☆溫故知新☆
【自主學(xué)習(xí)】
給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音填漢字
①霎．（）時(shí)②chāi（）散③委 qū（）
④水波 lín lín（）（）⑤各得 qí（）所
☆課堂探討☆
要點(diǎn)一：體會(huì)文章主題。
【探究活動(dòng)】分析體會(huì)“散步”所反映的主題。
【教師釋疑】技巧點(diǎn)撥：
研究文章的開頭和結(jié)尾。有的文章往往在文章的開頭和結(jié)尾部分對(duì)文章的主題予以點(diǎn)明或說明。
分析文章中議論或抒情的句子。在文章中出現(xiàn)的議論和抒情的句子往往都會(huì)起到揭示文章主題的作
用。
從概括段意或分析人物事件入手。有些文章，我們可以通過概括文章的段意或分析文章的事件入手 來分析主題。
從分析文章的寫作背景入手來分析文章的主題。分析有關(guān)的時(shí)代背景，弄清楚文章的內(nèi)容和背景之 間的關(guān)系，了解文章中的事件和人物是在什么背景下產(chǎn)生、活動(dòng)的，作者的寫作意圖是什么。
【討論明確】
【課堂提升】
閱讀下文，完成后面的題（13 分）
我說，你聽
她曾經(jīng)可以做到連續(xù)數(shù)小時(shí)說個(gè)不停，且是站著說，微笑著說，聲情并茂地說。她也會(huì)讓身邊的人開
口說話，無論你多木訥、多膽怯，她都有辦法讓你開口。
有人說她的提問方式是這個(gè)世界上最為溫和的一種。時(shí)間久了，即使是最不愛學(xué)習(xí)語文的學(xué)生也會(huì)被她的課迷住。
有一個(gè)學(xué)生，恰好轉(zhuǎn)到她的班。因剛到新地方，上課有點(diǎn)走神。她正在臺(tái)上講作文，說到細(xì)節(jié)描寫的話題。她說：“譬如，那位新同學(xué)的頭發(fā)天生的黑，可以說黑得像緞子，也可以說順滑得似瀑布。”
大家一齊向那個(gè)新同學(xué)的頭發(fā)看，新同學(xué)的臉微微發(fā)紅，心立刻回到課堂上。
她若無其事地接著說：“你們大家看看我，能說說我的一些特點(diǎn)嗎？不許恭維我啊?！贝蠹衣犃硕夹?。那個(gè)新同學(xué)先獲得了發(fā)言的機(jī)會(huì)。
她鼓勵(lì)說：“我剛才說了你的頭發(fā)，你現(xiàn)在可以說我的某個(gè)特征?？?，你可以后發(fā)制人，主動(dòng)權(quán)更大?！蓖瑢W(xué)們又笑。
氣氛輕松活潑了，新同學(xué)也不怕了，她果斷地說：“老師，你的眉心有顆紅痣，圓圓的，像一枚紅豆鑲在那兒，泛著柔潤的紅暈?！?br>她大聲稱贊：“好！”
那位新同學(xué)漸漸發(fā)現(xiàn)，她們班有一個(gè)共同的喜好，就是特別喜歡語文學(xué)科，這與好的教學(xué)方式密切相
關(guān)。
那個(gè)當(dāng)年的新同學(xué)就是我。后來，有幸和她一起共事，向她學(xué)習(xí)教書的藝術(shù)。
有一年，學(xué)?？紤]到她快退休了，沒有給她排課，只讓她負(fù)責(zé)年級(jí)學(xué)科的教研工作。她很生氣。那次， 是我第一次見她生氣。她說：“不上課，有什么教可以研的？”學(xué)校只好繼續(xù)讓她授課。就這樣，她一直工作在講壇第一線。從教幾十年，她沒有缺過學(xué)生一節(jié)課，也從未對(duì)學(xué)生發(fā)過一次火。最后，她是從講臺(tái)上退休的。
可是，現(xiàn)在她不會(huì)講話了，經(jīng)常一個(gè)人長時(shí)間靜坐。別人問她話，她也不理。醫(yī)生說她是腦梗，大腦80%混沌。我不愿相信，一個(gè)擅長語言的人，并且是一個(gè)讓語言散發(fā)魅力的人，會(huì)失去語言。
也許，她是講累了，一旦有機(jī)會(huì)休息，就想好好享受一下。等她休息好了，就好了?？晌颐鎸?duì)她，呼喚“老師”的時(shí)候，她坐在輪椅上，頭微低，沒有任何反應(yīng)。我的眼淚噴涌而出。
她家的茶幾上有不少中學(xué)語文課本，是醫(yī)囑進(jìn)行刺激治療的道具。
我打開一本書，輕輕對(duì)她說：“老師，以前，我聽你講了許多年。今天，我來說，你聽。”她沒有一點(diǎn)
兒反應(yīng)，保持原姿坐著，雕塑一樣。
“她的頭發(fā)天生的黑，可以說黑得像緞子，也可以說順滑得似瀑布?！?br>“你的眉心有顆紅痣，圓圓的，像一枚紅豆鑲在那兒，泛著柔潤的紅暈?！?br>她的頭微抬，面部表情有了些微的變化，似乎是盡了最大的努力，她的嘴唇顫抖著，用微弱的聲音說： “好！”
