?佛山市實(shí)驗(yàn)中學(xué)高考第一次模擬考試語(yǔ)文試卷
一、現(xiàn)代文閱讀（35分）
(一）現(xiàn)代文閱讀I(本題共5小題，19分）
閱讀下面的文字，完成各題。
材料一：
《流浪地球》的票房奇跡，加上此前《三體》的熱銷，劉慈欣的作品影響巨大，但社會(huì)各界的評(píng)價(jià)卻頗有兩極分化之勢(shì)。
劉慈欣的大多數(shù)作品都沒(méi)有精巧的劇情或百轉(zhuǎn)千回的人物感情，更多是直接甩出一個(gè)個(gè)宏大震撼的設(shè)定，靠設(shè)定本身為讀者帶來(lái)審美快感。在筆下，主人公與他人的情感聯(lián)結(jié)不過(guò)是宇宙規(guī)律中很小的部分，和人類命運(yùn)、宇宙洪荒相比，根本不值一提。劉慈欣自稱是“一個(gè)瘋狂的技術(shù)主義者”，他坦承自己“喜歡文學(xué)因素較少、科幻因素較多的科幻作品，一直認(rèn)為，透視現(xiàn)實(shí)和剖析人性不是科幻小說(shuō)的任務(wù)，更不是它的優(yōu)勢(shì)”，甚至有過(guò)“把科幻從文學(xué)剝離出來(lái)”的激進(jìn)想法。在寫(xiě)作的過(guò)程中，劉慈欣卻逐漸意識(shí)到需要保持“科學(xué)性與文學(xué)性的平衡、思想性與可讀性的平衡、作為文學(xué)的科幻與作為商品的科幻的平衡”，他后來(lái)的作品“正是這些平衡的結(jié)果”，這“或多或少地背叛了自己的科幻理念”。
劉慈欣對(duì)文筆也并不是沒(méi)有自覺(jué)。他評(píng)價(jià)阿西莫夫的文筆，“平直、單色調(diào)、剛硬、呆板……幾乎所有這類文學(xué)上的負(fù)面詞都可以用來(lái)形容他的文筆”，卻又話鋒一轉(zhuǎn)，表示“這種筆調(diào)無(wú)論如何是不適合文學(xué)的，但卻很適合科幻，也使他的小說(shuō)風(fēng)靡世界”。劉慈欣對(duì)于他敬仰的阿西莫夫的描述，顯然也適用于他自己的文風(fēng)。
（摘編自冰村《劉慈欣：黃金年代的守望者》）
材料二：
為什么有人認(rèn)為科幻小說(shuō)欠缺文學(xué)性？
科幻小說(shuō)描繪幻想世界，我們當(dāng)然能夠發(fā)現(xiàn)幻想世界與現(xiàn)實(shí)世界的某些相似性，但是在細(xì)節(jié)設(shè)置和整體結(jié)構(gòu)方面，幻想世界是超出我們現(xiàn)在的社會(huì)結(jié)構(gòu)和人的行為心理的。一般的小說(shuō)在進(jìn)行情節(jié)描繪的時(shí)候，存在一種天然的便利性，作者不用浪費(fèi)筆墨在整個(gè)世界的構(gòu)想上，細(xì)節(jié)的描繪和推陳出新就成了這些小說(shuō)的長(zhǎng)處。作家也不必為新的人際關(guān)系、社會(huì)行為、世界結(jié)構(gòu)負(fù)責(zé)，只需直接去描繪既有世界下細(xì)微的情感波瀾和社會(huì)反應(yīng)即可。相比而言，每一部科幻小說(shuō)都是在創(chuàng)造一個(gè)新世界，每個(gè)細(xì)節(jié)都牽涉新世界的結(jié)構(gòu)，要為人物的行動(dòng)設(shè)計(jì)好相應(yīng)情境，因此他們必須不斷插入結(jié)構(gòu)因素的解釋。作家一旦將筆墨只集中在這些大的框架上，作品整體的文風(fēng)就不免顯得疏闊。讀者依據(jù)傳統(tǒng)的閱讀體驗(yàn)去衡量，往往就會(huì)覺(jué)得科幻小說(shuō)過(guò)于粗陋，即便是《三體》，在人物設(shè)置和情感描寫(xiě)上也顯得新異有余，細(xì)致不足。
從題材來(lái)說(shuō)，科幻小說(shuō)關(guān)注探索與發(fā)現(xiàn)，在某種程度上，這對(duì)細(xì)致的形式也產(chǎn)生排斥，從客觀上導(dǎo)致了科幻小說(shuō)文學(xué)性的欠缺。探索的樂(lè)趣在于驚奇，要達(dá)到驚奇，必須在情節(jié)設(shè)計(jì)上出乎意料。遙遠(yuǎn)星系、微觀世界、新奇未來(lái)、不斷穿越……在這些或恢宏或奇詭的題材的映襯下，科幻小說(shuō)對(duì)形式的探索并不用力，因?yàn)樾问教剿鳠o(wú)法與新奇世界的探索形成同等的閱讀快感。
可見(jiàn)，科幻小說(shuō)的特性導(dǎo)致了它的努力方向不會(huì)是傳統(tǒng)的文學(xué)性，而集中于新世界的探索以及新世界人性結(jié)構(gòu)的深度開(kāi)掘，其實(shí)這些方面自有其文學(xué)魅力。那么，我們?yōu)槭裁床荒軌蚍催^(guò)來(lái)看待科幻小說(shuō)呢？文學(xué)理論家卡勒提出，文學(xué)性其實(shí)就像雜草。沒(méi)有任何一種草天生就是雜草，雜草是根據(jù)人們的目的來(lái)劃分的。如果希望庭院里種的是鮮花，那么任意生長(zhǎng)起來(lái)的蕨類植物就是雜草；如果希望種植野菜，那么偶爾生長(zhǎng)的鮮花就是雜草。文學(xué)史中的文學(xué)性已經(jīng)形成慣性，但是這并不表明所有的文學(xué)性都是如此。如果缺乏變革意識(shí)，那么我們就陷入將文學(xué)性純粹化、永恒化的誤區(qū)，而這種態(tài)度忽視了文學(xué)性形成的機(jī)制。
文學(xué)性重要嗎？重要。一種文學(xué)范式穩(wěn)定之后，各種文學(xué)規(guī)則才得以確立。但當(dāng)新的文學(xué)樣式崛起，挑戰(zhàn)既有文學(xué)范式的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)原有的文學(xué)性不足以涵蓋新的文學(xué)樣式，這時(shí)文學(xué)性本身也要改造。在科幻作品面前，假如不顧時(shí)代的要求，把文學(xué)性固化，那么科幻小說(shuō)會(huì)沿著自己的方向掘進(jìn)，而將基于文學(xué)史樹(shù)立起來(lái)的文學(xué)性拋在腦后。
（摘編自王峰《科幻小說(shuō)何須在意“文學(xué)性”?》）
材料三：
科幻小說(shuō)是姓“科”還是姓“文氣一直有爭(zhēng)論。就如武俠小說(shuō)是武俠題材的小說(shuō)，不等于武術(shù)和俠行；偵探小說(shuō)是偵探題材的小說(shuō)，不等于刑偵偵破；科幻小說(shuō)是科學(xué)幻想題材的小說(shuō)，不等于科學(xué)技術(shù)?？苹眯≌f(shuō)當(dāng)然姓“文”，是將科學(xué)想象寄予文學(xué)思維的一種文學(xué)文類。以劉慈欣、王晉康和韓松這“三劍客”的作品為代表的當(dāng)代中國(guó)科幻小說(shuō)的文學(xué)思維有了明顯變化：一是因果關(guān)系的時(shí)間敘事結(jié)構(gòu)已被打破，現(xiàn)實(shí)和虛擬交織的時(shí)空組織造就了結(jié)構(gòu)的精美；二是類型小說(shuō)的通俗化和現(xiàn)代主義的意念化成為小說(shuō)情節(jié)模式的重要形態(tài)。
《三體》的第一部《地球往事》基本上還是時(shí)間敘事；第二部《黑暗森林》時(shí)間敘事漸漸弱化，空間敘事上升為敘事主體；到了第三部《死神永生》中，地球文明和三體文明結(jié)合在一起，小說(shuō)敘事由空間對(duì)抗變成融合循環(huán)，形成一個(gè)精美的輪回式的敘事結(jié)構(gòu)。類型小說(shuō)的情節(jié)模式在劉慈欣和王晉康的小說(shuō)中相當(dāng)明顯，而韓松的敘事有著鮮明的現(xiàn)代主義的變異風(fēng)格。
（摘編自湯哲聲《論中國(guó)當(dāng)代科幻小說(shuō)的思維和邊界》）
1. 下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（ ）
A. 科幻小說(shuō)注重對(duì)幻想世界的描繪，要集中于創(chuàng)造新的世界框架，無(wú)暇對(duì)具體情節(jié)和人物情感做細(xì)致描繪。
B. 科幻小說(shuō)關(guān)注探索與發(fā)現(xiàn)，更看重題材的新奇，而不是形式的講究，所以在文體形式的探索上較為隨意。
C. 材料二可以從學(xué)理上解釋材料一中現(xiàn)象，并指出被傳統(tǒng)的文學(xué)所排斥的刻板的文風(fēng)恰是科幻文學(xué)需要的。
D. 材料三認(rèn)為當(dāng)下中國(guó)科幻小說(shuō)的“文學(xué)思維”有變化，這里“文學(xué)思維”的含義不同于材料二論及的科幻小說(shuō)的“文學(xué)性”。
2. 根據(jù)材料一和材料二，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（ ）
A. 劉慈欣看重科學(xué)設(shè)定的宏大和新奇，在具體的寫(xiě)作實(shí)踐中，他對(duì)傳統(tǒng)意義上的文學(xué)性也有借鑒和吸收。
B. 《三體》被一些讀者評(píng)價(jià)為“細(xì)致不足”，是因?yàn)檫@些讀者還是以閱讀傳統(tǒng)的文學(xué)作品形成的審美習(xí)慣來(lái)看待它。
C. 科幻作品激發(fā)的閱讀快感通常是一種令人倍感驚奇的體驗(yàn)，也是比傳統(tǒng)的文學(xué)的細(xì)膩表達(dá)更有力的一種體驗(yàn)。
D. “文學(xué)性”這個(gè)概念應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，避免固化，保持邊界的開(kāi)放，以更公允地評(píng)價(jià)科幻文學(xué)等文學(xué)樣式。
3. 下列說(shuō)法中，可以作為論據(jù)來(lái)支撐材料二觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（ ）
A. “科幻小說(shuō)定義的困難性，主要在于科幻小說(shuō)是一種跨門類的、延展廣闊的文學(xué)。”
B. “科幻文學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就是其豐富的故事資源，這種資源由科技的進(jìn)步源源不斷地提供著?！?br /> C. “只要不違反基本的科學(xué)原理，作家完全有權(quán)利在作品中加進(jìn)自己的天才臆測(cè)。”
