教學分析：歌曲《噢!蘇珊娜》這首歌曲是美國作曲家福斯特創(chuàng)作中深受音樂愛好者的喜愛流傳最廣的一首。曲調(diào)素材精練，易唱，易記，有著濃厚的生活氣息，歌曲不僅表現(xiàn)了對朋友的真誠的情意，也是對生活中美好事物追求的一種向往。全曲有八個樂句，其中四個樂句是完全相同的，另兩個樂句和這四個樂句僅在句尾的落音上稍作變化，也就是說，整個曲調(diào)六個樂句都是重復第一樂句（4小節(jié)）輕快、流暢的音樂主題。歌曲中間部分有一個對比樂句，這個樂句前半部由于兩個八分節(jié)奏和一個切分節(jié)奏的運用，使得旋律在情緒色彩上起到了變化，把歌曲推向了高潮，點明了“朋友”這一主題情感的表現(xiàn)。后半樂句又回到了主題音調(diào)上，使單一的音樂主題在不斷反復之中呈現(xiàn)出起伏，好像在傾訴著對遠方朋友的思念之情。教學目標：1、  通過歌曲《噢！蘇珊娜》的演唱，引導學生懂得珍惜同伴間的珍貴友誼之情，細心品味好伙伴之間的合作意識與集體主義精神。2、  通過旋律模唱、樂句問答、動作記憶等形式流暢自如地完成歌曲演唱，表達喜悅之情。3、探索自制打擊樂器“小鼓”的音色特點，并能用穩(wěn)定的節(jié)奏參與歌曲伴奏。教學重難點：1、                        積極調(diào)動學生參與音樂活動，提高課堂教學效率。2、課堂教學以“友誼”為主題，這一情感目標在實際教學中的有效實現(xiàn)。教學準備：曲譜卡片、非洲鼓、黑板、必要的多媒體課件。節(jié)奏伴奏、視唱及問答游戲和關于情緒的把握，歌詞的學習加入動作教學難點、重點：1、通過聆聽、游戲、歌謠、故事等多種教學形式，促進學生積極自主的學習歌曲，鞏固音樂基礎能力。2、在歌曲學習的過程中，表現(xiàn)其音樂風格，體現(xiàn)珍貴的友誼之情。教學過程：一、激趣導入1、伴隨《噢！蘇珊娜》旋律曲調(diào)模仿教師動作進行律動，初步了解歌曲結(jié)構(gòu)形式：a a’a a’ b a’ b a’師：歡迎同學們來到今天的音樂課堂，仔細聽音樂，跟著老師一起做(腳步輕、動作輕盈，圍成圓圈—向前、向后、轉(zhuǎn)圈、原地)2、引導學生進行音樂游戲—聲勢律動設計意圖：本首歌曲有極其規(guī)整的6個樂句組成，上課伊始，教師引導學生用奧爾夫音樂體系中的聲勢律動（身體打擊樂），使學生在聆聽記憶音樂旋律的同時，初步理解樂句這一音樂要素在音樂中的價值。這一環(huán)節(jié)又是激發(fā)學生積極主動參與音樂活動，自然導入課堂教學的起始環(huán)節(jié)。師：同學們，你們喜歡玩游戲嗎？老師想和大家一起玩一個有趣的音樂游戲，想不想玩？請聽 我拍了 什么聲 音？    ×  ×    ×  ×    ×  ×    ×  ×請你 模  仿 我的聲 音。   拍  手   拍 肩   拍 腿    跺 腳師：聲勢律動，我們的身體打擊樂，要有穩(wěn)定的速度，下面我們跟著音樂來一次，有信心嗎？（伴隨音樂聲勢律動）師：剛剛這首樂曲是由幾句組成的？樂句在一首樂曲中就好比一篇優(yōu)美的文章一樣，也是由一個句子一個句子組成的，有呼吸、有停頓，在樂曲中，我們跟這樣的句子叫做樂句。（沒注意聽，沒聽出來，沒關系）再來一遍。師：有幾句？6句，為什么？你是怎么聽出來的？剛剛同學們一致同意剛剛這首樂曲是由6個樂句組成的，那就說明這首歌是由6個規(guī)整的樂句組成的。師：同學們請坐，生出你的雙手，請聽，樂句感已經(jīng)悄悄來到了你們的身邊（讓我們試一遍）很好，讓我們把樂句感傳遞到每位同學的身上。師：下面老師需要一位好朋友來和我配合一下，誰愿意做我的好朋友，（演示）看明白了嗎？全體起立，女同學向前一步走，向后轉(zhuǎn)。。。。。 