敘述，指記載或講述事情的經(jīng)過。近幾年小說對敘述的考查，從答案要點看，涉及敘述結(jié)構(gòu)、敘述聯(lián)結(jié)、敘述人稱、敘述視角、敘述順序、敘述方式、敘述節(jié)奏、敘述腔調(diào)等多個方面。本部分重點講解以下幾個方面。
一、敘述角度
也稱視角，決定了敘述者以何種身份、何種角度來講述故事。
(一)常見敘述視角
1．全知視角(全知敘述者、零視角)
敘述者擁有全知全能的稟賦，不但通曉事件的過去、現(xiàn)在和將來，而且可以來往于故事的任何空間；可以進入任何人物的內(nèi)心，洞悉一切不管人物自己已意識到還是沒有意識到的內(nèi)心活動。同時，敘述者總是把他自己插進讀者和故事之間，把他對事件、人物、背景的感觸、分析和議論自由地介入到作品中。這樣，作者完全是通過敘述者的敘述把故事傳達給讀者。
2．有限視角(角色敘述者、限知視角)
小說的敘述者以角色的形式參與到小說中去，比如故事中的某個人物，他始終是作品中事件的參與者或見證人，他只是在講述自己所知道的，他的敘述視野被限制在人物自己的感官世界——他作為觀察者所能發(fā)現(xiàn)、感受到的東西。
(二)敘述者的地位
1．?dāng)⑹稣咦鳛樽髌分械拇我宋?br>他敘述的目的是通過他作為見證人提供的材料來塑造主要人物。他能夠會見故事中各式各樣的人，觀察故事中各式各樣的事，可以同主要人物會晤，還可以獲得能夠提供其他人物內(nèi)心狀態(tài)之一的書信、日記等其他材料，可以通過這些材料敘述事件的來龍去脈，可以依據(jù)它們推論出其他人物的內(nèi)心想法。
2．?dāng)⑹稣咦鳛楣适轮械闹鹘?br>敘述自己的經(jīng)歷、自己在事件中的種種活動；同時又敘述自己的內(nèi)心世界，自己的情感、感覺和思考，自己對他人和生活的看法和理解。由于作為主角的敘述者是故事圍繞的中心，完全參與到故事事件中，不可能像作為次要人物的見證人或敘述者那樣，有較多機會觀察、分析、介紹他人，他的視野完全限制在故事中心人物自己的思想、情感和感覺之內(nèi)。
二、敘述人稱
人稱是區(qū)分敘述人在敘述時是站在局外還是局內(nèi)敘述的依據(jù)，第一人稱(我)屬于說話人，第二人稱(你)屬于聽話人，第三人稱(他)屬于說話人、聽話人以外的人。所有的敘述一般是由第一人稱和第三人稱承擔(dān)。第二人稱很特殊，嚴(yán)格說來，它算不上一種敘述角度。它不是講述者，而是被講述者，是小說中的一個人物。它和第三人稱的情況差不多，敘事者也在局外；但與第三人稱又略有不同：它與人物有著一種密切的對話關(guān)系。
1．第一人稱
是敘述者站在“我”/“我們”的立足點上進行敘述，“我”既是生活事件的觀察者，又是故事的敘述者。文章的全部內(nèi)容都是從“我”的角度看出、聽出，都是從“我”的角度敘述出來的。用第一人稱來敘述，由于敘述者所敘的是自己親身的所見、所聞、所歷，讀者讀起來就會倍感真實、親切。優(yōu)點是給人以真實感，令人信服，便于直抒胸臆；不足是限制了人的視野，敘述的空間狹小。
2．第三人稱
是敘述者站在“他”/“他們”的立足點上進行敘述。這種敘述人稱比較自由，作者幾乎成了一個全知全能的敘述者，人物的內(nèi)心秘密，遙遠的過去，未來的發(fā)展，敘述者都可以不受時空的限制，自由、靈活地進行敘述。優(yōu)點是視野開闊，不受時空限制，靈活自由，便于客觀描述；不足是缺少真切感。
3．第二人稱
是敘述者站在“你”/“你們”的立足點上進行敘述，“你”可以指代讀者，讀者作為聽眾聽作者敘述；“你”可以指代文中的人物，作品中的人物作為對象被作者敘述。優(yōu)點是便于交流感情，給人以親切感，便于強烈呼告；不足是有環(huán)境限制，有明確的傾訴對象。