D. “現(xiàn)代科幻文學(xué)對(duì)科學(xué)最新進(jìn)展的表現(xiàn)很有限，大量故事的核心仍基于古典科學(xué)。”
4. 材料二在論證上有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。
5. 用傳統(tǒng)意義上的文學(xué)性來(lái)評(píng)價(jià)科幻小說(shuō)是否合理？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?br /> 【答案】1. C 2. C 3. A
4. 運(yùn)用舉例論證。如“即便是《三體》，在人物設(shè)置和情感描寫(xiě)上也顯得新異有余，細(xì)致不足”。
運(yùn)用比喻論證。把“文學(xué)性”比作“雜草”。生動(dòng)形象論述了“文學(xué)史中的文學(xué)性已經(jīng)形成慣性，但是這并不表明所有的文學(xué)性都是如此”的，引出后面的需要“變革意識(shí)”。
5. 不合理。（1）科幻小說(shuō)描繪幻想世界，在細(xì)節(jié)設(shè)置和整體結(jié)構(gòu)方面，幻想世界是超出我們現(xiàn)在的社會(huì)結(jié)構(gòu)和人的行為心理的。（2）每一部科幻小說(shuō)都是在創(chuàng)造一個(gè)新世界。（3）科幻小說(shuō)關(guān)注探索與發(fā)現(xiàn)，從客觀上導(dǎo)致了科幻小說(shuō)文學(xué)性的欠缺。（4）科幻小說(shuō)的特性導(dǎo)致了它的努力方向不會(huì)是傳統(tǒng)的文學(xué)性。
【解析】
【1題詳解】
本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析的能力。解答此題，既要對(duì)文章進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)等進(jìn)行分析概括，注意結(jié)合語(yǔ)境。
A項(xiàng)，“無(wú)暇對(duì)具體情節(jié)和人物情感做細(xì)致描繪”錯(cuò)誤。結(jié)合“作家一旦將筆墨只集中在這些大的框架上，作品整體的文風(fēng)就不免顯得疏闊。讀者依據(jù)傳統(tǒng)的閱讀體驗(yàn)去衡量，往往就會(huì)覺(jué)得科幻小說(shuō)過(guò)于粗陋，即便是《三體》，在人物設(shè)置和情感描寫(xiě)上也顯得新異有余，細(xì)致不足”分析，“無(wú)暇”錯(cuò)誤。
B項(xiàng)，“所以在文體形式的探索上較為隨意”錯(cuò)誤。結(jié)合“遙遠(yuǎn)星系、微觀世界、新奇未來(lái)、不斷穿越……在這些或恢宏或奇詭的題材的映襯下，科幻小說(shuō)對(duì)形式的探索并不用力，因?yàn)樾问教剿鳠o(wú)法與新奇世界的探索形成同等的閱讀快感”分析，“較為隨意”錯(cuò)誤。
D項(xiàng)，“不同于”錯(cuò)誤。結(jié)合“是將科學(xué)想象寄予文學(xué)思維的一種文學(xué)文類”“科幻小說(shuō)的特性導(dǎo)致了它的努力方向不會(huì)是傳統(tǒng)的文學(xué)性，而集中于新世界的探索以及新世界人性結(jié)構(gòu)的深度開(kāi)掘，其實(shí)這些方面自有其文學(xué)魅力”等分析，兩者有相同之處。
故選C。
【2題詳解】
本題考查考生篩選并整合文中的信息和歸納概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。此類試題解答時(shí)，一般先瀏覽選項(xiàng)，然后到文中找到與選項(xiàng)相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句；聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼。
C項(xiàng)，“也是比傳統(tǒng)的文學(xué)的細(xì)膩表達(dá)更有力的一種體驗(yàn)”錯(cuò)誤。結(jié)合“可見(jiàn)，科幻小說(shuō)的特性導(dǎo)致了它的努力方向不會(huì)是傳統(tǒng)的文學(xué)性，而集中于新世界的探索以及新世界人性結(jié)構(gòu)的深度開(kāi)掘，其實(shí)這些方面自有其文學(xué)魅力”分析，原文并沒(méi)有把兩者進(jìn)行比較。故選C。
【3題詳解】
本題主要考查分析論據(jù)的能力。解答此類試題，需要審清題干要求，題干問(wèn)的是“下列說(shuō)法中，可以作為論據(jù)來(lái)支撐材料二觀點(diǎn)的一項(xiàng)”，分析選項(xiàng)內(nèi)容。結(jié)合“為什么有人認(rèn)為科幻小說(shuō)欠缺文學(xué)性”“科幻小說(shuō)描繪幻想世界，我們當(dāng)然能夠發(fā)現(xiàn)幻想世界與現(xiàn)實(shí)世界的某些相似性，但是在細(xì)節(jié)設(shè)置和整體結(jié)構(gòu)方面，幻想世界是超出我們現(xiàn)在的社會(huì)結(jié)構(gòu)和人的行為心理的”“從題材來(lái)說(shuō)，科幻小說(shuō)關(guān)注探索與發(fā)現(xiàn)，在某種程度上，這對(duì)細(xì)致的形式也產(chǎn)生排斥，從客觀上導(dǎo)致了科幻小說(shuō)文學(xué)性的欠缺”“科幻小說(shuō)的特性導(dǎo)致了它的努力方向不會(huì)是傳統(tǒng)的文學(xué)性，而集中于新世界的探索以及新世界人性結(jié)構(gòu)的深度開(kāi)掘，其實(shí)這些方面自有其文學(xué)魅力”等分析，材料二主要論述“科幻小說(shuō)是否欠缺文學(xué)性”
A項(xiàng)，“科幻小說(shuō)是一種跨門類的、延展廣闊的文學(xué)”，能夠佐證觀點(diǎn)。
B項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)科技的作用。不能夠佐證觀點(diǎn)。
C項(xiàng)，主要講作家的創(chuàng)作。不能夠佐證觀點(diǎn)。
D項(xiàng)，現(xiàn)代科幻文學(xué)特點(diǎn)。不能夠佐證觀點(diǎn)。
故選A。
【4題詳解】
本題主要考查分析論證方法的能力。解答此類試題，需要審清題干要求，如本題“材料二在論證上有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明”，需要結(jié)合材料二內(nèi)容分析，找出論證方法，然后分析效果等。結(jié)合“一般的小說(shuō)在進(jìn)行情節(jié)描繪的時(shí)候”“即便是《三體》，在人物設(shè)置和情感描寫(xiě)上也顯得新異有余，細(xì)致不足”“遙遠(yuǎn)星系、微觀世界、新奇未來(lái)、不斷穿越……在這些或恢宏或奇詭的題材的映襯下”等分析，運(yùn)用舉例論證，使論證更形象。結(jié)合“文學(xué)性其實(shí)就像雜草”分析，運(yùn)用比喻論證，生動(dòng)形象寫(xiě)出了文學(xué)史中的文學(xué)性已經(jīng)形成慣性，但是這并不表明所有的文學(xué)性都是如此。引出后面“在科幻作品面前，不能把文學(xué)性固化”。
【5題詳解】
本題主要考查對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。解答此類試題，需要審清題干要求，如本題“用傳統(tǒng)意義上的文學(xué)性來(lái)評(píng)價(jià)科幻小說(shuō)是否合理？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?，此類試題，需要明確觀點(diǎn)，然后結(jié)合文本內(nèi)容概括。結(jié)合“科幻小說(shuō)描繪幻想世界，我們當(dāng)然能夠發(fā)現(xiàn)幻想世界與現(xiàn)實(shí)世界的某些相似性，但是在細(xì)節(jié)設(shè)置和整體結(jié)構(gòu)方面，幻想世界是超出我們現(xiàn)在的社會(huì)結(jié)構(gòu)和人的行為心理的”“每一部科幻小說(shuō)都是在創(chuàng)造一個(gè)新世界，每個(gè)細(xì)節(jié)都牽涉新世界的結(jié)構(gòu)，要為人物的行動(dòng)設(shè)計(jì)好相應(yīng)情境，因此他們必須不斷插入結(jié)構(gòu)因素的解釋”“科幻小說(shuō)關(guān)注探索與發(fā)現(xiàn)，在某種程度上，這對(duì)細(xì)致的形式也產(chǎn)生排斥，從客觀上導(dǎo)致了科幻小說(shuō)文學(xué)性的欠缺”“科幻小說(shuō)的特性導(dǎo)致了它的努力方向不會(huì)是傳統(tǒng)的文學(xué)性，而集中于新世界的探索以及新世界人性結(jié)構(gòu)的深度開(kāi)掘，其實(shí)這些方面自有其文學(xué)魅力”等分析概括。
【點(diǎn)睛】客觀選擇題側(cè)重對(duì)文本內(nèi)容的把握，每個(gè)選項(xiàng)涉及的答題區(qū)域往往是一則材料或一則材料的局部，或四個(gè)選項(xiàng)的答題區(qū)域雖然來(lái)自多則材料，但也往往圍繞一個(gè)共同大方向?？忌獣?huì)讀，就是會(huì)讀文或圖表，會(huì)讀選項(xiàng)。會(huì)讀文或圖表指能讀出文本陳述的事實(shí)及核心、文本列舉的數(shù)據(jù)及其差異、材料顯示的作者的觀點(diǎn)和態(tài)度等信息點(diǎn)；會(huì)讀選項(xiàng)就是閱讀試題選項(xiàng)時(shí)能讀出選項(xiàng)命題者命題的側(cè)重點(diǎn)。還要細(xì)對(duì)，就是精細(xì)對(duì)點(diǎn)，把讀文或讀圖讀出的信息點(diǎn)與選項(xiàng)的命題點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致對(duì)照。命題者往往會(huì)在細(xì)處著手，這就需要考生細(xì)心篩選信息點(diǎn)和命題點(diǎn)。接著就要嚴(yán)排查，就是在細(xì)對(duì)的基礎(chǔ)上嚴(yán)格排查四個(gè)選項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)與原文信息不一致的地方，進(jìn)行確定答案。
