毫懈怠的責(zé)任感和使命感。
④尾聯(lián)直抒胸臆，突出詩(shī)人不為功名利祿，唯愿海疆和平的崇高志向。
21．君子生非異也，善假于物也。
22．師者，所以傳道受業(yè)解惑也。
23．風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回
24．渺渺兮予懷，望美人兮天一方
25．漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。
26．參照高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
基準(zhǔn)分28分。審題立意分析：學(xué)習(xí)本是自己的事，而“使我媽快樂(lè)”卻折射出一些孩子的心理：學(xué)習(xí)不是為自己，而是為了媽媽；并沒(méi)有把自己當(dāng)作是學(xué)習(xí)的主人，并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的目的。這種心態(tài)下，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性大打折扣。造成這種局面，或許是父母對(duì)孩子的學(xué)業(yè)期望值太高。由此，可從尊重理解、有效溝通、適度教育、主動(dòng)學(xué)習(xí)等角度展開(kāi)，或講故事，或議論。
 

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