考向一　人物形象類探究人物是小說的中心，自然也是探究的重點。人物形象探究題主要有以下方面：一是探究人物性格的特征(如人性弱點)、命運成因；二是探究人物形象的真實性、典型性；三是探究人物性格、人物命運給人的啟示。
一、人物形象探究5角度角度一：情節(jié)的角度。情節(jié)就是人物性格的成長史，探究人物形象與情節(jié)密不可分。角度二：人物自身的角度。看看是否符合人物自身的性格邏輯，人物行為或命運所具有的價值。角度三：主題的角度。主題主要是從人物形象的塑造中體現(xiàn)出來的，要看人物對主題所起的作用。
角度四：環(huán)境的角度。即人物所處的現(xiàn)實環(huán)境，看人物與環(huán)境的關系，在特定環(huán)境中所具有的典型意義。角度五：真實的角度?？紤]人物形象的塑造是否符合生活的真實和藝術的真實。
二、不同類型人物探究題的答題角度
三、答題模板×××是一個……的人物形象(……的代表)。他……，表現(xiàn)了他的……品質(性格)，反映了……(社會現(xiàn)象)。
(2015· 新課標全國卷Ⅱ)閱讀下面的文字，完成后面的題目。塾師老汪老汪在開封上過七年學，也算有學問了。老汪瘦，留個分頭，穿上長衫，像個讀書人；但老汪嘴笨，又有些結巴，并不適合教書。也許他肚子里有東西，但像茶壺里煮餃子，倒不出來。頭幾年教私塾，每到一家，教不到三個月，就被人辭退了。人問：“老汪，你有學問嗎？”
老汪紅著臉：“拿紙筆來，我給你做一篇述論?！比耍骸坝?，咋說不出來呢？”老汪嘆息：“我跟你說不清楚，躁人之辭多，吉人之辭寡?！钡还苻o之多寡，學堂上，《論語》中“四海困窮，天祿永終”一句，哪有翻來覆去講十天還講不清楚的道理？自己講不清楚，動不動還跟學生急：“啥叫朽木不可雕呢？圣人指的就是你們。”四處流落七八年，老汪終于在鎮(zhèn)上落下了腳。
老汪的私塾，設在東家老范的牛屋。老汪親題了一塊匾，“種桃書屋”，掛在牛屋的門楣上。老范自家設私塾，允許別家孩子來隨聽，不用交束脩，自帶干糧就行了。十里八鄉(xiāng)，便有許多孩子來隨聽。由于老汪講文講不清楚，徒兒們十有八個與他作對，何況十有八個本也沒想聽學，只是借此躲開家中活計，圖個安逸罷了。但老汪是個認真的人，便平添了許多煩惱，往往講著講著就不講了，說：“我講你們也不懂?！?br/>如講到“有朋自遠方來，不亦樂乎”，徒兒們以為遠道來了朋友，孔子高興，而老汪說高興個啥呀，恰恰是圣人傷了心，如果身邊有朋友，心里的話都說完了。遠道來個人，不是添堵嗎？恰恰是身邊沒朋友，才把這個遠道來的人當朋友呢；這個遠道來的人，是不是朋友，還兩說著呢；只不過借著這話兒，拐著彎罵人罷了。徒兒們都說孔子不是東西，老汪一個人傷心地流下了眼淚。
老汪教學之余，有個癖好，每月兩次，陰歷十五和三十，中午時分，愛一個人四處亂走。拽開大步，一路走去，見人也不打招呼。有時順著大路，有時在野地里。夏天走出一頭汗，冬天也走出一頭汗。大家一開始覺得他是亂走，但月月如此，年年如此，也就不是亂走了。十五或三十，偶爾刮大風下大雨不能走了，老汪會被憋得滿頭青筋。一天中午，東家老范從各村起租子回來，老汪身披褂子正要出門，兩人在門口碰上了。老范想起今天是陰歷十五，便攔住老汪問：“老汪，這一年一年的，到底走個啥呢？”
