教學(xué)反思：課程名稱
《世界的氣候類型（第二課時）》
課型
新授課
章節(jié)
湘教版初中地理七年級上冊
第四章第四節(jié)第二課時
班級
教
學(xué)
目
標(biāo)
與
要
求
《課標(biāo)要求》：1.運(yùn)用世界氣候類型分布圖說出主要氣候類型的分布。
2.運(yùn)用氣溫、降水量資料，說出氣溫與降水量隨時間的變化特征。
1.知識與技能：
（1）了解亞熱帶、溫帶氣候類型對應(yīng)的自然景觀。
（2）學(xué)會看世界氣候分布圖，并能運(yùn)用分布圖說出亞熱帶、溫帶氣候類型的分布。（3）會讀氣溫年變化曲線圖和降水量逐月分布柱狀圖，并能根據(jù)氣候資料圖歸納一個地區(qū)氣候類型的特征。
2.過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境，目標(biāo)問題化，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，合作探究，學(xué)會運(yùn)用讀圖分析法、列表比較法、討論法、歸納法等理解亞熱帶、溫帶氣候類型分布和特點的差異，形成關(guān)于世界氣候的完整的知識體系。
3.情感態(tài)度價值觀：
（1）通過活動探究，使學(xué)生認(rèn)知科學(xué)世界與生活世界的統(tǒng)一，認(rèn)識到自然界的豐富多彩，學(xué)會對自然之美的欣賞。
（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛科學(xué)的探索精神。同時理解世界的普遍聯(lián)系性，樹立正確的氣候觀。
教學(xué)重難點
重點：亞熱帶、溫帶主要氣候類型的名稱、分布地區(qū)、分布規(guī)律。
難點：亞熱帶、溫帶主要氣候類型的特征。
教
材
分
析
《世界的氣候類型》的第一課時是在學(xué)習(xí)了熱帶氣候類型的基礎(chǔ)上，將亞熱帶、溫帶主要氣候類型集中在一起學(xué)習(xí)，對學(xué)生學(xué)生系統(tǒng)掌握世界主要氣候的分布規(guī)律、比較同一溫度帶內(nèi)各種氣候類型的特征差異非常有利，更相當(dāng)于給教師和學(xué)生一個查閱氣候類型的“索引”。
學(xué)
情
分
析
本次教學(xué)對象是初一七班的學(xué)生，他們大部分是外來隨遷子女，許多孩子小學(xué)是民辦校就讀，有兩個隨班就讀的學(xué)生，學(xué)生行為習(xí)慣沒有很好的養(yǎng)成，接觸的事物比較少，因此常識性知識儲備比較少，此要充分利用學(xué)生已有的知識，多拋出符合班級學(xué)生知識水平的問題讓學(xué)生參與到課堂討論中，達(dá)到完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的效果。
教學(xué)資料
導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)媒體
PPT
教學(xué)過程設(shè)計
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
導(dǎo)入新課
探
究
活
動
一
探
究
活
動
二
和
三
自主總結(jié)
學(xué)效檢測
情感態(tài)度
課后探究
板
書
設(shè)
計
情境創(chuàng)設(shè)：
以自己出游路線為引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到自己飛行路線，看到了許多不同的景物的過程中，發(fā)現(xiàn)四個城市的植被不盡相同，展示照片，讓我們執(zhí)葉尋氣候（板書）。
先來比較廈門與羅馬，這兩座城市的植被有什么不同？
1.展示區(qū)別，嘗試給植被命名。
完成表格第一項。
2閱讀氣候類型分布圖，完成兩座城市的查找后，寫出氣候類型名稱。
3.設(shè)問如何描述氣候特征，引出微課播放《如何描述氣候特征》。
探究討論羅馬和廈門的氣候特征。
讀氣候類型分布圖，嘗試說出兩城市不同氣候類型的分布特征。
【總結(jié)】我們通過4步探究出了兩城市植被不同的氣候原因，同時也學(xué)到了兩種氣候類型的名稱、氣候特征和分布特征，
接下來請你根據(jù)這種方式完成探究活動二
比較廈門與北京氣候差異與共同點。
比較北京與巴黎氣候差異與共同點。
閱讀課本95頁
溫帶大陸性氣候氣候，完成導(dǎo)學(xué)案
共同探索發(fā)現(xiàn)身邊的地理知識！
信心滿滿的回答希望有所收獲
學(xué)生看圖回答問題。
學(xué)生講述
學(xué)生搶答
學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，討論將已有的知識聯(lián)系起來。
完成導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容
小組討論，中心發(fā)言人代表發(fā)言
通過合作對比的方式來學(xué)習(xí)有利于學(xué)生更好的掌握知識且能夠自己的不足，有利于學(xué)生掌握分析位置的方法。
情境創(chuàng)色有利于學(xué)生好奇心的建立，讓學(xué)生樹立信心。
先給出基本方法，有利于學(xué)生有清晰的技術(shù)脈絡(luò)，也有利于學(xué)生自信心的建立，他可以迎刃而解。
讓學(xué)生動手分析問題的方法來將知識聯(lián)系起來。
通過學(xué)生自主總結(jié)概括可以掌握學(xué)生現(xiàn)有知識水平，有利于把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。
讓學(xué)生動腦利用已有的知識，口頭鼓勵學(xué)生先自己思考自己的答案。
先讓學(xué)生回答，有利于學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展，同時可以掌握學(xué)生的現(xiàn)有知識，便于最近發(fā)展區(qū)的把握。

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第四節(jié) 世界主要氣候類型

版本： 湘教版

年級： 七年級上冊

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