部編版小學(xué)語(yǔ)文名師作文指導(dǎo)課件－第四學(xué)段第12課 寫(xiě)人篇閱讀訓(xùn)練專題｜全國(guó)通用版 (共14張ppt)

這是一份部編版小學(xué)語(yǔ)文名師作文指導(dǎo)課件－第四學(xué)段第12課 寫(xiě)人篇閱讀訓(xùn)練專題｜全國(guó)通用版 (共14張ppt)，共14頁(yè)。PPT課件主要包含了名字接龍，游戲規(guī)則，多思考勤動(dòng)手，渡工與老師等內(nèi)容，歡迎下載使用。
1 老師宣布游戲規(guī)則時(shí)，同學(xué)們都有哪些表現(xiàn)？
2 誰(shuí)的反應(yīng)最快？誰(shuí)的反應(yīng)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較慢？
3 游戲過(guò)程中發(fā)生了哪些有趣的事情呢？
4 你有什么感受？
1. 參加者圍成一個(gè)圓圈坐著，圍成圓圈的時(shí)候，自己隨即更換成右鄰者的名字。2. 參加者以猜拳的方式來(lái)決定各自的順序，然后主持人按順序來(lái)對(duì)參加者提出問(wèn)題。當(dāng)主持人問(wèn)及“張三，你今天早上幾點(diǎn)起床？”時(shí)，真正的張三不可以回答，而必須由更換成張三的名字的人來(lái)回答：“嗯，今天早上我7點(diǎn)鐘起床?！?. 當(dāng)自己該回答時(shí)卻不回答，或者不該自己回答卻回答了的人就要被淘汰。最后剩下的一個(gè)人就是勝利者。
請(qǐng)你認(rèn)真地學(xué)習(xí)寫(xiě)人的妙招，并閱讀相關(guān)的文段，對(duì)寫(xiě)得不好的地方進(jìn)行修改。
仔細(xì)閱讀“訓(xùn)練要求”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這次練習(xí)有以下要求：1. 這是一次練習(xí)課，是一次提升自己習(xí)作能力的機(jī)會(huì)。2. 這次練習(xí)的內(nèi)容主要是與人物描寫(xiě)有關(guān)的。3. 這次練習(xí)你可以進(jìn)行人物描寫(xiě)的訓(xùn)練，也可以對(duì)寫(xiě)人的文章加以點(diǎn)評(píng)，甚至遇到你感覺(jué)不好的文段還可以動(dòng)手修改一下。
寫(xiě)好寫(xiě)人作文的獨(dú)門妙招
寫(xiě)作文之前，請(qǐng)大家先讀讀我們的獨(dú)門妙招，這些妙招一定會(huì)對(duì)你有所幫助的。1. 抓住特點(diǎn)。有的同學(xué)愛(ài)學(xué)習(xí)，有的同學(xué)愛(ài)幫助別人，有的同學(xué)愛(ài)做小手工，有的同學(xué)愛(ài)吃零食，等等。這“愛(ài)學(xué)習(xí)”“愛(ài)幫助別人”“愛(ài)做小手工”“愛(ài)吃零食”就是這些人的主要特點(diǎn)。寫(xiě)人的作文就是要抓住所寫(xiě)人物的特點(diǎn)，通過(guò)描寫(xiě)這些特點(diǎn)反映出這個(gè)人的個(gè)性、品質(zhì)等。人物的特點(diǎn)抓得越準(zhǔn)確，事例寫(xiě)得越具體，給讀者留下的印象就越深刻。
2. 選好事例。寫(xiě)人的文章，也要寫(xiě)事例，通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)事例來(lái)表現(xiàn)出這個(gè)人的特點(diǎn)（最好用兩、三件事來(lái)寫(xiě)一個(gè)人）。選擇事例時(shí)，要選那些能打動(dòng)人、影響人、感染人、給人留下深刻印象的事例，也就是要選擇典型、新穎的事例。所選的事例一定要能充分表現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)。3. 運(yùn)用描寫(xiě)。要想把人物寫(xiě)得生動(dòng)形象，就要運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)、肖像等多種描寫(xiě)方法。