三、敘述方式
1．對話
多用對話形式，以人物之間的對話(需具體闡釋)自述他的經(jīng)歷、推動故事情節(jié)的發(fā)展、展現(xiàn)人物的內(nèi)心等(具體作用結(jié)合文本)，這樣寫能夠使敘述的情節(jié)更加集中。
2．回憶、敘述與寫景相結(jié)合
如《古渡頭》一文，情景描寫與渡夫講述相結(jié)合，賦予渡夫的故事哀而不傷的詩意美。
3．現(xiàn)實與回憶交織
現(xiàn)實與回憶交織，把……真實的感受與……回憶巧妙融合，巧妙推進故事……情節(jié)，有利于展現(xiàn)人物……心理，突出人物……形象。將時間跨度大、內(nèi)容復(fù)雜的故事情節(jié)進行了藝術(shù)化處理，增強了小說的藝術(shù)性和可讀性?，F(xiàn)實與回憶互相映照，使小說情節(jié)更具張力，使主題表達更加厚重而深刻。
4．時空集中
故事發(fā)生在……這一地點，……(概括具體事件)，這樣安排可以使文章情節(jié)更加緊湊。
四、敘述腔調(diào)
1．?dāng)⑹銮徽{(diào)，是指敘述人流露出的情感態(tài)度、年齡、性別、身份等個性特征。如魯迅的冷峻、巴金的激情等。敘述者無論是站在前臺還是幕后，都會或多或少地帶著作者的影子和烙印。作家的腔調(diào)也不是一成不變的。在有些小說中，有的作家可以將自己慣用的腔調(diào)隱藏起來，換成文中人物的口吻來說話。
2．?dāng)⑹銮徽{(diào)包括“講述”與“顯示”。敘述者的敘述中有敘述者的情感、判斷的稱為“講述”，傳統(tǒng)小說慣用“講述”，如《林黛玉進賈府》《裝在套子里人》；客觀展現(xiàn)畫面和場景，而是非曲直交由讀者判斷的敘述稱為“顯示”，現(xiàn)代主義小說注重客觀“顯示”，如《橋邊的老人》。小說在敘述中往往是“敘述”和“顯示”交叉使用。
五、敘述順序
(一)明確敘述順序類別
(二)明確插敘與補敘的區(qū)別
1．從內(nèi)容上看，插敘是作者為事件發(fā)展提供的背景材料，如果將這個材料刪去，原有的故事情節(jié)仍舊保持相對的獨立性，線索仍舊清楚明朗，讀者不會產(chǎn)生疑問；而補敘是與全文中心事件密切相關(guān)的，是情節(jié)發(fā)展的重要組成部分，如果將這個片段刪去，讀者會產(chǎn)生疑問或歧義。
2．從形式上看，插敘內(nèi)容的前后有簡明扼要的過渡性文字，使之與中心事件銜接自然，一般被安排在篇中，而不在篇末；補敘無須過渡性文字，它一般被置于事件出現(xiàn)結(jié)果之后，交代產(chǎn)生這種結(jié)果的原因，因此它可以被安排在篇末。
3．從篇幅上看，插敘的文字一般較多，有較完整的故事情節(jié)；補敘的文字一般較少，多則一段，少則一句話，只要完成對人物或事件的某些補充說明的任務(wù)就可以了。
4．從效果上看，插敘是作者為人物經(jīng)歷和事件發(fā)展提供的背景材料，能使文章的內(nèi)容更豐富，結(jié)構(gòu)更緊密，人物性格更鮮明；補敘是將事件的開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾的某個片段“藏”于文后，有意造成懸念，讓讀者產(chǎn)生錯覺，到一定的時候“亮”出來，這樣通過“藏”和“亮”，使文章跌宕多姿，波瀾起伏，增強藝術(shù)感染力。
六、敘述節(jié)奏
敘述節(jié)奏有加速和減速之分。加速一般用于次要情節(jié)，一筆帶過。加速是“張”，是跳躍，是略寫，多用敘述手法，讀者一般用快速閱讀，粗略品味。減速一般用于關(guān)鍵情節(jié)、精彩之處。減速是“弛”，是慢行，是工筆般細致地描繪，多用描寫手法，讀者要用慢速閱讀，細細品味。小說的閱讀魅力就體現(xiàn)在加速與減速交織中，一張一弛，跌宕起伏，一波三折。敘述與描寫是控制小說速度的法寶。