老汪：“東家，沒法給你說，說也說不清。”這年端午節(jié)，老范招待老汪吃飯，吃著吃著，又說到走上。老汪喝多了，趴到桌角上哭著說：“總想一個人。半個月積得憋得慌，走走散散，也就好了?！边@下老范明白了：“怕不是你爹吧，當年供你上學不容易?！崩贤艨拗鴵u頭：“不會是他?！?br/>老范：“如果是活著的人，想誰，找誰一趟不就完了？”老汪搖頭：“找不得，找不得，當年就是因為個找，我差點丟了命。”老范心里一驚，不再問了，只是說：“大中午的，野地里不干凈，別碰著無常?！崩贤魮u頭：“緣溪行，忘路之遠近。”
又說：“碰到無常也不怕，他要讓我走，我就跟他走了?！崩贤舻睦掀沤秀y瓶。銀瓶不識字，但跟老汪一起張羅私塾。老汪嘴笨，銀瓶嘴卻能說。但她說的不是學堂的事，盡是些東鄰西舍的閑話。嘴像刮風似的，想起什么說什么。人勸老汪：“老汪，你是有學問的人，你老婆那個嘴，你也勸勸?！崩贤粢宦晣@息：“一個人說正經話，說得不對可以勸他；一個人胡言亂語，何勸之有？”
銀瓶除了嘴能說，還愛占人便宜，不占便宜就覺得吃虧。逛一趟集市，買人幾棵蔥，非拿人兩頭蒜；買人二尺布，非搭兩綹線。夏秋兩季，愛到地里拾莊稼，碰到誰家還沒收的莊稼，也順手牽羊捋上兩把。從學堂出南門離東家老范的地畝最近，所以捋拿老范的莊稼最多。一次老范到后院牲口棚看牲口，管家老季跟了過來：“東家，把老汪辭了吧?！崩戏叮骸盀樯?？”
老季：“老汪教書，娃兒們都聽不懂?！崩戏叮骸安欢沤蹋€教個啥？”老季：“不為老汪?！崩戏叮骸盀樯?？”老季：“為他老婆，愛偷莊稼，是個賊?！崩戏稉]揮手：“娘們兒家?！?br/>又說：“賊就賊吧，我五十頃地，還養(yǎng)不起一個賊？”這話被喂牲口的老宋聽到了。老宋也有一個娃跟著老汪學《論語》，老宋便把這話又學給了老汪。沒想到老汪潸然淚下：“啥叫有朋自遠方來？這就叫有朋自遠方來。”(選自劉震云《一句頂一萬句》，有刪改)
1．老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質上有不少相似之處，但二人精神困境的根源實則不同，請簡要分析這種相似與不同?！窘忸}思路】 第一步，審明題干：抓住“性情氣質上相似之處”與“精神困境的根源實則不同”的提示，明確探究點，是對小說中人物性格與命運的探究。
第二步，思考角度：①從人物自身的角度看，外貌上都“穿長衫”，對別人的嘲笑都喜歡引經據(jù)典來自我辯解、自我安慰，這說明二人都有書呆子氣；二人在待人方面能顯示出他們善良、誠摯、率真的性情；在處世、處境方面，二人都顯得懦弱、落魄。
②從環(huán)境的角度看，老汪雖輾轉但最后有落腳之處，并且有包容的“東家”；孔乙己則沒有，這就導致二人精神困境不同。老汪周圍人不理解他，與他交流上有困難，但是總體上社會氛圍對他還是友好的?？滓壹壕窭Ь车母词菍Ψ饨ㄅf思想抱殘守缺式的迂腐，以及周圍人對他看小丑似的無情調笑。
【規(guī)范作答】 ____________________________________【參考答案】 相似之處：①都溫和善良，誠摯率真；②都有些懦弱，也比較落魄；③都有些書呆子氣，喜歡引經據(jù)典來自我辯解、自我安慰。不同之處：①孔乙己的精神困境主要源自封建文化的壓制，以及生活的窘迫；②老汪的精神困境主要源自內心的憋悶，即難以排解的孤獨。
考向二　情節(jié)類探究情節(jié)類探究題主要是探究情節(jié)結構技巧、情節(jié)安排的合理性，尤其是結尾安排的合理性。無論是哪類探究，其前提是：首先是找出線索，理清情節(jié)的來龍去脈；其次是由事見人，看情節(jié)發(fā)展如何為人物形象塑造服務；再者是見微知著，應從細節(jié)分析情節(jié)對表現(xiàn)主題的意義；另外還要注意辨識小說的敘事方式與情節(jié)編織的結構特點。