(二）現(xiàn)代文閱讀II(本題共4小題，16分）
閱讀下面的詩(shī)歌，完成各題。
刈禾女之歌
辛笛
大城外是山
山外是我的家
我記起家中長(zhǎng)案上的水瓶
我記起門下車水的深深的井
我的眼在唱著原野之歌
為什么我的心也是空而常滿
金黃的穗子在風(fēng)里搖
在雨里生長(zhǎng)
如今我來(lái)日光下收獲
我想告訴給姊妹們
我是原野上的主人
風(fēng)吹過(guò)鐮刀下
也吹過(guò)我的頭巾
在麥浪里
我看不見(jiàn)自己
藍(lán)的天空有白云
是一隊(duì)隊(duì)飛騰的馬
你聽(tīng) 風(fēng)與云
在我的鐮刀之下
奔驟而來(lái)
一九三七年四月卅日
在蘇格蘭高原
6. 下列對(duì)本詩(shī)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A. “大城外是山/山外是我的家”，既點(diǎn)出抒情主人公的出身背景，也含有城市與鄉(xiāng)野的對(duì)比。
B. “我想告訴給姊妹們/我是原野上的主人”，寫(xiě)刈禾女收獲時(shí)的心理活動(dòng)，表達(dá)她對(duì)擁有原野感到欣喜。
C. “風(fēng)吹過(guò)鐮刀下/也吹過(guò)我的頭巾”，寫(xiě)刈禾女勞作時(shí)的歡快，也寫(xiě)人與自然之間關(guān)系的和諧。
D. “在麥浪里/我看不見(jiàn)自己”，是從宏闊的視野觀看原野，著意寫(xiě)刈禾女在面對(duì)原野時(shí)的渺小感。
7. 下列對(duì)本詩(shī)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A. 詩(shī)歌前四行，從“大城”“山”轉(zhuǎn)向“水瓶”“井”，節(jié)奏也變得舒緩，這種變化帶有情感傾向。
B. “金黃的穗子在風(fēng)里搖/在雨里生長(zhǎng)”，是靜與動(dòng)、空間與時(shí)間的結(jié)合，這是該詩(shī)常用的表現(xiàn)手法。
C. “我的眼在唱著原野之歌”，運(yùn)用通感的修辭手法，以抒情的筆觸表達(dá)了刈禾女愉悅的心情。
D. “你聽(tīng)風(fēng)與云/在我的鐮刀之下/奔驟而來(lái)”，通過(guò)使用祈使語(yǔ)氣和加快節(jié)奏，增強(qiáng)了抒情效果。
8. “為什么我的心也是空而常滿”中的“空而常滿”如何理解？
9. 詩(shī)歌從刈禾女的角度抒情，這樣寫(xiě)有什么好處？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌簡(jiǎn)要分析。
【答案】6. D 7. B
8. 空可以理解為主人公等待收獲時(shí)的著急和空虛感，滿可以理解為主人公收獲時(shí)內(nèi)心的滿足感和愉悅感。
9. 文中主人公自述的語(yǔ)氣抒情屬于使用第一人稱抒情，第一人稱方便主觀的心理的描寫(xiě),代入感強(qiáng)烈，易于抒情。第一人稱敘述角度，寫(xiě)的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實(shí)感。閱讀時(shí)，不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說(shuō)的“我”。所以第一人稱的好處是小說(shuō)情境顯得與讀者的距離縮小了。
【解析】
【6題詳解】
本題主要考查鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言的能力。此類試題解答時(shí)，首先要認(rèn)真研讀詩(shī)歌內(nèi)容，然后仔細(xì)辨識(shí)選項(xiàng)中是否有對(duì)詩(shī)歌的解讀的錯(cuò)誤?？己嗽?shī)句的含義、詩(shī)句的手法、詩(shī)歌的情感，注意結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容進(jìn)行分析。D項(xiàng)，“著意寫(xiě)刈禾女在面對(duì)原野時(shí)的渺小感”錯(cuò)誤。把詩(shī)人對(duì)人類故鄉(xiāng)那種翹首遠(yuǎn)望之狀和內(nèi)心渴望之情，含蓄而傳神地暗示了出來(lái)。然而，由于種種復(fù)雜緣由，他對(duì)此只能心向往而無(wú)法身赴之。面對(duì)現(xiàn)狀，內(nèi)心空虛惆悵，神往故鄉(xiāng)。故選D。
【7題詳解】
本題主要考查鑒賞文學(xué)作品的語(yǔ)言和表達(dá)技巧的能力。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，如本題的題干要求選出“下列對(duì)本詩(shī)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)”，思考詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，再對(duì)照選項(xiàng)一一確認(rèn)，得出答案。B項(xiàng)，“是靜與動(dòng)”錯(cuò)誤。抓住“搖”“生長(zhǎng)”分析，都是從動(dòng)的角度來(lái)寫(xiě)的。故選B。
【8題詳解】
本題主要考查文本內(nèi)容理解與分析及理解文中重要詞語(yǔ)的含義的能力。解答此類試題，需要審清題干要求，如本題“‘為什么我的心也是空而常滿’中的‘空而常滿’如何理解”，主要從煉字的角度考查。本題需要分別理解“空”“滿”的內(nèi)涵。結(jié)合“金黃的穗子在風(fēng)里搖”“在雨里生長(zhǎng)”“如今我來(lái)日光下收獲”等分析，“空”主要指主人公等待收獲時(shí)的著急和空虛感，抒發(fā)自己積蘊(yùn)已久的對(duì)生機(jī)勃發(fā)的自然宇宙之熱烈渴望。結(jié)合“風(fēng)與云”“在我的鐮刀之下”“奔驟而來(lái)”等分析，“滿”指對(duì)在斧頭鐮刀指揮下，勤奮收獲的滿足和愉悅。
【9題詳解】
本題主要考查分析文本的敘述人稱的能力。解答此類試題，需要審清題干要求，如本題“詩(shī)歌從刈禾女的角度抒情，這樣寫(xiě)有什么好處？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌簡(jiǎn)要分析”，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不簡(jiǎn)單。需要結(jié)合文本內(nèi)容判斷使用的人稱，然后根據(jù)不同人稱的好處分析答題?！敦缀膛琛分?，以“我”為主要的敘述人稱，即第一人稱。第一人稱寫(xiě)作的好處是：給讀者身臨其境的感覺(jué)，讀起來(lái)更有興趣，縮短了讀者與作者間的距離；文章口語(yǔ)化，行文通順，娓娓道來(lái)，讀者有親切、可讀的感覺(jué)；容易使讀者進(jìn)入主角人物地位，給作者帶來(lái)成就感。結(jié)合“我的家”“我記起”“我的眼”“我來(lái)日光下收獲”“我看不見(jiàn)自己”等分析，讓我們將鏡頭拉近刈禾女，寫(xiě)的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，更具真實(shí)感。運(yùn)用各詩(shī)節(jié)主導(dǎo)情緒的跌宕起伏來(lái)調(diào)動(dòng)讀者的情緒以激發(fā)讀者的想象力，誘導(dǎo)讀者以實(shí)景為圓點(diǎn)朝著不同的方向輻射自己的情緒。第一人稱的好處是詩(shī)歌情境顯得與讀者的距離縮小了。
二、古代詩(shī)文閱讀（35分）
(一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）
閱讀下面的文言文，完成問(wèn)題。
蕭相國(guó)何者，沛豐人也。高祖為亭長(zhǎng),常左右之。及高祖起為沛公，何常為丞督事。
沛公至咸陽(yáng)，諸將皆爭(zhēng)走金帛財(cái)物之府分之，何獨(dú)先入收秦丞相御史律令圖書(shū)藏之。
沛公為漢王以何為丞相項(xiàng)王與諸侯屠燒咸陽(yáng)而去漢王所以具知天下厄塞戶口多少?gòu)?qiáng)弱之處民所疾苦者以何具得秦圖書(shū)也。何進(jìn)言韓信,漢王以信為大將軍。漢王引兵東定三秦，何以丞相留收巴蜀，填撫謝告，使給軍食。漢二年，漢王與諸侯擊楚，何守關(guān)中，侍太子，治櫟陽(yáng)。為法令約束，立宗廟社履宮室縣邑。輒奏上，可，許以從事；即不及奏上，輒以便宜施行，上來(lái)以聞。
漢五年，既殺項(xiàng)羽，定天下，論功行封。群臣爭(zhēng)功，歲余功不決，高祖以蕭何功最盛，封為酇侯，所食邑多。功臣皆曰:“臣等身被堅(jiān)執(zhí)銳，多者百余戰(zhàn)，少者數(shù)十合，攻城略地，大小各有差。今蕭何未嘗有汗馬之勞，徒持文墨議論,不戰(zhàn),顧反居臣等上，何也？”高帝曰：“諸君知獵乎？”曰：“知之?！薄爸C狗乎？”曰：“知之?！备叩墼?“夫獵，追殺獸兔者狗也，而發(fā)蹤指示獸處者人也。今諸君徒能得走獸耳，功狗也。至如蕭何，發(fā)蹤指示，功人也。且諸君獨(dú)以身隨我，多者兩三人。今蕭何舉宗數(shù)十人皆隨我，功不可忘也?！比撼冀阅已?。
漢十一年，陳豨反，高祖自將，至邯鄲。未罷，淮陰侯謀反關(guān)中，呂后用蕭何計(jì)，誅淮陰侯。上已聞淮陰侯誅，使使拜丞相何為相國(guó)，益封五千戶，令卒五百人一都尉為相國(guó)衛(wèi)。諸君皆賀，召平獨(dú)吊。召平謂相國(guó)曰：“禍自此始關(guān)。愿君讓封勿受，悉以家私財(cái)佐軍，則上心說(shuō)?！毕鄧?guó)從其計(jì)，高帝乃大喜。
(節(jié)選自《史記·蕭相國(guó)世家》)
10. 下列對(duì)文中畫(huà)框部分的斷句，正確的一項(xiàng)是
A. 沛公為漢王/以何為丞相/項(xiàng)王與諸侯屠燒咸陽(yáng)/而去漢王所以具知天下厄塞/戶口多少弱之處/民所疾苦者以何/具得秦圖書(shū)也/
B. 沛公為漢王/以何為丞相/項(xiàng)王與諸侯屠燒咸陽(yáng)而去/漢王所以具知天下厄塞/戶口多少弱之處/民所疾苦者以何/具得秦圖書(shū)也/