1．《林黛玉進賈府》從敘事腔調(diào)上看，屬于講述。傳統(tǒng)小說多用這種敘述手法，在敘述視角上多用全知視角。
2．魯迅小說《祝?！返臄⑹銮徽{(diào)(風(fēng)格)冷峻簡潔，善用白描的手法，把悲劇生生呈現(xiàn)在讀者面前，沒有感情，也沒有溫度。讀者常常會感覺魯迅不是一個有感情的人。魯迅為了敘述的需要，靈活地將敘述視角進行了轉(zhuǎn)變，進而使得小說的悲劇色彩更加濃厚。在回憶祥林嫂的生平之前之后，運用的是第一人稱的限制性視角敘述；在回憶祥林嫂的生平時，運用的仍然是限制性視角，是從“魯鎮(zhèn)人”視角出發(fā)，祥林嫂在魯鎮(zhèn)的活動可以直接敘述，但是祥林嫂離開魯鎮(zhèn)的活動就必須由衛(wèi)婆子來轉(zhuǎn)述，因此，這段轉(zhuǎn)述，就變成了衛(wèi)婆子的敘述視角，成為第三人稱敘述。
[典例] (2014·全國卷Ⅰ)閱讀下面的文字，完成后面的題目。
古 渡 頭
葉 紫
太陽漸漸地隱沒到樹林中去了，晚霞散射著一片凌亂的光輝，映到茫無際涯的淡綠的湖上，現(xiàn)出各種各樣的色彩來。微風(fēng)波動著皺紋似的浪頭，輕輕地吻著沙岸。
破爛不堪的老渡船，橫在枯楊的下面。渡夫戴著一頂尖頭的斗笠，彎著腰，在那里洗刷一葉斷片的船篷。
我輕輕地踏到他的船上。他抬起頭來，帶血色的昏花的眼睛，望著我大聲說道：
“過湖嗎，小伙子？”
“唔，”我放下包袱，“是的?！?br>“那么，要等到明天啰?！彼謴澭鍪氯チ?。
“為什么呢？”我茫然地，“我多給你些錢不能嗎？”
“錢？你有多少錢呢？”他的聲音來得更加響亮了，教訓(xùn)似的。他重新站起來，拋掉破篷子，把斗笠脫在手中，立時現(xiàn)出了白雪般的頭發(fā)，“年紀(jì)輕輕，開口就是‘錢’，有錢就命都不要了嗎？”
我不由得暗自吃了一驚。
他從艙里拿出一根煙管，飽飽地吸足了一口，接著說：“看你的樣子也不是一個老出門的。哪里來的呀？”
“從軍隊里回來?！?br>“軍隊里？……”他又停了一停，“是當(dāng)兵的吧，為什么又跑開來呢？”
“我是請長假的，我媽病了?！?br>“唔！……”
兩個人都沉默了一會兒，他把煙管在船頭上磕了兩磕，接著又燃第二口。
夜色蒼茫地侵襲著我們的周圍，浪頭蕩出了微微的合拍的呼嘯。我的心里偷偷地發(fā)急，不知道這老頭子到底要玩什么花頭。于是，我說：“既然不開船，老人家，就讓我回到岸上去找店家吧！”
“店家，”老頭子用鼻子哼著，“年輕人到底不知事，回到岸上去還不同過湖一樣的危險嗎？到連頭鎮(zhèn)去還要退回七里路。唉！年輕人……就在我這船中過一宵吧?！?br>他擦著一根火柴把我引到船艘后頭，給了我一個兩尺多寬的地方。好在天氣和暖，還不至于十分受凍。
當(dāng)他再擦火柴吸上了第三口煙的時候，他的聲音已經(jīng)和緩多了。我躺著，一面細細地聽著孤雁唳過寂靜的長空，一面又留心他和我談的一些江湖上的情形，和出門人的秘訣。
“……就算你有錢吧，小伙子，你也不應(yīng)當(dāng)說出來的，這湖上有多少歹人??！……我歡喜你這樣的孝順孩子。是的，你的媽媽一定比我還歡喜你，要是在病中看見你這樣遠跑回去，只是，我呢？……我，我有一個桂兒。你知道嗎？我的桂兒，他比你大得多呀！你怕不認識他吧？外鄉(xiāng)人……那個時候，我們爺兒倆同駕著這條船，我給他收了個媳婦……”
“他們呢？”
“他們？那一年，北佬來，你知道了嗎？北佬打了敗仗，從我們這里過，我的桂兒給北佬兵拉著，要他做伕子。桂兒，他不肯，臉上一拳！我，我不肯，臉上一拳！……小伙子，你做過這些個喪天良的事情嗎？……”