一、不同類型情節(jié)探究題的答題角度
　二、答題模板1．亮出自己的見解——從文本情節(jié)上引述論據(jù)分析——從文本主題上引述論據(jù)分析——從寫作時代上引述論據(jù)分析——從文本主題上引述論據(jù)分析——從寫作背景上引述論據(jù)分析。(總—分式)2．亮出自己的見解——從文本中引述論據(jù)——圍繞觀點進行分解式的分析，闡明自己的見解——照應總結，強化論述的觀點。(總—分—總式)
2．(2017·山東卷)閱讀《七岔犄角的公鹿》(原文見本專題考點一考向二“即學即練”)，完成后面的題目。本文結尾寫到“我”下意識地去摸槍栓，那么“我”會再向公鹿開槍嗎？請結合全文，談談你的看法。【解題思路】 第一步，審明題干：從題干中“摸槍栓”“開槍”“談談你的看法”，可以看出這是一道小說情節(jié)類探究題。
第二步，思考角度：①首先明確自己的看法：“會開槍”或者“不會開槍”。②從主題、情節(jié)、形象等角度，說明理由。③利用模板，分條作答?！疽?guī)范作答】 ____________________________________
【參考答案】 看法一：不會再向公鹿開槍。①公鹿健碩的體態(tài)，它在與惡狼搏斗中展現(xiàn)出的勇氣和智謀都讓“我”著迷。②“我”從公鹿身上汲取到作為男子漢應有的不屈氣概，這讓“我”對它心生敬意。③公鹿對鹿群的保護，觸動了“我”內心的痛處，“我”不忍母鹿和小鹿失去公鹿。④公鹿已受重傷，“我”此時如再開槍，勝之不武，并不能證明“我”具有讓全部落的人都服氣的狩獵能力。
看法二：會再向公鹿開槍。①“我”已意識到自己是一名獵手，而不是看熱鬧的孩子，“我”負有狩獵的使命。②公鹿的剛猛和驕傲激發(fā)了“我”的斗志，“我”也應該展現(xiàn)出“我”的勇氣和驕傲。③“我”需要通過獵鹿向特吉證明自己可以不再仰人鼻息。④公鹿已經受傷，無法快速奔跑，是狩獵的大好時機。(任選一種看法作答，答對三點理由即可)
考向三　標題類探究標題是文章的眼睛，或是情節(jié)的高度概括，或是人物性格的突出體現(xiàn)，等等。探究標題意蘊，需要關注標題本身的內容、藝術特點，還要關注標題與文本的聯(lián)系，如情節(jié)、人物、主旨、環(huán)境等。對于標題意蘊題，特別要關注表層義、深層義、象征義或比喻義等。
標題類探究的兩個角度1．對標題內涵的探究，要關注兩點(1)標題本身的內容、藝術特點，特別要關注表層義、深層義、象征義或比喻義。(2)標題與文本的聯(lián)系，如情節(jié)、人物、主旨、環(huán)境等，或就一個角度談深談透，或多角度多層次切入。
2．對標題作用的探究，要注意六點(1)結合主旨看，標題是不是有雙關、象征、暗諷、對比等作用，是否寄托情感，深化主題。 (2)結合結構看，重點看首尾段，看它們與標題之間有什么聯(lián)系。一般而言，題目具有統(tǒng)領全文、貫穿全文、擔當線索的作用。(3)結合情節(jié)看，標題是否有概括故事情節(jié)、鋪開情節(jié)、呼應細節(jié)的作用。
(4)結合環(huán)境看，標題是否點明時間、地點，創(chuàng)設故事背景。 (5)結合人物看，明確文中人物的性格特征，看標題與人物形象、性格或命運之間有什么樣的關系，以此來看題目是不是對人物形象的塑造、作者情感態(tài)度的表達有具體的作用。 (6)結合標題本身的效果看，對讀者而言，該標題是否新穎精妙，吸引讀者。
