蒙古族的生活概況，蒙古族在鐵木真的率領(lǐng)下，走向強大，并完成蒙古高原的統(tǒng)一，建立蒙古政權(quán)。相繼滅掉西夏和金，并與南宋形成40余年的對峙局面。忽必烈即位后，正式改國號為元，在1279年完成對全國的統(tǒng)一。從內(nèi)容來看，本課側(cè)重點主要是講述元朝的強大及完成全國的統(tǒng)一。
學(xué)情分析：
本課要求學(xué)生記住的年代較多，由于學(xué)生嚴重缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，除了家長監(jiān)督和課堂上采取導(dǎo)學(xué)案教學(xué)外，教師還必須采取一定強制的手段迫使學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)目的：
知識與能力：掌握成吉思汗統(tǒng)一蒙古、蒙古滅西夏和金、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗爭、元滅南宋和元朝統(tǒng)一的基本史實。了解蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝的建立過程。
過程與方法：充分運用多媒體教學(xué)資源，展示歷史畫面，突出歷史的演進過程，突出重點，突破難點。認識歷史事件、歷史現(xiàn)象發(fā)生的必然性，正確評價歷史人物。
情感、態(tài)度和價值觀：認識成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權(quán)，對蒙古社會的發(fā)展起了積極作用。學(xué)習(xí)文天祥在抗元斗爭中始終堅貞不屈的高尚氣節(jié)。認識中華民族的歷史是各民族共同締造的。體會元朝統(tǒng)一的意義。
教學(xué)重點：蒙古族的興起。元朝的建立。
教學(xué)難點：如何認識元朝統(tǒng)一的進步性和文天祥抗元的正義性兩者之間的辯證關(guān)系。
教學(xué)方法：小組合作探究、課堂習(xí)題講析、學(xué)生現(xiàn)場答題等方法
教學(xué)用具：習(xí)題、圖片、地圖
教學(xué)過程：
蒙古人自稱“蒙古”（Mngl）?！懊晒拧边@一名稱較早記載于中國《舊唐書》和《契丹國志》，其意為“永恒之火”或“永不熄滅的火”，別稱：“馬背上的民族”。蒙古人發(fā)祥于額爾古納河流域，史稱“蒙兀室韋”、“蒙古”等。
一、成吉思汗統(tǒng)一蒙古
1.蒙古族的興起
蒙古族是中國北方一個古老的民族，原先活動于大興安嶺北段，后來向西遷徙,進入草原地區(qū)。蒙古族善于騎射，逐水草而居，過著游牧的生活。12世紀時，蒙古草原上分布著許多部落，相互之間為爭奪人口、草場、水源、牲畜而頻繁發(fā)生戰(zhàn)爭，生靈涂炭。人們盼望草原統(tǒng)一起來，結(jié)束戰(zhàn)爭。
2.蒙古的統(tǒng)一
蒙古族各部的統(tǒng)一是由鐵木真完成的。年幼時的鐵木真，因父親在部落紛爭中離世，經(jīng)歷了許多磨難，切身感悟到只有將草原上的各個部落統(tǒng)一起來，才能給草原帶來和平，使人民過上安定的生活。他率部多次征討，逐一打敗了草原上各個強大的勢力，于1206年完成了蒙古草原的統(tǒng)一，建立了蒙古政權(quán)，他被擁立為大汗,被尊稱為成吉思汗。
3.蒙古滅西夏與金
蒙滅西夏之戰(zhàn)為蒙古擴張的其中一場戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭分為三個部分:蒙古首次侵西夏、蒙古西夏結(jié)盟和蒙古再度侵西夏。1227年(丁亥年)，末帝出城投降，西夏正式宣告滅亡，而歷時22年的蒙滅西夏之戰(zhàn)亦宣告結(jié)束。拖雷后來依成吉思汗之愿殺掉末帝，蒙古大軍隨即于西夏都城中興府屠城，大部分西夏建筑皆被破壞、毀滅。屠城最后因察罕的勸諫而告結(jié)束。
1234年(金天興三年、蒙古窩闊臺汗六年)舊歷正月初十，金哀宗傳位于末帝完顏承麟。十一日，宋軍、蒙古軍破城。哀宗自縊，承麟被殺，金亡。
二、元朝的建立與統(tǒng)一
1206年，成吉思汗鐵木真統(tǒng)一漠北建立蒙古帝國后開始對外擴張，先后攻滅西遼、西夏、花剌子模、東夏、金等國。蒙哥汗去世后，引發(fā)了阿里不哥與忽必烈的汗位之爭，促使大蒙古國分裂。1260年忽必烈即汗位，建元"中統(tǒng)"。1271年，忽必烈取《易經(jīng)》"大哉乾元"之意改國號為"大元"，次年遷都燕京，稱大都 。1279年(至元十六年)，元軍在崖山海戰(zhàn)消滅南宋，結(jié)束了長期的戰(zhàn)亂局面。

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第10課 蒙古族的興起與元朝的建立

版本： 人教部編版

年級： 七年級下冊

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