“小伙子！你看，我等了一年，我又等了兩年，三年……我的兒媳婦改嫁給賣肉的朱胡子了，我的孫子長大了?？墒?，我看不見我的桂兒，我的孫子他們不肯給我……他們說：‘等你有了錢，我們一定將孫子給你送回來?！墒牵』镒?，我得有錢呀！”
“結(jié)冰，落雪，我得過湖；刮風(fēng)，落雨，我得過湖……”
“年成荒，捐重，湖里的匪多，過湖的人少，但是，我得找錢……”
“小伙子，你是有爹媽的人，你將來也得做爹媽的。我歡喜你，要是你真的有孝心，你是有好處的，像我，我一定得死在這湖中。我沒有錢，我尋不到我的桂兒，我的孫子不認識我，沒有人替我做墳，沒有人給我燒紙錢……我說，我沒有喪過天良，可是天老爺他不向我睜開眼睛……”
他逐漸地說得悲哀起來，終于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地響；他的腳在船艙邊下力地蹬著?？墒?，我尋不出來一句能夠勸慰他的話，心頭像給什么東西塞得緊緊的。
外面風(fēng)浪漸漸地大了起來，我翻來覆去地睡不著，他也翻來覆去地睡不著。
可是，第二天，又是一般的微風(fēng)，細雨，太陽還沒有出來，他就把我叫起了。他的臉上絲毫看不出一點異樣的表情來，好像昨夜間的事情，全都忘記了。
我目不轉(zhuǎn)睛地瞧著他。
“有什么好瞧呢？小伙子！過了湖，你還要趕你的路程呀！”
離開渡口，因為是走順風(fēng)，他就搭上櫓，扯起破碎風(fēng)篷來。他獨自坐在船艘上，毫無表情地捋著雪白的胡子，任情地高聲朗唱著：
我住在這古渡前頭六十年。
我不管地，也不管天。
我憑良心吃飯，我靠氣力賺錢！
有錢的人我不愛，無錢的人我不憐！
…………
(有刪改)
題目：作品是怎樣敘述渡夫的故事的？這樣寫有什么好處？請簡要分析。(6分)
答：



[解析] 本題考查鑒賞小說敘述手法的能力。回答時重點考慮情節(jié)的敘述角度、敘述方式及作用，注意多角度思考。
[參考答案] ①以“我”的視角來敘事，使事件顯得真實可信；②以“錢”為話題，引入渡夫的故事，喚起讀者的閱讀興趣；③多用對話形式，以渡夫之口自述他的經(jīng)歷，使敘事更加集中；④情景描寫與渡夫講述相結(jié)合，賦予渡夫的故事哀而不傷的詩意美。
(每點2分，答出其中三點即可)
賞析敘述手法題“三步驟”
答題總公式：敘述特點＝準(zhǔn)確判斷敘述技巧＋具體分析敘事效果
第一步：準(zhǔn)確判斷
有的題干已給出敘述特點，只要求分析藝術(shù)效果即可。對于沒有給出敘述特點的題目，需要借助整體閱讀和知識儲備，多方思考。一般判斷角度依次是：敘述順序、敘述人稱、敘述視角、敘述技巧(主要是線索)。其中最難判斷的是敘述方式方面的特點，它會因文而異。如《趙一曼女士》的敘述方式是歷史與現(xiàn)實交織，有的是敘述與寫景相結(jié)合、回憶與現(xiàn)實交織，還有的以對話或心理活動為主體等。這方面的判斷還是主要依據(jù)對文本的閱讀與思考，在多角度判斷時應(yīng)有意識地關(guān)注小說特有的敘述特色。
第二步：具體分析
它包括兩方面內(nèi)容，一是結(jié)合文本對敘述特點(或手法)的內(nèi)容具體分析，二是明確這種特點(或手法)的具體效果。重在后者。
分析具體效果，一要結(jié)合每一種具體敘述特點(或手法)的自身效果。如使用第一人稱，增加作品的真實性和可信度。又如全知視角依時間順序，結(jié)構(gòu)清晰卻呆板，抑制讀者想象；有限視角真實可信，加強表現(xiàn)主題、人物的力度，推動情節(jié)的發(fā)展，但場面拓展受局限、敘事視野受局限等。
二要結(jié)合文本具體展開。展開的角度有：