3．(2016·新課標全國卷Ⅰ)閱讀小說《鋤》(原文見本專題考點四考向一“即學即練”)，完成后面的題目。小說以“鋤”為標題，有什么寓意？請結合全文簡要分析?！窘忸}思路】 第一步，審明題干：“結合全文簡要分析”的“全文”，整篇角度；“簡要分析”，答題方式?！皹祟}”“寓意”，指明本題考查的對象。
第二步，思考角度：①從表層含義看，顯然“鋤”應指六安爺帶著鋤堅持去百畝園為苗鋤地的這一舉動，也是指六安爺手中的農具。②從深層含義看，六安爺堅持去鋤地卻不是為了收成，而是為了“過癮”，因為百畝園就要被占用，再也沒有機會鋤地了，那么“鋤”則有更深層的精神意義：成了六安爺對土地的熱愛和對曾經的生活的懷念。③從全文的主旨看，作者表現(xiàn)了農業(yè)文明在與工業(yè)文明的沖突中，逐漸被“鋤掉”的過程，所以從社會層面講，“鋤”這一動作有“替代”的象征意義。
【規(guī)范作答】 __________________________________【參考答案】 ①鋤作為一種農具，象征六安爺?shù)娜松途?；②鋤喻示勞動者與土地的親密關系；③鋤意味著傳統(tǒng)的農業(yè)生產和生活方式；④鋤作為一種勞作行為，蘊含著六安爺對土地的熱愛，又暗含著他對土地的告別。(答出三點即可)
考向四　藝術特色類探究藝術特色類探究往往從文本的某一藝術手法切入，要求探究其使用意圖或表達效果，如探究情節(jié)構思或藝術手法對刻畫人物的作用，探究敘事風格對小說內容的表達作用，等等。
一、小說藝術特色類探究的6個角度1．表達方式角度看各種表達方式(記敘、描寫、抒情、議論)是否運用自如，靈活多變；敘述人稱的選擇，第一人稱、第二人稱的好處；敘述順序的安排，倒敘、插敘、補敘手法的運用及作用等。
2．表現(xiàn)手法角度看是否運用了象征、對比、襯托、先抑后揚、托物言志、借景抒情、虛實相生等手法。3．修辭手法角度看是否運用了什么獨特的修辭手法(比喻、擬人、排比、夸張、通感等)。結合小說原文中的具體語句來分析語言運用的準確、簡練、生動，揭示表達的情感態(tài)度和藝術效果。
4．結構安排角度看是否有以下幾種情況：開頭結尾各有特色(首尾照應)；結構嚴密，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應；設置懸念，制造波瀾；起承轉合，曲折有致；等等。5．選材剪裁角度看材料和中心的關系處理是否合理，主次詳略是否得當，材料是否典型、真實、新穎、有力。
6．語言運用角度看作者的語言風格，看作者在段落安排、句式選用、詞語運用等方面的特點，看作品中人物語言的個性特征。二、答題模板 運用了××手法＋這種手法在文中的具體表現(xiàn)(舉例分析)＋這種手法有什么表達效果，表達了作者什么情感。
(2017·江蘇卷)閱讀下面的文字，完成后面的題目。一個圣誕節(jié)的回憶(美)杜魯門·卡波特請設想一下二十多年前一個十一月的早晨，一個白發(fā)剪得短短的婦人站在窗口，大聲說：“這是做水果蛋糕的好天氣！巴迪，去把我們的車推來，我們要烤三十個水果蛋糕呢?！?br/>那時我七歲，她六十光景，我們是很遠的表親。從我記事起，我倆就住在一起。她叫我“巴迪”，為了紀念她以前最好的朋友。那個巴迪早死了，當時她自己還是個孩子。她現(xiàn)在仍是個孩子。
我們把童車推進山核桃樹叢。童車是我出生時買的，快散了，輪子搖來擺去，像醉鬼的腿?？崾俏覀凁B(yǎng)的一條小狗，她挺過了一場瘟疫和兩次響尾蛇的噬咬，現(xiàn)在一路小跑跟在小車旁。三小時后我們回到廚房，把拉回家的滿滿一車風吹自落的山核桃的殼剝去。歡快的裂殼聲像是微弱的雷鳴，核桃肉散發(fā)著甜美的香氣?？崆笪覀兘o她點嘗嘗，我的朋友時不時偷偷給她一點，但我倆是絕對不可以吃的，“這些山核桃還不見得夠做三十個水果蛋糕呢”。明月高照，小車空了，碗滿滿的。