C. 沛公為漢王/以何為丞相/項(xiàng)王與諸侯屠燒咸陽(yáng)/而去漢王所以具知天下厄塞/戶口多少弱之處/民所疾苦者/以何具得秦圖書(shū)也/
D. 沛公為漢王/以何為丞相/項(xiàng)王與諸侯屠燒咸陽(yáng)而去/漢王所以具知天下厄塞/戶口多少弱之處/民所疾苦者/以何具得秦圖書(shū)也/
11. 下列對(duì)文中加粗的詞語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是
A. 亭長(zhǎng)是管理亭的官吏。亭即驛亭，是由驛站所設(shè)置的供行旅途中歇宿的處所。
B. 關(guān)中是古代地區(qū)名，所指范圍大小不一，一般泛指函谷關(guān)以西戰(zhàn)國(guó)末秦故地。
C. 所食邑即收食祿的封地，由皇帝封賜給臣下，受封者以其中民戶賦稅為食祿。
D. 相國(guó)是輔佐君主治理國(guó)政的最高長(zhǎng)官。韓信死后，丞相蕭何被劉邦拜為相國(guó)。
12. 下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是
A. 蕭何勤勤懇懇，長(zhǎng)期輔佐劉邦。蕭何在劉邦做亭長(zhǎng)時(shí)就經(jīng)常幫助他。楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中，蕭何以丞相身份留守巴蜀、關(guān)中，使劉邦有穩(wěn)固的后方。
B. 蕭何深謀遠(yuǎn)慮，志在經(jīng)世濟(jì)民。漢軍攻入咸陽(yáng)，將士們忙著哄搶財(cái)寶，蕭何卻收藏秦律令圖籍檔案，使劉邦能了解天下地形、戶口等情況。
C. 蕭何不善征戰(zhàn)，論功卻排第一。天下平定論功行賞時(shí)，劉邦以狗獵為喻，堅(jiān)持認(rèn)為蕭何之功最高。經(jīng)過(guò)劉邦的開(kāi)導(dǎo)，武將們對(duì)蕭何心悅誠(chéng)服。
D. 蕭何忠于劉邦，獻(xiàn)計(jì)斬殺韓信。楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中，蕭何為幫助劉邦戰(zhàn)勝項(xiàng)羽，舉薦了韓信；劉邦稱帝后，因韓信謀反，蕭何又幫呂后殺死了韓信。
13. 把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
(1)輒奏上，可，許以從事；即不及奏上，輒以便宜施行，上來(lái)以聞。
(2)今蕭何未嘗有汗馬之勞，徒持文墨議論，不戰(zhàn)，顧反居臣等上，何也？
14. 韓信死后，蕭何得到皇帝封賞，眾人祝賀，為什么召平卻為蕭何擔(dān)憂？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。
【答案】10. D 11. A 12. C
13. (1)蕭何總是先向漢王上奏報(bào)告，漢王也總是予以批準(zhǔn)，許他施行。有時(shí)來(lái)不及上奏，就因利乘便，用最合適的方式先行辦理，等漢王回來(lái)再報(bào)告。
(2)現(xiàn)在蕭何沒(méi)有立過(guò)汗馬功勞，只不過(guò)靠舞文弄墨，發(fā)發(fā)議論，從不上戰(zhàn)場(chǎng)，卻反而居我們之上，這是什么道理？
14. 因?yàn)樗J(rèn)為劉邦讓蕭何守在關(guān)中，沒(méi)有什么需要冒危險(xiǎn)的事情卻給蕭何衛(wèi)隊(duì)，從最近韓信造反的事情看劉邦是在懷疑蕭何，給他衛(wèi)隊(duì)并不是寵信他的表現(xiàn)。
【解析】
【10題詳解】
本題考查學(xué)生文言斷句的能力。解答此類題目，應(yīng)先把句子代入原文，結(jié)合語(yǔ)境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見(jiàn)的句尾、句首標(biāo)志性的詞語(yǔ)，句子結(jié)構(gòu)的對(duì)稱，文中詞語(yǔ)充當(dāng)?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事?nèi)容的變化等。判斷的時(shí)候，可以先找出斷句一致的地方，再利用斷句規(guī)則分辨斷句不一致的地方的正誤。
如本題中，句中“項(xiàng)王與諸侯屠燒咸陽(yáng)而去”，是說(shuō)“項(xiàng)羽與諸侯的軍隊(duì)屠殺焚燒咸陽(yáng)，然后離去”，“屠燒咸陽(yáng)而去”作“項(xiàng)羽與諸侯的軍隊(duì)”的陳述部分，中間不能斷開(kāi)。可以排除A和C項(xiàng)；
“者”用于句末，與“也”搭配表示判斷，其后斷開(kāi)?！耙院巍笔且?yàn)槭捄蔚囊馑?，是“具得秦圖書(shū)”的原因，結(jié)合句意內(nèi)容分析，不應(yīng)該斷開(kāi)。可以排除B項(xiàng)。
此句的完整翻譯是“沛公立為漢王，讓蕭何當(dāng)丞相。項(xiàng)羽與諸侯的軍隊(duì)屠殺焚燒咸陽(yáng)，然后離去。而漢王后來(lái)之所以能詳細(xì)地知道全國(guó)各處的險(xiǎn)關(guān)要塞，戶口多少，兵力強(qiáng)弱，百姓們的疾苦，都是因?yàn)槭捄瓮暾氐玫搅饲爻奈墨I(xiàn)檔案”。
故選D。
【11題詳解】
此題考核理解古代文化常識(shí)的能力，文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書(shū)的名稱、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說(shuō)法等。平時(shí)注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注意集合語(yǔ)境的含義作答。
本題A項(xiàng)，“亭長(zhǎng)是管理亭的官吏”錯(cuò)誤?！巴らL(zhǎng)”：秦漢時(shí)在鄉(xiāng)村每十里設(shè)一亭，置亭長(zhǎng)，掌治安，捕盜賊，理民事，兼管停留旅客。多以服兵役期滿的人充任。屬于低于縣二級(jí)的行政建制長(zhǎng)官，級(jí)別相當(dāng)于現(xiàn)在的派出所所長(zhǎng)。
故選A。
【12題詳解】
本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和辨析的能力。解答此類題目，考生應(yīng)先明確題干的要求，然后依據(jù)人名、地名、官名、時(shí)間等提示性信息快速找出選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，再與選項(xiàng)進(jìn)行比較分析。
C項(xiàng)，“經(jīng)過(guò)劉邦的開(kāi)導(dǎo)，武將們對(duì)蕭何心悅誠(chéng)服”錯(cuò)誤，于文無(wú)據(jù)。結(jié)合“群臣皆莫敢言”分析，群臣都不敢再言語(yǔ)了，原文沒(méi)有說(shuō)“武將們對(duì)蕭何心悅誠(chéng)服”。
故選C。
【13題詳解】
本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，翻譯文言句子的能力。解答此類題目，首先拿到句子之后，應(yīng)先回歸文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語(yǔ)，再按照不同的句式進(jìn)行調(diào)、換、刪，再采取對(duì)譯法，逐字進(jìn)行翻譯。
第一句中，“可”，認(rèn)可、贊同；“從事”，做、施行；“輒”，連詞，就；“便宜”，最合適的方式；“聞”，使……知道。
第二句中，“徒”，只是；“議論”，發(fā)表見(jiàn)解；“不戰(zhàn)”，從不上戰(zhàn)場(chǎng)；“顧”，表轉(zhuǎn)折，卻，反而；“何也”，表反問(wèn)。
【14題詳解】
本題考查對(duì)文中相關(guān)內(nèi)容的篩選、分析、概括能力。解答時(shí)一定要善于追本溯源尋依據(jù)，抓因求果找理由。要結(jié)合人物性格，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行分析。
根據(jù)上文“淮陰侯謀反關(guān)中”，淮陰侯造反引起了劉邦的警覺(jué)懷疑，蕭何“徒持文墨議論，不戰(zhàn)”卻位居高官，對(duì)蕭何“益封五千戶，令卒五百人一都尉為相國(guó)衛(wèi)”，蕭何守在關(guān)中，沒(méi)有什么需要冒危險(xiǎn)的事情卻給蕭何衛(wèi)隊(duì)，表現(xiàn)出的是對(duì)蕭何忠心的懷疑，最后蕭何拒絕封賞的事實(shí)證明召平的擔(dān)憂是對(duì)的，因?yàn)椤跋鄧?guó)從其計(jì)，高帝乃大喜”，說(shuō)明劉邦是以此試探蕭何是否懷有二心。
【點(diǎn)睛】文言文語(yǔ)句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語(yǔ)要“替換”，翻譯為沒(méi)有查處；對(duì)古今詞義大體一致的詞語(yǔ)則“組詞”；對(duì)特殊的地名、人名等要“保留”；對(duì)古漢語(yǔ)中的同義反復(fù)的詞語(yǔ)可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來(lái)的也可以省略。
參考譯文：
蕭相國(guó)蕭何，是沛縣豐邑人。高祖擔(dān)任亭長(zhǎng),蕭何經(jīng)常給他幫助。等到高祖起兵當(dāng)了沛公,蕭何常常作為他的輔佐官,督察處理日常事務(wù)。
沛公進(jìn)入咸陽(yáng),將領(lǐng)們都爭(zhēng)先奔向儲(chǔ)藏金帛財(cái)物的倉(cāng)庫(kù)去分東西,唯獨(dú)蕭何先去把秦朝丞相和御史大夫保管的法律詔令以及各種圖書(shū)文獻(xiàn)收藏起來(lái)。
沛公立為漢王,讓蕭何當(dāng)丞相。項(xiàng)羽與諸侯的軍隊(duì)屠殺焚燒咸陽(yáng),然后離去。而漢王后來(lái)之所以能詳細(xì)地知道全國(guó)各處的險(xiǎn)關(guān)要塞,戶口多少,兵力強(qiáng)弱,百姓們的疾苦,都是因?yàn)槭捄瓮暾氐玫搅饲爻奈墨I(xiàn)檔案。蕭何又向漢王進(jìn)言,推薦韓信,漢王就任命韓信為大將軍。漢王帶兵東出,平定三秦,蕭何以丞相的身份留在后方,負(fù)責(zé)收服巴蜀,鎮(zhèn)守安撫,發(fā)布政令,告諭百姓,為在前方作戰(zhàn)的軍隊(duì)供給糧食。漢王二年,漢王聯(lián)合諸侯一起攻打項(xiàng)羽,蕭何留守關(guān)中,侍奉太子,在櫟陽(yáng)處理政務(wù)。他制定各種法令制度,建立宗廟、社稷、宮殿、縣邑,總是先向漢王上奏報(bào)告,漢王也總是予以批準(zhǔn),許他施行。有時(shí)來(lái)不及上奏,就因利乘便,用最合適的方式先行辦理,等漢王回來(lái)再報(bào)告。