(1)人物塑造：①使人物形象更真實，接地氣。②使人物形象更飽滿立體。③使人物形象特征更鮮明生動。④有助于烘托人物心理，體現(xiàn)人物感情。
(2)情節(jié)結(jié)構(gòu)：①推動情節(jié)發(fā)展。②使情節(jié)更豐富完整。③串聯(lián)情節(jié)，使情節(jié)發(fā)展更加連貫，使行文更緊湊集中。④使故事發(fā)展一波三折、波瀾起伏，富有戲劇性。⑤為后文做鋪墊，埋伏筆，層層鋪墊，層層推進；照應(yīng)開頭、標(biāo)題。
(3)藝術(shù)效果(讀者感受)：①設(shè)置懸念，營造神秘氛圍，吸引讀者閱讀興趣。②留下空白，給讀者留下想象空間。③使故事真實可信，使藝術(shù)描寫更真實，讓讀者感同身受。④富有趣味，富有詩意美，富有藝術(shù)張力，讓讀者回味無窮。
(4)主旨：有助于凸顯、深化、豐富小說主題。
第三步：分條列，規(guī)范答
組織答案時，要將每個角度的作用單列一條，這樣答案要點更明晰。

(一)單一考查題型
1．(2017·全國卷Ⅰ)小說以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請簡要說明。(《天囂》一文見第3課時“題型一”)(5分)
[品思路] 題干要求分析鑒賞以“渴”為中心謀篇布局的好處，首先要認識小說的謀篇布局涉及環(huán)境描寫的作用、情節(jié)結(jié)構(gòu)的處理、人物形象的刻畫和突出主題等幾個方面，然后圍繞這幾個方面展開閱讀和思考：
①與環(huán)境關(guān)聯(lián)。隊員們的“渴”是“天囂”的環(huán)境使然，炎熱干燥、風(fēng)沙肆虐的天氣加劇了他們的“渴”。②與情節(jié)關(guān)聯(lián)。因為“渴”到極點，隊員們才瀕臨絕境；因為自己的“渴”，他們才更能理解“求助者”等待救援的急迫，因而調(diào)動起所有能量開門救助敲門人。蒙古族同胞同樣也知道，如此天氣環(huán)境中，隊員們?nèi)绻翱省毕氯ト缘貌坏骄仍畷性鯓訃?yán)重的后果，這才沖破風(fēng)沙為科研試驗隊員們送來了救命的西瓜。可以說，小說的主要情節(jié)都圍繞“渴”而展開，借助“渴”來推動，這樣處理，使情節(jié)既合乎邏輯也更為集中。③與人物形象關(guān)聯(lián)。塑造人物形象需要通過描寫人物的外貌、語言、行動和心理來實現(xiàn)。小說集中描寫了試驗隊員“他”和隊友們“渴”的生理狀態(tài)和心理感受。如“渴！難忍難挨的渴……只要有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇！”“他躺著，喉頭有梗阻感，他懷疑粉塵已經(jīng)在食道結(jié)成硬塊。會不會引起別的疾病，比如矽肺？”這些都是人在“天囂”這種特定環(huán)境中的生理狀態(tài)和心理感受，描寫真實而細膩。④與主題關(guān)聯(lián)。因為“渴”，隊員們才需要幫助；因為“渴”，隊員們才知道敲門人也需要幫助；因為幫助了敲門人，隊員們才最終得到了幫助。因此，小說借助“渴”更好地揭示出一個樸素而有意味的人生道理——幫助別人，也是幫助自己，凸顯了思想主題。
[品答案] ①省去許多不必要的敘述交代，使情節(jié)更簡潔；(情節(jié)效果方面，1分)②集中描寫人物在特定環(huán)境下的狀態(tài)與感受，為下面寫西瓜的甜美做鋪墊；(情節(jié)作用方面，2分)③通過前后對比突出人與人之間在危難中相互關(guān)愛的重要主題。(突出主題方面，2分)
2．(2016·全國卷Ⅱ)小說以“電話”為樞紐連接人物、安排情節(jié)。這樣處理有什么作用？請簡要分析。(《戰(zhàn)爭》)(6分)