二、探索感知  （一）節(jié)奏游戲問好　　1、引導學生有節(jié)奏的念讀及拍掌,在輕松的氛圍中解決附點節(jié)奏,為歌曲的后續(xù)學習做好鋪墊。師： 同學們，剛才我們用奧爾夫的音樂游戲——聲勢律動來感受了樂曲的每一個樂句，，你們玩的開不開心，看到你們玩的這么開心，有兩位遠道而來的新朋友也想加入到同學們中間，你們想認識他們嗎?他們就是來自美國的杰克和蘇珊娜。我們用掌聲歡迎他們的到來!(師生鼓掌)師: 新朋友說 , 這節(jié)課是音樂課,如果我們能用有節(jié)奏的掌聲歡迎他們,他們會更高興。你們愿意嗎?大屏幕出示節(jié)奏譜及對應歌詞:歡迎你呀,歡迎你呀,美國小朋友引導學生有節(jié)奏的念讀及拍掌,在輕松的氛圍中解決附點節(jié)奏,為歌曲的后續(xù)學習做好鋪墊。師:為了更好地表達我們的友好之情, 我們能用美妙動聽的歌聲來歡迎他們嗎?出示歌曲最后一句旋律,加上歌詞:我們歡迎你呀,歡迎你呀,美國小朋友。  （二）樂句問答游戲3、引入問句（1）：師：同學們，其實音樂也是一種語言，叫音樂語言，就像我們平時說話一樣，有問必有答。（借助柯達伊手勢舉例）師：在它之前我想唱一個問句，你們用這句來回答我（全體——兩小組分別——加伴奏有無聲到有聲——出示問句并引導生問師答——提示情感（可由實際的例子幫助學生體會，這都是人內(nèi)心情感的表達），進而體會快、慢、快、力度的變化——加入伴奏在教師的提示下學生互相問答游戲）。師：聽，我又要問了，你仍用這句來回答我，看誰以最快的速度記住我的問句。（師問生答——師問學生模仿問句來鞏固新知。）（三）匯總游戲師：同學們，這三條曲譜紙板分別是綠、黃、紅三種顏色，由于這兩條旋律相同較多，略有變化，用兩種比較接近的顏色表示。師：我們一起來做一個小游戲，我這有若干個小卡片，他們也是這三種顏色，如果每一個顏色的小卡片都代表相同顏色卡片上的旋律，老師每彈奏一條，看誰以最快的速度貼在黑板上。師：按這樣的順序，我們隨著老師的琴聲一起來唱一遍。師：隨著伴奏，唱曲譜。三、歌曲學習1、故事導入（背景音樂兩遍）   師：同學們，大家唱的這段旋律，就是美國著名的曲作家福斯特于1847年創(chuàng)作完成的，歌詞內(nèi)容其實講述了關于兩人之間的純潔友誼之情，這個故事的主人公呢就是杰克和蘇珊娜，他們兩個從小就是好朋友,常常是杰克彈著他心愛的五弦琴，美麗迷人、活潑開朗的蘇珊娜伴隨著琴聲唱歌跳舞，他們在音樂中度過了快樂而令人難忘的童年時光,后來，兩人由于各自原因到了美國兩個不同的州生活。杰克很思念蘇珊娜,想去探望她,可是離開家的晚上下了一場大雨,杰克會去嗎? 朋友們會擔心他嗎?接下來,我們一起來聽聽這首歌曲《噢!蘇珊娜》。師:你聽出杰克從哪里來?要到哪里去嗎?師指導學生有節(jié)奏地念讀 “阿拉巴馬” 和 “路易斯安納州”,解決歌詞中的附點節(jié)奏和學生的吐字問題。2、讀歌詞（課件，順序是范唱）師：歌詞節(jié)奏和我們試唱曲譜的節(jié)奏完全一致，我們一起來讀。學生嘗試按節(jié)奏讀歌詞，強調(diào)順序——教師結(jié)合動作讀詞（我在讀詞的時候，為了便于我記住歌詞，我加入一些動作）——教師引導學生共同學習——嘗試不看歌詞讀出——游戲活動（讀歌詞做動作、只做動作不許出聲）——只做動作、聲動結(jié)合、兩組交替合作進行。3、教師范唱（歌篇出示）教師結(jié)合動作進行范唱，學生用動作進行伴奏。4、學唱歌曲   隨琴學唱歌曲——加入動作進行演唱并表現(xiàn)歌曲。四、情感升華   愿友誼地久天長。 

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噢！蘇珊娜

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