漢五年,已經(jīng)消滅了項(xiàng)羽,平定了天下,漢王要評(píng)定功勞,進(jìn)行封賞。由于群臣爭(zhēng)功,過(guò)了一年多仍然沒(méi)把功勞的大小決定下來(lái)。高祖認(rèn)為蕭何的功勞最大,把他封為酂侯,給他的食邑很多。功臣們都說(shuō):“我們親自身披鎧甲,手執(zhí)兵器作戰(zhàn),多的打過(guò)一百多仗,少的也經(jīng)歷了幾十次戰(zhàn)斗,攻破敵人的城池,奪取敵人的土地,或大或小,都有戰(zhàn)功?，F(xiàn)在蕭何沒(méi)有立過(guò)汗馬功勞,只不過(guò)靠舞文弄墨,發(fā)發(fā)議論,從不上戰(zhàn)場(chǎng),卻反而位居我們之上,這是什么道理?”高祖說(shuō):“諸位懂得打獵嗎?”功臣們回答：“懂得?！庇謫?wèn)：“你們知道獵狗的作用嗎?”答道：“知道的?！备咦嬲f(shuō):“打獵的時(shí)候,追趕撲殺野獸兔子的是獵狗,能夠發(fā)現(xiàn)蹤跡向獵狗指示野獸所在之處的是獵人?，F(xiàn)在你們諸位只能奔走追獲野獸,不過(guò)是有功的獵狗。至于蕭何,他能發(fā)現(xiàn)蹤跡,指示方向,是有功的獵人。何況你們都只是自己本人追隨我,至多不過(guò)加上兩三個(gè)親屬,而蕭何全部宗族幾十個(gè)人都跟隨我,他的功勞是不能忘記的。”群臣聽(tīng)了,都不敢再說(shuō)什么。
漢十一年,陳豨謀反,皇上親自統(tǒng)率軍隊(duì)去平亂,來(lái)到邯鄲。韓信在關(guān)中謀反,呂后采用蕭何的計(jì)謀誅滅了韓信?；噬下?tīng)到已經(jīng)誅滅韓信的信息,派使者授予蕭何相國(guó)之職,增加封邑五千戶,命令五百士兵和一個(gè)都尉作為相國(guó)的衛(wèi)士。很多人都來(lái)向蕭何祝賀,惟獨(dú)陳平替蕭何憂慮。召平對(duì)蕭何說(shuō)：“災(zāi)禍從此開(kāi)始了。希望你能辭讓封邑,不接受護(hù)衛(wèi)之卒,拿出全部的私家財(cái)物資助軍用?！笔捄温?tīng)從了召平的計(jì)謀,皇上高興。
(二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）
閱讀下面這首宋詩(shī)，完成下面小題。
元兵俘至合沙，詩(shī)寄仲子
陳文龍[注]
斗壘孤危勢(shì)不支，書(shū)生守志定難移。
自經(jīng)溝瀆非吾事，臣死封疆是此時(shí)。
須信累囚堪釁鼓，未聞烈士樹(shù)降旗。
一門百指淪胥盡，唯有丹衷天地知。
［注］陳文龍：南宋咸淳年間狀元，元兵攻占福州時(shí)被俘，絕食而死。
15. 下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A. 這首詩(shī)寫(xiě)得慷慨悲壯，從多方面體現(xiàn)出作者臨危不懼、忠義愛(ài)國(guó)的精神品格。
B. 本詩(shī)頷聯(lián)寫(xiě)了作者愿珍惜生命，但要死得其所，深信這樣終會(huì)得到朝廷的表彰。
C. 雖家族多人已相繼死難，作者仍對(duì)尚存的第二個(gè)兒子表達(dá)了自己的不屈之志。
D. 詩(shī)中“支”“移”“時(shí)”“旗”“知”押韻，朗朗上口，也增添了作品的抒情色彩。
16. 本詩(shī)頸聯(lián)是怎樣凸顯作者臨難不茍的氣節(jié)的？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析。
【答案】15. B 16. 頸聯(lián)表達(dá)必死意向，我自知被俘后會(huì)被敵人殺害，但從未沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)烈士會(huì)投降（樹(shù)降旗)。累臣是古時(shí)被拘囚于異國(guó)的官更對(duì)所在國(guó)家的自稱，釁鼓意指古代戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)殺人或殺牲把血涂在鼓上行祭。運(yùn)用典故表達(dá)自己臨難不茍的氣節(jié)。
【解析】
【15題詳解】
本題主要考查鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧與評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度、思想感情的能力。此類試題解答時(shí)，首先要認(rèn)真研讀詩(shī)歌內(nèi)容，然后仔細(xì)辨識(shí)選項(xiàng)中是否有對(duì)詩(shī)歌的解讀的錯(cuò)誤。詩(shī)歌鑒賞的選擇題對(duì)整個(gè)詩(shī)歌的綜合理解和分析，即考核詩(shī)句的含義、詩(shī)句的手法還考核詩(shī)歌的情感，注意結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容進(jìn)行分析。B項(xiàng)，“深信這樣終會(huì)得到朝廷的表彰”錯(cuò)誤。而是“表達(dá)了慷慨悲壯英勇無(wú)畏的殉國(guó)精神”。頷聯(lián)采用了用典和對(duì)比的手法來(lái)寫(xiě)?！白越?jīng)溝瀆非吾事”化用了《論語(yǔ)憲問(wèn)》中孔子的語(yǔ)意，表明自己志向宏遠(yuǎn)，絕不做無(wú)謂的犧牲，而要為國(guó)立功；“自經(jīng)溝瀆”又與下句的“臣死封疆”形成鮮明對(duì)比，表達(dá)了慷慨悲壯英勇無(wú)畏的殉國(guó)精神。故選B。
【16題詳解】
本題主要考查鑒賞文學(xué)作品的語(yǔ)言和表達(dá)技巧與評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度、思想感情的能力。此類試題解答時(shí)，需要審清題干要求，如本題“本詩(shī)頸聯(lián)是怎樣凸顯作者臨難不茍的氣節(jié)的？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析”，需要明確使用的手法，然后結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容分析，點(diǎn)明效果和表達(dá)的情感等?！绊毿爬矍艨搬吂?，未聞烈士樹(shù)降旗”，“釁鼓”，古代戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)殺人或殺牲把血涂在鼓上行祭；“累臣”是古時(shí)被拘囚于異國(guó)的官更對(duì)所在國(guó)家的自稱。結(jié)合注釋“南宋咸淳年間狀元，元兵攻占福州時(shí)被俘，絕食而死”及首聯(lián)內(nèi)容分析，雖然形勢(shì)危急，小城難以支撐，但詩(shī)人在極端艱危之中并不動(dòng)搖，表現(xiàn)出詩(shī)人守土抗敵，堅(jiān)忍不拔的志向和矢志保衛(wèi)國(guó)家的思想感情。表達(dá)必死的意向，運(yùn)用典故表達(dá)自己臨難不茍的氣節(jié)。
【點(diǎn)睛】詩(shī)歌鑒賞的選擇題綜合考核詩(shī)歌形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和文章的思想內(nèi)容。每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩(shī)歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析。注意的錯(cuò)誤是意象的含義不對(duì)，手法不準(zhǔn)確，手法的解說(shuō)和藝術(shù)效果的分析不對(duì)，語(yǔ)言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩(shī)意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯(cuò)誤。
(三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）
17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。
(1)《阿房宮賦》中“____________，____________”指出了不吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)終會(huì)讓人痛惜,同時(shí)也寫(xiě)出了作此文的目的。
(2)白居易《琵琶行》中“_______________，_______________"兩句，寫(xiě)當(dāng)年的琵琶女無(wú)論是技藝還是容貌都出類拔萃。
(3)《愛(ài)蓮說(shuō)》中與“近朱者赤、近墨者黑”形成對(duì)比,表現(xiàn)作者喜歡蓮的高潔品質(zhì)的句子是:____________，____________。
【答案】 (1). 后人哀之而不鑒之 (2). 亦使后人而復(fù)哀后人也 (3). 曲罷曾教善才服 (4). 妝成每被秋娘妒 (5). 予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染 (6). 濯清漣而不妖
【解析】
【詳解】本題考查默寫(xiě)識(shí)記的能力。要求考生課下多讀名篇，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。解答此類試題時(shí)，如果是情境默寫(xiě)，一定仔細(xì)斟酌提示語(yǔ)；默寫(xiě)要注意字形，而字形和字義分不開(kāi)，學(xué)生應(yīng)借助字義來(lái)識(shí)別字形。注意重點(diǎn)字詞：鑒，妒，淤，濯，漣。
三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（22分）