第二天，我最喜歡的事開始了：大采購。櫻桃，柑橘，香草，葡萄干，威士忌，大量的面粉和黃油……嗬，簡直要一匹小馬才能把車拉回家。我們沒錢，但每年總能用盡各種辦法，籌到一筆水果蛋糕基金：賣破爛，賣摘來的一桶桶黑莓、一罐罐自制的果醬、蘋果凍，為葬禮和婚禮采集鮮花。黑爐子加足了煤和柴火，燒得像一只發(fā)光的南瓜。打蛋器旋轉著，調羹在一碗碗黃油和糖里攪動，香草讓空氣變得甜甜的，姜又增加了香味。廚房里濃香撲鼻，彌漫到整幢屋子。四天后，大功告成，三十只蛋糕放在窗臺、擱板上晾著。
蛋糕給誰呢？朋友唄。不一定是鄰近的，大半倒是只見過一次，甚至素未謀面的，我們喜歡的朋友。例如羅斯?？偨y(tǒng)，一年來鎮(zhèn)上兩次的小個子磨刀人，帕克(班車司機，他每天在塵土飛揚中嗖的一聲駛過時和我們互相揮手招呼)。是不是因為我的朋友太害羞了，才把這些陌生人當作真正的朋友？我想是的。我們的紀念冊里有用白宮信箋寫的答謝信，有磨刀人寄來的一分錢明信片——它們讓我們覺得和外面豐富的世界聯(lián)系在一起。
廚房空了，蛋糕都送走了，我的朋友要慶祝一下——還剩下一點威士忌。奎尼分到滿滿一勺，倒在她的咖啡碗里(她喜歡菊苣香的濃咖啡)，我們平分剩下的。奎尼躺在地上打滾，爪子在空中亂抓。我身子里熱烘烘地冒火星，像快要燒成灰燼的木柴。我的朋友圍著爐子跳圓舞曲，兩只手提起那身蹩腳的花布連衣裙的裙邊，就像是舞會上穿的禮服，唱著“指給我回家的路”。
下一個任務就是準備禮物。我想給她買整整一磅櫻桃巧克力，不過，我給她做了只風箏。她希望給我一輛自行車，不過，我肯定她也是給我做風箏——和去年一樣，和前年也一樣。我們又湊了五分錢給奎尼買了一大根還有余肉可啃的牛骨頭，用彩紙包起來，高高地掛在圣誕樹頂上一顆銀星邊。奎尼知道那是牛肉骨頭，饞得坐在樹下呆望著，該睡了還不肯走。我的興奮不亞于她，踢被子，翻枕頭，就像是熱得不
可開交的夏天夜晚。我的朋友手持蠟燭坐到我的床沿：“我一點也睡不著，心像兔子一樣亂跳。你說羅斯福夫人會在晚餐時端上我們的水果蛋糕嗎？”我倆在床上擠作一團，她在我的手心里寫“我愛你”?！澳愕氖直纫郧按罅?。我想我大概不愿你長大。你長大了，我們還能繼續(xù)當朋友嗎？”我說我們永遠是朋友。
這是我們一起過的最后一個圣誕節(jié)。我上了軍事學校。我也有了新家，但那不算數(shù)。我的朋友在哪里，哪里才是我的家，而我再也沒回去過。她還待在那里，有奎尼做伴，后來只剩她一個人。(她寫道：“昨天，梅西的馬踢傷了奎尼，傷得很重。謝天謝地，她沒有太痛苦。我把她包在一張條紋床單里，用童車推到草地……”)以后幾年的十一月里，她還是做水果蛋糕，她一個人，沒有從前做得多，不用說，總是把“最好的那個”寄給我。漸漸地，她在信中把我和早已死去的巴迪混淆起來。
終于，又一個十一月的早晨來臨，一個樹葉光光、沒有小鳥的冬天早晨，她再也爬不起來大聲說：“這是做水果蛋糕的好天氣！”(有刪改)4．請?zhí)骄啃≌f結尾的表達效果。【解題思路】 第一步，審明題干：題干中有“探究”“表達效果”字眼，可以看出這是探究小說的藝術特色；“結尾”限定了探究的范圍。
第二步，思考角度：①從結構來說，“我的朋友”說的話首尾呼應，使小說結構完整；②從環(huán)境來說，“樹葉光光、沒有小鳥”是凄涼、清冷的，這和“我的朋友”熱情的話形成強烈反差；③從主題來說，作者要表達對“我的朋友”的思念和愛，贊美她的堅強、樂觀、友善，但是卻沒有直接表達，含蓄而令人回味無窮。