除此之外，描寫(xiě)要符合人物的年齡、身份和職業(yè)。對(duì)同一個(gè)事物，一個(gè)小學(xué)生說(shuō)的話同大學(xué)教授說(shuō)的話肯定不一樣。4. 善用對(duì)比。對(duì)比是寫(xiě)人作文經(jīng)常用到的寫(xiě)作方法。我們可以拿自己某一方面的特點(diǎn)、愛(ài)好、特長(zhǎng)和他人的對(duì)比，即橫向?qū)Ρ?；也可以?xiě)自己現(xiàn)在在某一方面怎么樣，和自己在過(guò)去的某一方面進(jìn)行對(duì)比，即縱向?qū)Ρ?。通過(guò)橫、縱對(duì)比，我們就可以把一個(gè)人的思想品質(zhì)、精神風(fēng)貌等形象地表現(xiàn)出來(lái)。運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)，不應(yīng)該勉強(qiáng)湊合，適合采用對(duì)比寫(xiě)法的地方就用，不適合采用對(duì)比寫(xiě)法的地方就不要用。
那一日，老師照常發(fā)下一張卷子。到了午休，同學(xué)們都差不多寫(xiě)完了，只有她的筆尖還在閱讀題上停留著。只見(jiàn)她一會(huì)兒在想，一會(huì)兒又去卷子上寫(xiě)，就這樣不停地寫(xiě)寫(xiě)停停。我勸她隨便寫(xiě)了交差，她不依，堅(jiān)持要將它寫(xiě)完。
寫(xiě)人的文章，最重要的是要寫(xiě)出人物突出的特點(diǎn)，切忌“千人一面”，使讀者過(guò)目即忘。片段顯然是為了突出“她”堅(jiān)持不懈的精神，可是片段的表達(dá)太過(guò)籠統(tǒng)，不夠深入細(xì)致，希望能加以改進(jìn)。
我們一起看看別人的修改：
那一日，老師照常發(fā)下一張卷子。到了午休，同學(xué)們都差不多寫(xiě)完了，唯獨(dú)她的筆尖還在閱讀題上停留著。只見(jiàn)她一會(huì)兒拿起卷子，細(xì)細(xì)地琢磨，眉頭都皺成了一個(gè)“川”字，一會(huì)兒又“埋頭苦寫(xiě)”。她就這樣斷斷續(xù)續(xù)、寫(xiě)寫(xiě)停停，完全是“兩耳不聞窗外事”，似乎一點(diǎn)都不緊張。我勸她隨便寫(xiě)了交差，她不依，只是笑笑，眼里流露出幾分自信、幾分決心：“說(shuō)什么呢！怎么可能時(shí)間不夠呢！不行不行，就算不夠時(shí)間我也要好好地寫(xiě)完，不然到時(shí)候又要補(bǔ)。”
修改后的片段加入了生動(dòng)的小細(xì)節(jié)，如“眉頭都皺成了一個(gè)‘川’字”把“她”苦思冥想的狀態(tài)刻畫(huà)得栩栩如生，“兩耳不聞窗外事”很好地突出了“她”專心致志的態(tài)度。同時(shí)，片段還加入了對(duì)“她”的神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出了“她”的淡然自信和堅(jiān)持不懈。
親愛(ài)的小朋友，相信大家都是寫(xiě)人文章的高手了，就請(qǐng)你們拿出自己的作文本修改自己的習(xí)作吧！
1. 通過(guò)讀自己的習(xí)作，我發(fā)現(xiàn)了習(xí)作需要修改的地方：
2. 我會(huì)這樣修改自己的習(xí)作：
小朋友，我們每天都會(huì)接觸到許多人，家人、老師、同學(xué)……要想把人物寫(xiě)好可不是件容易的事哦，現(xiàn)在就讓我們?cè)囋嚿硎?，在練?xí)中學(xué)會(huì)寫(xiě)作的方法吧。
1. 選文主要記敘了哪兩件事？文章的主人公是誰(shuí)？ 2. 第七自然段中“這篇作文昨天已經(jīng)做過(guò)”的含義是什么？3. 第十自然段中“老師的老師”指誰(shuí)？老師為什么這樣稱呼他？4. 文章最后一段寫(xiě)“當(dāng)晚有酒會(huì)，燈光耀眼”，但工程師卻執(zhí)意不用電燈，偏要點(diǎn)上蠟燭，其用意是什么？
1. 短文中兩個(gè)人物做的同一件事是什么？各自采用了什么方法解決問(wèn)題？ 2. 文中的兩個(gè)人物，你更喜歡誰(shuí)？為什么？3. 刪掉短文末段行不行？為什么？