閱讀下面的文字，完成各題。
濟(jì)南的秋天是詩(shī)境的。詩(shī)的境界中必須有山有水。那末，請(qǐng)看濟(jì)南吧。那顏色不同，方向不同，高矮不同的山，在秋色中便越發(fā)的不同了。以顏色說(shuō)吧，山腰中的松樹(shù)是青黑的，加上秋陽(yáng)的斜射，那片青黑便多出些比灰色深、比黑色淺的顏色，把旁邊的黃草蓋成一層灰中透黃的陰影。山腳是鑲著各色條子的，一層層的，有的黃，有的灰，有的綠，有的似乎是藕荷色兒。山頂上的色兒也隨著太陽(yáng)的轉(zhuǎn)移而不同。山頂?shù)念伾煌€不重要，山腰中的顏色不同才真叫人想作幾句詩(shī)。山腰中的顏色是永遠(yuǎn)在那兒變動(dòng)，特別是在秋天，那陽(yáng)光能夠忽然清涼一會(huì)兒， ① 。這個(gè)變動(dòng)并不激烈，可是山上的顏色覺(jué)得出這個(gè)變化，而立刻隨著變換。忽然黃色更真了一些，忽然又暗了一些，忽然像有層看不見(jiàn)的薄霧在那兒流動(dòng)，忽然像有股細(xì)風(fēng)替“自然”調(diào)合著彩色，輕輕地抹上一層各色俱全而全是淡美的色道兒。有這樣的山，再配上那藍(lán)的天，晴暖的陽(yáng)光；藍(lán)得像要由藍(lán)變綠了，可又沒(méi)完全綠了；晴暖得像要發(fā)燥了，可是有點(diǎn)兒涼風(fēng)，正和詩(shī)一樣的溫柔；這便是濟(jì)南的秋。況且因?yàn)轭伾牟煌? ② 。高的更高了些，低的更低了些。山的棱角曲線在晴空中更真了，更分明了，更瘦硬了?？瓷巾斏夏莻€(gè)塔！
18. 文中使用了哪些修辭手法（ ）
A. 比擬、比喻、夸張 B. 比擬、比喻、排比
C. 對(duì)偶、借代、排比 D. 對(duì)偶、借代、夸張
19. 文中畫(huà)波浪線的句子可改寫(xiě)成：“山腳是鑲著一層層的黃色、灰色、綠色、藕荷色等各色條子的。”從語(yǔ)義上看二者基本相同，但原文表達(dá)效果更好，為什么？
20. 請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)10個(gè)字。
【答案】18. B 19. 原文將表示顏色的詞語(yǔ)放在后面單獨(dú)成向，突出其顏色變化流動(dòng)的特點(diǎn)，增強(qiáng)畫(huà)面感和節(jié)奏感，增加讀者的閱談興根，也更好地展現(xiàn)濟(jì)南秋天的特點(diǎn)。
20. 忽然又溫暖一會(huì)兒 那山的高低也更顯然了
【解析】
【18題詳解】
本題主要考查正確使用常見(jiàn)的修辭手法的能力。解答此類試題，常見(jiàn)修辭手法：比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。結(jié)合“山腳是鑲著各色條子的”分析，運(yùn)用比喻修辭；結(jié)合“忽然黃色更真了一些，忽然又暗了一些，忽然像有層看不見(jiàn)的薄霧在那兒流動(dòng)，忽然像有股細(xì)風(fēng)替‘自然’調(diào)合著彩色，輕輕地抹上一層各色俱全而全是淡美的色道兒”“山的棱角曲線在晴空中更真了，更分明了，更瘦硬了”分析，運(yùn)用排比修辭；結(jié)合“晴暖得像要發(fā)燥了，可是有點(diǎn)兒涼風(fēng)，正和詩(shī)一樣的溫柔”“更瘦硬了”分析，運(yùn)用比擬修辭。故選B。
【19題詳解】
本題主要考查變換句式的能力。解答此類試題，需要審清題干要求，如本題“從語(yǔ)義上看二者基本相同，但原文表達(dá)效果更好，為什么？”，需要結(jié)合語(yǔ)句的句式特點(diǎn)分析表達(dá)效果。原句中“有的黃，有的灰，有的綠，有的似乎是藕荷色兒”單獨(dú)成句，突出其顏色變化流動(dòng)的特點(diǎn)，突出山腳顏色的變化，表現(xiàn)濟(jì)南秋天的特點(diǎn)。該句“黃色、灰色、綠色、藕荷色”做定語(yǔ)，修飾“條子”，沒(méi)有突出山腳顏色變化的畫(huà)面感和節(jié)奏感。
【20題詳解】
這是一道補(bǔ)寫(xiě)題，屬于語(yǔ)言表達(dá)能力里銜接考查。此類試題一般根據(jù)上下文的語(yǔ)境，填上與前文或后文相照應(yīng)的語(yǔ)句即可。語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)題（也叫語(yǔ)段填句題）是新課標(biāo)卷最具特色、出現(xiàn)頻率很高的一種語(yǔ)言表達(dá)題型。所謂“語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)題”，就是指給出一個(gè)語(yǔ)段，空出兩至三個(gè)句子進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)，補(bǔ)寫(xiě)后的句子與語(yǔ)段內(nèi)容貼切，語(yǔ)意連貫，邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)句通順。第一處，結(jié)合“那陽(yáng)光能夠忽然清涼一會(huì)兒”“這個(gè)變動(dòng)并不激烈”分析，此處可以填入“忽然又溫暖一會(huì)兒”；第二處，結(jié)合“高的更高了些，低的更低了些”分析，此處主要講“山的高低也更顯然了”。
21.以下文字是某智能冰箱的簡(jiǎn)介。請(qǐng)你以“智能家居博覽會(huì)”的志愿者身份，向前來(lái)參觀的小朋友們介紹該冰箱的智能化特點(diǎn)。要求：表達(dá)連貫、得體，不超過(guò)90個(gè)字。
該智能冰箱外形時(shí)尚美觀，長(zhǎng)955毫米、寬80毫米、高1800毫米，一天僅需0.9度電，保鮮效果極佳。它運(yùn)用智能識(shí)別技術(shù)采集食物種類、剩余數(shù)量、新鮮度等信息，并運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)處理技術(shù)向用戶推送食物補(bǔ)充提醒、個(gè)性化健康食譜，食物比價(jià)信息等內(nèi)容。冰箱內(nèi)部分為制冰區(qū)、海鮮區(qū)、保濕區(qū)和飲品區(qū)四個(gè)區(qū)域，容量高達(dá)655升。
【答案】小朋友們好！這個(gè)智能冰箱可厲害啦！它能上網(wǎng)處理大數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)你放進(jìn)去的食物，自己調(diào)節(jié)溫度和濕度來(lái)保鮮。它還會(huì)提醒我們補(bǔ)充食物，給你搭配健康食譜，幫你比價(jià)呢！
【解析】
【詳解】本題考查語(yǔ)言表達(dá)得體的能力。所謂“得體”，就是根據(jù)內(nèi)部語(yǔ)境（上下文）和外部語(yǔ)境（語(yǔ)言交際的各種情境條件，如：時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、對(duì)象、目的、話題、使用語(yǔ)言流露出的情感色彩等）選用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句來(lái)表情達(dá)意表達(dá)方式適合特定的語(yǔ)境，包括文體色彩、語(yǔ)體色彩（口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)）、感情色彩（褒義與貶義）、交際目的、交際場(chǎng)合、交際對(duì)象、交際手段的差異，還要注意敬詞、謙詞的使用（用語(yǔ)要注意禮貌的要求）、轉(zhuǎn)述語(yǔ)言得體等等。
題目提供某智能冰箱的簡(jiǎn)介，要求以“智能家居博覽會(huì)”的志愿者身份，向前來(lái)參觀的小朋友們介紹該冰箱的智能化特點(diǎn)。解答此題，既要向小朋友們介紹這款智能冰箱的特色和功能，又要注意稱呼和語(yǔ)言的得體性，注意說(shuō)話的語(yǔ)氣符合對(duì)象認(rèn)知能力。根據(jù)簡(jiǎn)介，這款智能冰箱的特色是運(yùn)用智能識(shí)別技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)處理技術(shù)，功能是采集食物種類、剩余數(shù)量、新鮮度等信息，向用戶推送食物補(bǔ)充提醒、個(gè)性化健康食譜，食物比價(jià)信息等內(nèi)容。由于參觀對(duì)象是小朋友，認(rèn)知能力和理解能力有限，因此說(shuō)話內(nèi)容必須精簡(jiǎn)濃縮，注重通俗易懂，這就要求把這款智能冰箱的特色和功能進(jìn)行篩選，選擇小朋友能理解的內(nèi)容進(jìn)行介紹。同時(shí)，稱呼可以直接是“小朋友們”，說(shuō)話語(yǔ)氣要溫柔和藹、平靜自然。最后，最后還要注意字?jǐn)?shù)要求（不超過(guò)90個(gè)字），以及表達(dá)是否簡(jiǎn)明、連貫、得體。
【點(diǎn)睛】語(yǔ)言表達(dá)得體：一要思索在某種特定的語(yǔ)境中能說(shuō)什么，不能說(shuō)什么；說(shuō)什么好，說(shuō)什么不好；怎樣說(shuō)有分寸，怎樣說(shuō)沒(méi)有分寸；怎樣說(shuō)效果好，怎樣說(shuō)效果不好。二要考慮說(shuō)話人的地位、身份、文化素養(yǎng)、生活閱歷等方面的差異；更要考慮聽(tīng)話人的諸多情況。三要根據(jù)不同的交際場(chǎng)合，選擇不同的表達(dá)方式，做到有的放矢、準(zhǔn)確得體、恰到好處。
22.根據(jù)以下表格，在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)木渥?，使這段調(diào)查綜述能更好地反映總體情況。要求：不得出現(xiàn)具體數(shù)字，每處不超過(guò)20個(gè)字。
關(guān)于社區(qū)居民對(duì)垃圾分類的意見(jiàn)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表
參與垃圾分類的意愿
非常愿意
比較愿意
不太愿意
非常不愿意
不清楚
41.1％
52.2％
4.4％
1.2％
1.1％
對(duì)垃圾分類工作的評(píng)價(jià)
效果非常好
效果還可以
效果不太好
效果很差
不清楚
8.5％
47.1％
28.5％
7.1％
8.8％
對(duì)“混裝混運(yùn)”的看法
非常認(rèn)同