【規(guī)范作答】 ________________________________【參考答案】 呼應開頭，讓小說形成完整的結構；對冬日清晨的環(huán)境描寫，讓“我的朋友”的辭世帶上感傷的色彩；清冷的氛圍與“我的朋友”歡快的話語形成反差，增添小說的張力；敘述語言克制，蘊含著強烈的情感。
考向五　思想意蘊和情感意蘊類探究小說的思想意蘊是指作品表現(xiàn)出來的思想意義或價值，重在指文本給讀者的思考和認識。情感意蘊是指作品的情感意義或取向，即作者的情感態(tài)度、喜怒褒貶。思想意蘊探究重在探究小說的思想性、認識性，情感意蘊探究重在探究作者的傾向性。
“四角度”解答思想意蘊與情感意蘊探究題第一，從小說的題材入手小說的作者選取怎樣的題材來反映怎樣的生活，來傳達怎樣的感情，來表現(xiàn)怎樣的思想，是在小說創(chuàng)作之前就擬定好的。所以從小說的題材著眼，可以把握其主題方向。具體需“二抓”：
①抓標題。有的小說的標題除了表面意思外，還有比喻象征義、雙關義、引申義等。如《祝福》就具有雙關義，“祝福”是魯鎮(zhèn)的一種封建迷信活動，但深層意蘊就是把“兇人的愚頑的歡呼”和“悲慘的弱者”的不幸，鮮明地擺到讀者的面前，形成強烈的對比，在表現(xiàn)主題方面更增強了祥林嫂遭遇的悲劇性。
②抓主要事件。小說敘述的主要事件把人物、環(huán)境、作者的看法等都包括其中，把握故事的主要事件，也就確定了小說的主旨方向。如《祝福》一文中“祭祀”“捐門檻”等事件就表現(xiàn)了主旨。
第二，從小說的形象和情節(jié)入手小說的形象角度是探究的最主要角度，把這個角度展開，有人物形象、物象兩個角度。人物形象角度又可分為主要人物角度和次要人物角度，而從人物角度探究，卻又必然與情節(jié)聯(lián)在一起，應為“情節(jié)中的人物”，即人物在情節(jié)發(fā)展中所體現(xiàn)的經歷、境遇和結局等。因此可從故事情節(jié)的發(fā)展中和人物性格命運的變化中，去挖掘小說所要揭示的社會意義。
第三，從小說的環(huán)境入手在多數(shù)情況下，環(huán)境描寫可能主要是為展示人物行動和命運及刻畫人物性格創(chuàng)造必要的條件，提供生動的襯景，但同時也是以間接的形式表現(xiàn)主題，有時可能帶有象征或隱喻性質，可以從中挖掘小說的思想意義和情感傾向。具體需要“一分一抓”：
①分析環(huán)境的特點。分析環(huán)境的特點可以窺見人物的性格，進而能揭示主旨內涵。②抓背景介紹。思考文本產生的時代，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征，看它具有怎樣的歷史意義，達到探究思想意蘊與情感意蘊的目的。
第四，從作者的思想傾向入手從作者的思想傾向入手，就是：①先抓住文本里不同的人、事、物，再分別探究作者對他們或它們的情感態(tài)度；②或者抓住小說中流露作者思想傾向的關鍵性詞語或語句來把握。
5．(2014·重慶卷)閱讀《東壇井的陳皮匠》(原文見本專題考點三考向一“即學即練”)，完成后面的問題。文中寫了陳皮匠和其他古城人面對無限商機的不同態(tài)度，請予評價；作者這樣寫的意圖是什么？請予探討?！窘忸}思路】 第一步，審明題干：題干中有“態(tài)度”“評價”“意圖”“探討”等詞，可以看出本題是考查探究作者在文中觀點態(tài)度的能力。