[品思路] 本題考查小說情節(jié)手法的作用。所用手法已經(jīng)明確，這里主要分析其作用。既為樞紐，就起到貫穿全文的線索作用；因為是“電話”連接了兩人，文中使用的語言描寫就更多一些，便于刻畫人物形象，表現(xiàn)人物性格，在內(nèi)容的表達上，更為自由。
[品答案] ①一個電話將兩人命運連在一起，偶然與必然交錯，凸顯了戰(zhàn)爭背景，強化了戲劇性情節(jié)；(情節(jié)方面，2分)②主人公言行主要通過電話聊天呈現(xiàn)出來，便于透露人物心聲，使人物形象更真實；(表現(xiàn)人物形象方面，2分)③電話交流的限制性給小說留下較多空白，豐富了人物與主題的想象空間。(讀者感受方面，2分)
(二)綜合考查題型
1．小說在敘事謀篇方面很有特點，請結(jié)合文本簡要分析。(《水底的微光》)(6分)
[品答案] ①運用插敘手法，插入主人公讀書、討薪等內(nèi)容，交代事件的起因、人物的遭際(使情節(jié)的發(fā)生發(fā)展更合理)。②現(xiàn)實與回憶交織，把主人公在泳池里真實的感受與對故鄉(xiāng)、大海、社區(qū)圖書館的回憶巧妙融合(巧妙推進故事情節(jié)，有利于展現(xiàn)人物心理，突出人物形象)。③時空集中，故事發(fā)生在“泳池”這一地點，“他”準(zhǔn)備輕生到被工友救起這一時間段(情節(jié)緊湊)。④前后照應(yīng)，如開頭結(jié)尾都有對淺水區(qū)孩子們的描述，之前只能聽見他們的說笑，后來看到了他們“明亮的面孔”。(每點2分，答出任意三點即可)
2．本文在敘述故事時有哪些特點？這樣寫有何作用？請簡要分析。(《雅盜》)(6分)
[品答案] ①以第三人稱全知全能的視角敘述故事，這樣寫更能全面細致地描述人物形象，展開故事情節(jié)。②以趙仲的雅盜為線索，敘事脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。③設(shè)置了許多懸念，整個小說一波三折，情節(jié)起伏，懸念迭起。結(jié)尾趙仲的逃脫既在意料之外，也在情理之中。④多用對話形式，以人物之間的對話推動故事情節(jié)的發(fā)展，這樣寫能夠使敘述情節(jié)更加集中。(每點2分，答出任意三點即可)
3．小說在敘述方面有什么特點？請結(jié)合作品簡要分析。(《吉祥如意》)(6分)
[品答案] ①以上供、戴香包、避蛇、采艾等端午民俗活動為敘述內(nèi)容，極具地域特色。②以兒童為視角，寫出兒童對于民俗民情的感受和純真無邪的心理，也很好地體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的傳承。③現(xiàn)實與回憶穿插的敘述手法。在采艾途中，穿插了六月對姐姐縫香包的回憶，豐富了小說內(nèi)容，也舒緩了情節(jié)節(jié)奏。(每點2分，意思對即可)

(2019·浙江高考)閱讀下面的文字，完成后面的題目。
呼蘭河傳(節(jié)選)
蕭 紅
鄰居家磨房里邊住著馮歪嘴子。
那磨房的窗子臨著我家的后園。我家的后園四周的墻根上，都種著倭瓜、西葫蘆或是黃瓜等類會爬蔓子的植物；倭瓜爬上墻頭了，在墻頭上開起花來了，有的竟越過了高墻爬到街上去，向著大街開了一朵火黃的黃花。
因此那磨房的窗子上，也就爬滿了那頂會爬蔓子的黃瓜了。黃瓜的小細蔓，細得像銀絲似的，太陽一來了的時候，那小細蔓閃眼湛亮，那蔓梢干凈得好像用黃蠟抽成的絲子，一棵黃瓜秧上伸出來無數(shù)的這樣的絲子。絲蔓的尖頂每棵都是掉轉(zhuǎn)頭來向回卷曲著，好像是說它們雖然勇敢，大樹，野草，墻頭，窗欞，到處的亂爬，但到底它們也懷著恐懼的心理。