認(rèn)同
不認(rèn)同
非常不認(rèn)同
不清楚
6.1％
34.5％
46.3％
7.4％
5.7％
對(duì)垃圾處理設(shè)施的看法
非常滿意
滿意
不滿意
非常不滿意
不清楚
4.3％
26.3％
41.3％
26.7％
1.4％
對(duì)垃圾分類工作的預(yù)期
非常樂(lè)觀
樂(lè)觀
不樂(lè)觀
非常不樂(lè)觀
不清楚
18.8％
63.8％
14.4％
2.2％
0.8％



總體而言，垃圾分類工作穩(wěn)步推進(jìn)，______________，相關(guān)工作得到了人們認(rèn)可。但是，畢竟垃圾分類工作尚處于起步階段，_________________。我們相信，伴隨著多元主體參與程度的不斷提高，________________。
【答案】 (1). 社區(qū)居民的參與意愿大大增強(qiáng) (2). 垃圾裝運(yùn)、處理設(shè)施仍然不盡如人意 (3). 推行垃圾分類的前景將越來(lái)越好
【解析】
【詳解】此題主要考查學(xué)生語(yǔ)言連貫?zāi)芰Γ瑢儆谘a(bǔ)寫(xiě)上下句題。這是一道補(bǔ)寫(xiě)題，屬于語(yǔ)言表達(dá)能力里的銜接考查。此類試題一般根據(jù)上下文的語(yǔ)境，填上與前文或后文相照應(yīng)的語(yǔ)句即可。語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)題（也叫語(yǔ)段填句題）是新課標(biāo)卷最具特色、出現(xiàn)頻率很高的一種語(yǔ)言表達(dá)題型。所謂“語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)題”，就是指給出一個(gè)語(yǔ)段，空出兩至三個(gè)句子進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)，補(bǔ)寫(xiě)后的句子與語(yǔ)段內(nèi)容貼切，語(yǔ)意連貫，邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)句通順。答題時(shí)要注意話題要保持一致，本題主要是針對(duì)社區(qū)居民對(duì)垃圾分類的意見(jiàn)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行綜述，以更好地反映總體情況。在解答時(shí)，要注意分析“關(guān)于社區(qū)居民對(duì)垃圾分類的意見(jiàn)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表”的內(nèi)容。
具體而言，第一處，觀察圖表，可知社區(qū)居民“參與垃圾分類的意愿”非常強(qiáng)烈，“非常愿意”和“比較愿意”的比例之和占到93.3%；社區(qū)居民“對(duì)垃圾分類工作的評(píng)價(jià)”比較高，“效果非常好”和“效果還可以”的比例之和超過(guò)半數(shù)。再根據(jù)后文“相關(guān)工作得到了人們認(rèn)可”，可知得到人們認(rèn)可的相關(guān)工作，具體表現(xiàn)為社區(qū)居民“參與垃圾分類的意愿”非常強(qiáng)烈和“對(duì)垃圾分類工作的評(píng)價(jià)”滿意度較高。由此可以推斷，第一處應(yīng)該填入“社區(qū)居民的參與意愿大大增強(qiáng)”。
第二處，根據(jù)前文“但是，畢竟垃圾分類工作尚處于起步階段”，可知此處強(qiáng)調(diào)垃圾分類工作不足之處。結(jié)合圖表，可知社區(qū)居民對(duì)“混裝混運(yùn)”的做法不太認(rèn)同，對(duì)“垃圾處理設(shè)施”的看法不太滿意。因而，此處強(qiáng)調(diào)的垃圾分類工作的不足之處應(yīng)該指社區(qū)居民對(duì)“混裝混運(yùn)”的做法不太認(rèn)同，對(duì)“垃圾處理設(shè)施”的看法不太滿意。由此可以推斷，第二處應(yīng)該填入“垃圾裝運(yùn)、處理設(shè)施仍然不盡如人意”。
第三處，根據(jù)前文“我們相信，伴隨著多元主體參與程度的不斷提高”，可知此處意指對(duì)未來(lái)垃圾分類工作的美好期望。與此相對(duì)應(yīng)的是，圖標(biāo)中社區(qū)居民“對(duì)垃圾分類工作的預(yù)期“非常樂(lè)觀”和“樂(lè)觀”的比例之和超過(guò)80%。由此可以推斷，第三處應(yīng)該填入“推行垃圾分類的前景將越來(lái)越好”。
最后還要注意題目要求（不得出現(xiàn)具體數(shù)字，每處不超過(guò)20個(gè)字），以及表達(dá)是否簡(jiǎn)潔連貫自然。
【點(diǎn)睛】“補(bǔ)寫(xiě)句子”是綜合考點(diǎn)和能力考查，這類題目一般要求“根據(jù)材料內(nèi)容”補(bǔ)寫(xiě)句子，要求所補(bǔ)寫(xiě)的句子內(nèi)容貼切、語(yǔ)意連貫、邏輯嚴(yán)密，并且不能照抄材料，另有字?jǐn)?shù)限制。所補(bǔ)寫(xiě)的句子的內(nèi)容文本。具體說(shuō)，所補(bǔ)寫(xiě)的句子的內(nèi)容、語(yǔ)言要從上下文的有關(guān)材料中去提煉和概括，離開(kāi)文本不可能補(bǔ)寫(xiě)正確。所補(bǔ)寫(xiě)句子與上下文關(guān)系：或引領(lǐng)下文，或總結(jié)上文，或與上下文銜接連貫?！霸~語(yǔ)從文本中來(lái)”“引領(lǐng)、總結(jié)、銜接”這兩層意思一綜合起來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)答案已呼之欲出，而且答案幾乎是唯一的。
四、寫(xiě)作（60分）
23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作
“手機(jī)該不該進(jìn)校園”一直存在爭(zhēng)議。有人說(shuō)，學(xué)生玩手機(jī)會(huì)分散注意力，干擾教學(xué)秩序，影響學(xué)習(xí)和集體生活質(zhì)量，還可能接觸到不良信息。也有人說(shuō)，手機(jī)可以作為學(xué)習(xí)工具，輔助教師教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力是學(xué)校職責(zé)之一，不能一禁了之。還有人認(rèn)為，課堂上和課余時(shí)間應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。對(duì)此，文德中學(xué)準(zhǔn)備召開(kāi)座談會(huì)，廣泛聽(tīng)取學(xué)生、教師、家長(zhǎng)代表的意見(jiàn)，然后再?zèng)Q定是否出臺(tái)相關(guān)規(guī)定。
請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，在學(xué)生、教師、家長(zhǎng)中任選一種身份，寫(xiě)一篇發(fā)言稿，闡述你的觀點(diǎn)與思考，并提出希望與建議。
要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
【答案】手機(jī)可以進(jìn)校園
尊敬的老師和家長(zhǎng)們：
作為學(xué)生，我認(rèn)為手機(jī)可以進(jìn)校園。
沒(méi)錯(cuò)，正如剛才老師所說(shuō)，手機(jī)有很多危害，但那是玩手機(jī)，是對(duì)手機(jī)的不正確使用造成的。正如不能因?yàn)閮礆⒌拇嬖冢蜎](méi)收所有的菜刀；也不能因?yàn)檐嚨湹陌l(fā)生，就銷毀一切車輛。關(guān)鍵在于怎么使用，使用得當(dāng)，不僅不會(huì)影響，反而會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)。
當(dāng)我有個(gè)字不認(rèn)識(shí)，而手邊沒(méi)有字典時(shí)；當(dāng)我有個(gè)題不會(huì)做，絞盡腦汁百思不得其解時(shí)，手機(jī)就是我最好的幫手。是的，有老師，但不能所有的老師整天跟著我們吶？！白天在這兒，那晚上呢？這科老師在，那別的老師呢？問(wèn)別人，就會(huì)干擾別人！第2天問(wèn)老師，老師也很忙?。±蠋熡袝r(shí)也需要上網(wǎng)查，其實(shí)我們可以自己分擔(dān)一下的。
有的老師可能會(huì)說(shuō)，要獨(dú)立思考，考試不讓帶手機(jī)，平時(shí)學(xué)習(xí)也不應(yīng)該讓。我們當(dāng)然知道學(xué)習(xí)和考試是不一樣的?？荚嚳嫉氖悄芰Φ倪\(yùn)用，當(dāng)然還有對(duì)知識(shí)的積累，但學(xué)習(xí)是利用一切手段來(lái)積累運(yùn)用，包括手機(jī)網(wǎng)絡(luò)。君不見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)課程遍地開(kāi)花，誰(shuí)不知老師也要年年遠(yuǎn)程研修的。信息時(shí)代，誰(shuí)能例外？誰(shuí)例外，就是閉目塞聽(tīng)，就會(huì)孤陋寡聞，就會(huì)甘做井底之蛙，而自絕于世界！
當(dāng)然老師的擔(dān)心并非多余，其實(shí)我對(duì)自己也沒(méi)大有信心。但是，不分青紅皂白對(duì)手機(jī)一禁了之，是不負(fù)責(zé)任的行為，難道自制力的培養(yǎng)不是學(xué)校教育的題中應(yīng)有之義嗎？這種武斷一刀切的做法，對(duì)過(guò)去是割斷我們生活的歷史，對(duì)將來(lái)是把責(zé)任推給社會(huì)。
去年有件事情，說(shuō)的是一個(gè)高中畢業(yè)生，大學(xué)報(bào)名時(shí)遭遇電信欺詐，得知真相后誘發(fā)心臟病猝死的事情。網(wǎng)上有假惡丑，我們知道，但這就更需要有人指導(dǎo)啊，家長(zhǎng)固然有責(zé)任，但并非所有的家長(zhǎng)都有這個(gè)能力，如果學(xué)校組織專業(yè)老師指導(dǎo)我們，甚至聯(lián)系公安部門給我們做下培訓(xùn)，進(jìn)而，我們?cè)倩厝鬟f給家長(zhǎng)，教育反哺社會(huì)，也利于維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定和安寧。果能如此，善莫大焉。