第二步，思考角度：評價：①從陳皮匠角度評價，從“補鞋”“送書”兩件事，表現(xiàn)出他對經濟利益的淡然恬靜的態(tài)度。人物心理描寫：“這東壇井陳家大院的大門，怕是再也關不上了”，暗示出陳皮匠在商業(yè)化大潮沖擊下心理。
②從其他古城人角度評價，文中體現(xiàn)其他古城人面對無限商機態(tài)度的詞句“變得瘋狂了”，要求“合伙開發(fā)”，這表現(xiàn)出他們對文化遺產和文化本質的態(tài)度。探討：①從題材入手，題目中“東壇井”是老街，事件主要就是捐藏書，這兩點已經暗示與傳統(tǒng)文化相關。
②從人物入手，陳皮匠是修鞋匠，是高中生，愛藏書，與街上的其他修鞋匠不一樣，作者塑造這個不一樣的人物用意就是作者的創(chuàng)作意圖 。③從情節(jié)入手，陳皮匠“送書”情節(jié)，是為了保護族譜，可以體現(xiàn)出陳皮匠是在保護傳統(tǒng)文化。
④從環(huán)境入手，小說中“古城迅速掀起了一股宣傳、發(fā)現(xiàn)、挖掘的熱浪，無限的商機突然擺在了眼前，安靜的古城人一下子變得瘋狂了！一批又一批的游客被導游帶來參觀陳家大院”已經暗示了社會環(huán)境，在這種環(huán)境下，主人公的人生態(tài)度就是作者的創(chuàng)作意圖 。⑤從思想傾向入手，從陳皮匠與其他古城人的不同態(tài)度里，思考作者的創(chuàng)作目的。
【規(guī)范作答】 _________________________________【參考答案】 (1)評價：①作品表現(xiàn)了陳皮匠面對商機沖擊時恬靜淡泊的人生態(tài)度和對傳統(tǒng)文化的守護，他在商業(yè)化大潮沖擊下的無奈，顯示了守護者的孤獨；②其他古城人更多關注的是開發(fā)歷史文化資源帶來的商業(yè)價值，這種對待古文化遺產的態(tài)度有失偏頗。(2)探討：肯定守護傳統(tǒng)文化的行為，批判將傳統(tǒng)文化遺產過度商品化的社會現(xiàn)象，表達對時下強烈功利化的社會現(xiàn)象的憂慮。
分析小說內容和藝術特色的解題技巧1．準確理解小說內容，思路梳理清晰明了。閱讀一篇小說，把握內容與思路是前提。在內容理解上，要充分融合小說形象、事件及關鍵詞，并且在比對選項與小說原文時要仔細。
2.掌握藝術特色的類別，弄清各類手法的效果。積累藝術特色的類別及其相關知識：①表達方式，看表達方式是否運用自如，靈活多變。包括敘述順序的安排、描寫的特點等；②選材、組材，看材料和主旨的關系、主次詳略是否得當?shù)?；③結構安排，看開頭結尾是否各有特色，是否烘托鋪墊，前后照應，設置懸念，制造波瀾等。藝術特色類別眾多，如果不加以理解，就會混淆，導致答題時胡亂應對；若表達效果不清楚，就無法正確分析其效果。
3．比對信息仔細到位，概括分析解答有術。無論哪種題型，都需要將題干要求與文章信息加以比對。選擇題要將選項內容在文中找到依據(jù)；主觀題則要扣住題干關鍵詞，從文中找到對應信息并加以概括，或結合原文進行分析。
6．(2016·全國卷Ⅰ)閱讀《鋤》(原文見本專題考點四考向一“即學即練”)，完成后面的題目。(改編題)下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，最恰當?shù)囊豁検?　　)

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