太陽一出來了，那些在夜里冷清清的絲蔓，一變而為溫暖了。于是它們向前發(fā)展的速率更快了，好像眼看著那絲蔓就長了，就向前跑去了。因為種在磨房窗根下的黃瓜秧，一天爬上了窗臺，兩天爬上了窗欞，等到第三天就在窗欞上開花了。
再過幾天，一不留心，那黃瓜梗經(jīng)過了磨房的窗子，爬上房頂去了。
后來那黃瓜秧就像它們彼此招呼著似的，成群結(jié)隊地就都一齊把那磨房的窗給蒙住了。
從此那磨房里邊的磨倌就見不著天日了。磨房就有一張窗子，而今被黃瓜掩遮得風(fēng)雨不透。從此那磨房里黑沉沉的，園里，園外，分成兩個世界了。馮歪嘴子就被分到花園以外去了。
但是從外邊看起來，那窗子實在好看，開花的開花，結(jié)果的結(jié)果。滿窗是黃瓜了。
還有一棵倭瓜秧，也順著磨房的窗子爬到房頂去了，就在房檐上結(jié)了一個大倭瓜。那倭瓜不像是從秧子上長出來的，好像是由人搬著坐在那屋瓦上曬太陽似的。實在好看。
夏天，我在后園玩的時候，馮歪嘴子就喊我，他向我要黃瓜。
我就摘了黃瓜，從窗子遞進去。那窗子被黃瓜秧封閉得嚴(yán)密得很，馮歪嘴子用手扒開那滿窗的葉子，從一條小縫中伸出手來把黃瓜拿進去。
有時候，他停止了打他的梆子。他問我，黃瓜長了多大了？西紅柿紅了沒有？他與這后園只隔了一張窗子，就像關(guān)著多遠似的。
祖父在園子里的時候，他和祖父談話。他說拉著磨的小驢，驢蹄子壞了，一走一瘸。祖父說請個獸醫(yī)給它看看。馮歪嘴子說，看過了，也不見好。祖父問那驢吃的什么藥？馮歪嘴子說是吃的黃瓜子拌高粱醋。
馮歪嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不見馮歪嘴子，馮歪嘴子看不見祖父。
有的時候，祖父走遠了，回屋去了，只剩下我一個人在磨房的墻根下邊坐著玩，我聽到了馮歪嘴子還說：
“老太爺今年沒下鄉(xiāng)去看看哪！”
有的時候，我聽了這話，我故意的不出聲，聽聽他往下還說什么。
有的時候，我心里覺得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起來了，用手敲打著窗子，笑得我把窗上掛著的黃瓜都敲打掉了。而后我一溜煙地跑進屋去，把這情形告訴了祖父。祖父也一樣和我似的，笑得不能停了，眼睛笑出眼淚來。但是總是說，不要笑啦，不要笑啦，看他聽見。有的時候祖父竟把后門關(guān)起來再笑。祖父怕馮歪嘴子聽見了不好意思。
秋天，大榆樹的葉子黃了，墻頭上的狗尾草干倒了，園里一天一天地荒涼起來了。
這時候馮歪嘴子的窗子也露出來了。因為那些糾纏纏的黃瓜秧也都蔫敗了，舍棄了窗欞而脫落下來了。
于是站在后園里就可看到馮歪嘴子，扒著窗子就可以看到在拉磨的小驢。那小驢豎著耳朵，戴著眼罩。走了三五步就響一次鼻子，每一抬腳那只后腿就有點瘸，每一停下來，小驢就用三條腿站著。
馮歪嘴子說小驢的一條腿壞了。
這窗子上的黃瓜秧一干掉了，磨房里的馮歪嘴子就天天可以看到的。
馮歪嘴子喝酒了，馮歪嘴子睡覺了，馮歪嘴子打梆子了，馮歪嘴子拉胡琴了，馮歪嘴子唱唱本了，馮歪嘴子搖風(fēng)車了。只要一扒著那窗臺，就什么都可以看見的。
一到了秋天，新鮮粘米一下來的時候，馮歪嘴子就三天一拉磨，兩天一拉粘糕。黃米粘糕，撒上大云豆。一層黃，一層紅，黃的金黃，紅的通紅。三個銅板一條，兩個銅板一片的用刀切著賣。愿意加紅糖的有紅糖，愿意加白糖的有白糖。加了糖不另要錢。
馮歪嘴子推著單輪車在街上一走，小孩子們就在后邊跟了一大幫，有的花錢買，有的圍著看。
祖父最喜歡吃這粘糕，母親也喜歡，而我更喜歡。母親有時讓老廚子去買，有的時候讓我去買。
不過買了來是有數(shù)的，一人只能吃手掌那么大的一片，不準(zhǔn)多吃，吃多了怕不能消化。
祖父一邊吃著，一邊說夠了夠了，意思是怕我多吃。母親吃完了也說夠了，意思是怕我還要買。其實我真的覺得不夠，覺得再吃兩塊也還不多呢！不過經(jīng)別人這樣一說，我也就沒有什么辦法了，也就不好意思喊著再去買，但是實在話是沒有吃夠的。