當(dāng)然，老師們擔(dān)心的主要還是玩游戲和交朋友。在此我鄭重承諾：
第一，絕不玩游戲，不看色情、暴力、兇殺的圖文信息和視頻。
第二，不交陌生朋友，絕不私自離家出走，會(huì)見(jiàn)網(wǎng)友。
第三，嚴(yán)格時(shí)間限制，上課絕不開(kāi)機(jī)，晚自習(xí)查資料一定靜音。
如有違反，手機(jī)沒(méi)收，任憑學(xué)校處罰。
愿擁有手機(jī)的同學(xué)，如虎添翼，為我們的學(xué)習(xí)錦上添花。
再次懇請(qǐng)學(xué)校和老師們同意手機(jī)進(jìn)校園。
謝謝大家，我的演講結(jié)束。
【解析】
【詳解】本題考查考生的寫(xiě)作能力。本題屬于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫(xiě)作要求關(guān)鍵在于識(shí)別并完成任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下發(fā)表對(duì)材料的看法。寫(xiě)作考場(chǎng)作文的第一步是審題，即審讀題干要求和審讀材料內(nèi)容。本題題干要求考生針對(duì)材料來(lái)談自己的思考與感悟，寫(xiě)一篇文章與同齡人共勉。材料重點(diǎn)在于引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)并思考手機(jī)是否應(yīng)該進(jìn)校園，這就要求考生要把握材料的內(nèi)容，明確材料的中心話題，在中心話題的指引下進(jìn)行立意作文。
【審題】從審題上看，沒(méi)有設(shè)置多少障礙，但作文的實(shí)用色彩非常鮮明，這也是對(duì)歷年來(lái)高考作文的繼承，如高考中曾經(jīng)讓寫(xiě)過(guò)書(shū)信、寫(xiě)過(guò)演講稿等，而且任務(wù)驅(qū)動(dòng)的色彩非常鮮明，即要把自己的觀點(diǎn)闡述清楚，并且有自己的思考（不是人云亦云），而且要有希望和建議（必須提出解決問(wèn)題的具體方案），之前那種華而不實(shí)的文風(fēng)可能沒(méi)有什么效果了，向著為解決實(shí)際問(wèn)題的方向發(fā)展。這則材料作文題目分首先是引導(dǎo)性材料，包括話題中心“手機(jī)該不該進(jìn)校園”、不同的看法以及打算召開(kāi)座談會(huì)聽(tīng)取意見(jiàn)；第二部分是寫(xiě)作的具體要求，包括主題、角度、體裁、內(nèi)容等。第二部分“在學(xué)生、教師、家長(zhǎng)中任選一種身份，寫(xiě)一篇發(fā)言稿，闡述你的觀點(diǎn)與思考，并提出希望與建議”，對(duì)寫(xiě)作的限制性最為具體，應(yīng)高度重視。任務(wù)指向明確，就是從學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三種身份中任選一種，談對(duì)“手機(jī)該不該進(jìn)校園”這一核心話題的看法，文體指向?qū)嵱眯缘陌l(fā)言稿，呼應(yīng)了“強(qiáng)化學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)”這個(gè)新高考改革的重點(diǎn)，引導(dǎo)考生綜合運(yùn)用語(yǔ)文解決實(shí)際問(wèn)題。
參考立意：觀點(diǎn)1：手機(jī)不該進(jìn)校園，學(xué)生玩手機(jī)會(huì)分散注意力，干擾教學(xué)秩序，影響學(xué)習(xí)和集體生活質(zhì)量，還可能接觸到不良信息。觀點(diǎn)2:手機(jī)可以進(jìn)校園，手機(jī)可以作為學(xué)習(xí)工具，輔助教師教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力是學(xué)校職責(zé)之一，不能一禁了之。觀點(diǎn)3：手機(jī)進(jìn)校園要視具體情況而言，課堂上和課余時(shí)間應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。
行文結(jié)構(gòu)：作者身份要求，即在學(xué)生、教師、家長(zhǎng)中任選一種身份；寫(xiě)作對(duì)象要求，要在文中明晰“針對(duì)誰(shuí)”“受眾是誰(shuí)”等；話題背景要求，文德中學(xué)準(zhǔn)備召開(kāi)座談會(huì)，廣泛聽(tīng)取學(xué)生、教師、家長(zhǎng)代表的意見(jiàn)，然后再?zèng)Q定是否出臺(tái)相關(guān)規(guī)定。發(fā)言稿的寫(xiě)法比較靈活，結(jié)構(gòu)形式要求也不像演講稿那么嚴(yán)格，根據(jù)材料寫(xiě)作要求，首先要表明自己的身份，然后開(kāi)門見(jiàn)山提出本人對(duì)“手機(jī)該不該進(jìn)校園”這一問(wèn)題的觀點(diǎn)及思考（也就是說(shuō)明理由），并提出希望與建議，最后照應(yīng)開(kāi)頭對(duì)全文做簡(jiǎn)明的總結(jié)。
【素材】首先，玩手機(jī)會(huì)分散學(xué)生的注意力。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)需要注意力高度集中的活動(dòng)，如果注意力不集中，學(xué)習(xí)效果就會(huì)很差。我們都知道弈秋的故事。弈秋是全國(guó)的下棋圣手，讓他教兩個(gè)人下棋。一個(gè)人專心專意，只聽(tīng)奕秋的話。另一個(gè)呢，雖然聽(tīng)著，但心里卻想著有只天鵝快要飛來(lái)，要拿起弓箭去射它。這樣，即使跟人家一道學(xué)習(xí)，他的成績(jī)也一定不如人家的。是因?yàn)樗穆斆鞑蝗缛思覇?？自然不是這樣的。聰明孩子被手機(jī)耽誤，最讓人可惜。所以我反對(duì)手機(jī)進(jìn)校園。
如果只是耽誤他自己，后果好像并不十分嚴(yán)重，問(wèn)題是手機(jī)會(huì)干擾正常的教學(xué)秩序。老師上課都不帶手機(jī)的，但如果上課學(xué)生的手機(jī)響了，就會(huì)分散學(xué)生們的注意力，干擾教師的教學(xué)，甚至?xí)鹫n堂的混亂，直接影響學(xué)習(xí)效果。課后再討論一下，甚至好幾天學(xué)生的心都收不回來(lái)，后果很嚴(yán)重。
手機(jī)牽扯時(shí)間和精力，的確影響學(xué)習(xí)效果。有人會(huì)說(shuō)，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，教師就光知道讓學(xué)生學(xué)習(xí)。其實(shí)上有很多不良信息，色情、暴力、兇殺、欺詐。學(xué)生正在三觀形成時(shí)期，很容易被這些信息誤導(dǎo)。思想品質(zhì)和心理狀態(tài)變壞了，后果就更嚴(yán)重了。
手機(jī)確實(shí)方便我們的生活，但也稀釋了生活的厚重。想想那么多名人偉人在沒(méi)有手機(jī)的條件下，得出那么多成績(jī)，我們對(duì)于“玩物喪志”會(huì)有更深刻的理解。設(shè)想朱自清活在現(xiàn)在，忽然有一天傍晚，想起日日走過(guò)的荷塘，便悄悄的出去，看到月下的荷塘，拿出手機(jī)咔嚓一拍照，再發(fā)到朋友圈或者微博，寫(xiě)上一句“月下的荷塘很美”，然后就沒(méi)有了下文，文字沒(méi)有了，荷塘月色沒(méi)有了，散文沒(méi)有了，人情人性沒(méi)有了。
禁止學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園并不意味著禁止他們使用手機(jī)，畢竟，手機(jī)只是一種工具，它發(fā)揮的作用是好是壞，取決于使用者。所以，引導(dǎo)學(xué)生正確合理的使用手機(jī)才是關(guān)鍵。
“堵不如疏，我認(rèn)為最好的辦法是引導(dǎo)和教育他們正確合理使用手機(jī)，而不是一味地禁止。”富銀春說(shuō)，隨著科技水平的進(jìn)步，尤其是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，如今每個(gè)人的生活已經(jīng)離不開(kāi)智能電子設(shè)備，可以說(shuō)手機(jī)的使用將會(huì)更加普及，強(qiáng)制性地禁止并不符合時(shí)代發(fā)展的潮流。
孩子是學(xué)校的希望，是家庭的未來(lái)，只要我們聯(lián)合起來(lái)，動(dòng)之以情，曉之以理，心往一塊想，勁往一塊使，一定會(huì)為孩子贏得一個(gè)美好的明天。
【點(diǎn)睛】寫(xiě)發(fā)言稿時(shí)，要注意三點(diǎn)：①觀點(diǎn)要鮮明。對(duì)問(wèn)題持什么看法，要明確表態(tài)。對(duì)尚未認(rèn)識(shí)清楚的問(wèn)題，要實(shí)事求是的說(shuō)明; 如果是匯報(bào)性的發(fā)言，要中心明確，重點(diǎn)突出，不必面面俱到。②條理清楚。一篇發(fā)言稿要談幾方面的問(wèn)題，每一方面問(wèn)題要講哪些條目。都要安排得有條有理，讓人聽(tīng)起來(lái)容易抓住重點(diǎn)。③語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快。發(fā)言要直接面向聽(tīng)眾，所以，發(fā)言的語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)潔明快，盡量不使用啰嗦的句子，更不要使用一些深?yuàn)W的詞句，最好運(yùn)用大眾語(yǔ)言。需要注意稱呼，如“敬愛(ài)的老師、家長(zhǎng)們”“尊敬的家長(zhǎng)、親愛(ài)的同學(xué)們”。問(wèn)候，如“大家好！”。正文（我是一名學(xué)生、家長(zhǎng)……）。祝福語(yǔ)，如“祝各位同學(xué)學(xué)習(xí)順利、夢(mèng)想成真！”，致謝。




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