圍繞老師，文章前后譜寫了兩件事情。請(qǐng)簡要概括并填寫在橫線上。（2 分）
① →②學(xué)校讓她負(fù)責(zé)教研，她卻堅(jiān)持上課直到退休→③
閱讀下面的句子，聯(lián)系上下文，探究括號(hào)中的問題。（4 分）
她若無其事地接著說：“你們大家看著我，能說說我的一些特點(diǎn)嗎？不許恭維我啊。”大家聽了都笑。（老師為什么是“若無其事”的？）
我的眼淚噴涌而出。（“噴涌而出”體現(xiàn)了“我”怎樣的情感？）
“好！”在文中出現(xiàn)了兩次，從這兩個(gè)“好！”上，你可以看出這是一個(gè)怎樣的老師？試分別做簡要概括。（4 分）
結(jié)合自身的經(jīng)歷，寫出你感受最深的與老師在課堂上的一次交流。（3 分）
要點(diǎn)二：細(xì)節(jié)描寫展示人物思想感情。
【探究活動(dòng)】細(xì)節(jié)描寫展示人物思想感情。
【教師釋疑】
細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場面描寫之中。細(xì)節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。它是小說、記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位。沒有細(xì)節(jié)就沒有藝術(shù)。同樣，沒有細(xì)節(jié)描寫，就沒有活生生的、有血有肉有個(gè)性的人物形象。成功的細(xì)節(jié)描寫會(huì)讓讀者印象深刻，提高文章的可傳讀性。
【討論明確】
【課堂提升】
一個(gè)美麗的故事
①有個(gè)塌鼻子的小男孩兒，因?yàn)閮蓺q時(shí)得過腦炎，智力受損，學(xué)習(xí)起來很吃力。打個(gè)比方，別人寫作文能寫二三百字，他卻只能寫三五行。但即便這樣的作文，他同樣能寫得美麗如花。
②那是一次作文課，題目是《愿望》。他極其認(rèn)真地想了半天，然后極其認(rèn)真地寫，那作文極短，只有三句話：我有兩個(gè)愿望，第一個(gè)是，媽媽天天笑瞇瞇地看著我說：“你真聰明?！钡诙€(gè)是，老師天天笑瞇瞇地看著我說：“你一點(diǎn)也不笨?！?br>③于是，就是這篇作文，深深地打動(dòng)了他的老師，那位媽媽式的老師不僅給了他最高分，在班上帶感情朗誦了這篇作文，還一筆一畫地批道：你很聰明，你的作文寫得非常感人，請(qǐng)放心，媽媽肯定會(huì)格外喜歡 你的，老師肯定會(huì)格外喜歡你的。大家肯定會(huì)格外喜歡你的。
④捧著作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鵲。但他并沒有把作文本拿給媽媽看，他是在等待著一個(gè)美好的時(shí)刻。
⑤那個(gè)時(shí)刻終于到了，是媽媽的生日——一個(gè)陽光燦爛的星期天。那天，他起得特別早，把作文本裝在一個(gè)親手做的美麗的大信封里，信封上畫著一個(gè)塌鼻子的男孩兒咧著嘴笑得正甜。他靜靜地看著媽媽， 等著媽媽醒來。媽媽剛睜開眼醒來，他就甜甜地喊了聲“媽媽”，然后笑瞇瞇地走到媽媽跟前說：“媽媽，今天是您的生日，我要送給您一件禮物?！?br>⑥媽媽笑了：“什么？”
⑦他笑笑：“我的作文?！闭f著雙手遞過來那個(gè)大信封。
⑧接過信封，媽媽的心在砰砰地跳！
⑨果然，看著這篇作文，媽媽甜甜地涌出了兩行熱淚，然后一把摟住小男孩兒，摟得很緊很緊，仿佛他會(huì)突然間飛了。
⑩是的，智力可以受損，但愛永遠(yuǎn)不會(huì)，它朝氣勃勃，永遠(yuǎn)垂著綠蔭，開著明媚的花，結(jié)著芳香的果。 1.用自己的話簡潔地概括這個(gè)美麗的故事。
請(qǐng)你評(píng)析下面這些句子的表達(dá)作用。
捧著作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鵲。（2 分）
媽媽甜甜地涌出了兩行熱淚，然后一把摟住小男孩兒，摟得很緊很緊，仿佛他會(huì)突然間飛了。（3
分）
文中的小男孩雖然“智力受損”，其實(shí)也還乖巧，試找出一個(gè)這樣的細(xì)節(jié)，寫在下邊的橫線上。
小男孩的作文《愿望》只有簡單的三句話，為什么能感動(dòng)老師？

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