當(dāng)我在大門外玩的時候，推著單輪車的馮歪嘴子總是在那塊粘糕上切下一片來送給我吃，于是我就接受了。
當(dāng)我在院子里玩的時候，馮歪嘴子一喊著“粘糕”“粘糕”地從大墻外經(jīng)過，我就爬上墻頭去了。
因為西南角上的那段土墻，因為年久了出了一個豁，我就扒著那墻豁往外看著。果然馮歪嘴子推著粘糕的單輪車由遠而近了。來到我的旁邊，就問著：
“要吃一片嗎？”
而我也不說吃，也不說不吃。但我也不從墻頭上下來，還是若無其事地呆在那里。
馮歪嘴子把車子一停，于是切好一片粘糕送上來了。
(選自《呼蘭河傳》第七章，有刪改)
分析本文敘述上的特征。(6分)
答：



解析：題干明確指出要求“分析本文敘述上的特征”。敘述是記敘性文章的主要表達方式，作者用它來展開情節(jié)，交代人物活動和事件經(jīng)過。一般會從人稱、視角、敘述順序(順敘、倒敘、插敘、補敘等)、敘述語言等角度來考查。具體到本題，從人稱角度看，本文用了第一人稱“我”，敘述親切自然，能自由地表達情感，給讀者以真實生動之感；從視角角度看，“我”是一個孩子，從孩子這樣一個視角看世界，會更具童趣、童真；從敘述順序角度看，本文屬于順敘，按時間順序行文，脈絡(luò)分明，自然舒緩。需要注意的是，描寫也是一種記敘性的陳述，本文中細膩生動的場景細節(jié)描寫，如“我們”一家吃粘糕的細節(jié)，也是本文敘述上的一個亮點。
參考答案：①用第一人稱，顯得真實、自然、親切。②通過孩子的視角，呈現(xiàn)天真有趣、溫暖美好的一面。③按照時間順序自然展開，敘述散文化，節(jié)奏舒緩。④注重場景的細節(jié)描繪，細膩、生動、傳神。
類別
釋 義
特 點
順敘
按照事件發(fā)生、發(fā)展的先后順序來寫。
情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。
倒敘
不按事件的先后順序來寫，而是把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去。
制造懸念，引人入勝。
插敘
在敘述主要事件的過程中，根據(jù)表達的需要，暫時中斷主線而插入另外一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容的敘述。敘述完插入的事件后再接上原來的事件寫。插敘內(nèi)容不影響主要事件的表達。
(1)對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊、照應(yīng)、補充、說明，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實。
(2)襯托中心人物，豐富情節(jié)，深化文章主題。
平敘
就是平行敘述，即敘述同一時間內(nèi)不同地點所發(fā)生的兩件或兩件以上的事。通常是先敘一件，再敘一件，常稱為“花開兩朵，各表一枝”，因此又叫作“分敘”。
(1)條理清楚，便于了解事情的來龍去脈。
(2)拓展作品容量。
補敘
也叫追敘，在行文中用兩三句話或一小段話對前邊說的人或事做一些補充的交代，補充另一件與之有關(guān)的事件，使事件的整個過程更加清晰完整。
(1)對上文的內(nèi)容做補充交代，有助于更好地表達主題。
(2)使文章結(jié)構(gòu)完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。

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